《章显生活气息,构建道德课堂》
立足于生活打造精彩的初中道德与法治课堂
立足于生活打造精彩的初中道德与法治课堂随着社会的发展，道德和法治教育已成为中小学教育的重要部分，而作为中学阶段的学生，初中生正处于人生的发展阶段，他们的道德观念和法律意识正在逐步形成。
因此，建立一个能够既满足初中生学习需要，又能够激发他们学习兴趣的道德与法治课堂显得尤为重要。
首先，打造一个立足于生活的道德课堂是必不可少的。
道德是生活的一部分，学生学习道德应该紧扣自身的生活经验，将道德贯穿于他们的生活之中。
在道德课堂上，教师可以通过讲解一些生活案例或者用幽默的故事来渗透道德教育，这样既能保证知识的严谨性和正确性，又能够让学生感受到道德的亲和力和实用性。
例如，教师可以让学生自己选择一个学习困难的同学，然后让他们去帮助这位同学完成学习，这样可以让学生通过亲身实践来体会道德的力量，进而理解如何把道德与自己的生活结合起来。
其次，针对性地设计法治课堂也十分重要。
法治教育最重要的是培养学生的法律意识和法治观念。
教师应该在课堂中结合学生的实际生活，以生动的案例和具体的事例为例，让学生在形象的视觉形式下了解国家法律法规，理解法律对每个人的规范作用。
此外，教师还可以不断加深学生对社会公正、平等和正义的理解，培养他们的社会责任感和法律意识。
例如，教师可以以少年儿童为例，引导学生了解常见的罪行、刑事法律程序及未成年人法律责任等内容，让学生在理解法律保护的基础上，对自己的行为有更明确的认识。
最后，需要注意教学方法的多样性。
在教学实践中，教师应该适度采用多种教学方法，有针对性地开展多种教学活动，这对于培养学生的道德观念、法律意识和法治素质具有重要的促进作用。
例如，可以在课间时间开展道德小讲堂、法治知识竞赛、法制教育漫画展示等活动，这些活动不仅可以丰富学生的知识面，并让学生有了多元化、灵活多样的教学体验，也能够加深学生对道德、法律的认识度和深度。
总之，一个好的初中道德与法治课堂，应该建立在学生需求的基础上，要有针对性地设计教学内容，并且注重方法的多样性，以此培养学生健康、积极、向上的人生态度和道德情操，同时也能够使他们具备强烈的法律意识和法治素质，为实现民主、法制、文明社会做出积极的贡献。
立足于生活打造精彩的初中道德与法治课堂
立足于生活打造精彩的初中道德与法治课堂初中道德与法治课是学生学习道德伦理、国家法律和公民素质的重要课程。
如何设计一节富有生活情境的道德与法治课，让学生在愉快的氛围中获得知识，树立正确的人生观和价值观，是每一位道德与法治教师都在思考的问题。
本文将就如何立足于生活打造精彩的初中道德与法治课堂进行探讨。
一、情景模拟，感知社会风情生活是最好的教材，社会是最好的课堂。
在道德与法治课程中，我们可以通过情景模拟的方式，引导学生深入感知社会风情，领略道德与法治的魅力。
我们可以设计一个关于诚信的情景模拟课堂。
故事情节可以是这样的：小明的作业被同桌小红抄袭了，并且小红说如果小明告发她，她就和各种流言中伤小明。
这样的情节符合学生的生活实际，也能引起学生的积极参与。
通过让学生扮演小明和小红，让他们感受诚信与背信带来的后果，引导学生思考怎样做，才是正确的道德行为。
我们还可以结合学校周边的社会环境，设计一些与当地法律法规息息相关的情景模拟课堂。
通过实地走访，学生们可以对当地社会环境有更深的感性认识，也更容易理解法律在生活中的重要性。
通过情景模拟的方式，可以让学生在参与中学习，让道德与法治课堂变得生动有趣，更容易让学生记住知识，并将其运用到生活中。
二、案例分析，理论与实践结合在道德与法治课堂中，我们可以通过案例分析的方式，理论与实践相结合，培养学生的分析和解决问题的能力，使之更好地理解道德与法治的知识。
我们可以选择一些真实案例，如欺凌事件、家庭矛盾、社会纠纷等，将其呈现给学生。
让学生在分组讨论或个人思考的方式下，结合所学的道德与法治知识，分析案例背后的原因和解决途径，引导学生逐步形成正确的价值观念和法治意识。
在案例分析中，我们还可以引导学生参与社会实践，比如开展一次社区公益活动。
通过实践中的思考和行动，让学生感受到参与社会公益活动的快乐、责任和成就，培养学生的社会责任感和团队合作意识。
