教育案例、叙事、
教育教学叙事案例（精选18篇）
教育教学叙事案例（精选18篇）教育教学叙事案例篇1我与孩子同成长有人认为，后进生是“生成的眉毛长成的像，落后面貌变不了样。
”班主任再怎么努力，也是“瞎子点灯——白费蜡”。
我却不这样看，爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。
我的教育实践证明了这一点：我班有个学生叫覃乐洋。
上课时要么扰乱他人学习，要么情绪低落;下课胡乱打闹，和同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他;不做作业，各门功课单元测试常常不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应了我，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
于是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来! 这件事让我深刻地进行思考:作为老师的我在纠正自己学生的错误时,我的心态是否会直接影响我所要采取的教育行为呢?我是否有一些过激言行呢?也许作为教育者的我有时是不经意的,也许是当时无法控制自己的情绪发起气来呢?但是对学生覃乐洋的内心伤害来说是很深的,或许会让他一生都难以抹去.如果我不能调整自己的心态,不能以正常的心态来处理学生的错误,我的教育行为就会成为教师行为使特出权利的变种,就会变成教师非正常情绪的宣泄.如果我只是图一时宣泄的痛快,出了事儿,没人给我担着啊.因为我的这种行为不受任何保护.甚至是违法的啊.我该怎么办? 这么多年来, 覃乐洋感觉在家庭或者班里没有得到足够的重视,于是.为了汲引他人的关注,他可能就回下意识地制造一些小状况,以便引起他人特别注意,他给老师我们捣乱,最起码说明他从心里是喜欢这个老师的,只是他对喜欢老师的表达方式不对, 或且他不会表达. 覃乐洋是头脑聪明,思维活跃,性格外向的孩子.但是在他成长的过程中,由于家长忙于工作或忙于生计,没有更多的时间陪他,造成了他情感的缺失.在加上他家庭的教育也就走向了误区,只关注学生覃乐洋的成绩和分数,而教师有时对学生的情感教育也被应试教育代替了,不仅没有到弥补家庭情感教育空缺. 而且,学生对教师的情感需求也出现了漏洞.在我们老师眼里,学生们的思想,感情,心理,欲望,要求,想法统统都是不重要的,重要的是他们的学习成绩,考试分数,年级排名等等.因此孩子们只是我们老师完成任务的工具,是升学率上的一个数字,是光荣榜上的符号.而我们的孩子却成了孤家寡人了。
小学教育叙事案例5篇
小学教育叙事案例5篇小学教育叙事案例1，帮助学生解决问题。
在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小明。
小明是一个非常害羞内向的孩子，他总是不愿意和其他同学交流，也不愿意参加课堂上的活动。
在一次班级活动中，我发现小明总是一个人坐在角落里，不愿意和其他同学一起玩耍。
于是我决定和他谈谈，了解一下他的想法。
经过一番交谈，我发现小明是因为自己不善于表达和交流，所以才会害羞内向。
于是我鼓励他多和同学交流，多参加一些活动，多表达自己的想法。
我还给他一些小技巧，比如如何和同学交流，如何表达自己的想法等等。
在我的帮助下，小明逐渐变得开朗起来，不再害羞内向了。
他开始和同学们一起玩耍，也愿意参加课堂上的活动了。
我为能帮助小明解决问题感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。
小学教育叙事案例2，引导学生树立正确的人生观。
在一次班级活动中，我遇到了一个学生叫小华。
小华是一个非常自私自利的孩子，他总是只顾自己，不愿意和其他同学分享东西。
在一次班级活动中，我发现小华总是抢着拿东西，不愿意和其他同学分享，这让其他同学非常不满。
于是我决定和他谈谈，引导他树立正确的人生观。
经过一番交谈，我发现小华是因为家庭环境的原因，所以才会变得自私自利。
于是我告诉他，一个人要想成为一个真正的大人，就要懂得与人为善，懂得和他人分享。
我还给他一些例子，比如爱因斯坦、居里夫人等等，这些都是伟大的人物，他们之所以伟大，就是因为他们懂得与人为善，懂得和他人分享。
在我的引导下，小华逐渐明白了自己的错误，他开始和其他同学分享东西，也变得更加友善了。
我为能引导小华树立正确的人生观感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。
小学教育叙事案例3，帮助学生克服困难。
