电子课件-《语文(第三版) 课件 6 威科特先生的陷阱
分析。〔参考〕
4.对“我”答题表现的描写，采用了先扬பைடு நூலகம்抑的手法，
试简要分析。〔参考〕
5.威科特先生给“我”的答卷A级，为什么依然说
“我”愚蠢？〔参考〕
前一节
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提
首先，课文的标题“威科特先生的陷阱”就是一
个悬念。“陷阱”是一个比喻。这是一个怎样的陷阱，
示 需要在读完课文后才能知道。这个悬念的设置，能够
“总是强调，一定要把书本知识学扎实，学透彻”，
而我正是由于忽视了书本知识的学习，费时费力地做
了许多无用功，因此被骂“愚蠢”。
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拓
1.你是怎样理解“努力学习现成的宝贵知识，有时
展
比创造性思维更为重要”这句话？能否找出几个例子 或名人名言加以论述。〔参考〕
训
2.根据课文相关内容，给“营销计划”下一个定义，
示 彻”。而“我”和同学们对他的老生常谈总是嗤之以
鼻，觉得他“落伍”了。直到考试答案揭晓，大家才
明白了威科特先生的“良苦用心”，大家这才觉得威
科特先生是一个有教育智慧的可爱老头。
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提
“我”自认为“我的创造性思维能力早有口碑”，
不肯服输，写了整整20页的营销计划；自认为这个计
这种先扬后抑的手法，恰好表现了威科特先生的“狡
猾”及其“陷阱”之深。
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提
他布置完试题后，露出狡黠的目光，“似乎正等
着我们这帮‘愚笨’的家伙上当”；当“我”准备提
示 交答案时，“他一脸得意地向我笑着，我感觉到了他
目光中的嘲讽”；当“我”带着极大的自信和满足，
将营销计划放在他的桌子上时，“他看起来仍然有点
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提
营销计划就是为产品推广、销售所做的方案。好
的营销计划的基本标准：第一，要明确产品面对的市
示 场；第二，要发现现实的和潜在的客户；第三，要使
营销效率最大化。
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学习现成的宝贵知识，有时比创造性思维更加重要”。
示
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提 示
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研
阅读课文，思考下列问题：
1.设置悬念是本文的写作特色，说说课文设置了哪
读 些悬念？各有什么好处？〔参考〕
2.作者对威科特先生的刻画，采用了先抑后扬的手法，
二 试简要分析。〔参考〕
3.作者注重通过神态描写来刻画威科特先生，试简要
练 并说说评价一份营销计划好坏的基本标准有哪些 ？
〔参考〕
前一节
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提
马克思主义的诞生，是马克思、恩格斯批判地继
承了德国古典哲学、英国古典政治经济学和英、法国
示 空想社会主义等理论成果的产物。
俞敏洪：“很多人谈创新，认为就是做别人没有
做过的事情，但大部分创新，都是在前人成就的基础
上更进一步。”
自鸣得意”。这些简洁的描写，勾画出一个怪异、狡
猾，但又富有智慧的可爱老头的形象。
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提
这一细节描写，看似前后矛盾，其实这并不矛盾，
这正证明了威科特先生并不“落伍”，他并不是“着
示 力培养书呆子”，也很在乎学生的创新意识和创造性
思维能力的培养，所以首先肯定了“我”很有创造力，
给了“我”A级。但他特别强调基础知识的重要性，
提
威科特先生是一位教市场营销课的大学老师。他
利用学生对“营销”需要创意的理解误区，以考试的
示 形式告诫学生，创意不是凭空臆造，创造性思维需要
有扎实的基础知识。