通过案例分析，可以让学生将所学的道德与法治知识运用到实际生活中，从而更好地理解知识，形成正确的行为准则。
立足于生活打造精彩的初中道德与法治课堂
立足于生活打造精彩的初中道德与法治课堂道德与法治课程是初中阶段的必修课程，涉及到学生的思想品德、成长发展和法律意识等多方面问题。
如何在日常生活中让学生更好地接触、了解和掌握道德与法治知识，打造精彩的初中道德与法治课堂，是每位初中教师需要面对和解决的任务。
一、教师要有教育引导的意识和方法道德与法治课程的教学，要求教师具有明确的教育引导目的，每一节课都要考虑学生的实际情况，以及如何通过教学手段和方法，引导学生树立正确的道德观和法律意识。
例如，在讲述纪律、规范和法律等内容时，教师可以采取问题分析、案例教学等具体方法，让学生感知到纪律、规范和法律的重要性和作用。
同时，教师还应该注重开展探究式教学活动，引导学生通过自主探究和团队合作的方式，掌握知识和技能，并将其应用到实际生活中。
例如，在班级中组织学生开展社会调查、座谈交流等活动，让他们了解道德与法治的实际应用和作用。
二、注重情感教育和思想品德塑造道德与法治课程的教学，不仅仅是知识的传授，更重要的是情感教育和思想品德塑造。
教师要根据学生的不同年龄、性别、地域、背景等因素，注重情感教育和思想品德塑造，通过言传身教，引导学生树立积极向上的人生观和价值观。
例如，在班级中开展集体主义教育活动，让学生了解集体的力量和作用，感受到集体荣誉和个人荣誉的价值。
同时，在班级管理中，教师还可以借助奖励和惩罚的手段，引导学生树立正确的行为准则和价值观。
三、融入实际生活和社会实践道德与法治课程的教学，离不开实际生活和社会实践的融合。
教师要通过开展社会实践活动、参观警察局等方式，让学生走出课堂，接触真实的社会生活和工作场景，感受社会法律和正义的力量。
例如，在班级中组织学生开展爱心助老、环保宣传、交通安全宣传等公益活动，让学生了解社会生活中的道德和法律问题，并通过实践活动，培养学生的爱心和责任感。
总之，打造精彩的初中道德与法治课堂离不开教师的精心教育引导、注重情感教育和思想品德塑造、融入实际生活和社会实践等各方面的努力和探索。
浅议如何构建生活化品德课堂
浅议如何构建生活化品德课堂概要：以学生为本，构建生活化品德教学课堂，体现了新课程改革的理念。
实施教学生活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来。
一方面拓展了学习的时空，另一方面使学生获得个体的自由与发展。
品德与社会（生活）课程作为一门人文学科，它不仅给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂，以人为目标，以“学会做人”为基点，培养学生学会选择、学会创造、学会合作、学会抗挫，追求个性发展，塑造“自主、自强、自立”的现代人格，使学生在离开学校时，已培养成为一个全面发展的、和谐的人。
新课标规定：品德与社会（生活）课程要从小培养学生正确观察、认识社会，适应社会生活的初步能力，培养他们对社会的责任感，为今后的学习、发展，成为合格的公民奠定基础。
教育家陶行知先生也说：“我们深信生活是教育的中心。
生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”因此，在品德与社会（生活）课程教学中，教师需要将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，要把生活世界提供给学生理解和体验。
在“以学生为本”的教育理念的指导下，构建生活化的品德教学课堂，使他们在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展。
课堂作为教学的出发点、着重点和落脚点，就要围绕尊重学生生命的健康成长和全面发展，培养学生的健康人格来实施。
学生在课堂上不再是一个被动的接受者，不再是一个任由教师去雕刻、灌输的材料或容器，而应该是课堂的主角。
因此，教师的课堂设计必须体现人文精神，充分尊重学生的权益，要以“以人为本”的精神统领课堂教学的全部。
