科学实验课模式
小学科学实验课的教学模式
小学科学实验课的教学模式作者：李静来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第04期小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。
因为探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
《课标》对小学生科学探究的能力的形成和发展进行了比较详细的阐述，认为“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生……”明确要求学生必须直接参与探究活动和连续的实践，必须从直接参与探究的体验中获得对探究特征的初步认识。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
实验课是小学科学中比较普遍的一种课型，它要求学生亲历实验探究过程。
在青岛版小学科学教材中许多课属于科学实验课的范畴，如：《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉现象》、《改变浮与沉》、《声音的产生》、《谁的本领大》、《谁能传播声音》等等。
所以探讨实验课的基本模式对科学课堂教学大有裨益。
基本流程：该教学模式分以下四个环节：创设情景提出问题——自主探究解决问题（猜想与假设——制定实验方案——交流实验方案——验证实验方案——总结与交流）——巩固应用拓展延伸——梳理小结当堂检测（谈收获）一、创设情景，提出问题创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。
营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。
爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。
所以上课要通过小游戏、小魔术、讲故事、猜谜语、播放多媒体课件等多种形式再现生活场景，为学生创设活动氛围，引领学生进入探究领地，激发探究欲望。
幼儿园科学实验探究课程方案 幼儿园科学探究
幼儿园科学实验探究课程方案科学教育在幼儿园教学中的重要性不言而喻。
通过科学实验探究课程，幼儿不仅能够增进对自然界的认识，还可以培养探索精神和动手能力。
设计一套科学实验探究课程方案对于幼儿园的科学教育至关重要。
本文将针对幼儿园科学探究课程方案展开详细的探讨。
一、课程目标1. 激发幼儿对科学的兴趣和探索精神科学实验探究课程的首要目标是激发幼儿对科学的兴趣。
通过生动有趣的实验活动，让幼儿亲身体验科学知识，激发他们对探索未知事物的好奇心和求知欲。
2. 培养幼儿的观察和动手能力科学实验需要观察和动手。
通过科学探究课程，幼儿将锻炼自己的观察力和动手能力，培养细致认真的态度和动手动脑的能力。
3. 提高幼儿的逻辑思维能力科学实验探究课程能够培养幼儿的逻辑思维能力。
在实验过程中，幼儿需要运用自己的逻辑思维分析问题、设计实验方案，从而培养他们的逻辑思维能力。
4. 培养幼儿合作意识和团队精神科学实验探究课程要求幼儿在小组中进行合作，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在与他人合作中学会倾听、交流、共享和承担责任。
二、课程内容与方法1. 选择合适的实验内容在设计幼儿园科学实验探究课程方案时，需选择适合幼儿认知水平和兴趣爱好的实验内容。
可以选择有趣的生物实验，如观察植物的生长过程；也可以选择简单的物理实验，如探究水的特性和变化等。
2. 灵活多样的教学方法在科学实验探究课程中，教师应采用灵活多样的教学方法，如讲解、示范、引导和实验操作等，让幼儿以积极主动的态度参与到实验活动中。
要注重引导幼儿思考和总结，培养他们的自主学习能力。
3. 创设良好的实验环境在进行科学实验探究课程时，要创设一个良好的实验环境。
教室要整洁明亮，实验器材要保持完整和清洁，确保幼儿能够在安全、舒适的环境中进行实验活动。
4. 尊重幼儿的个体差异在实施科学实验探究课程时，要尊重幼儿的个体差异，注重因材施教。
教师要根据幼儿的学习兴趣和能力，采取不同的教学策略，让每个幼儿在实验探究中都能得到发展。
幼儿园科学实验课程方案 幼儿园科学实验课程
一、引言幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，科学实验课程在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过科学实验课程，幼儿可以通过观察、实验、探究来培养观察能力、实验能力和动手能力，激发他们对科学的兴趣。
