急性阑尾炎病人护理说课设计
急性阑尾炎说课-外科护理学
“急性阑尾炎病人的护理”是人民卫生出版社出版的、由熊云新主编的、供高职高专护理专业使用的外科护理学（第二版）中第六节的内容。
《外科护理学》由外科护理学总论和各论两大部分组成，本节课属于各论内容。
本书第十三章主要介绍腹部疾病病人的护理，而急性阑尾炎是临床上最常见的腹部疾病之一。
通过本次课的学习，让学生掌握了一种临床上多发病和常见病的护理，同时又巩固了腹部外科疾病的护理常规。
二、学情分析本次课的授课对象是2009级三年制大专班的学生，本课程是在第二学年上期开设。
《外科护理学》的开设是在学生学习了基础医学理论、基础护理护理学理论和实践的基础上进行的。
在学习本次课之前，学生也已经学习了外科护理学的总论部分，基本掌握了总论中外科护理学的基本知识和技能，为学好外科护理学各论和执业后从事专科护理奠定了基础。
三、确定教学目标和重、难点1.认知、能力和情感目标①认知目标为：熟练掌握急性阑尾炎病人身体状况和辅助检查的护理评估，掌握急性阑尾炎病人病因病理的护理评估；护理措施。
②能力目标为：培养学生分析问题和解决问题的能力，学生能运用已学知识为病人做健康宣教，并能给予病人及时、正确的救治、护理。
③情感目标：培养学生职业道德，树立热爱护理事业，立足本职工作的工作作风和高尚的医德。
2.重点、难点（1）教学重点是：急性阑尾炎病人的身体状况的护理评估和急性阑尾炎病人的护理措施。
（2）难点：急性阑尾炎病人病因病理、辅助检查的护理评估。
四、教学方法、教学手段和学法（1）在授课过程中我将采用启发讲授法、案例教学法、讨论教学法、提问教学法、自学辅导教学法等多种教法结合。
有效促进学生主动地参与学习过程，充分地调动学生的学习积极性和主动性；学生在讨论中各抒己见，相互交流，以形成信息的多面传递，相互促进，获得更加深刻的认识。
还能够发挥教师主导作用，从而提高学生的学习成绩和培养学生独立思考、独立学习的能力。
（2）在教学手段方面，我采用多媒体教学和传统教学相结合的教学手段，改善课堂教学效果、提高教学质量。
《急性阑尾炎病人的护理》说课稿
《急性阑尾炎病人的护理》说课稿今天我说课的题目是《急性阑尾炎病人的护理》，接下来从以下几个方面来说一说这节课。
一、教材分析《急性阑尾炎病人的护理》课选用的教材是由人民卫生出版社出版,严鹏霄、王玉升主编的全国中等职业教育卫生部“十一五”规划教材《外科护理学》第十五章第三节内容。
该教材贴近临床,注重实践,渗透人文,阐述了各种常见疾病的护理,充分体现了护理专业特色。
本书第十五章主要介绍胃肠疾病病人的护理，而急性阑尾炎是临床上最多见的急腹症，所以，本节内容在《外科护理学》中具有不容忽视的重要的地位。
二、学情分析授课班级：护理二年级（4）班，优点：活泼好动，表现欲强，较易接受直观形象的知识。
不足：理论基础薄弱，学科之间联系应用水平差，抽象思维水平差，对理论性强的课程不太感兴趣。
三、教学目标基于课程标准和学生的实际情况，特制定本节课的教学目标1.知识目标：1）了解急性阑尾炎的病因、病理类型及转归。
2）掌握急性阑尾炎的临床表现。
3）熟悉急性阑尾炎的处理原则及辅助检查。
2.水平目标：培养学生分析问题和解决问题的水平，学生能使用已学知识为病人做健康宣教，并能给予病人即时、准确的救治和护理。
3.情感目标：培养学生职业道德，树立热爱护理事业，立足本职工作的工作作风和高尚的医德。
四、说重点、难点依据教学目标和学生学生情况，我确定了以下的教学重点和难点（1）重点：急性阑尾炎的临床表现，重点的依据：只有掌握了临床表现，才能理解和掌握急性阑尾炎病人的护理。
