2019广东教师招聘考试教师职业道德核心考点十三：教师职业道德评价概述
教师招聘考试教师职业道德核心考点二：教师职业道德概述
教师招聘考试教师职业道德核心考点二：教师职业道德概述一、职业道德的内涵职业道德，是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
职业道德作为调节职业集团内部人们之间的关系以及职业集团与社会各方面关系的行为准则，是评价从业人员的职业行为善恶的标准，对该行业的从业人员具有特殊的约束力。
它是社会道德在职业生活中的特殊表现，是整个社会道德的重要组成部分。
二、职业道德的特征职业道德的特征表现在：稳定性、具体性、适用性。
三、教师职业道德的内涵教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应道循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。
它反映了教师的职业义务，体现了教师所担负的道德责任。
教师职业道德从总体上来说，是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。
四、教师职业道德的特征由于教师职业劳动的目的、任务、对象、成果、手段、工具不同于其他职业，因此，教师职业道德具有自身的特点。
1.鲜明的继承性在不同的时代、不同的社会形态中都是存在的，是能够沿用的。
2.强烈的责任性教师的根本任务是教书育人，为社会培养人才。
责任性是教师教育、教学和自身发展的重要精神动力。
3.独特的示范性教师职业道德具有教育人、感化人的作用。
无论是教师个人的道德品质，还是教师的集体风貌，都具有独特的示范性。
4.严格的标准性教师职业道德较之其他职业道德有更高的标准和要求，这种具有崇高献身精神的职业决定着教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质。
简述教师职业道德的基本内容
简述教师职业道德的基本内容引言教师职业道德是教师职业行为的准则和规范，是教师在教学实践中应遵循的道德要求。
教师职业道德的核心是为人师表，是教师作为社会人的一种特殊的职业道德。
本文将简述教师职业道德的基本内容。
1. 教师的师德教师的师德是教师职业道德的重要内容之一。
师德是指教师在教育教学活动中应具备的道德品质和行为规范。
教师的师德要求其具有高尚的道德情操，为人师表，做学生的榜样。
教师应尊重学生和家长的人格尊严，敬重学生的人权，敬爱学生，关心学生的成长发展。
同时，教师要秉承良好的教育教学方法和道德规范，以公正公平的态度对待学生，对学生进行正确有效的评价和引导。
2. 教师的专业素养教师的专业素养也是教师职业道德的重要内容之一。
教师的专业素养要求其具备丰富的学科知识和教育教学理论知识，不断提升自己的教学水平和专业素质。
教师应了解国家教育政策和教学大纲，熟悉学科内容和教材，灵活运用教育教学方法，不断创新教学手段。
教师还应不断学习和研究教育教学理论，关注教育教学研究的最新成果，提高自己的教学能力和专业水平。
3. 教师的责任与义务教师的责任与义务是教师职业道德的另一个重要内容。
教师作为教育的从业者，应担负起教育育人的重任。
教师要为学生的全面发展负责，为学生提供优质教育资源，关注学生的学习和生活情况，积极参与学生的思想教育和心理辅导。
教师还要积极参与学校的教学改革和发展，在学校团队中发挥积极作用，提供专业建设性的意见和建议。
4. 教师的诚信与正直教师的诚信与正直是教师职业道德的重要表现。
教师要诚实守信，言行一致，言行举止符合社会公共道德要求。
教师要遵守职业道德的行为规范，不得利用职务之便谋取私利，不得收受或索取财物和礼品。
教师要以身作则，坚守个人的职业操守，不以个人利益为中心，始终维护教育公平和学生的利益。
结论教师职业道德是教师在教育教学活动中应遵循的道德要求，包括教师的师德、专业素养、责任与义务以及诚信与正直。
教师职业道德评价
二、教师职业道德评价的形式
（一）社会评价
2．教育传统习惯 指在长期的教育实践中逐渐形成和积累起来的，已被人们普遍 承认和熟悉的道德经验和教育行为方式，包括启发等。教育传统习 惯教师职业道德评价中具有特殊的作用。 随着社会的发展，有些教育传统习惯能够继续适应或有益于社 会的需要，而有些则不再适合甚至严重阻碍社会的发展。在运用教 育传统习惯进行教师职业道德评价时，应取其精华、去其糟粕，在 具体剖析其性质的基础上区别对待，从而形成有利于社会主义教育 事业发展，有利于学生健康成长的新风尚、新习惯。
第二节 教师职业道德评价的标准、形式与方法
一、教师职业道德评价的标准 二、教师职业道德评价的形式 三、教师职业道德评价的方法
一、教师职业道德评价的标准
教师职业道德评价的社会行为标 准即善恶标准。教师职业道德是社会道 德的一部分，反映了社会对教师的道德 要求。与一定的社会道德原则相符合的 教师职业道德行为就是善的；与其相悖 的教师职业道德行为就是恶的。
职业道德标准内容：第一，行为 符合学生心理特征，有利于学生心理 健康发展和良好品质的形成；第二， 应促进学生德、智、体、美、劳等的 全面发展；第三，应有助于教育事业 的发展，应有利于在全社会形成良好 的道德氛围。