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研
阅读课文，思考下列问题：
1.为什么说威科特先生是一个落伍的老头儿？〔参
读 考〕
2.威科特先生给出了三个预言，但考试方式却出乎意
提
因为考试只有一道题，而且可以翻阅书本、笔记，
到图书馆查阅资料，甚至可以打电话求助自己的朋友。
示
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提
“我”虽然费劲心思地答出了这道题，但书本中
有更加完美的案例可以借鉴，“我”还是没能逃脱威
示 科特先生的“陷阱”。
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提
因为威科特先生的教法独特，他告诉学生“努力
吸引读者究根探底，继续阅读。
其次，文章中间也设置了悬念。威科特先生第一
堂课就宣布了他的“三个预言”，大家整个学期都如
坐针毡，这使得读者对他的“三个预言”是否能够成
真，也产生了悬念，激发读者的好奇心。
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提
文章一开始说他是个“性格怪异”“自以为是”
的老头，总是“强调一定要将书本知识学扎实，学透
示 划既符合逻辑，又便于操作，便觉得自己“已经跳出
了威科特先生的‘陷阱’了”，于是“带着极大的自
信和满足”提交了自己的营销计划。当“我”得知自
己得了A级后，“得意地微笑起来”，觉得威科特先生
的陷阱终究没能套住“我”。然而，威科特先生却骂
我“愚蠢”，因为书中早有存在的、更加完美的案例
可以借鉴，自己先前费时费力所做的一切都是无用功。
语文（第三版）
6 威科特先生的陷阱
中国劳动社会保障出版社 出品
整体把握 研读一 研读二 拓展训练
整
阅读课文，思考下列问题：
体
1.威科特先生的“陷阱”是什么？〔参考〕
把
2.威科特先生为什么要给学生设置“陷阱”？ 〔参考〕
握
后一节
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提
威科特先生的陷阱是他在考试中所设的圈套。
示
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一 料，为什么？〔参考〕
3.威科特先生设置了陷阱，“我”有没有被他说说中？
〔参考〕
4.为什么说威科特先生是一个可爱的老头儿？〔参考〕
5.简要分析课文的内容和结构。〔参考〕
前一节
后一节
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提
因为他总是强调，一定要将书本知识学扎实，学
透彻，而现代社会需要的是创造性人才。
示
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威科特先生的陷阱
1、威科特先生的陷阱一、课文导入对基础知识的综合就是创新一个工厂得到了生产直径为1米、高为2米的玻璃过滤器订单。
过滤器上要做出成千上万个分布均匀的细微小孔。
“我们怎么来做这么多孔呢？”总工程师问他的部下。
“也许我们要用铁针在刚出炉的厚玻璃上来扎这些孔。
”一个年轻工程师调侃地说。
“我们既不需要钻孔，也不需要铁针。
可以拿一些玻璃管，捆扎起来就得到有孔的过滤器。
或者拿一些玻璃棍，捆扎在一起，也能得到一个过滤器，其孔为玻璃棍之间的间隙。
无论是玻璃管还是玻璃棒，做起来都非常容易，而且这样做出来的过滤器组装和拆卸都非常方便。
”就这样，一个发明家诞生了。
二、课文解读本文是一篇记叙文，文中的“古怪老头”威科特先生利用学生对“创新”的某些误解，设置了一个考试“陷阱”，揭示了“努力学习县城的宝贵知识，有时比创造性思维更为重要”的深刻主题。
课文没有平铺直叙，充满悬念，结构清楚，层次分明。
第一部分（1-2）着力刻画了一个“落伍的老头”，在这个需要创造性人才的时代，还在老生常谈“一定要将课文知识学扎实，学透彻”，特别是那“三个预言”，更是充满悬念，为后文揭示主题埋下伏笔。
第二部分（3-14）主要描述了一次考试的过程，“我”绞尽脑汁想发挥“我”的创造性思维，跳出威科特先生的“陷阱”，考试结果虽然获得了A级，但还是被先生骂为“同样愚蠢”。
