北师大版六年级数学上《比的化简》说课稿
比的说课稿(通用3篇)
比的说课稿（通用3篇）比的说课稿（通用3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是帮大家的比的说课稿（通用3篇），希望对大家有所帮助。
1、教材分析。
《比的化简》是北师大版六年级上册第72——73页的教学内容，主要学习化简比的方法。
教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深比照的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。
在这之前，学生早已学过“商不变的规律”和“分数的根本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大局部学生能较为熟练地求比值。
比拟而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。
2、重点难点分析。
在认真分析教材的地位和作用的根底上,根据教学要求和教材特点,结合学生实际，我确定了本课的教学重点是会运用商不变的规律或分数的根本性质化简比。
教学难点是能解决一些简单的实际问题。
3、教学目标。
基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：（1）在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。
（2）会运用商不变的规律或分数的根本性质化简比，并能解决相应的简单实际问题。
根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。
2、设计教法、表达主体课堂设计以学生为主体，教师是只是组织者，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。
3、加强练习、注重开展练习有层次，由尝试练习到综合练习到开展练习，层层深入。
本节课是在学生初步理解了比的意义，了解比与分数、除法之间的关系的根底上，进一步加深比照的意义的理解，学会化简比的方法。
因此，教学设计充分考虑学生的特点，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，让学生进一步体会化简比的必要性。
《比的化简》说课稿
《比的化简》说课稿《比的化简》说课稿大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第六单元《比的化简》，下面我对这一节课作一个简要的概述。
一、说教材。
1、教材分析。
《比的化简》是北师大版六年级上册第72——73页的教学内容，主要学习化简比的方法。
教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。
在这之前，学生早已学过“商不变的规律”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。
比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。
2、重点难点分析。
在认真分析教材的地位和作用的基础上,根据教学要求和教材特点,结合学生实际，我确定了本课的教学重点是会运用商不变的规律或分数的基本性质化简比。
教学难点是能解决一些简单的实际问题。
3、教学目标。
基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：（1）、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。
（2）、会运用商不变的规律或分数的`基本性质化简比，并能解决相应的简单实际问题。
二、说教法和学法。
根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。
2、设计教法、体现主体课堂设计以学生为主体，教师是只是组织者，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。
3、加强练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
三、说学生。
本节课是在学生初步理解了比的意义，了解比与分数、除法之间的关系的基础上，进一步加深对比的意义的理解，学会化简比的方法。
因此，教学设计充分考虑学生的特点，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，让学生进一步体会化简比的必要性。
北师大版数学六年级上册《比的化简》说课稿
北师大版数学六年级上册《比的化简》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《比的化简》这一节，主要让学生理解比的概念，学会化简比的方法，以及应用比的概念解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生认识比，理解比的意义，进而学习化简比的方法，以及比的应用。
整个章节内容丰富，由浅入深，既注重了理论知识的讲解，又注重了实践操作的培养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于比的概念，他们可能在生活中已经有所接触，但可能没有系统地进行学习。
因此，在教学过程中，我需要从生活实例出发，引导学生理解比的概念，并学会化简比的方法。
同时，我还需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解比的概念，学会化简比的方法，能正确地化简比。