设计一套科学实验课程方案对于幼儿园教育至关重要。
二、目的科学实验课程的设计是为了促进幼儿园孩子们对科学的认识和兴趣。
通过开展科学实验课程，可以培养幼儿的探究精神和动手能力，同时也可以提高幼儿的思维能力和观察力。
三、课程内容1. 探索自然界在幼儿园中，可以通过观察自然界中的现象和生物来引导幼儿去探索自然界的奥秘。
可以通过观察植物的生长、昆虫的生活习性等，让幼儿感受到自然界的神奇之处。
2. 常见物质实验在日常生活中，幼儿可以通过一些简单的实验来感受物质的性质。
可以通过水的实验来感受到水的流动性和透明性，通过冰的实验来感受到冰的冷热性等。
3. 色彩与光色彩与光是幼儿园科学实验课程中的重要内容之一。
可以通过一些简单的实验来让幼儿了解色彩的混合、颜色和光线的反射等知识，这不仅可以培养幼儿的观察力，也可以激发他们对色彩和光的好奇心。
4. 声音实验声音是幼儿容易感知到的现象之一，可以通过一些声音实验来让幼儿感受到声音的传播和产生。
可以通过制作简易的乐器让幼儿感受到不同材质和形状的物体所发出的声音的差异。
四、教学方法1. 情境教学法情境教学法是幼儿园科学实验课程中常用的教学方法之一，它通过情境营造来引导幼儿的学习。
在科学实验课程中，可以通过营造不同的情境来激发幼儿的兴趣，让他们在做实验的过程中愉快的学习。
2. 启发式教学法启发式教学法是一种通过启发思维来引导学生学习的教学方法。
在科学实验课程中，可以通过提出一些问题和谜题来引导幼儿进行观察和实验，让他们通过自己的思考和探究来得出结论。
3. 经验教学法经验教学法是一种通过实际操作来引导学生学习的教学方法。
在幼儿园科学实验课程中，可以通过让幼儿亲自动手进行实验来感受科学的乐趣，这不仅可以培养他们的动手能力，也可以提高他们的实验技能。
幼儿园小科学实验课程方案
幼儿园小科学实验课程方案一、课程目标1. 培养幼儿对科学的兴趣，引导幼儿主动参与科学实验，发现科学的奥秘。
2. 培养幼儿的观察力、想象力、思维力、创造力和动手能力。
3. 提升幼儿的科学素养，加深幼儿对自然的认识。
二、教学内容与方式1. 食物的变化教学内容：蛋白质的变化实验、酸碱中和实验、奶酪制作实验等。
教学方式：观察法、反复实践法、归纳法。
2. 太阳能教学内容：太阳能的原理、利用太阳能制作太阳能风车等。
教学方式：讲解法、实验法、操作法。
3. 地球与水教学内容：水与空气污染实验、水的密度实验等。
教学方式：实践法、讨论法、小组合作法。
4. 生长的奥秘教学内容：种子发芽的实验、营养物质对植物生长的影响实验等。
教学方式：观察法、实验法、反思法。
5. 昆虫世界教学内容：昆虫分类实验、昆虫的觅食方法实验等。
教学方式：观察法、实验法、比较法。
三、课程安排1. 第一周教学内容：蛋白质的变化实验、酸碱中和实验。
教学方式：观察法、反复实践法、归纳法。
2. 第二周教学内容：奶酪制作实验。
教学方式：观察法、反复实践法、归纳法。
3. 第三周教学内容：太阳能的原理、利用太阳能制作太阳能风车等。
教学方式：讲解法、实验法、操作法。
4. 第四周教学内容：水与空气污染实验、水的密度实验。
教学方式：实践法、讨论法、小组合作法。
5. 第五周教学内容：种子发芽的实验、营养物质对植物生长的影响实验等。
教学方式：观察法、实验法、反思法。
6. 第六周教学内容：昆虫分类实验、昆虫的觅食方法实验等。
教学方式：观察法、实验法、比较法。
四、教学方法1. 演示法：教师对实验过程进行演示，让幼儿全面观察实验过程，激发幼儿的兴趣。
2. 实践法：让幼儿自己操作实验，让幼儿亲身体验科学实验的过程，加深幼儿对科学实验的认识。
3. 比较法：让幼儿对比实验中不同条件之间的差异，从而引导幼儿形成概括性的结论。
4. 讨论法：让幼儿在小组合作中探讨并分析实验结果，从而激发幼儿的思维，提高幼儿的合作能力。
小学科学课的类型及其教学模式
小学科学课的类型及其教学模式Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】小学科学课的类型及其教学模式教学模式是依据一定的教学理论，根据课堂教学目标和教学任务所采用的相对稳定的教学活动结构。
教学模式的确立首先要与它的教学目标相适应。
小学科学课程目标从根本上来说，是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养。
概括而言，科学素养包括基本的科学知识，科学学习的基本方法和技能，科学学习兴趣与基本的科学研究能力等，这些素养的形成依赖于一定的科学学习活动。
根据创造性教育理念和新课程标准中科学的总目标，结合科学学科教学特点，我认为科学课课堂教学的一般模式：创设情境提出问题——搜集证据解决问题——得出结论应用拓展三大主要环节。