第三部分（15）点明主题，从开始“我”对“古怪老头”威科特的“嗤之以鼻”，到最后喜欢上这个“乖僻的老头”。
三、阅读理解1.威科特先生的“陷阱”是什么？威科特先生的陷阱是利用学生对“营销”需要创意的理解误区，以考试的形式告诫学生，创意不是凭空臆造，创造性思维需要扎实的基础知识。
2.威科特先生给“我”的答卷A级，为什么依然说“我”愚蠢？他肯定了“我”很有创造力，给“我”的答案标上A级，说明他很在乎学生的创新意识和创造性思维能力的培养，但他同时也在强调基础知识的重要性。
他在培养创造性人才的过程中，非常注重基础知识的学习，当他看到“我”不去借鉴书本知识，而是费时费力地做无用功，还是骂我同样愚蠢。
2023届高考语文复习：论述类文本阅读之整合概括设置三类陷阱 课件26张
• 3．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。
• 4．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一 是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。
• 【答案】
• 1．A
• D.“后来弥补了这一过失”错，莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民 俗，但因“少暇”未写成，是一种遗憾，不是过失，后来写了一篇《放猖》， 就算弥补了这一遗憾。“所以说是‘补过的快乐’”“所以”强加因果，原 文“好像是一种补过的快乐”说的是“好像”。
三、内容理解题
• 这类题目题干要求往往有“对原文内容的理解和分析”，命题者为了考查 考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局 部内容等做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工转 换，要求考生对这种加工转换的正误做出判断。
• 命题者在命置选项时，一般不是直接摘抄原文的句子，往往运用“似是而 非”和“似非而是”的手法对原文的信息内容进行转述，这就出现了形异意 同、形似意异的选项，来考查考生对内容的理解情况。因此，在“比文题， 想规律”的过程中要掌握高考命题者在命置此类选项的“规律”：熟悉内容 信息加工转换的主要方式以及在这种方式下可能设置的陷阱。这样在“审选 项，抓关键—找原文，定题源—比文题，想规律”的解题过程中才能有思维 趋向， 进而区分形异意同、形似意异的选项。
• 我的叉的铁轮是在城一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。 在练猖一幕之后，才是名副其实放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在 前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着， 每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡一村 在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间 则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一 遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了 元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。
电子课件-《语文(第三版) 课件 6 威科特先生的陷阱PPT共21页
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进这是不 容忽视 的。— —爱献 生
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
大学语文(第三版)散文-精进的程序-PPT课件
四十一、精进的程序
朱光潜: 艺术真谛的发掘与阐释