在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小红。
小红是一个非常胆小怕事的孩子，她总是不敢尝试新的事物，总是害怕失败。
在一次班级活动中，我发现小红总是不敢参加一些新的活动，总是害怕失败。
于是我决定和她谈谈，帮助她克服困难。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例
故事叙事（Narrative Story）教育案例一：杰克
杰克是一个十五岁的男孩，他正在跟父母搬进一所新家。
杰克不太愿意搬迁，因为他一直以来都生活在大都市，如今却要离开大都市，来到一个陌生的地方。
搬家后，杰克教会在一所新的学校上学。
在搬家早晨，杰克的爸爸向他说：“在这所新学校你会遇到很多新朋友，你可以发挥自己的才能，很快就能够适应新的环境。
”
在学校里，杰克碰到了利克斯，杰克很快就与利克斯建立了良好的友谊。
他们一起上课，一起玩乐，杰克也得益于利克斯的帮助，结识了更多的朋友和老师。
同时，他也积极参加学校里的活动，像课外实践社团、运动会等。
在社团活动中，杰克不仅收获知识，更重要的是发现了自己的优势，学会了组织和管理活动，也培养了与人合作的习惯。
历经一年的努力，杰克借助于利克斯的帮助，也融入了新的学校社会，而且取得了不错的成绩。
爸爸看到他变得越来越成熟，也很由衷地说：“你能够很好地适应新环境，我真高兴。
”
这个故事给人们一个重要的启示：尽管搬家令人有些不安，但适应新环境是非常必要的。
只有去了解新社会，建立朋友圈，参加新活动，才能更快更好地融入新环境，发现自己的才能，收获新的能力和乐趣。
教师教育叙事故事案例(8篇)
教师教育叙事故事案例（8篇）教育叙事故事案例篇一各位评委、各位同行姐妹们：大家好！有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。
对照一下，权衡之后，我忽然发现竟然更倾向于第一条，原来我是这样爱幼儿教师这份职业，一种久久以来压抑的情绪在心底激荡起来。
我发现，我的心境纯净如白云，我的笑容明朗如晴空。
但是一个月之前我的笑容并不晴朗，内心充满了阴霾。
还记得那是一次教研活动，为了尽快的完成教研活动任务，我把教研活动中的七个环节“机智”的缩了水，省去了学课、说课环节，并胸有成竹地请园领导、教务主任和其她组的教师来听我们的课，谁知道她们一听就听出了毛病，马园长说：“你们的教学活动没有围绕问题进行。
”岳主任说：“你们没有认真的分析教材，才导致活动搞成这样。
”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是个滋味。
活动之后，我进行了深刻的反思：是的，七个环节环环相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一个环节，教研活动就是不完整的，说严重一点我这个教研组长是不负责任的。
想到这里我自惭形秽，这样不完整的七个环节不扎实，徒有虚名，我怎么带领组内的教师成长？她们的进步又在哪里呢？作为一名教研组长，我事先没有认真研究方案，没有透彻地分析教材，没有认真地组织说课和议课活动，才导致这次教研活动的失败。
教研活动就像是一行人在雪地里走路，如果教研组长头带的好，那么留在雪地的每一串脚印都是扎实的、清晰的，而我身后的这一串串脚印却没有留下任何印迹。
就这样，在这一次失败的打击中我很长时间都喘不过气来，我害怕听到“教研”这两个字，我害怕看到岳主任期待的目光，我害怕星期三的到来。
在我驻足不前的时候岳主任问我：“舒辉丽，明天就是星期三了，你怎么还没有动静？方案呢？怎么组织？”我说：“岳主任，不瞒你说，我真的怕搞教研活动了，我心里实在没底，我真的不知道该迈右脚还是左脚。
教师教学叙事案例7篇
教师教学叙事案例7篇教师虽工作在今朝，却建设着祖国的明天。
为了培养祖国的花朵,教师每一天都在精心付出。
下面是由我给大家带来的教师教学叙事案例7篇，让我们一起来看看!教师教学叙事案例篇1时光荏苒，在一个新的学校里，我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育者，跟那些前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意味深长的故事情景。
一本励志书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智。
回顾我这几个月，如果真的要来一个随笔的话，自己真的是感同身受。
总觉内心深处时时充盈着感动。
