马原结课
马原课结课论文
谈马原课感想说快也快，一个学期的马原课学习就到了尾声，在这一学期中，虽然之间有过几次因为专业课串讲，不得不错过课程，但是尽管如此我还是格外感谢在这一学期的马原学习中带给我的知识和触动，所以要在此谈一谈我的心得。
当初因为是选教课，很迷茫不知道该在7-8位老师中作何决定，于是仔细得读了读各位老师的简介，十分肯定刘秀华老师一定是一位出色而又经验丰富的人选，便毫不犹豫，也没跟宿舍人商榷就填选了志愿。
当正式开课时，刘老师用略带北京味的口音，幽默地话语迅速调动起了同学们学习的积极性，她经常会结合当下时事，将个人观点和马克思理论知识讲述给我们，只要一有这种环节我都是兴奋的而且痴迷的。
原本认为无聊的马原课，都全是充满了欢笑。
作为一名理科生，当听见三个文科室友评价马原内容差不多都是高中学过的知识点时，其实我是拒绝的。
因为想起在高中政治会考阶段的经历就觉得挺艰难，我的抵触心理油然而生。
可是当听过第一节课以后，发现马原的知识却并不完全等同于政治的教条思想，更多的是老师的实际结合和师生交流，当下时事评价和社会舆论高谈论阔，这些都是灵活而不枯燥的。
刘老师纵观古今中外，深入浅出的讲解，让我对马克思主义产生了极大的兴趣，虽然不敢说对马克思主义有多深入的理解，但确实比以前增加了不少知识。
?其中，最值得说的便是分小组做展示的活动。
一组十个人，选择一个主题，分工进行论文PPT和展示的任务，从活动中不但学到了知识，还在人员工作安排上锻炼了我。
从学习中谈收获：马克思主义是一个博大精深的理论体系，它由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三部分构成，看似深奥，其实都与我们的现实生活有着密切的联系。
我们学习这门课程的意义在于帮助自己从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。
因此，使自己在学习中，着重用学习领会的马克思主义基本原理，去改造自己的世界观和人生观，提升自己对思想问题、学习问题、社会问题等进行思考的能力和方法。
马原实践教学总结报告(3篇)
第1篇一、引言马克思主义基本原理（以下简称“马原”）是高等教育的一门重要课程，旨在帮助学生掌握马克思主义的基本理论、基本观点和方法，培养他们运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力。
马原实践教学作为理论教学的延伸和补充，对于提高学生的理论素养和实践能力具有重要意义。
本报告将从实践教学的组织、实施、效果等方面进行总结和分析。
二、实践教学组织1. 实践教学目标本次马原实践教学旨在使学生：（1）掌握马克思主义的基本理论、基本观点和方法；（2）提高运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力；（3）增强爱国主义、集体主义和社会主义道德观念；（4）培养团队合作精神和创新意识。
2. 实践教学形式本次实践教学采取以下形式：（1）课堂讲授：邀请专家学者进行专题讲座，深入解析马克思主义基本原理；（2）案例分析：选取典型案例，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法进行分析；（3）实地考察：组织学生参观红色教育基地，了解党的历史和革命精神；（4）社会实践：引导学生参与社会实践活动，将理论知识应用于实践。
三、实践教学实施1. 课堂讲授在课堂讲授环节，我们邀请了多位专家学者进行专题讲座。
讲座内容涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等方面，旨在帮助学生全面了解马克思主义基本原理。
在讲座过程中，专家们结合实际案例，深入浅出地讲解了马克思主义的基本观点和方法，激发了学生的学习兴趣。
2. 案例分析案例分析环节，我们选取了多个具有代表性的案例，如改革开放、脱贫攻坚、疫情防控等。
在分析过程中，学生运用马克思主义的立场、观点和方法，对案例进行了深入剖析，提出了切实可行的解决方案。
通过案例分析，学生不仅巩固了理论知识，还提高了分析问题和解决问题的能力。
3. 实地考察实地考察环节，我们组织学生参观了红色教育基地，如井冈山革命根据地、延安革命圣地等。
在参观过程中，学生了解了党的历史和革命精神，深刻体会到了马克思主义的伟大力量。
大学课程马原期末总结
大学课程马原期末总结首先，马原课程对我建立正确的世界观和方法论起到了重要的作用。