二、教师职业道德评价的形式
（一）社会评价
两种形式：一是依托于国家等手段传播的正式的社会舆论，具有权威性；
（二）民 主性原则
是指教师职业道德评价要围绕教育的价值和 目标去设计和实施，其意图是为了教师职业 道德的提升与改善，而非仅仅是价值判断。
（三）全 面性原则
是指教师职业道德评价要坚持走群众路线， 要相信、尊重、依靠教育行政部门、学校领 导、教职员工和社会各界，充分发扬民主， 共同搞好教师职业道德评价工作。
教师招聘考试教师职业道德核心考点三：教师职业道德范畴
教师招聘考试教师职业道德核心考点三：教师职业道德范畴一、教师职业道德范畴的内涵教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。
这是教师道德规范体系的重要组成部分。
一般说来，教师职业道德范畴要具备以下三个条件：(1)它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念。
(2)它必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段。
(3)它必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。
凡是不具有或不完全具有这三个条件的教师职业道德范畴，都不宜当作教师职业道德体系中的基本职业道德范畴。
二、教师职业道德范畴的特点从教师职业道德范畴与教师职业道德基本原则、教师职业道德规范的比较中，可以发现教师职业道德范畴的特点，主要表现在如下几方面：(1)受教师职业道德基本原则和规范的制约。
(2)是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件。
(3)体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。
三、教师职业道德的主要范畴(一)教师义务1.教师义务的涵义教师作为社会中的一个特殊的职业群体，一方面他们同一般的社会成员一样要对社会、对他人履行一定的义务。
另一方面，作为一种特殊的职业，教师又有着其特定的职业道德义务。
教师义务是人民教师的一种社会属性。
教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。
2.教师义务的内容教师义务的主要内容可以概括为以下几个方面：(1)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
(2)尽职尽责，教书育人。
(3)创设一个良好的内部教育环境。
3.教师义务的作用在教师职业劳动中，教师义务能起到自己独特的作用，主要表现在：首先，教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进。
教师职业道德讲义
教师职业道德讲义教师职业道德评价，是指社会个人，团体或组织依靠社会舆论，内心信念或传统习惯，对教师在教育实践中的行为所作的善恶判断，并据此对号的行为加以支持和赞扬，对行为加以反对和批评。
教师职业道德评价的依据(动机论/效果论)教师职业道德披露那个家的对象是教师的道德品质和道德行为。
道德品质表达在一系列的道德行为中，因此，教师职业道德评价的对象最终落实到教师的行为上。
一般情况下，动机和效果是一致的，即好的动机产生好的效果，怀的动机产生坏的效果。
因此，动机和效果的辩证统一是道德评价的依据。
但是，由于客观事物的复杂性和主体认识的局限性，在不少情况下出现了动机和效果不一致甚至完全相反的情形。
在教师的道德实践中，动机和效果的关系一般表现为四种：好的动机产生好的效果，坏的动机产生坏的效果，好的动机产生坏的效果，坏的动机产生好的效果。
确定教师的动机与效果的善恶，还应该从以下几对关系的统一中来把握：一是必须坚持用政治与业务相统一的观点进展道德要求，充分发挥道德评价的引导作用;二是坚持把教书与育人有机的统一;三是坚持眼前利益与长远利益的统一，只有做到这三个统一，教师的行为才能真正称得上是道德行为。
教师职业道德评价的方式：1社会舆论;2内心信念(通过“良心”来发挥作用);3传统习惯(传统习惯的内容存在着精华和糟粕并存，那么他对教师职业道德评价的影响也就有两方面的作用，一种是积极的;一种是的。
教师职业道德评价的作用：1教师职业道德评价规定教师职业道德修养的指向;2教师职业道德评价影响教师职业道德行为的选择。
总之，教师职业道德评价的作用孤立和提高符合绞死职业道德原那么和标准的行为，谴责和抵抗背离教师职业道德原那么和标准的行为，邦之教师价钱似的修养，养成高尚的道德品质，做到教书育人，为人师表。
教师职业道德修养的主要内容：1树立远大的职业道德理想;2掌握正确的职业道德知识;3陶冶真诚的职业道德情感;4磨练健全的职业道德意志;5确立坚决的职业道德信念;6养成良好的职业道德行为习惯。
第六章 教师职业道德评价
第四节 教师职业道德的形式和方法
（一）教师职业道德评价形式很多样 １.社会舆论评价、教育习俗评价、内心信念评价 （1）社会舆论评价：正式的社会舆论，非正式的社 会舆论 （2）教育传统习俗的3个显著特征：一是稳定性，二 是群众性，三是两重性 ２.自我评价、管理评价、社会评价 ３.发展性评价、终结性评价