“以学生为本”的课堂教学，首先把学生当作与教师一起进行学习活动的同事，尊重学生的人格、情感和个体见解，从学生怎样才会积极地投入学习、怎样才能获得知识和获得学习的方法、怎样才会学有效果的角度考虑教学设计。
“以学生为本”的课堂教学在教学内容的选择上，教师多选取符合学生心理特点和接受能力的、贴近学生生活、富有生活情趣的教学内容。
结合生活情境构建初中道德与法治生态课堂
结合生活情境构建初中道德与法治生态课堂初中生是青春期的孩子，他们正处在道德观念和法治意识形成的关键时期。
在初中阶段，构建一个能够结合生活情境的道德与法治生态课堂尤为重要。
通过生活情境的引导，让学生更加深刻地理解道德与法治的重要性，更好地培养他们的道德意识和法治观念，为他们健康的成长打下坚实的基础。
构建初中道德与法治生态课堂，需要充分考虑学生的实际情况和生活经验。
生活情境是教学中不可或缺的一环，只有将教学内容融入到学生的日常生活中，才能够更好地引导学生思考、学习和实践。
在初中道德与法治生态课堂中，可以结合学生日常生活中的一些案例进行讨论和分析，让学生从身边的事例中感知道德与法治的重要性。
在学校里，学生之间可能会出现欺凌、打架等不良行为，老师可以通过这些案例展开讨论，并引导学生自觉抵制不良行为，树立正确的道德观念和法治意识。
构建初中道德与法治生态课堂，需要引入生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
生态课堂不应只是传统的课堂教学，而是要注重生动性、趣味性和互动性。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等方式进行教学，让学生主动参与、积极思考，从而使教学内容更加生动有趣，更容易被学生接受和理解。
可以通过电影、音乐、艺术作品等多种形式展示道德与法治的力量，以此激发学生的共鸣和情感，使他们更加深刻地理解道德与法治的意义。
构建初中道德与法治生态课堂，需要注重培养学生的实践能力和创新精神。
道德与法治不仅是理论知识，更是需要学生具备实际运用的能力。
在教学中要注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们通过实际行动去感悟道德与法治的重要性。
在学校里可以组织学生参与一些社会实践活动，让他们亲身感受到遵纪守法的重要性；可以鼓励学生开展一些创新性的活动，通过自己的努力营造和谐的校园氛围，培养学生的主动性和责任感。
构建初中道德与法治生态课堂，需要与家庭和社会形成良好的互动机制。
学校作为培养学生道德与法治观念的重要场所，需要与家庭和社会形成良好的互动机制，形成教育合力。
努力构建“生活化”的《道德与法治》课堂
努力构建“生活化”的《道德与法治》课堂作者：黄坛生来源：《广东教学报·教育综合》2020年第66期教育家陶行知提出“教育即生活”的生活教育理论。
新课程理念下，《道德与法治》课程要求学生能从生活中提升智慧，在学习中培养爱生活、会生活的情感和能力，感受生活的快乐。
生活是课堂学习的源泉，离开了现实生活，课堂就会成为无源之水。
《道德与法治》课堂立足生活，充分体现课堂的生活味，努力让每一位学生在生活化的教学中获得感悟，受到启迪。
一、开放文本，让课堂内容“生活化”文本是课堂教学的重要载体，是《道德与法治》教学的重要依据。
当前，学校的课堂教学一定程度上存在着内容僵化、脱离生活实际、效果低下的弊端，教师在课堂上讲内容，学生静坐听内容，课与内不连，德与行分离，这无疑让学生的学习犹如镜中观花，水中捞月，一无所获。
学校的道法课堂要走出困境，就应让课堂内容回归生活。
在教学中，笔者挖掘生活中的教学资源，找准精神的内核，在情感、技能、态度与价值观方面启迪学生，引导学生善于捕捉生活细节，发现善美，践行善美;着重指导学生的行，把道德与法治的内容转化成一种学习的自觉，知、情、意、行统一，传扬一种积极向上的正能量。
笔者根据教学需要，把贴近生活的时事列入教学内容。
比如，在学习《道德与法治》（四年级下册）《美好生活哪里来》后，引導学生深入了解美好生活哪里来、我们的衣食之源、生活离不开他们，随后转移到生活实际：夸一夸身边的人：新冠病毒肺炎疫情的爆发，有这样一群人，他们身穿白大褂，面对被感染的危险，冲锋在前，救死扶伤，被誉为“最美逆行者”！还有无数的解放军战士、医学科研工作者，他们坚守一线，与花冠妖孽作殊死搏斗，一些医护工作者甚至献出了宝贵的生命，他们是最值得点赞的人。