（2）难点：急性阑尾炎的病理，难点的依据：涉及生理病理，而学生缺乏对基础知识的巩固，无法融会贯通。
五、说教法合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美统一。
我讲案例教学法贯穿于本节课，其中穿插直观演示法、启发讲授法、情景模拟法。
因为案例教学法的教学内容是具体的实例，加之采用是形象、直观、生动的形式．给人以身临其境之感，能够调动学生学习主动性，易于学生的学习。
集体讨论法是对学生提出的问题，组织学生实行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
课件教案20——急性阑尾炎病人的护理
非手术治疗的护理 手术后的护理
【护理措施 】
1.非手术治疗护理及手术前护理 （1）心理护理 （2）体位
：半卧位 （3）饮食和输液 ：禁食或流质 饮食，并做好静脉输液的护理。 （4）抗感染
【护理措施】 （5）严密观察病情 ：观察病人的 精神状态、生命体征、腹部症状和 体征的变化，以及血白细胞计数的 变化。 （6）对症护理 ：观察期间遵医嘱 慎用或禁用止痛剂；禁用泻药及灌 肠 。 （7）术前准备
【护理措施】
3）腹腔感染或脓肿
：常发生于 术后5～7天，表现为体温升高或 下降后又上升，并有腹胀、腹部 包块、腹膜刺激征及直肠膀胱刺 激症状等，应及时和医师取得联 系进行处理。 4）粘连性肠梗阻 常为慢性不完 全性肠梗阻。详见本章第二节。
【护理措施】
3.健康指导 （ 1 ）经非手术治疗痊愈的病人，应向其解释禁食的 目的和重要性，教会病人自我观察腹部症状和体征变 化的方法。 （ 2 ）经手术治疗的病人，指导病人术后饮食的种类 及量，鼓励病人循序渐进进行，避免暴饮暴食；向病 人介绍术后早期离床活动的意义，鼓励病人尽早下床 活动；出院后注意适当休息，逐渐增加活动量， 3 个 月内不宜参加重体力劳动或过量活动。 （3）如果出现腹痛、腹胀、高热、伤口红肿热痛等 不适，应及时就诊。
术前护理
1.密切观察病情变化
注意观察生命体征、腹部症状和体征
2.体位
取半卧位
3.禁食、输液支持治疗
4.使用有效抗生素
5.禁服止痛剂、禁服泻药和禁 灌肠 6.做好术前准备
后退
术后护理
1.密切观察病情的变化
注意生命体征及腹部症状和体征情况 2.体位 先根据麻醉方式，后根据血压情况， 平稳取半卧位
急性那个阑尾炎说课稿
《急性阑尾炎病人的护理》说课稿德阳广播电视大学易骏珍尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我选择的课题是《急性阑尾炎病人的护理》。
下面，我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面对我的教学设计加以说明。
《急性阑尾炎病人的护理》选自全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，由人民卫生出版社出版的《外科护理学》第十五章《胃肠疾病病人护理》第三节《急性阑尾炎病人的护理》，急性阑尾炎是腹部外科的常见病，在急腹症中最为多见，所以是中职护理学生必须掌握的内容。
鉴于所教对象是中职护理专业的学生，根据学生自身的特点及临床实际工作的需求，我对本课教材内容进行了删减和加工。
以突出三基（基本理论知识、基本实践技能、基本态度方法）的培养目标，我确定的知识目标是能叙述急性阑尾炎的典型症状、体征，非手术疗法的护理措施及手术疗法的术前术后护理措施；能力目标是培养学生观察病情、判断病情的能力；情感目标为培养学生整体护理的观念。