第二节 教师职业道德评价原则和功能
一、教师职业道德评价原则 1.方向性原则 2.目的性原则 3.主体性原则 4.发展性原则 二、教师职业道德评价功能 １.评定功能 ２.导向功能 ３.激励功能 ４.转换功能
第三节 教师职业道德评价的标准
道德标准的三个层次 “不准”是道德标准的第一个层次，它以否定式规范告 诫人们哪些行为领域不能涉足。比如：不准偷窃、不准说谎、 不准虐待老人等。基本目标是防止他人和社会受害。 “应该”是道德标准的第二个层次，它以肯定式规范界 定了人们可以行动的活动范围。基本目标是通过各类社会角 色的互利互惠，实现造福于人类的目的。我们把符合这类要 求的行为称之为“善”。 “提倡”是道德标准的第三个层次，它以赞扬式的规范， 引导人们一定的道德理想。比如舍已为人、公而忘私等。基 本目标是通过对特殊情况下个人行为的赞誉，实现人类和社 会的美好理想。
２.自我评价、管理评价、社会评价 管理评价：学生评价、教师评价、领导评价 社会评价：主体有学生家长、社区管理人员、 社区一般成员、教育协作单位人员、教师进行社 会服务单位的人员等。 ３.发展性评价、终结性评价
（二）教师职业道德评价的方法须结合 １.定性方法、定量方法 ２.参照法、量表自评法、水平对比法、期望比 较法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、教师职业道德评价的主体和客体
（一）主体：培养对象、主管部门、同行、 用人部门、社会各界、评价对象（自我评价） （二）客体：教师职业个体的职业行为， 教师群体的职业行为
教师资格证考点：教师职业道德讲义
教师资格证考点：教师职业道德讲义一、教师职业道德的内涵教师职业道德，简称师德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
它是教师职业范围内特殊的道德要求，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
教师职业道德具有以下几个特点：1、教育性教师职业道德的教育性是指教师职业道德具有教育自身和学生的双重功能。
教师不仅通过自身的道德行为影响学生，而且还通过传授道德知识、培养道德情感等方式对学生进行道德教育。
2、示范性教师的劳动对象是学生，学生具有很强的模仿性。
教师的言行举止、品德修养都会对学生产生潜移默化的影响。
因此，教师必须以身作则，为学生树立良好的榜样。
3、复杂性教师的职业活动涉及到多个方面，如教学、管理、科研等，需要处理的关系也非常复杂，包括师生关系、同事关系、家校关系等。
这就要求教师在不同的情境中，能够灵活运用职业道德规范，妥善处理各种关系。
4、创造性教育是一项创造性的工作，教师需要根据不同的教育对象、教育内容和教育情境，创造性地运用教育方法和手段。
在这个过程中，教师的职业道德也需要不断创新和发展。
二、教师职业道德的基本规范1、爱国守法爱国守法是教师职业的基本要求。
教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
2、爱岗敬业爱岗敬业是教师职业的本质要求。
教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
3、关爱学生关爱学生是师德的灵魂。
教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
教师资格证考试综合素质教师职业道德内容
第一章教师职业道德第一节教师职业道德概括一、教师职业道德的观点教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应依照的行为规范和必备的道德的总和，是调节教师与他人、与社会等关系时所一定的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观点、情操和质量。
它是一般社会道德在教师职业中的特别表现。
二、教师职业道德的实质（1）教师职业道德是教师从事教育教课活动一定恪守的职业伦理；（2）教师职业道德表现为特定的道德规范系统；（3）教师职业道德是从事教育活动的特别利益关系中引申出来的。
教师职业道德的特别实质是造就一代新人，所以，教师一定依照党和国家规定的培育目标，指引学生健康成长，快速成才，而不可以凭教师的主观意志，为所欲为地去培育和造就学生。
三、教师职业道德的特色（1）教师职业道德的教育特意性（合用的针对性）。
教师职业道德合用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的表现和特意要求，这是教师职业道德的一个基本特色。
（2）教师职业道德要求的两重性。
教师的根本任务是教书育人，教师职业道德的全部内容都是环绕这一根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。
（3）教师职业道德内容的全面性。
教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业作风和教师职业荣誉等构成的。