2.过程与方法目标：通过生活实例，引导学生认识比，理解比的意义，培养学生的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的自主学习能力，让他们在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解比的概念，学会化简比的方法，能正确地化简比。
2.教学难点：引导学生从生活实例中抽象出比的概念，以及运用比的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等多种教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生认识比，理解比的意义。
2.新课导入：讲解比的概念，让学生理解比的意义。
3.教学互动：引导学生通过小组合作，探讨化简比的方法。
4.知识讲解：讲解化简比的方法，让学生能正确地化简比。
5.巩固练习：布置相关的练习题，让学生进行巩固练习。
6.应用拓展：让学生运用比的概念解决实际问题，体验数学的价值。
比的化简说课稿
比的化简说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“比的化简”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“比的化简”是北师大版小学数学六年级上册第六章《比的认识》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了比的意义、比的基本性质等知识，为本节课的学习奠定了基础。
本节课主要是让学生掌握比的化简方法，理解最简整数比的含义，并能运用比的基本性质将比化简为最简整数比。
通过本节课的学习，不仅可以加深学生对比的认识，还为后续学习比例的相关知识做好铺垫。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够在教师的引导下进行自主探索和合作交流。
他们在之前的学习中已经掌握了分数的基本性质、除法的商不变性质，这些知识对于理解比的基本性质和化简比有着重要的迁移作用。
但是，学生在化简比的过程中可能会出现方法不熟练、结果不准确等问题，需要通过大量的练习来巩固和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解最简整数比的含义，掌握比的化简方法，能将比化简为最简整数比。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、思考、交流等活动，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，提高学生的思维水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。
四、教学重难点教学重点：掌握比的化简方法，能将比化简为最简整数比。
教学难点：理解最简整数比的含义，正确化简比。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、练习法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示生活中常见的比，如糖水的甜度比、足球比赛的比分等，并提问：“这些比有什么特点？如何将它们化简呢？”引发学生的思考，从而导入新课。
北师大版数学六年级上册第六单元第3课时《比的化简》说课稿(1)
北师大版数学六年级上册第六单元第3课时《比的化简》说课稿(1)一. 教材分析北师大版数学六年级上册第六单元第3课时《比的化简》是本单元的核心内容。
教材从学生已有的比的知识出发，通过实例引导学生理解比的意义，进一步学习比的化简方法，培养学生运用比的知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比的基本知识，对于比的概念和意义有初步的理解。
但是，对于比的化简方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生理解比的意义，掌握比的化简方法。
2.培养学生运用比的知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和逻辑表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：比的化简方法的理解和运用。
2.教学难点：比的化简方法的灵活运用和理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，通过实例和练习，引导学生自主探究比的化简方法。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象直观地理解比的意义和化简方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何比较两个数的大小，引出比的化简的概念。
2.讲解：通过实例讲解比的化简方法，引导学生理解比的化简的原理。
3.练习：让学生进行比的化简的练习，巩固所学知识。
4.应用：让学生运用比的化简的知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出比的化简的方法和步骤。
可以通过图示和流程图的形式，帮助学生理解和记忆比的化简的方法。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习和作业来进行。
对于学生掌握比的化简的方法，可以通过课堂提问、练习和作业的正确率来进行评价。
九. 说教学反思在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和节奏。