是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美好，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。
我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着，以下是我这段时间的一点心得。
在学习上，数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共同成长的历程。
上课热情洋溢，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。
强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。
学生在学习过程中，有时一题多解，可以采取学生交流，讲解的办法。
通过不同学生的不同展示，使学生意识到知识的活性，增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。
教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。
运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生影响。
教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍；激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。
教育叙事故事案例_教育叙事故事征文5篇
教育叙事故事案例_教育叙事故事征文5篇教育叙事故事征文5篇范文（一）：爱在心中——呵护梦想泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。
”带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。
记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。
望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。
经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。
感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。
虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。
用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。
她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。
曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。
她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。
有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。
静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。
一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。
教师教育叙事故事案例7篇
教师教育叙事故事案例7篇教师教育叙事故事案例篇1用活教材盘活课堂教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础，但在教学中过分的把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门充满生气和灵性的课程变得沉闷、单调、乏味，那么，教学就会犹如一张网、一团麻，很难做到纲举目张，教材反而成了我们搞好教学的瓶颈。
可见，处理好教材，才能上好一节课。
教师要在深刻领会教材蕴涵的教育功能和课程理念的基础上，通过科学的处理和有效的组织，合理的分析和解读教材，既尊重教材，又正确地把握教材、用活教材，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编，这样才能使学生的学习活动既轻松又实在。