据此，我确定了“急性阑尾炎的临床表现、体征；该病非手术疗法的病情观察；该病的手术疗法的术前准备、术后卧位、饮食、活动及术后并发症的观察”为教学重点，“如何培养学生整体护理的观念”则为难点。
但是由于学生对生僻的医学术语缺乏兴趣，所以教学中如果只是由教师去讲授知识，引不起学生的足够重视和兴趣，所以，我采用了“案例教学法”“情景教学法”，目的是让学生通过案例激发其主动学习的热情，主动参与教学过程之中。
学生的学习则采用“分组讨论法”和“角色扮演法”，这样，学习形式生动活泼，能够激发学生的学习兴趣，更好地掌握理论知识。
本课的教学内容有三大知识模块：一是急性阑尾炎的概述，二是急性阑尾炎的护理评估；三是急性阑尾炎病人的非手术疗法及手术疗法的护理。
本课学习最终目的一是为学生考护士证做理论准备，二是将知识运用于临床实践为病人服务，基于这个特点，我设计了创设情境、案例分析、模拟训练、拓展练习四个环节贯穿于教学过程之中，通过反复提问来引导学生回答，将知识前后联系、融会贯通，从而达到熟练掌握理论知识的目的，也为学生走向临床实习打下基础。
《急性阑尾炎患者的护理》说课设计
《急性阑尾炎患者的护理》说课设计说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动［1］。
笔者在《急性阑尾炎》授课前，从教材、学情、方法和程序四个方面进行了说课，取得了很好的教学效果。
现介绍如下：1.教材1.1 教材的地位和作用“急性阑尾炎患者的护理”是出自《外科护理学》。
《外科护理学》是护理专业的一门必修课。
它是护理学的一大分支，是研究如何对外科疾病患者进行整体护理的临床护理学科［2］。
该课程的教学宗旨是在学习各种外科疾病的治疗、护理基础上，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。
“急性阑尾炎患者的护理”选自《外科护理学》第二十一章《肠疾病患者的护理》第一节“急性阑尾炎”。
其主要内容是如何对急性阑尾炎患者进行治疗和护理。
是外科护士必备的理论知识。
在这次课之前同学们已学过阑尾的解剖生理及阑尾炎的病理，这节课之后又将继续学习其他特殊类型阑尾炎。
因此这节课起到一个承前启后的作用。
1.2教材的选择和依据本次课选择的教材是北京大学医学出版社出版的由邬贤斌主编《外科护理学》高职高专教材。
选择它的依据是这本书具有以下特点：①以专业培养目标为导向，以职业技能的培养为根本，体现高职高专的教育特色；②以整体护理为中心，护理程序为框架编写，条理清晰，详略得当；③涵盖了护士执业资格考试大纲要求；④每章前有学习目标，章后有小结。
将本章的重点和难点进行归纳和总结，以加深学生的理解和记忆。
1.3教材的处理选定教材以后，先进行精读，但发现该教材存在有些不足，有些知识更新不够，比如关于阑尾炎的手术方式就滞后于临床。
因此还参考了以下书籍：吴在德主编的《外科学》第七版，曹伟新主编的《外科护理学》第四版以及《中华普外科手术杂志》等。
1.4教学重难点确定及依据结合教材、分析教材以及护理人才培养方案，根据临床护理需要。
确定了本节课的重点和难点。
第十九章 急性阑尾炎患者的护理教案
系部：
教研室
课程名称
外科护理
学时
层次、专业
授课方式
多媒体
授课教师
专业技术职务
授课章节
第十九章急性阑尾炎患者的护理
教学目标
1．掌握急性阑尾炎的身体状况、护理措施。
2．熟悉急性阑尾炎的治疗要点、护理诊断。
3．了解急性阑尾炎的病因、分类。
4．学会按照护理程序对急性阑尾炎实施整体护理。
5．具有敏锐的观察能力和解决问题的能力。
课后小结
教学反思
课后作业
1．记忆本章重点内容.