同时，教师也需要不断反思自己的教学，查找不足，提高教学效果。
知识点儿整理：北师大版数学六年级上册第六单元第3课时《比的化简》主要涉及以下知识点：1.比的概念：比是用来表示两个数相除的结果，通常表示为a:b或a/b，其中a称为比的前项，b称为比的后项。
北师大版六年级上册数学《比的化简》说课稿 - 副本
01
说教材
说教材
本节课的教材是小学数学北师大版六年级上册第六 单元比的认识 第2节《比的化简》。本节课主要讲 解了比的化简的概念和方法，通过实例演练，让学 生掌握比的化简的基本方法和技巧。
02
说学情
说学情
本节课的学生是六年级的学生，他们已经学习了 有关比的概念和比的大小的比较，对于比的概念 已经有了一定的了解。在学习本节课的内容前， 学生需要掌握分数的概念及其相关运算，这对于 学生的数学能力提升有很大的帮助。
谢谢
03
说教学目标
说教学目标
1.了解比的 化简的概念
和方法；
4.培养学生 的逻辑思维 能力和分析 问题的能力。
2.掌握比的
01
化简的基本
0 2 0 3 技巧3；.通过实例
演练，提高
04
学生的计算
能力；
04
说教学重难点
说教学重难点
教学重点：比的化简的概念和方法。 教学难点：如何运用比的化简方法解 决实际问题。
比的化简 a:b (a,b互质) → __:__ 例题：2:3=__:__，4:5=__:__
08
说教学反思
说教学反思
本节课的教学反思，我们应该注重培养学生 的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，让 学生在练习中不断提高自己的计算能力，同 时注重对学生的引导和激励，让他们更加积 极地参与到课堂教学中来。
归纳总结环节
在归纳总结环节，我会让学生总结比的化简的方法和技 巧，掌握解决实际问题的能力。例如，出示以下问题：
1. 小明家的某种水果，每天摆在桌子上，小明每天吃掉
其中的1，一天后发现还剩下了3，请问小明吃掉了几分根木棍长12cm，其中的2被锯掉了，剩下的部分有
北师大六年级数学上比的化简说课稿
1、自主探究、寻求方
说 学 法
法 让学生充分自主探究 化简比的意义和方法。 2、通过小组学生合作 与交流，各抒已见、取 长补短、共同提高。
教学流程
新课引入
复习旧知，引入新课 自主学习（难点）
小组合作
新课教学
精讲精练 课堂练习
化简比的概念
新课教学
比的基本性质（难点）
比的化简（重点、难点）
课件PPT
（1）。
C类:绩优学案第71页第3题
板书设计
比的化简（第一课时 ） 比的化简：把比化简为最简整数比的过程叫比 的化简。 比的基本性质：给比的前项和后项同时乘或除 以一个不为0的数，比值的大小不变。 化 简比的方法：1、求比值； 2.利用比的基本性质化简。
教学反思
1、时间安排不合理，前松后紧，导致课堂结构 不完整，没有拓展提升和课堂检测，不知道学 生掌握的情况，也不能使优秀生得到提高。 2、复习和导课时间过长，讲的太多，没有将课 堂真正交给学生。 3、在讲两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的质量比的最简 比的意义时出现口误：说成是蜂蜜水与水的比 。 4、教学中没有板书化简比的过程，不能规范学 生的解题过程。 5、教学中没有解决“为什么要化简”，使学生 不明白学本节课的意义。 6、习题设置不能由浅入深，没有层次。
绿色圃中小学教育网
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小组合作
×3
÷4
1∶4＝ 3：12
×3
4∶16＝ 1∶4 ÷4
根据比的基本性质填一填：
（1）0.2 ： 0.3=（0.2×10 ） ： （ 0.3× 10 ） = 2 ：3
5 ） =3 ： 2 （2）15：10=（15÷5）：（10 ÷
化简下列各比。 180:120
《比的化简》说课讲稿Microsoft-Word-文档
《比的化简》说课稿一、说教材：1.教材分析《比的化简》是北师大版六年级第52——53页的教学内容，主要学习化简比的方法。
教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。
在这之前，学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。
比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。
2.教学目标：知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。
过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较中理解什么是化简比，，并能解决一些简单的实际问题。
情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。
体验知识的相通性以及数学与生活的联系。
3.教学重难点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。
4.教学关键：理解“化简比”。
5.教学准备：两杯蜂蜜水，多媒体课件。
二、说教法与学法：根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究化简比的意义和方法。
2、设计教法、体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。
3、分层练习、注重发展练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。