马克思主义是科学的世界观和方法论，它通过对社会现实的批判剖析，揭示了社会发展规律，指引人类解放的方向。
在学习马原课程过程中，我深刻理解到了唯物辩证法的重要性，我清楚地认识到只有树立正确的世界观和方法论，才能正确对待社会现实，正确处理各种矛盾和问题。
马原课程还使我认识到，人的思维方式和方法决定了人的行动，唯物辩证法是我们认识世界、改造世界的基本方法。
通过科学的唯物辩证法，我们能够从事物的全面联结和内部矛盾的运动中把握事物的本质和规律，从而更好地指导实践。
其次，马原课程开拓了我的思维，提高了我的综合分析能力。
在学习过程中，我学会了运用马克思主义的辩证唯物主义世界观和辩证唯物主义方法论分析问题，用辩证的思维方法看待社会现象和问题。
马原课程重视对马克思主义基本理论的学习，注重培养学生的思辨能力和分析能力。
通过学习和讨论，我已经能够较好地理解和运用马克思主义的核心原理和基本观点，能够用马克思主义的基本理论和方法去分析和解决实际问题。
这种综合分析和辩证思维能力的提高，对我的个人发展和未来的学习和工作都具有重要的意义。
同时，马原课程深化了我对社会主义核心价值观的理解和认同。
马克思主义作为科学的世界观和方法论，也是科学的价值观。
学习马原课程，不仅仅是学习马克思主义哲学的基本原理和方法，更重要的是接受和认同马克思主义的核心价值观。
这些核心价值观包括追求真理、奋发向上、爱国主义、民族团结、集体主义、社会主义道德观等等。
通过学习和思考，我认识到这些核心价值观是社会主义社会的基石，也是我们作为青年一代要坚守的信念。
我们作为青年大学生，要以追求真理为目标，树立自己正确的人生观和价值观，不断学习和进步，为实现社会主义的美好明天而努力奋斗。
最后，马原课程还使我更加坚定了走中国特色社会主义道路的信心。
马克思主义哲学是中国共产党治国理政的指导思想，也是中国特色社会主义的理论基础。
马原实践个人小结（5篇）
马原实践个人小结（5篇）第一篇：马原实践个人小结马原实践个人小结每次这种社会实践总能带给我很多成长的经历。
看了这么多数据，自己也在反思，觉得自己的消费观也是需要改变的，自己有时候也会购买一些本来不需要的东西，仅仅是因为一时冲动而购买。
看到整理出来的数据，现在的大学生在服饰上的消费是最多的，我就在想怎么会总是要买衣服穿呢？追求新潮本身并没有错，但是我还是不能理解总是买衣服这一行为，你把你的衣柜塞满了，你还是想买衣服。
虽然每到换季我也会时常在宿舍里喊着没有衣服穿了。
但是真的就没有衣服穿了吗？你最多就是觉得这件衣服和这个裤子好像不是很搭，淘宝上这件衣服好像款式不错，好像很搭这条裤子，然后你就又想买衣服了。
我们作为祖国未来的栋梁，我们的消费观间接影响我们的价值观，价值观对于我们的人生具有一定的导向作用。
所以树立科学的消费观是及其重要的。
科学的消费观要求我们统筹兼顾，合理消费，量入为出。
这样我们才能学会合理的规划自己的经济，慢慢的逐渐的，才有可能让我们的祖国更加富强。
这是我对这个课题的自身体会。
因为我自身也是经常月初很富有，月末穷成狗的那类人。
这次调查之后，让我深刻的反思了自己的行为，消费的时候要考虑多方面因素，尤其是实用性和性价比等方面。
这次调查真的会是一种成长吧。
在这次调查研究中，让我感受到了团队的重要性，我们每个人各司其职，完成自己应该完成的任务，分工有序，大大提高了效率。
第二篇：马原实践个人小结马原实践个人小结这学期马原课社会实践我们小组调查的内容是南京晓庄学院大学生的消费观念，我们这次采用的是网上调查，相对于传统的发问卷形式更加方便，统计起来也更加快速方便。
对于大学生消费观念这个问题，如今我国的在校大学生普遍存在伸手向父母要钱，花钱大手大脚的现象，有着诸多的不理性消费。
为了彻底调查清楚大学生的消费观念情况，我们小组成员精心准备了诸多实际性的问题，而在这过程中我也充分了解到了诸多情况。
现在好多的商人都说学生的钱好挣，为什么会是这样？究其原因还是如今学生消费观念不够理性。
哈工大马原老师最后一节课总结
马原老师总结辨析题举例唯物论部分1.人的意识体现了主观和客观的统一。
（对，意识是客观内容和主管形式的统一）2.如果三角形要造一个神，那么这个神一定是三角边的。
（对，神作为虚幻意识也有其客观原型，意识是客观内容和主管形式的统一）3.全部社会生活在本质上是实践的，而不是物质的。
（确认社会生活在本质上是实践的，并不否定社会的物质性。
）辩证法部分1.矛盾就是对立的，斗争就是发展，（错，矛盾既讲对立，也讲统一，斗争引起矛盾双方力量的变化，但斗争本身并不是发展。