2．完成本章课后护资体验。
教学内容
情景导入
患者王某，男性，30岁，主因转移性右下腹痛5小时伴恶心、呕吐2次入院。患者既往体健。查体：一般情况可，腹平软；麦氏点压痛明显，反跳痛（－）。血常规检查：白细胞11×109/L，中性粒细胞90%。
工作任务
1．为王某患者做出主要的护理诊断。
2．非手术治疗
（三）术后评估
了解麻醉及手术方式、术中出血、补液情况。评估术后病人生命体征、切口情况、有无术后不适。如有引流，了解引流管的情况等。
【常见护理诊断/问题】
1．疼痛与阑尾炎症刺激及手术创伤有关。
2．体液不足与阑尾炎症引起厌食、恶心、呕吐等消化道症状有关。
3．体温过高与阑尾炎症引起全身中毒症状有关。
4．潜在并发症：门静脉炎、内出血、粘连性肠梗阻、粪瘘、切口感染等。
【护理措施】
（一）非手术疗法及术前护理
1．体位
2．饮食
3．抗感染
4．对症护理
5．严密观察病情
6．心理护理
（二）术后护理
1．体位
2．饮食
3．早期活动
4．严密观察病情
外科护理学教案18急性阑尾炎病人的护理
教案第次课授课课题第十八章急性阑尾炎病人的护理授课时数 2 课型理论教学方法知识回顾、讲解、讨论、点评教学目的1. 了解阑尾解剖生理特点、急性阑尾炎的病因、病理类型2. 熟悉急性阑尾炎病人的典型表现和重要体征3. 了解特殊类型阑尾炎的表现特点4. 掌握急性阑尾炎非手术治疗与手术前、手术后的护理重点1. 急性阑尾炎病人的典型表现和重要体征2. 急性阑尾炎非手术治疗与手术前、手术后的护理难点急性阑尾炎病人的病理类型授课班级授课日期月日月日月日月日月日月日月日教学过程教学内容第十八章急性阑尾炎病人的护理问题：1. 形状——蚯蚓盲管，5～10cm2. 位置——根部体表投影在麦氏点。
分回肠前位、盲肠后位、盲肠内位、回肠后位、盲肠外位、盲肠前位、盲肠下位及回肠下位等名称，前三种位置较为多见【如图】。
另少见的有腹膜后位等。
3．血液循环4．淋巴组织和神经5．生理功能：阑尾具有丰富的淋巴组织，参与机体的免疫功能。
一、疾病概要1．病因（1）阑尾管腔的阻塞——最常见（淋巴滤泡增生、粪石阻塞、异物、阑尾本身、盲肠和阑尾壁病变）（2）细菌感染——直接侵入、血液性感染、邻近感染蔓延（3）神经反射——各种原因的胃和肠道功能紊乱，均可反射性引起阑尾环形肌和阑尾动脉的痉挛性收缩。
教学活动前期知识回顾导入新课讲解2．病理类型①急性单纯性阑尾炎；②急性化脓性（蜂窝织炎性）阑尾炎③急性穿孔性（坏疽性）阑尾炎；④阑尾周围脓肿3．治疗原则（1）手术——早手术（2）非手术——休息、控制感染、对症（注意适应症）二、护理评估1．健康史：了解致病因素、诱发因素2．身体状况（1）腹痛：典型的为转移性右下腹痛（说明原因）（2）胃肠道症状：早期呕吐为反射性，晚期与腹膜炎有关，盆位阑尾炎有直肠刺激征。
（3）全身表现：发热、头痛等（4）体征：①右下腹固定压痛；②腹膜刺激征；③腹部包块（5）其他体征：①结肠充气试验（如图）②腰大肌试验；③闭孔肌试验；④直肠指检；（6）强迫体位：弯腰行走，双手按右下腹部。
急性阑尾炎护理教学设计
急性阑尾炎护理教学设计急性阑尾炎是一种常见的急性腹痛，通常需要在医院进行治疗。
护理教学是指为了提高护理人员对急性阑尾炎患者的护理水平，提高患者的疗效和生活质量而进行的讲解和指导。
一、护理诊断1、患者可能会出现阑尾区的急性疼痛和压痛，体温可能会升高、呕吐及腹泻症状等。
此时患者需要立即到医院进行治疗，边治疗边满足患者的舒适感，这部分工作就需要由护理人员来完成。
2、如何采用正确的护理方法，能够有助于减轻患者的疼痛，降低感染风险，提高患者的生活质量。
因此，护理诊断的作用十分重要。
护理诊断方法包括以下方面：（1）分析患者的病情，确定护理诊断内容。
（2）采用合适的文献资料，对患者的病情进行分析。
（3）针对患者的特定病情，制定合理化的护理方案。
二、护理目标1、护理人员应帮助患者尽可能减轻疼痛，提高舒适感。