科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
因此，在提出了问题后，用何种方法、途径去探求获取知识，就成为了科学课最核心的环节了。
以学生获取事实的方法或途径为基点来分，我们的科学课可以分为科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术课（制作、种植、饲养等）科学讨论课五种课型。
每种课型的教学模式虽大致相同，但也有各自不同的特点，下面分别介绍一下五种课型的几本教学模式：一、科学观察课在小学科学课中，以“观察为主”组织教学过程的课属于观察课，它是一种指导学生有目的、有计划地利用感官对自然现象、物体特征及属性、动植物生长及其他习性等进行系统地观察，以获得知识、经验，并培养观察、分析、比较和概括能力的教学活动。
基本的教学模式：活动准备－－－自主观察－－－交流研讨－－－实践运用。
科学观察课教学要点：（1）设计有结构的观察材料。
（2）提出明确的观察任务。
（3）提供具体的观察方法。
（4）突出观察与思考相结合。
典型课例：教科版科学三年级绝大部分是观察课。
二、科学实验课实验是科学课教学的一种主要的方法。
幼儿园科学实验课程安排幼儿园科学实验
幼儿园科学实验课程安排一、引言科学实验是幼儿园教育中的重要环节，它能够培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
科学实验课程在幼儿园教学中具有重要的地位。
本文将从实验内容选择、实验器材准备以及实验过程安排等方面，探讨如何科学、合理地安排幼儿园科学实验课程。
二、实验内容选择在幼儿园科学实验课程中，实验内容的选择是至关重要的。
要根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择符合他们认知发展规律和兴趣爱好的实验内容。
对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单的物理实验，如水的性质、物体的密度等；对于5-6岁的幼儿，可以选择一些简单的生物实验，如植物的生长过程、昆虫的观察等。
实验内容的选择还要考虑到实用性和趣味性。
幼儿园科学实验课程既要培养幼儿的科学素养，又要激发他们的好奇心和探索欲。
选择能够引发幼儿兴趣的实验内容至关重要。
实验内容还应当具有实用价值，能够与幼儿的日常生活联系起来，让他们在实验中得到启发和实践。
三、实验器材准备科学实验需要用到各种器材和材料，实验器材的准备是幼儿园科学实验课程中的重要环节。
要确保所有实验器材和材料的安全性和可靠性。
选择器材时，要考虑到幼儿的使用安全性，避免使用尖锐或易碎的器材和材料，以免造成意外伤害。
要根据实验内容的需要，选择适当的器材和材料，确保实验顺利进行。
在实验器材的准备过程中，还要考虑到幼儿的参与性和互动性。
可以选择一些简单易操作的器材，让幼儿们能够亲自参与到实验中，通过动手操作来感受科学知识的乐趣和深邃。
适当的互动环节也能够增加实验的趣味性，引发幼儿们的兴趣和好奇心。
四、实验过程安排在进行幼儿园科学实验课程时，实验过程的安排也是至关重要的。
要注意控制实验的时间和节奏，确保实验过程的顺利进行。
根据幼儿的年龄特点和注意力持久力，要合理安排实验的时间，避免实验过长或过短，以免影响幼儿的参与度和专注力。
要注意控制实验的节奏，避免操作环节和解释环节时间过长，引起幼儿的疲劳和厌烦。
幼儿园科学探究实验课程设计方案
幼儿园科学探究实验课程设计方案一、主题幼儿园科学探究实验课程设计方案。
二、前言科学教育在幼儿教育中占据极为重要的地位，它不仅可以帮助儿童掌握科学知识，了解自然规律，还可以培养儿童的探究精神和创造力。
因此，在幼儿园课程中加入科学探究实验，不仅可以为幼儿提供一个活泼生动的学习环境，还可以帮助幼儿激发对科学的兴趣和热爱。
因此，本方案旨在为幼儿园构建一套科学探究实验课程设计方案，以激发幼儿的探究精神和科学兴趣。
三、目标1、培养幼儿的科学兴趣和探究精神；2、帮助幼儿认识自然环境、社会环境和生活环境；3、提高幼儿的科学素养、动手能力和创新能力；4、增强幼儿的观察、分析和解决问题的能力。
四、课程设计方案1、观察水的流动（1）目的：让幼儿通过观察水的流动了解流体的简单规律。
（2）实验要求：幼儿将装满水的瓶子倒过来，观察水的流动情况。
（3）实验结果：通过观察，幼儿会发现倒瓶子时水会沿着瓶口留下一条弧形路径，这是因为水具有流体性，流体在受到阻碍时会沿着最小阻力的路径流动。
2、比较不同重量的物体（1）目的：让幼儿通过比较不同重量的物体掌握物体的重量概念。
（2）实验要求：选择不同重量的物体，让幼儿进行比较。