又如，扬一扬生活中的美。
生活中处处都有美，就是缺乏挖掘美的眼光。
笔者引导学生在生活事件中去观察、感悟，发现平凡而又感人的事件。
面对肆虐的新冠肺炎疫情，身边无数的无名英雄，冒着严寒，在社区、小区出入口为人们测量体温，或者上门登记排查，或者送货送物，他们也是血肉之躯，也知道疫情风险，但是他们依然无畏无惧。
源于生活，智慧成长——构建生活化的德育课堂
源于生活，智慧成长——构建生活化的德育课堂摘要：德育课堂教学是学校教育的重要组成部分，也是提高学生思想道德素质和健康素质的主要渠道，更是落实立德树人根本任务的关键环节。
而要在德育课堂上取得实效，首先就要把学生的思想教育工作放在首位。
思想道德教育的功能在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生今后的发展打下坚实基础。
在新时代背景下，学校要结合社会主义核心价值观教育，积极构建生活化的德育课堂，通过建立良好的师生关系、创设生动活泼的学习情境、开发优质教育资源等手段，努力打造高效课堂，从而使学生在不知不觉中受到良好的思想道德教育。
关键词：生活化；课堂教学；德育工作；应用构建引言：德育是学校教育的重要内容，是学校教育的核心任务。
思想品德课程是学校德育的主阵地，是对学生进行思想品德教育的主要渠道，也是学生实现自我教育、自我发展和自我完善的重要途径。
在课堂德育教学中，教师应充分挖掘教材中蕴含的德育因素，把德育内容有机融入到教学中，使学生在道德课堂学习中得到知识、情感和价值观的陶冶。
1.构建生活化德育课堂的重要性学校的德育教育工作是非常重要的一个教学工作，具有十分重要的现实意义。
教师需要对自身的地位有一个准确的认识，对自身在德育教学中的主要工作职责进行明确。
同时，教师要紧密结合“立德育人”这一教学宗旨，把德育教育贯穿于每一个具体的学习过程中，并且要充分利用日常生活中的德育素材，在课堂教学中进行生活化的德育教育，使实际生活与德育教育相结合，以达到生活化德育教育的目的。
在课堂教学中进行德育教育，既可以提升学生的品德素质，又可以促进学生的全面发展。
在过去的教学工作中，教师往往把学生的分数作为主要评价的依据。
伴随着新课程改革和社会的发展，教师对学生的评价已经不再仅仅停留在他们的学习成绩上，而是将他们的综合素质与学习态度也纳入了其中。
与此同时，伴随着科学技术的进步，人们获得了更方便的信息资源，但是很多不良的观念也充斥在了学生的生活之中，尤其是正处在成长时期的学生，他们的人生观、价值观和世界观都会在这个过程中被影响。
立足于生活打造精彩的初中道德与法治课堂
立足于生活打造精彩的初中道德与法治课堂初中道德与法治课程是培养学生良好品德和法律意识的重要渠道，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要平台。
由于这门课程的理论性和抽象性较强，学生对其学习兴趣不高，缺乏对生活实践的联系，使得课堂教学显得枯燥乏味。
如何立足于生活，打造精彩的初中道德与法治课堂，成为当前教学改革的重要课题。
为了更好地开展初中道德与法治教育，我们需要从以下几个方面着手：一、引入生活案例，贴近学生实际道德与法治教育应当贴近学生的生活实际，才能够激发学生的学习兴趣。
我们可以通过引入生活案例，让学生从身边发生的事情中学习道德和法治知识。
引导学生关注身边的社会新闻，从中选取与课程相关的案例进行讨论，让学生深入了解到道德法律在生活中的应用和意义。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强学生的社会责任感和法治意识。
二、结合校园管理，提升学生法治观念校园管理是学生最熟悉的生活场景，把课堂教学和校园管理结合起来，可以更好地提升学生的法治观念。
在课堂上讨论学校的纪律问题，让学生从法治的角度去思考，如何遵守学校规定，维护校园秩序。
通过这样的方式，可以让学生在日常生活中更加自觉地遵守法律法规，做一个懂法懂纪的好学生。