一、不求全，而求变不可否认，教材的内容、编排体系以及隐含其中的教育理念是影响教师教学的重要因素，然而，教材所安排的内容是否为教师的创造性活动提供了足够的空间？又是否能为学生已有的基础所接受和认可？事实上，即如人们所普遍了解的，新一轮课程改革关于教材与教师教学活动之间新的定位：教师应当用教材去进行教学，而不只是教教材。
这也就是说，教师在使用教材时，要正确理解教材，首先是站在知识系统的高度全面掌握一个课时的知识点，其次是在教学目标的指引下确定重难点，最后是联系学生的基础和能力合理选择教学内容，必要时对教材的安排灵活变通，或“删”或“增”。
在北师大三年级《三位数除以一位数（三）》教学中，教材涉及的内容就非常多，从例题看：有被除数的首位不够除；有笔算除法的首次验算（其中又包括没有余数和有余数的两类）。
从习题看：有商的大小比较；有对剩余的不同处理。
一个课时涉及五个新的知识点，试想：要使一个三年级学生在一个课时的时间内对五个新知识点理解、接受、消化，可以吗？当然是不现实也是不可能的。
那么，教师就要对教材作出大胆取舍，本课时紧承前面的教学内容，被除数首位不够除、笔算除法的验算无疑是重难点，为了突破这一重难点，我们有必要在教学中删除有余数除法的验算、对剩余问题的不同处理两个知识点，同时弱化商的比较这一知识，这是“删”。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例（故事一）小芳是一名初中生，性格开朗，学习努力，凡事都能积极乐观地面对。
她的父母是一对普通的农村夫妇，虽然家庭条件不是很优越，但是他们一直给予小芳最大的支持和关爱。
小芳喜欢上了一个和她同桌的男生，但是男生从来没有看过她一眼，这让小芳很着急。
有一天，小芳在上课的时候，老师发现她听课的神情有些异常，问她出了什么事？小芳告诉老师自己喜欢上了同桌的男生，但是对方并不喜欢她，导致她很失落。
老师笑着说：“那为什么不主动去了解一下对方呢？也许他只是对你不熟悉而已。
”小芳听了老师的话，决定要主动地和男生沟通，并且多去帮助他，在共同学习和生活的过程中，让他逐渐了解自己。
经过一段时间的努力，男生终于对小芳产生了好感，并向她表白，两人顺利交往。
小芳也因此更加自信和开心，成为班上的小公主，赢得了同学们的羡慕。
这个故事告诉我们，要敢于主动去了解别人，在付出的过程中，才能得到收获。
（故事二）小明是一名小学生，学习成绩不是很好，常常遇到数学难题就会放弃。
他的妈妈是一位教育工作者，看到他的这种情况，决定用一种不同寻常的方式来帮助他。
有一天，小明的妈妈带他去了一家餐馆。
在餐馆里，妈妈让小明点餐，小明看着菜单上的价格和数量，很快就算出了每种菜品的总价和餐桌的总消费金额。
妈妈取来了精美的计算器，让小明不断地计算，那是小明第一次感到计算是这么的有趣和重要。
之后，妈妈带他去了购物只能自助结账的超市，让小明自己去计算商品价格和找零。
小明从自己的口袋里掏出计算器，认真地算出了每一件商品的价格，还依据找零的规则一笔一笔地找回了一元、五毛、一角、二分子等金额。
通过这样一次次的练习，小明不仅学会了数学知识，而且建立了信心，学习成绩也有了显著进步。
妈妈的这种培养方法，让他从此爱上了数学，相信自己也可以在数学上取得好成绩。
这个故事告诉我们，要用生活中的方式来激发孩子的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育案例、叙事、调查示例教育案例示例2011-04-18 14:00:00 南京市教育科学研究所出处：不要让多媒体成为华而不实的装饰品——一次赛课引发的思考江宁区江宁小学郑松龙最近，在一次青年教师赛课中，看到了两位教师处理同一个问题的两个不同的教学片段，引发了我对多媒体运用的思考。
两位教师教的是《田忌赛马》一文（苏教国标本第七册），过程具体如下：案例1：师：请自由读课文，思考：两次赛马的经过是怎样的？它们有什么不同?生：（读课文，思考，同桌交流）师：请同学们观看老师制作的动画，注意认真观察。
（用flash 制作的两次赛马过程的多媒体课件，课件生动形象，连马嘶声马蹄声都惟妙惟肖，学生看得聚精会神。
）师：我们读完了课文，也看了老师制作的动画，下面我们来讨论一下，田忌为什么能战胜齐威王？生：……案例2：师：请自由读课文，思考：两次赛马的经过是怎样的？它们有什么不同?生：（读课文，思考，同桌交流）师：请每个同学试着把准备好的小纸马在桌上摆一摆。
摆完后，在小组内交流自己的想法。
生：（摆弄小纸片制作的小马，模拟赛马的经过。
）师：下面我们来讨论一下，田忌为什么能战胜齐威王？请说清你的依据。