（4）教师职业道德功能的多样性。
（5）教师职业道德境地的高层次性。
境地的高层次性是指社会和他人对教师职业道德要求老是在整个社会道德系统中出于较高水平易较高层次。
教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。
（6）教师职业道德意识的兹举性。
意识的自觉性是赐教师因职业劳动的特色所决定的任职业道德意识上的更高的自觉性。
道德意味着牺牲，价值取决于奉献，教书育人的神圣职责要讨教师拥有高度的责任感和自觉性。
（7）教师职业道道德为的典范性和示范性。
行为的典范性是赐教师的道德和行为对学生的思想道德的形成与行为拥有楷模作用。
教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。
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2019广东教师招聘考试教师职业道德核心考点十三：教师职业道德评价概述
一、教师职业道德评价的概念
教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
我们可以从以下三个方面来理解这一概念∶其一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准。
其二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证。
其三，教师职业道德评价主体具有多元性。
二、教师职业道德评价的特征
教师职业道德评价具有以下三方面的特征∶其一，影响的深刻性;其二，空间的广泛性;其三，时间的持久性。
三、教师职业道德评价的目的
教师职业道德评价的目的是在对教师的道德全面考察、判断和论证的基础上，探索和掌握教师职业道德形成和发展的客观规律，以便更加有效地指导广大教师提高自己的职业道德素质，完善自己的职业道德品质。
对教师来说，教师职业道德评价可以使他们了解自己道德的实际情况，知道自己的优点与不足，明确自己今后的努力方向，提高自我评价能力并使他们能够根据社会主义社会人民教师应当具有的正确的职业道德观念、职业道德标准去分析、判断和评价各种思想行为，对学校来
讲，教师职业道德评价的主要目的是让学校对自己学校全体教师的职业道德面貌有一个全面的了解和认识，正确评价学校整体的职业道德建设工作的得与失，成绩与缺点，以便更好地改进工作。
四、教师职业道德评价的价值
教师职业道德评价是对教师行为的价值判断和仲裁，通过对教师教育行为的道德价值进行善恶判断，激发教师个人强烈的责任感。
一方面有利于维护和实现教师职业道德规范;另一方面，有利于教师职业道德素质的形成和发展;最后还有利于优化教师的教育、教学行为。
(一)教师职业道德评价有利于维护和实毋教师职业道德规范教师职业道德评价具有监督的作用，他对每个教师的言行举止、思想观念起着监督、评价、约束的作用。
教育行为是否遵循了教师职业道德规范，是靠教师职业道德评价来判断的。
(二)教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展教师通过自己、他人的评价，不断地对自身的教育行为进行反思，从而不断地形成和发展自己的道德素质。
(三)教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为教师职业道德规范向教师提供了教育、教学活动的依据和准则。
而要把这些客观的依据和准则转化为教师的教育、教学行为，就必须依靠教师职业道德评价这个有效的推动力。
五、教师职业道德评价的功能
教师职业道德评价的功能是指教师职业道德评价对教师道德建设工作的发展和改进所能起到的基本功效。
教师职业道德评价是学校领导加
强教师职业道德建设工作的业务指导和进行科学管理的重要途径，同时，也是广大教师提高和完善自身职业道德品质的主要依据之一。
概括起来讲，教师职业道德评价的功能包括指挥定向、教育发展、分等鉴定、督促激励、问题诊断等几个方面。
(一)指挥定向功能
正确而科学的评价对我国人民教师的职业道德建设具有指挥和导向作用。
教师职业道德评价能够引导广大教师正确认识教师职业道德修养的伟大意义，了解和掌握职业道德修养的标准，认准职业道德修养的社会主义方向。
(二)教育发展功能
教育发展功能是指在教师职业道德评价过程中评价者和被评价者互相影响和启发，通过对方的反馈信息进一步认识到自己的不足，同时学习对方的长处，使自己受到教育，促进自己的思想品德的发展。
(三)分等鉴定功能
教师职业道德评价的结果是通过评价区别出好坏、优劣，进而判定某一教师职业道德水平的高低亦即他的职业道德与社会主义社会教师职业道德规范相符合的程度。
(四)督促激励功能
教师职业道德评价的督促激励功能是分等鉴定功能的必然结果。
教师职业道德评价的督促激励功能表现在两个方面。
一方面是来自被评对象内部的压力，这是评价的必然反应。
另一方面是来自社会各界的外部动力。
(五)问题诊断功能
教师职业道德评价具有诊断教师职业道德建设中存在的问题，分析这些问题存在的原因，了解这些问题带来的危害，找出解决这些问题的方法等功能。