（3）实验结果：通过比较，幼儿会发现物体的重量可以大小之分，这是因为物体的质量不同导致的。
3、制作气球火箭（1）目的：让幼儿通过制作气球火箭了解火箭发射的原理。
（2）实验要求：将一个用塑料纸片制成的火箭用胶水固定在气球的出口处，然后增压气球，使火箭发射。
（3）实验结果：通过制作，幼儿会发现气球的胀缩可以将空气受挤压到火箭的出口处，从而推动火箭发射。
4、分辨酸碱性物质（1）目的：让幼儿通过试纸分辨酸碱性物质。
（2）实验要求：将不同物质用蓝色和红色试纸浸泡后进行比较。
（3）实验结果：通过实验，幼儿可以发现蓝色或红色试纸的变化可以区分物质的酸碱性。
五、实施方案1、课程设计（1）适度简单，科学知识和实验方法易于理解和操作；（2）注意实用性和趣味性，灵活运用多媒体，营造良好的学习氛围；（3）注重创新性，鼓励幼儿闯入未知领域，并尝试新的思维方式。
幼儿园科学实验课程设置方案 幼儿园科学教育
一、引言1.1 幼儿园科学实验课程的重要性1.2 本文的研究意义和目的二、幼儿园科学实验课程设置的理论依据2.1 幼儿园的教育特点2.2 幼儿园科学教育的目标和意义2.3 幼儿园科学实验课程的设置原则三、幼儿园科学实验课程设置方案3.1 课程目标3.1.1 培养幼儿的科学探究意识3.1.2 激发幼儿的科学兴趣和学习动机 3.1.3 培养幼儿的观察和实验能力3.2 课程内容3.2.1 自然现象的观察与描述3.2.2 日常生活中的科学实验3.2.3 简单科学原理的探究实验3.3 教学策略3.3.1 视觉教学法3.3.2 操作教学法3.3.3 启发式教学法3.4 教学评价3.4.1 观察记录3.4.2 实验报告3.4.3 综合评价四、课程设置方案的实施与评价4.1 实施步骤4.1.1 师资培训4.1.2 教材准备4.1.3 教学环境创设4.2 效果评价与总结4.2.1 教师的教学反思4.2.2 家长和幼儿的反馈意见4.2.3 教学成果展示五、结语5.1 对幼儿园科学实验课程设置的总结 5.2 未来的发展方向和建议参考文献参考文献1参考文献2...以上是一份关于幼儿园科学实验课程设置方案的文章大纲，您可以根据这个大纲逐步展开详细的内容，以确保文章结构合理、内容完整。
祝您写作顺利！三、幼儿园科学实验课程设置方案3.1 课程目标3.1.1 培养幼儿的科学探究意识在幼儿园科学实验课程中，我们的首要目标是培养幼儿的科学探究意识。
通过仔细观察自然现象并加以描述，幼儿将逐渐形成对周围世界的好奇心和探索欲望。
我们鼓励幼儿主动提出问题，并引导他们用自己的方式去寻找答案，激发他们的求知欲，培养他们的科学精神。
3.1.2 激发幼儿的科学兴趣和学习动机通过丰富多样的实验活动，我们希望能够激发幼儿对科学的兴趣和学习动机，让他们在轻松愉快的氛围中爱上科学。
通过观察、实验、讨论和分享，幼儿将能够亲身体验科学的魅力，从而对科学产生浓厚兴趣，并在学习中保持积极的态度。
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小学科学实验课教学模式与流程探讨科学实验是科学知识重要形成和发展的基础，是检验科学知识真理性的标准。
在小学科学教学中，实验教学不仅可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生获得科学知识和实验技能，更重要的是可以培养学生的观察和实验能力，以及实事求是、严谨认真的科学态度，从而提高其科学素养。
近几年来，提高科学实验教学质量越来越受到人们的重视，但实验教学仍然是科学教育中较为薄弱的一环。
科学是一门以实践为基础的自然学科，科学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新能力方面发挥着独特的功能和作用。
但是，只是从实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，成效甚微，必须对这种实验教学予以优化、创新。
本文在四环节科学实验课教学模式的正确指导下，探讨通过创新实验教学来培养学生的创新能力，以其较完美的操作性、开放性、优效性和灵活性形成了科学实验课的基本框架，较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。
现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会。
一、实验课四个环节在教学中的具体运用（一）准备阶段，激发兴趣引导学生准备课堂探究的典型材料，为课堂探究活动的有效开展提供物质上的保障。
学生准备材料的过程，便是学生预先探究的开始。
例如，《铁生锈》一课，学生在准备瓶子、铁钉、油、醋、小苏打等材料时自然会生成一些问题想进一步探究，哪个瓶子里的铁钉先生锈？什么环境容易生锈？？什么环境不容易生锈？等等问题。