三、说教学过程根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下五个层次进行教学：1.情境引入，蕴伏铺垫先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。
而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。
借此体验数学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。
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北师大版六年级数学上《比的化简》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家早上好！今天我说课的题目是《比的化简》。
我准备从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程等方面进行说课。
教材分析：
《比的化简》是义务教育教科书（北师大版）六年级数学上册第六章第2节的教学内容，主要学习化简比的方法。
教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。
学情分析：
在这之前，学生早已学过"商不变的性质"和"分数的基本性质"，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。
比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。
教学目标：
根据新课标要求及本节课的主要内容制定如下教学目标
1、知识技能目标：理解比的基本性质，掌握化简比的方法，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程方法目标：在实际情境中，体会化简比的必要性；在自主探究中学会化简比的方法，区分化简比和求比值的不同，促进知识迁移，培养学生的探究能力。
3、情感价值观目标：体验知识的相通性以及数学与生活的联系。
根据对教材的理解及学生的认知水平确定如下教学重难点
教学重点：
理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
教学难点：
区分化简比和求比值。
教法分析：
学生是学习的主体，教师只是引导者，根据本节课的特点我主要采用谈话法、讨论法、设疑诱导等教法展开教学。
学法分析：
真正高效的课堂应该是动态的，为了让学生动起来，做课堂的主人，我主要让学生通过自主探究发现比可以化简，观察、发现的学习方式找到比的基本性质，小组合作交流得出化简比的方法。
教学过程：
一、新课导入
1、复习旧知
教师出示复习题，学生自主完成
①比较分数的大小：4/6 ○12/18 ○60/90 ②比较商的大小：0.5÷0.7 ○5÷7 ○50÷70 ③求比值：12:32 2.1:7 10:5 提问：你是用什么方法解决以上问题？（①运用分数的基本性质约分成最简分数②运用商不变性质③运用比和除法之间的关系）
2、设疑导入
教师拿出准备好的两种按不同比例（A：30g奶粉、180g水
B：45g奶粉、270g水）调配的牛奶
①请学生品尝牛奶，比较味道差异。
（一样）
②味道是否一样，能不能用学过的数学知识来解决呢？（求奶粉和水的比的比值）
③学生尝试求两种牛奶的调配比值。
30:180 = 30÷180 = 1/6 45:270 = 45/770 = 1/6 比的比值都是1/6，也就是说，三个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是1:6，所以两杯牛奶是一个味。
（式子后板书：1：6）
30:180 = 30÷180 = 1/6 = 1:6 45:270 = 45/770 = 1/6 = 1:6 看来30:180 = 1:6 ，45:270 = 1:6，这是怎么回事？今天就来一起研究这个问题。
二、探索新知
1、观察相等的比
30:180 = 1:6 ，12:32 = 3:8 观察、比较相等的比，你发现了什么？
比的前项和后项同时乘以或除以同一个不为0的数，比值的大小不变。
你还能写出一组相等的比吗？（学生尝试）
2、化简比
①心里回忆刚才30:180是如何变成1：6,12:32是如何变成3:8的。
②试用自己的方法化简下列比：（学生分组完成）
24:42 （分数基本性质）
0.7：0.8（比的基本性质）
2／5 ：1／4 （分数、除法、比之间关系）
③学生谈化简方法，教师补充说明。
④观察化简结果，发现什么？
a.比的前项、后项只有公因数1（是互质数）。
得到：比的前项、后项只有公因数1（是互质数），这样的整数比就是最简整数比。
b.结果有两种形式：比的形式和分数表现形式。
注：分数形式要加以说明不能是带分数。
⑤求比值和化简比的区别（小组讨论，全班交流结果，教师作出评价）
化简比和求比值的方法可以相同，但结果不同，化简比的结果是一个比（即使写成分数形式也读作比），求比值的结果是一个数，可以是整数、分数和小数。
三、训练巩固及延伸
1．化简下面各比。
让学生独立完成，指名板书并说说化简过程。
12：36 0.24：0.6 3/4：1/2 1：2/3 2.判断正误，有错就改
①比的前项和后项分别乘或除以相同的数（0除外），比值不变．（）
②比可以用分数的形式表现，读作几分之几．（）
③８：２化成最简单的整数比是４．（）
④运用比的基本性质，把比转化成最简单的整数比的过程，就是比的化简。
（）
3．扩展练习
①大小圆的半径分别是3厘米和2厘米，试求它们的直径之比，周长之比和面积之比分别是多少？（直径比3:2 周长比3:2 面积比9:4 ）
②杨树的棵数是柳树棵数的20%，求杨树的棵数和柳树棵数的比是多少？（20%:1=1:5）
四、小结
学生谈本节课收获，教师补充说明。
五、作业布置
学习与评价第六章第3课时。