）2.辩证法与形而上学对立的焦点在于是否认事物是发展变化的。
（错，焦点在于是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力）。
3.“和而不同”，“执两用中”说是否认矛盾的形而上学观点。
（错，两者都承认矛盾，是辩证法命题）。
4.偶然的东西是必然的，而必然的东西同样是偶然的。
（对，这讲的是必然性和偶然性的关系）认识论部分1.古希腊哲学家说：没有理性，眼睛是最坏的见证人。
（该说法强调了理性的重要作用，但也不能因此否定感性的作用）2.认识来源于实践，先实践，然后才能产生认识，因此，人的认识总是落后于实践活动（错，从实践中产生的认识不见得都是落后于实践发展的）3.公说公有理，婆说婆有理，承认了客观真理的存在（错，这是主观真理论的说法）4.真理是有用的，有用即真理（前半句正确，后半句错误）5.彼此一是非，此亦一是非肯定了真理的相对性（这是唯心主义的主观真理论和形而上学的相对主义真理论的表现）历史观部分1.经济上落后的国家在哲学上仍然能够演奏第一提琴（这讲的是社会意识的相对独立性）2.在社会发展过程中，人民群众是历史的“剧中人”，英雄人物是历史的“剧作者”。
（错，人民群众是历史的“剧中人”，又是历史的“剧作者”。
）3.历史发展的总的合力是人民群众共同作用的结果，其中不包含个人意志。
（错，许多单个意志汇成合力）。
论述题1.剩余价值（要特别注意相对剩余价值和超额生育价值的关系，在教材的P182）。
马原课实践教学总结报告(3篇)
第1篇一、引言马原课，即马克思主义原理课程，是高校思想政治教育的重要课程之一。
通过本课程的学习，使大学生掌握马克思主义的基本理论、基本观点和方法，提高大学生的政治觉悟和理论素养。
本报告旨在总结马原课实践教学的经验和收获，为今后教学提供借鉴。
二、实践教学内容与方法1. 实践教学内容的选取（1）理论教学与实践教学相结合。
在实践教学过程中，将马克思主义基本理论贯穿于实践活动中，使学生在实践中深化对理论的理解。
（2）关注社会热点问题。
选取与学生生活密切相关、具有时代特点的社会热点问题，引导学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题。
（3）注重实践教学与课程内容的衔接。
根据课程内容，设计相应的实践教学活动，如实地调研、案例分析、小组讨论等。
2. 实践教学方法（1）实地调研。
组织学生深入基层，了解社会现状，收集第一手资料，提高学生的实际操作能力。
（2）案例分析。
选取具有代表性的案例，引导学生运用马克思主义理论进行分析，培养学生的批判性思维。
（3）小组讨论。
分组进行讨论，让学生在交流中碰撞思想，激发创新思维。
（4）课程论文。
要求学生结合所学理论，撰写课程论文，提高学生的学术素养。
三、实践教学成果1. 学生理论素养提高。
通过实践教学，学生对马克思主义理论有了更深入的理解，提高了政治觉悟和理论素养。
2. 学生实践能力增强。
在实地调研、案例分析等活动中，学生的观察力、分析问题和解决问题的能力得到了锻炼。
3. 学生创新思维激发。
小组讨论、课程论文等活动，激发了学生的创新思维，提高了学生的综合素质。
4. 教学效果显著。
实践教学与理论教学相结合，提高了教学效果，使学生在实践中感受马克思主义的魅力。
四、实践教学经验与反思1. 实践教学与理论教学相结合。
在实践教学过程中，注重理论指导，使学生更好地将马克思主义理论应用于实践。
2. 关注社会热点问题。
选取与学生生活密切相关、具有时代特点的社会热点问题，提高学生的关注度和参与度。
3. 注重实践教学与课程内容的衔接。
大二马原课程小结
《马原》课程小结
《马原》（《司马迁》）是一门困难的政治理论课程，主要涉及到中国古代的政治思想。
本文将就我的马原课程进行小结。
《马原》课程内容主要着重分析古代政治思想，特别是关于政治权术、政治合法性、械斗特权、政治理论、政治实务等问题。
从政治角度看，《马原》是一门很有价值的课程，不仅可以增进对古代政治思想的理解，更可以培养学生思想独立，自主判断。
《马原》中有很多由历史故事启发的政治判断，其中有不少值得引用和思考的老经典的道理。
比如，“准治”：从政治上讲，准治，就是指保持主权，保卫根本利益；提倡社会主义：一是坚持团结、共进，发展经济；二是发扬正义，扩大政治革命；三是营造和谐，协调社会秩序；四是拥护民主，促进精神文明；五是奉行法治，维护公共秩序。