钱念孙 朱光潜先生是国内外负有盛名的美学大师。二十多年前，我在大学里对美学和文艺理 论课产生浓厚的兴趣，曾细读朱先生的《西方美学史》、《美学批判论文集》，以及他翻 译的《柏拉图文艺对话集》、《歌德谈话录》、《拉奥孔》等著作，当时就有饕餮知识盛 宴的莫大快感。后来陆续读到他的早期著作《给青年的十二封信》、《悲剧心理学》、 《文艺心理学》、《变态心理学》、《谈美》、《诗论》、《谈文学》、《谈修养》等， 更是受到极大的震撼。这些写于上世纪二十至四十年代的作品，文笔之洗炼优美，说理之 精辟入微，令我赞叹不已。直到今天，随着年岁的增长、阅历的增加，我对当年许多满怀 兴味的书都失去了兴趣，但对朱先生著作的喜爱之情却丝毫没有减退。 朱先生的书何以对我有如此魅力？五年前，我在完成国家社会科学基金课题《朱光潜 与中西文化》时，曾在全书引言“面对大师的自省与自觉”里，写下了这样一段话： 朱光潜与一般学者不同，其学问不只是从书本到书本的知识汇聚，同时也饱和着他对 人生世事的感悟和体验。他的许多著作，如《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》、《谈 文学》等，既是在探讨严肃的美学和文艺理论的学术问题，又常常是在谈论人生哲理，时 时给人超出学术之外的人生启迪。他的早期作品，多半强烈地点染着他的人格色彩，兼得 儒家“温柔敦厚”之风和道家“超然飘逸”之气，又拌以吸收西方文化精华而喷吐出的芬 芳，具有一种意深而语淡，情切而气和的大家品格。
朱光潜先生1887年10月14日( 农历九月十九日) 出身在安徽省桐城县的书香门第。桐 城位于大别山南麓，长江北岸，明清两代，是中国学术文化的重镇之一。激荡清朝文坛两 百余年、全国影响最大的文学流派“桐城派”，其发祥地和大本营就在桐城。朱先生幼承 庭训，在父亲开设的私塾学馆里广泛阅读国学经典，对“四书五经”和“唐诗宋词”等沉 潜把玩，多能熟读成诵。后入吴汝纶创办的桐城中学，深谙桐城派古文奥诀，因做得一手 好文章，致使先生们指望他接古文一线之传。青年时代，他跨洋过海，先后在香港大学、 美国爱丁堡大学、伦敦大学、法国巴黎大学、斯特拉斯堡大学苦读十三载，博览西方学术 文化，于文学、美学、哲学、心理学钻研尤深。朱先生的国学根基和西学素养，皆玉润珠 圆，晶莹剔透，两者彼此辉映，融合贯通，自是一代渊博大家。
威科特先生的陷阱
阅读理解
开端 发展 高潮 结局
威 科 特 落伍的老头 先 生 的 强调学好 陷 知识 阱
三个预言
设置陷阱
可爱的老头
只出一道 考题
考出我的 愚蠢
教法个性 独特
先抑后扬
卒章显志
学 习 现 成 知 识 比 创 造 性 思 维 更 重 要
拓展讨论：
根据课文和上面的案例回答问题： 1.什么是营销计划？ 2.评价一份营销计划好坏的基本标准有哪些？
思考： 威科特先生是 一个怎么样的人？
Arkey Works
作者为什么一开始不把 威科特先生写成一个正面的 高大的知识渊博的学者形 象，而让他以一个“古怪老头” 的身份出现？
Arkey Works
思考： 1 . 威科特先生给“ 我” 的答 案“ A” 级，为什么依然说 “ 我” 愚蠢？ 2. 威科特先生的“ 陷阱” 是 什么？
拓展训练： 阳光明媚，下午3点左右，一 位顾客到某洋快餐连锁要求点一 杯可乐（注意：只是“一可 乐”）。假使你是此公司的销售 人员，这周的汉堡销售销售业务 尚未完成，你很希望这位顾客能 多购买一份汉堡。请问你准备怎 么做？
威科特先生的陷阱
Arkey Works
2001 年，美国布鲁金斯营销学会将刻有“最伟大的推销员”的 一只金靴子颁发给学员乔治· 赫伯特，因为他成功地将一把斧头 推销给了小布什总统。布鲁金斯学会有一个传统，在每期学员 毕业时，设计一道最能检验推销员能力的实习题，让学生去完 成。克林顿当政期间，他们出了这么一道题目：请把一条三角 裤推销给现任总统。８年间，无数学员为此绞尽脑汁，最后都 无功而返。克林顿卸任后，布鲁金斯学会把题目换成：请将一 把斧头推销给小布什总统。 许多学员知难而退。然而，乔治· 赫伯特却做到了，并且没 有花多少工夫。他说：我认为将一把斧头推销给总统是完全可 能的。小布什总统在得克萨斯州有一个农场，那里种着许多 树。于是我给他写了一封信，说：有一次，我有幸参观您的农 场，发现那里种着许多矢菊树，有些已经死掉，木质已变得松 软。我想，您一定需要一把小斧头，但是从您现在的体质来 看，小斧头显然太轻，因此您仍然需要一把不甚锋利的老斧 头。现在我这儿正好有一把这样的斧头，它是我祖父留给我 的，很适合砍伐枯树。假若您有兴趣的话，请按这封信所留的 地址，给予回复……最后他就给我汇来了1 5美元。