三、开展法治教育活动，增强学生法律意识除了课堂教学，还可以通过开展法治教育活动，增强学生的法律意识。
组织学生参观法庭，让他们亲身感受法律的庄严和权威；组织模拟法庭活动，让学生扮演检察官、辩护律师、法官等角色进行演练，增强学生的法治意识和法律执行能力。
通过这样的活动，可以使学生对法律有更加直观的认识，从而更加自觉地遵守法律，维护自己的合法权益。
四、注重教育实效，培养学生的实践能力道德与法治教育旨在培养学生良好的品德和法律意识，因此需要注重教育实效，培养学生的实践能力。
我们可以引导学生通过参与社会实践活动，锻炼自己的品德修养和法律意识。
组织学生参与志愿活动，让他们在实际行动中学会关爱他人、守法守纪；组织学生进行法治主题的调查研究，让他们深入了解社会现实，增强法律意识。
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章显生活气息，构建道德课堂
【摘要】
亚里士多德说：“遵照道德准则生活就是幸福的生活。
”朱光潜说：“问心的道德胜于问理的道理，所以情感的生活胜于理智的生活。
”杜威说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。
”可见，孩子的道德成长离不开鲜活的生活，在教学实践中，我主张让孩子的生活碎片走进课前准备，培养孩子把生活的碎片有条理地整理出来，并展示出来；我通过让生活碎片走进课堂教学，激发孩子们的学习兴趣的同时，还提高了道德教育的有效性；最后让生活碎片走进课后活动，回归真实的生活，培养正确的道德情感，形成正确的道德观和价值观。
实践出真知，孩子们的道德认知水平提高了，也坚定他们的道德信念。
【关键词】
一名整理小达人。
通过引用孩子们熟悉的生活碎片导入新课，激发孩子们的学习热情，让孩子们迫不及待地想走进新课学习，学做一名整理小达人，从而培养了他们学会收拾的好品质。
（二）让生活碎片走进教学过程
生活是儿童道德生命成长最肥沃的土壤，让生活碎片走进教学过程，是提高德育有效性的重要途径。
在教学活动中，为了让学生产生体验兴趣，我在设计教学过程的时候，把与教学有关的生活情景，重现在课堂上，使课堂更加贴近孩子的真实生活，更能引起孩子的思考和参与度。
如教学一年级下册《请帮我一下吧》，为了帮助学生明白求助是生活中需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识。
我设计了以下情景，让孩子演一演：
情境一：上美术课的时候，水彩笔突然没水了！你会……
情境二：上体育课的时候，脚突然扭到了，站不起来！你会……
情境三：做作业的时候，有几个字不认识！你会……
在展示的过程中，随机进行引导，让孩子知道在遇到困难时，要克服难为情，怕被人拒绝等心理，敢于主动向别人求助，并要孩子懂得感恩和助人，体会互帮互助的快乐，树立友爱与互助精神传递的意识。
又如教学二年级上册《诚实花儿开》，结合课文内容，我设计了一个两难情境：每次语文考试，小天从来都没有考过90分，当第五单元的试卷发下来，他考了92分，心里十分开心。
妈妈检查试卷的时候，却发现老师多算了3分，小天该不该告诉老师？
孩子一下子陷入沉思当中，不一会儿，教室里炸开了锅：
有的说：“他应该告诉老师，虽然也是不上90分，但我还是一个诚实的孩子。
”
有的说：“我觉得他可以不用告诉老师，用这个分数来激励自己，下次争取考到这个分数。
”
有的说：“他应该告诉老师，坦白是诚实的花朵。
”
利用熟悉的情境，激起他们内心道德情感的冲突，从而引导孩子懂得诚信的重要作用。
引进日常生活事件中的碎片，孩子不仅有熟悉感，兴趣十分高涨，更重要的是通过熟悉的情境，让孩子明白我应该怎样做是对的，从而培养了儿童学会诚信的道德意识。
三、生活碎片走进课后活动
我们不仅要在课堂上培养孩子有良好的道德意识，也要让孩子的道德教育回归真实的生活。
让孩子们在真实的生活情境中感知道德，培养正确的道德情感，才能形成正确的道德观和价值观。
【参考文献】
1、《义务教育教科书》一二年级道德与法治上、下册.
2、钟守权：《品德与生活、品德与社会优秀教学课例、设计、论文点评》。