生：田忌用下等马对齐王的上等马，结果输了；他用上等马对齐王的中等马，结果赢了；最后用中等马对齐王的下等马，结果又赢了。
最后结果2比1，田忌获胜。
生：田忌获胜的一个重要原因是更换了出马的次序。
生：我觉得，齐王的马只比田忌的马强一点儿是一个很重要的原因。
生：……生：我觉得，田忌老是后出马才是赢得比赛的最重要的原因，要是一起出马，田忌准输。
师：大家说的都挺好，但是最后一位同学的观点看来有人不同意，又说不出道理，那么请大家在小组内试着再摆一摆，思考：田忌要想战胜齐威王还有哪些对阵顺序？摆完后全班交流一下。
（生再摆弄出马方式）生：我们试过了，两人一起出马，一共有六种情况，只有书上的这种情况下田忌能赢，其余的全输。
……这两节课，第一节中用了精致的多媒体，学生很喜欢，但看过动画后学生的讨论却不够活跃，对田忌获胜的原因探讨也不够深入；第二节课没有用多媒体，评委有点意见，但教学效果却胜过了第一节课。
原因很简单，不是多媒体不好，而是多媒体没用好。
是我们的教师对多媒体这一新鲜的教学手段的本质探讨不深。
目前，多媒体的使用存在两种不太好的现象。
一种是在一些公开课、评优课上，多媒体成了必用之物，否则就是一种落后，或是不能参评。
甚至在一些全国性的讲课比赛中，参赛老师也将大量时间花在多媒体课件的准备上，教学的内容反而忽视了，而费力制作的课件和自己的教学又不能融为一体，完全成了一种点缀。
另一种是对多媒体敬而远之或视之如洪水猛兽。
他们的观点很鲜明，于永正、薛法根等特级教师上课就从来不用多媒体，课不是一样优秀？下面结合这两个案例谈谈我对多媒体教学的一些粗浅的看法：1．多媒体不仅仅是“声光电”。
多媒体一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。
从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成的。
我们的多媒体教学应当是将多种媒体——包括文本、图片、动画、视频、和声音组合成一个大包，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
人的大脑有六个信息输入通道，即视、听、尝、触、嗅、做。
传统教学中我们多注重前两个信息通道的信息输入，从而降低了信息传输的效率。
当代研究脑生理的科学家发现，在被试群体中有37％的人属于触觉学习者，他们喜欢通过移动、触摸、行动来学习；还有34％的人属于听觉学习者，他们借助声音和音乐来学习效果最好；还有29％的人属于视觉学习者，他们喜欢通过图片、文字进行学习。
上述两位教师的教学程序看似差不多，实际两个细节反映出他们教学思路的较大差别。
第一位教师运用了多媒体，第二位教师看似没有运用多媒体，但他充分调动了学生的视、听、触、做等多种信息通道，实际上给了学生多种媒体信息，因此教学效率显然高于第一位教师。
2．多媒体要用活，不能用死。
多媒体要创设学习情境，让课堂活起来；多媒体要激发学习兴趣，让学生活起来；多媒体要丰富学习内容，让学习活起来。
用活多媒体，就是根据学习目标和要求，合理地使用多媒体技术，让学生活泼地学习，越学越活跃。
如果考虑得不周到，可能就与学习目标和要求不十分贴切，只能造成一种表面上的活，而结果却是越学越死板。
我们的特级教师们用多媒体就很贴切，于永正老师其实也用了“多媒体”。
像张光鉴教授于在评于永正老师的课时说的：“于永正上课时的朗读、板书、板画、表演，还有他常带学生到工厂、农村、部队去参观，到大自然中去感受，运用的是活的多媒体。
”以上两个案例中，第一位教师出示用flash制作的两次赛马过程的多媒体课件，因不能和学生发生有效的反应，看似是动态的，其实是死的，充其量只能吸引学生的注意力；相反，第二位教师让学生“用纸片做的小马摆一摆”，因融入了学生的思维和行为中，表面看起来是死的，其实是活的。
3．不要让多媒体限制了学生的理解、想象能力。
想像力的培养是语文教学的一个重要目标。
我们的多媒体能让原本枯燥的文字活起来，但多媒体所表现出来的毕竟和文字表现出来的有差距，多媒体的使用，容易制约学生的想象以及进一步的思考，它终究无法代替我们对语言文字的感悟。
语言与多媒体本是认识世界和人生的两种不同形式，前者是抽象的文字组合，需要读者以自己的经验和认识读出形象、读出意义；而后者则生动得多，有形象的画面，有动听的音乐，不太需要个人的想象。
因此，有时候，多媒体会影响我们对语言文字的个性化感悟，会阻碍我们的体验。
加之多媒体是教师的精神产品，不可避免地会影响到学生对课文文字的理解。
案例中第一位教师出示两次赛马过程的多媒体课件，形象生动，自然吸引了学生的注意。