威科特先生的陷阱写出课文的主旨一写一段三百字的体会
威科特先生的陷阱写出课文的主旨一写一段三百字的体会周二的时候，我们上了第二节语文课，这节课讲了《科威特先生的陷阱》这篇文章。
我来说说对这篇文章的感悟。
这篇课文主要的内容讲的是，一个叫科威特的老师在给孩子们上课的第一天就说了三个预言第一，我们一定会记住他这个人;第二，不遵从他的吩咐和指导的学生的人一定会，在考试中倒霉的;第三，全班40个学生中能获得A级的学生一定不超过三个。
而我，这篇文章的作者，我在考试的时候想尽办法打破老师这个寓言，跳出他的陷阱。
然而我最终还是失败了，虽然我得到了a级，但是我还是输给了威科特先生。
威科特先生只出了一道题，那就是为一个价值150美元的电子捕兽夹，做一份营销计划。
而我想的不到几分钟我就，觉得这是他的陷阱，所以就写了这是不可能的事情，所以我就写下了不可能的原因并打算交上试卷。
但当我看到，威科特先生的眼神充满着，得意的时候，我便后悔了，立马把卷子拿回去，改了又改。
那道题的答案，本来在课本的辅助内容里头就有的，但是我却绞尽脑汁的去想这个答案，所以，即便我得到了A级，我还是一个傻瓜。
明明有着最完美的答案，而不去回答，却非要自己去费脑筋想。
作者的领悟是努力学习现成的宝贵知识，有时比创造性思维更为重要。
以上只是作者的感悟，而我想要跟大家继续深入探讨，分享我对这篇文章的感悟。
现在的社会一般都注重于创造性思维，讲究创造胜于一切。
我们却忽视了最
重要的东西，那边是现成的宝贵知识。
那这篇文章就是来启示我们，平时学习记得要巩固课文，课本上的答案是最精准的，是无数人的经验之精华。
最起码课本上的答案是比你自己想的要更为准确，不是吗？。
威科特先生的陷阱
授课形式
新授课
授课时数
2学时
授课日期
备案日期
授课章节
名称
第二单元威科特先生的陷阱
教学目的
和要求
知识
目标
1.了解文章的叙述方式
2.了解什么是创新
3.读懂文章中“陷阱”的含义
能力
目标
解读文章中“陷阱”背后的的含义
教学重点
领悟比“创新”更为可贵的道理
教学难点
课内如何引导学生就“陷阱”背后的的含义展开讨论
四、再读文章的第二节，讨论从中你读到了哪些信息？
五、再读文章，领悟比“创新”更为可贵的道理
学生展开充分的讨论，自由发言
【课内小结】
通过今天这两堂课的学习，我们一起见识了一种特别的叙述方式，还通过讨论领悟了比“创新”更为可贵的道理。希望通过这次学习，能帮助大家养成思考问题的好习惯。
【板书设计】
一、关于创新
做营销计划书步骤如下:
步骤1：真正的认识你的市场.你应该像自己询问一些类似的问题：
-我的市场所面临的消费群体是否接受的是服务不周的产品？
-我的产品或服务所面对的市场是否有足够的空间赚取利润？
-我需要占取多大的市场份额才能达到盈亏平衡？
-在我的市场中是否有太激烈的竞争状况？
-竞争对手的产品中有什么我可以利用的弱点？
二、关于营销计划
思考：
（一）威科特先生的“陷阱”是什么？请用一句话做一个说明。
（二）威科特先生给“我”的答案A级，为什么依然说“我”愚蠢？
（三）根据课文相关内容，给“营销计划”下一个定义，并说说评价一份营销计划好坏的基本标准有哪些。
【布置作业】
写出课文的主旨，并写一段300字左右的体会。
大学语文新编(第三版)教学课件16
第 十 交六 际单 口元 语
学习目标
1.理解交际是人类最基本的活动，口语是最主要的交际工具， 口语交际是最重要的交际形式。 2.掌握口语交际的基本原则和常用策略。 3.明确社会交际过程中口语运用的重要性和几种不同场合口 语运用的基本技巧。
二、交际口语中的语言策略例谈 （三）赞美
赞美，是对自身所支持的对象表示肯定的一种表达。 赞美的技巧：养成赞美的习惯；发现赞美的内容； 把握夸的尺度。
二、交际口语中的语言策略例谈 （四）拒绝 拒绝的方式：直接拒绝；求得谅解；爱莫能助；找挡箭牌； 迂回诱导；转移注意。
二、交际口语中的语言策略例谈
（五）说服 说服，就是人们有意识地通过语言劝导促使对方接受自
（一）口语交际与交际口语的内涵 口语交际属于交际范畴，是以口语为形式的人与人的社
会活动；交际口语属于口语范畴，既是交际工具，又是交际 产品。