当上课伊始时，为了激发学生探求知识的欲望，应千方百计创造性地运用各种方法，引起学生要研究问题的兴趣，提出自己的想法。
学生提出这些想研究的问题时，为了激发学生的求知欲望、引导学生探索并调动他们积极性，教师可结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。
(二) 提出问题，作出假设学生提出了问题，但在还没有学习有关的知识时，教师引导学生对自己的问题作出假设的回答。
教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。
例如，植物的向光性实验，我将一盆太阳花放在讲台上，学生会发现太阳花的花和叶子都朝着一个方向，就很容易产生问题：为什么花叶都朝着一个方向生长？此时引导学生作出假设，发表不同意见。
经过讨论交流，会有同学猜想到与阳光有关，这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。
在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质。
此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。
（三）设计实验，验证结论让学生自己设计或选择实验来证明自己假设的正确性。
当然实验方法也可以和书本上提供的方法相同，但要让学生自己动脑，而不要一下子把整个实验的过程介绍给学生。
例如，《电磁铁》一课，研究线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性，教师问：“我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通电能产生磁性？”学生积极动脑思考，设计了许多实验，如：“让铁钉接近大头针，看是否吸引。
”“让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转”等。
教师让学生按次序都实验一下。
让学生自己设计实验，可以启发他们主动地创造性地学习，又能逐步训练他们研究问题的思维方法。
教师在备课中要多方面考虑到学生可能在设计实验中运用的器材，并要提前做一做。
学生设计实验后，就让他们自己进行实验。
通过实验来验证自己假设的正确性。
再如，《电磁铁》一课，课前每一个实验桌上放一些实验报告单，让学生把实验结果填在实验报告单上，然后得出结论。
通过实验，学生知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁性。
在这一阶段教学中，要使学生注意不要将实验结果轻易认为是实验结论。
教师要积极引导，肯定正确的实验结果，帮助学生得出结论，有实验结果与实验结论相矛盾的实验，要引导学生查找原因。
在学生进行实验的过程中，通常采用重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导，即在重点指导的学生中发现问题，立即普遍巡视，如发现某个问题具有共同性，则立刻在全班作必要的提示。
一般应着重从下面四个方面巡视指导：1、指导学生严格遵守科学实验操作规程。
在实验室，学生违反操作的情况是存在的。
如未垫上石棉网，就用酒精灯直接加热烧杯，不按需要量取药品，常将剩余的药品倒回原瓶，不是用手腕而是用整个胳膊的活动来振荡试管；用同一支滴管吸取一种液体试剂后，未经冲洗清洁，又去吸另一种液体药品等。
指导学生遵守操作规程是一项必须坚持不懈进行的重要工作，指导中既应重视使学生明确每一个正确操作所依据的原理，认识错误操作可能发生的危害，更要多给学生练习的机会，严格要求学生养成正确操作的习惯和熟练的技巧。
2、通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思维。
教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。
例如，观察实验中发生的某些特殊现象等，要善于对学生恰当地启发提问。
要善于及时启发学生解决实验失败的问题。
例如，当学生观察到反常现象或实验失败而不知如何解决时，教师必须及时地给予提示，或从理论方面，或从仪器装置方面，或从操作方面去仔细检查，找出原因，使之重新做实验并获得成功。
这样，既保证了实验进度，又培养了学生分析和解决问题的能力，有利于提高实验课的质量。
3、指导学生作好实验记录。
记录的主要内容是实验题目，所用仪器、药品、操作步骤，观察到的现象和实验数据，对现象的分析解释和结论。
4、指导学生养成良好的科学实验习惯。
教师在巡视指导中，应随时记下学生在以上各方面的具体表现并作为小结中讲评的依据。