2、预防感染的扩散，促进切口的愈合。
3、帮助患者早日恢复身体健康，增加患者的抗病能力。
三、护理措施1、针对症状，为患者准备各种不同的针剂等治疗方案。
2、活动能力限制的患者需要进行合适的运动锻炼，以维护身体健康和增强免疫力。
3、患者出现快速肺肿胀，需要进行强心剂或纯氧治疗。
4、鼓励患者合理饮食，注意膳食要营养均衡、避免重刺激性食物。
饮食宜以高蛋白、高维生素，低脂肪、低热量为宜。
5、协助患者发挥其自身潜力，增加他们的抗病能力，并建议适量增加运动。
四、预防1、护理人员需要进行基本的消毒措施，减少感染的风险。
2、患者在出院之后，需要进行更长时间的卧床休息，科学吃药，避免运动过度。
3、在恢复过程中，需要加强营养，并进行适量的康复锻炼。
五、总结急性阑尾炎是一种常见的急性腹痛，并且发病率高；护理人员需要对其进行合理的护理。
护理教学的重点就在于教导护理人员正确的护理方法和技巧，达到治疗及饮食的控制。
通过以上的护理措施，护理人员可以协助患者尽早康复，并提高患者的生活质量。
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急性阑尾炎病人的护理说课设计
摘要：随着教学改革的不断深入，说课已经在职业学校中广泛开展起来，有效地调动了教师投身教学改革，钻研课堂教学的积极性，笔者就中职外科护理学中急性阑尾炎病人的护理一节的说课设计，从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、教学反思五个方面进行了论述。
关键词：急性阑尾炎护理说课设计
中图分类号：r47-4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）01（c）-0173-01
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，既教师在备课的基础上，面对同行或教学研究人员，系统的讲述课程的教学设计，然后由听者评析，达到互相交流，共同提高的目的，是一种教学研究和师资培训活动。
下面笔者就急性阑尾炎病人的护理说课设计进行介绍，与大家共同探讨。
1 教材分析
1.1 本课程在教材中的地位和与相关知识的联系
急性阑尾炎是外科护理学各论中消化系统的一种常见病，之前学生学过的人体解剖学，病理学等医学基础课和护理学基础及外科总论都为本次课的学习打下了一定的基础，通过本次课学生能够学会如何对急幽嗣尾炎的病人进行护理，同时也复习腹部外科的一般护理常规。
1.2 教学目标
根据教学大纲和素质教育的要求，结合学生现有的知识水平、理解能力，我将教学目标分为知识、能力、情感和价值观目标。
1.2.1 知识目标：（1）掌握护理评估和护理措施。
（2）熟悉护理诊断。
（3）了解概述和预期目标。
1.2.2 能力目标：提高学生分析和解决问题的能力。
1.2.3 情感和价值观目标：培养学生理解并关爱病人的崇高的职业道德。
1.3 教学重点和难点
1.3.1 教学重点：急性阑尾炎的护理评估和护理措施。
1.3.2 教学难点：急性阑尾炎的辅助体征、术后并发症的护理。
2 教学方法
在教学手段上我采用传统教学和多媒体辅助教学相结合的教学手段，在教学方法上采用角色扮演教学法、启发式教学法、病例教学法、演示教学法、小组讨论教学法等多种方法相结合，提高学生的兴趣，调动学生的积极性和主动参与性，通过提问、回答和讨论交流等方式形成师生互动，充分发挥学生的主体和教师的主导作用。
3 学法指导
3.1 学情分析
本次课的授课对象是2010级中专护理二年级的学生，通过之前对医学基础课和护理学基础等课程的学习，具备了一定学习基础，但中职的学生对学习的积极性和主动性较差，习惯于死记硬背，缺乏分析问题和解决问题的能力。
3.2 学法指导
指导学生采用预习法、角色扮演法、讨论法、总结法进行学习，学生在好奇探究的心理中，进行主动的分析思考、讨论交流，可以获得更深刻的学习体验。