一、交际口语的概念与原则
（二）口语交际的基本原则 1.合作原则 2.礼貌原则 3.言语调节原则
理解应用
讨论：结合具体场景，谈谈口语交际中哪些场景会优先使用谦逊原则， 以及我们常用的表示谦逊的手段。 理解：如何理解“得体性总则”是口语交际中双方应当共同遵守的基 本要求，也是口语交际的最高目标？
单元能力训练
口语交际中的六个变量 一看自己是谁 二看对谁说 三看在什么时候说 四看在什么地方说 五看以什么方式说 六看为什么说
单元能力训练
点子库 考虑交际中的第三方 理由：言语交际中的许多问题是因为对第三方的
最新2-1威科特先生的陷阱
2-1威科特先生的陷阱1406 1401 1403 1402江苏省技工院校教案首页课题：威科特先生的陷阱〔1〕教学目的、要求：1. 了解“创新〞的内涵，深刻理解全面扎实的根底知识在创新能力培养过中的重要作用。
2. 学习记叙文设置悬念，起伏跌宕的表达方式；学习课文“先抑后扬〞的物刻画方法。
教学重点、难点：1. 学习课文设置悬念，起伏跌宕的表达方式。
2. 学习课文“先抑后扬〞的物刻画方法。
授课方法：合作探究法诵读法讨论法点拨法教学参考及教具〔含电教设备〕教材、习题册布置作业：授课执行情况及分析：板书设计或授课提纲威科特先生的陷阱：利用学生对“创新〞的误解，从课本中选取一道简单的考题，难倒了学生，使他们明白了一个道理：努力学习现成的珍贵知识，才能更好地创新。
创新的内涵：创新就是抛开旧的，创造新的。
创造性思维是指脱离窠臼、开辟新路的思维方式。
应自觉地培养和训练，逐步学会和掌握创造性思维方式，积累丰富的知识、经验和智慧，才能厚积薄发。
21406 1401 1403 1402威科特先生的陷阱〔1〕〔两课时〕【教学过程】一、复习回忆1. 哲学家的思考讲了几个故事？2. 从课文中你得到了什么启示？二、导入新课有这样一个?瞎子背瘸子?的寓言故事：被困在原始森林中乱冲乱撞的瞎子，碰到了无法行走的瘸子。
两人经过商议，决定合作走出丛林，由瞎子背着瘸子，瞎子负责走路，瘸子在瞎子背上负责看路，两个人终于走出了丛林。
这个故事告诉了我们什么道理呢？明确：迷失在大森林中瞎子只有和瘸子合作——瘸子指路、瞎子走路，才有可能都走出森林，他们两人单独行动都只能是死路一条。
这个故事就是歇后语“瞎子背瘸子〞的来历，这个歇后语的意思是什么呢？明确：意思是谁也离不开谁，各取所长。
意即优势互补。
“人无完人〞，一个人不可能什么都懂，什么都能干。
但具有不同性格和能力特征的成员一旦组成了一个团队，那么这样的团队就可能完美，就可能创造出“奇迹〞。
同样地，知识的海洋浩瀚无边，我们只有善于从书本上学习前人已掌握的知识，才能更好地进行综合，从而进行创新。
论述类文本十大陷阱课件
以偏概全的常见方式
只引用有利于自己观点 的信息，忽略不利于自 己观点的信息。
选择极端的例子来代表 整体，忽略中间和普通 的例子。
只关注短期效果，忽略 长期影响。
只考虑某一地区或群体 的情况，忽略其他地区 或群体的情况。
如何避免以偏概全
01
02
03
04
全面收集相关事实和数据，并 进行综合分析和比较。
因果倒置的常见方式
混淆因果
将两个同时发生的事件混淆为 因果关系，例如“他喝了酒， 然后发生了车祸”，无法确定 是喝酒导致了车祸。
遗漏其他原因
只考虑了一个可能的原因，而 忽略了其他可能的原因，例如 “他学习很努力，所以成绩很 好”，忽略了天赋、方法等因 素对成绩的影响。
夸大或缩小因果关系
将某个事件的作用夸大或缩小， 例如“这个药能治好癌症”， 忽略了其他治疗方式和患者的 个体差异。
多角度思考
不要只从单一角度看待问 题，应该从多个角度思考 和分析问题，以避免被单 一观点所误导。
05
陷阱五：数据误用
数据误用的定义
• 数据误用是指在使用数据时，由于对数据的理解不足或疏忽，导致数据解读错误或数据使用不当的情况。
数据误用的常见方式
01 引用的数据来源不清晰或未注明出处，导致数据的可 信数度据受来到源质不疑明。
02
03
04
核实信息来源
在引用任何信息之前，一定要 核实其来源是否可靠、权威。
对比不同来源
对比不同来源的信息，确保信 息的一致性和准确性。
批判性思维
保持批判性思维，不轻易接受 作者的观点，要自己思考和判
断。
引用权威资料
尽量引用权威机构、专家学者 的研究成果或观点作为论述依