（四）应用创新，拓展问题小学科学教学内容源于生活、用于生活乃是小学科学教学的基本出发点和归宿。
首先，要善于挖掘教材，从课本基本内容来拓展问题。
教师要根据课标的要求，熟知课本中的重要知识点，并在实际教学中进行重点分析，使学生较为深刻地理解这部分内容，并能够较为熟炼地加以实际运用。
其次，要善于利用课本中的相关知识点进行生发，拓展问题。
二、实施四环节实验课教学模式的几点体会1、要注重培养学生的扩散思维和集中思维能力运用此模式教学，对学生思维的培养有极大的帮助。
整堂课中，学生的思维始终处于积极活跃状态。
教学中的1、2阶段，是培养学生扩散思维能力。
学生为了尽可能地发现问题提出假设、设计实验而积极开动脑筋。
教学中的3、4阶段是培养学生集中思维能力。
教师在学生扩散思维阶段（在教学时间许可范围内），不应压抑学生的思维，要积极地鼓励他们提出自己的见解；在集中思维阶段，则应积极引导学生，得出正确结论。
2、运用此模式教学，教师要坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学原则教师应在课前精心设计教学过程，精心制定研究项目及所需要的各项材料。
在课上主要是观察学生的研究情况，倾听他们的意见。
学生开展讨论，教师不要用言语或表情去干扰他们的思考。
学生发言时，教师要善于捕捉矛盾，引导他们开展讨论或争论，必要时也需做适当的启发。
3、运用此模式，教学中的每个阶段不一定分得很清楚。
在一课中，有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起；有时可用一两句话把两个阶段教学衔接起来。
教学模式是在教学过程中产生、发展、完善，并在教学活动中发挥其作用。
在四环节科学实验课教学模式的正确指导下，必将实现整个探究过程的科学化、高效化，必将实现“高效课堂，有效学习”。
三、附教学案例《铁生锈》一、教学目标技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。
情感目标：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；培养爱护金属制品的节约意识。
认识目标：知道金属有生锈的现象；以铁生锈为例，说出金属生锈的原因；说出一些防止金属生锈的方法。
二、重点与难点：重点：防止铁生锈的方法。
难点：铁生锈的原因。
三、课前准备：锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程1、认识许多金属会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？（2）会生锈的这些东西是什么材料做的？归纳：铁生锈，这锈叫做铁锈。
（3）补充：还有什么金属会生锈？通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。
（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？归纳：许多金属都会生锈。
【让学生交流身边常见的生锈现象，从生活中熟悉的现象入手，便于顺利开展下一步的探究活动】2、铁为什么会生锈？（1）观察课前一星期布置的学生预做的铁钉生锈的实验。
课前实验生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？你分别将铁钉放在什么环境中？（学生讨论交流并汇报）（2）教师归纳小结得出：铁锈是铁在空气中发生氧化作用的结果。
（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？说明了什么呢？（4）日常生活中什么环境中铁最容易生锈？归纳：有空气、有水的环境铁容易生锈，氧气和水是铁生锈的必须条件；有酸碱盐的环境能加深铁生锈的程度，加快铁生锈的速度。
【学生准备材料的过程，便是学生预先探究的开始。
引导学生准备课堂探究的典型材料，为课堂探究活动的有效开展提供物质上的保障。
】3、应用：怎样防止铁生锈？（1）怎样才能防止生锈呢？（2）学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。
【小学科学教学内容源于生活、用于生活乃是小学科学教学的基本出发点和归宿。
引导学生关心日常生活中的与科学有关的社会问题，乐于用学到的科学知识改善生活是科学课的重要目标。
】4、布置作业，拓展创新查找资料，了解金属生锈的【做到前有孕伏，后有发展，引导学生将课堂探究活动继续下去。
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