4 教学过程
4.1 组织教学，复习旧课
略。
4.2 角色扮演，导入新课
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，为了一上来就能吸引学生，我提前找了2名同学秘密排练，现场模拟了一名急性阑尾炎病人的看病经过，同学们惟妙惟肖的表演牢牢的抓住了学生的注意力，紧接着提出问题，病人到底得了什么病？阑尾在哪儿？为什么会发生阑尾炎？为什么阑尾炎病人的腹痛先在上腹部而后才转移到右下腹？让学生在好奇和探究的心理中进入这一课的学习。
4.3 复习阑尾解剖知识
在问题引导下，通过多媒体图片来复习阑尾解剖知识。
4.4 启发引导，推进新课
4.4.1 护理评估中健康史的评估：主要通过启发式教学进行，我们为什么会得急性阑尾炎？在问题的引导下，首先复习外科感染发生的两个条件，再对照阑尾解剖图片来启发学生，阑尾与盲肠想通，阑尾腔内有大量细菌存在，但只要食物残渣能自由出入阑尾，就不会发生阑尾炎，那什么情况下容易发生阑尾炎呢？学生受启发后就
容易答出当阑尾官腔堵塞时，抵抗力会下降，细菌就会趁机入侵而导致阑尾炎的发生，从而得出结论阑尾管腔堵塞是最重要的病因，我再引导学生将知识延伸一下，像胆囊炎、乳腺炎等疾病的发病原理都同此道理。
4.4.2 身体状况评估：是教学重点，采用启发式教学和病例教学法，首先回顾角色扮演的病例，提出问题，如：急性阑尾炎有哪些表现？最典型的症状是什么？为什么阑尾炎病人的腹痛先在上腹部而后
才转移到右下腹？是不是所有的阑尾炎都有转移性右下腹痛的特点？是不是具有转移性右下腹痛的病人都是急性阑尾炎？然后再
进行分析讲解，要重点强调急性阑尾炎的典型症状和主要体征，讲清转移性右下腹痛的特点和机制，在讲解过程中我会举两个临床病例，一个是阑尾炎误诊为胃肠炎的病例，另一个是溃疡穿孔误诊为阑尾炎的病例，来进一步说明转移性右下腹痛的意义同时将知识延伸。
辅助体征是本节课的难点，为了更形象、直观，我采用演示教学法，先通过模型人边演示边讲解，再找2名学生现场模拟操作，来加深学生的印象。
4.4.3 护理诊断、预期目标、护理措施：采用小组讨论的方法来进行，提高学生分析和解决问题的能力。
先由教师在多媒体屏幕上给出临床病例，再把学生6人一组分成10个大组进行讨论，讨论的内容是根据病例提出病人现有的护理诊断，预期目标及护理措施，讨论的时间是10min，每组由一名同学将讨论结果记录下来，以便总结发言，讨论过程中教师深入到学生中，及时了解讨论进度，并
给以必要的引导和帮助，讨论结束后由教师组织，每个组派一名学生陈述一个护理诊断、预期目标及其相应的护理措施，其他小组进行补充，最后教师在黑板总结各组回答情况及正确答案。
4.4.4 术后并发症的护理：既是教学重点也是难点，我采用边启发边复习的方式，结合多媒体，先把每个并发症讲按照发生时间、原因、预防、表现和处理等几个方面进行讲解，再各出一道病例分析题，让学生来判断是哪个并发症，并对所提问题作出选择，这样既加深了学生的印象，又提高学生分析问题的能力及做题的能力。
4.5 课堂小结，当堂检测
以护士资格考试模拟题的形式检测当堂掌握情况，题目以a1型题为主，主要考察基本知识的掌握情况。
4.6 布置作业
略。
4.7 板书设计
左边是多媒体投影，中间板书重点内容，右边总结小组讨论的结果。
5 教学反思
在教学中，角色扮演、启发式教学、病例教学法、演示教学法的应用都很成功，教学效果比较好，小组讨论教学法也达到了我预期的效果，只是因为学生比较多，课堂上的声音会比较大，需要教师周密的组织，灵活机动的处理突发问题总之，对课堂的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以护士资格考试为主线，有计划培养学生分析和解决具体问题的能力，充分利用
各种教学手段和教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到课堂教学的最优化。