但等flash制作的两次赛马过程的多媒体课件放完了，结论也就昭然若揭了，讨论的环节也就因此失去了意义，更不要说展开丰富的想象了。
而第二位教师让学生自己研究课文文字，自己用小纸马摆一摆，用移动、触摸、想象等方式去感悟文字，用各自不同的“多媒体”使自己头脑中的“马赛”更加清晰、形象、丰富，效果较之第一种要好得多。
总之，一方面，多媒体教学能使抽象的化为形象，使静态的变为动态，使语文教学变得生动活泼，有助于课文理解。
另一方面，多媒体终究不能取代师生情感的交谈，无法取代教师朗读、写字的示范作用，更无法呈现教师的人格魅力对学生所产生的那种感染熏陶的效果。
那么，如何处理好现代化媒体与教学的关系呢。
简言之，多媒体只是教学的一种辅助手段，在课堂上它不能喧宾夺主，不能取代教师和课本，使用时要符合教材特点和学生实际。
点评：这是一篇优秀的教育案例。
首先，作者通过两位教师处理同一个教学问题的两种不同的方法，引出了“如何更好地使用多媒体这一现代化教学工具”的问题。
目前，“多媒体在教学中的滥用”是一个真实而且普遍存在的问题。
多媒体辅助教学是一把“双刃剑”。
一方面，它帮助人们摆脱了单调、枯燥的学习方式，将深奥的、难以理解的知识变得生动而直观，增强了学生求知的兴趣，提高了学习的效率；另一方面，它也可能削弱教师的主导作用，剥夺学生的思考力与想象力。
接着，文章从教育技术学、脑科学、现代学习理论角度思考问题、分析原因、寻找对策，并提出本文的观点：多媒体不仅仅是“声光电”；教师要根据学习目标和要求，合理地使用多媒体技术等。
教育案例的价值之一是针对问题的分析与研究，以引发读者的思考，如果自己遇到类似的事件该如何处理。
而案例对教师们的教育教学工作有较大的借鉴作用，也是我们开展案例研究的一个很重要的目的之一。
（李洵）教育叙事示例2011-04-18 14:05:00 南京市教育科学研究所出处：有虫眼的青苹果■山东省烟台市牟平区实验小学翟文娟新生入学的第一天，辰辰就表现出他的与众不同。
当孩子们分男女两队整齐地站在厕所外面，认真地听我讲解厕所标志和如厕秩序时，一个虎头虎脑的小男孩突然冲进女生厕所，又在孩子们的尖叫和轰然大笑声中仓皇地跑出来，在40多双眼睛的注视下，他褪下短裤，在厕所外面的花坛旁“哗哗”地小便。
等他小便完，我弯下腰摸着他光光的脑袋说：“你现在是一年级的小学生了，你是男生，以后要到男生厕所小便。
明白了吗？”他眨着眼睛一声不吭地看着我，那眼神明白地告诉我他不明白。
“老师，他叫辰辰。
在幼儿园我和他是一个班的，他都不知道1＋1＝2，他连自己的名字都不会写。
”队伍里响起一个男孩的声音，这个稚嫩的声音像只小锤子一样在我的心上敲打了一下。
这个有智障的孩子会不会带来数不清的麻烦？心里正这样想着，果然，从厕所回到教室后，辰辰不见了。
顺着原路去找，我发现他正坐在院子中间的一棵柏树下“吧嗒吧嗒”地掉眼泪，这棵树距离厕所5米，距离教室5米，在这10米的距离里，他“迷路”了。
我给他擦净脸上的眼泪和尘土，把他领回教室。
在他落座10多分钟的时间里，他抢了同桌的橡皮，撕碎了邻桌女孩的本子，拿铅笔盒敲肿了前面男孩的脑袋，在右边雪白的墙壁上画满了凌乱的图画。
挨到放学时，辰辰极其旺盛的生命力和极其强大的破坏力让我几近崩溃，我决定放学后就去跟校长说———我和辰辰，他只能选一个。
（深描）（冲突）没想到，辰辰的母亲却先来跟我说对不起，这个瘦小的女人的眼泪让我看到了一个母亲的艰难。
辰辰4岁时的一次高烧让他成了一个傻孩子，从此他母亲的天空就很低很低，低得让这个瘦小的女人再也没有直起腰来。
我也是一个母亲，因为懂得，所以怜惜，我留下了他。
第一次测试，辰辰的试卷上只有两个字，是他用横线和竖线交叉而成的名字。
为此我给了他10分。
我跟孩子们讲过爱迪生和爱因斯坦的故事，他们都有过被称作“笨蛋”的童年。
我举着辰辰的卷子说：“孩子们，这张试卷老师为辰辰保留着，老师觉得这张卷子就像爱因斯坦做的第一只小板凳，老师相信辰辰也会做出世界上最漂亮的小板凳。
”孩子们看着辰辰就像看着一个了不起的大人物，在他们赞许的目光里，辰辰像一棵生机勃勃的小树一样焕发出活力。
辰辰在课堂上安静的时侯越来越多，他也会倾听和思考，这让我感到高兴。
第二次测试，辰辰得了25分，我举着卷子说：“这张卷子就是爱因斯坦的第二只小板凳，比第一只漂亮多了。
”孩子们送给辰辰热烈的掌声，在掌声中他的眼睛亮晶晶的，像个打了胜仗的将军。
辰辰有一双灵巧的手，他会用废纸片折叠出形态各异、栩栩如生的花鸟虫鱼，让我们惊诧不已。
一次上体育活动课，辰辰在操场的草丛中捉到一只肥大的毛毛虫，托在掌心中，看得很入迷。
我说：“辰辰，快放下它吧，毛毛虫多难看啊！”而辰辰却说：“它是只蝴蝶，它会飞起来的。