还有“决择”：指的是在政治中要充分考虑利弊，能够用政治策略应对困境，尤其是在国家兴衰时要审时度势，分清善恶，决择才能使国家安宁，稳固一直。
同时，《马原》也从政治行为的角度着手，考察政治行为者如何能够增强自己在政治上的实力。
马原认为，若政治势力者能够把握时局，正确行使法律与政治，则可以有效防范或克服政治上的危机。
此外，他还认为，在政治游戏中，有姿势及余地可趋着正义方向，越走越深，以赢得贵族青睐，铸就坚实的价值基础。
总而言之，本课程非常值得我们推荐，它教会了我们衡量政治决策的标准与方法，让我们更加理智地对待政治问题，尤其是当今社会的紊乱局面，《马原》的精神对我们更加重要。
马原教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言马原，即马克思主义基本原理，是我国高等教育中的一门重要课程。
作为一名从事马原教学的教师，我深感责任重大。
近年来，我积极投身于马原教学实践，努力提高教学质量，现将我的教学实践总结如下。
二、教学实践概述1. 教学目标（1）使学生掌握马克思主义的基本原理，提高学生的理论素养。
（2）培养学生运用马克思主义基本原理分析问题和解决问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 教学内容（1）马克思主义哲学原理：辩证唯物主义和历史唯物主义。
（2）政治经济学原理：资本论、剩余价值理论等。
（3）科学社会主义原理：社会主义的本质、特征、发展道路等。
3. 教学方法（1）讲授法：系统讲解马克思主义基本原理，使学生掌握基本概念、基本观点和基本方法。
（2）案例分析法：结合实际案例，引导学生运用马克思主义基本原理分析问题。
（3）讨论法：组织学生就某一问题进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
（4）实践教学：组织学生参观红色教育基地、开展社会调查等，使学生深入了解马克思主义理论。
三、教学实践总结1. 教学效果通过马原教学实践，学生的理论素养得到了提高，能够运用马克思主义基本原理分析问题和解决问题。
在课堂讨论、案例分析等方面，学生的参与度和积极性明显增强。
此外，学生的世界观、人生观和价值观也得到了一定的提升。
2. 教学经验（1）注重理论联系实际：在教学过程中，我将马克思主义基本原理与实际案例相结合，使学生在学习过程中能够更好地理解和运用理论。
（2）激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
（3）注重培养学生的思辨能力：在教学中，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
（4）关注学生的个体差异：在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
3. 教学反思（1）进一步提高自己的理论素养：作为一名马原教师，我深知自身理论素养的重要性。
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A 焦博乔
B 张海娇C赵文静
关于苏共亡党历史教训讨论：
A必须始终坚持以马克思主义为指导，高度重视党的思想理论工作，同时一定要与时俱进，在实践中不断发展马克思主义。
要勇于、善于把马克思主义的基本原理与本国的实际和时代的发展相结合，在不断出现新形势、新情况、新问题的情势中始终把握正确的方向。
B 必然始终坚持党的鲜明的无产阶级性质和全心全意为人民服务的宗旨，对于各种损害人民群众利益的歪风邪气和错误潮流，群众在一定条件下、一段时间内可能会无能为力，显得风平浪静，但在特定条件下，就有可能掀起巨浪，翻江倒海。
C把发展放在执政第一位，必须始终坚持改革开放并始终坚持改革开放的社会主义方向。
两者不可偏废，更不能分离或对立，并应始终统一到经济建设这个中心上来。
只有不断在改革，才能解放生产力，才能创造更多的物质财富，但改革开放确有一个根本的前提，必须有利于社会主义制度的不断巩固与自我完善，必须有利于社会主义现代化建设，必须有利于最广大人民群众物质和文化生活的提高。
因此，在改革开放的过程中，我们必须坚持改革开放的正确方向，坚持四项基本原则，坚持独立自主，高度珍惜并坚定不移地维护中国人民经过长期奋斗得来的国家独立自主的权利。
让人民能充分享受到改革的成果。
而不是一昧地把改革成本推向社会，改革成果被少数人享有。