宋运来 作文讲座
培训心得兴趣是习作不竭的动力
兴趣是习作不竭的动力——观宋运来老师的课有感周兆梅四月十五日，我和陈清娥老师有幸去哈市观摩学习了南京市南湖第三小学副校长特级教师宋运来为继红小学四年级学生上的一节儿童漫画作文指导课，并聆听了宋校长关于《新课程背景下如何为作文难求解》的报告，受益匪浅。
在作文指导课上，宋校长的儿童漫画作文的指导模式给人以耳目一新的感觉，也给我留下了许多思考，在这节课上，宋校长根据儿童习作的心理需要以及《新课标》的要求，从学生的兴趣入手，从写作内容入手，提高了作文的教学实效。
一、独辟蹊径，在画画中为学生呈现写作素材。
学生惧怕作文，怕的是无话可写，宋校长也认为，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少“现实”习作素材。
也就是说，学生虽然有经历，有体验，如果这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活，他们就没有可写的材料，儿童漫画进入课堂，由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性，必然会激发起学生们内心观察体验的感受。
上课开始，宋校长由学生们感兴趣的漫画谈起，让学生谈谈自己喜欢的漫画形象，再亲自画画，随着教学的推进，事情、角色、景致、场面、物体以及学生在参与观察、体验过程中的心理、感受等一一在课堂上呈现出来。
再把这样活生生的写作素材在书面上呈现出来，自然水到渠成，当然宋校长也注意到了学生习作的基本原理，在动笔之前，早已通过训练，实现了语言的三级转换，由思维转换到内部语言，转换到外部口头言语表达，再经过过滤最终形成外部书面言语表达。
二、依画习作，使学生在想象的王国里畅游。
画画能够激发学生的想象力。
通过画画学生往往能够沉浸在自己的幻想的天空里面，在幻想的天空中，学生展开了自己的思维的翅膀激昂地飞翔着。
这节课上，宋校长凭着扎实的画画基本功，凭着栩栩如生的简笔画，牢牢抓住了学生的心。
画月亮，让学生观察想象，这是什么样的月亮，引导背描写月亮的诗句。
画上小鸟，让学生想象，小鸟在干什么？再画一只哭泣的小鸟，让学生想象，为什么哭泣？学生自由地想象，自由地表达，最后画上地面的光秃秃的树桩，答案浮出水面。
影响教师一生的100个好习惯—宋运来
影响教师一生的100个好习惯教育习惯篇：做一名智慧的教育者1.切记，一个学生一个世界：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基）。
每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。
作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。
而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。
而“千篇一律就等于毁灭”。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平厚爱。
阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。
每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。
2.做一名阳光的教师：什么样的教师是阳光教师？那些充满青春活力、朝气蓬勃；具有良好形象气质；拥有创新精神、敢拼敢闯、积极向上、光明磊落；拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。
做一名阳光教师，用理想教书，用心智育人。
3.教师，请记住学生的名字：每个人都很看重自己的名字，学生也不例外。
记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可。
教师能熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感，在这种情况下，教师的教育教学效果往往会更佳。
记住学生的名字，是教育习惯的反映；记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带；记住学生的名字，是教育公平的体现；记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成；记住学生的名字可以平添学生对老师信任感、亲切感，“亲其师”从而“信其道”，“学其理”。
一个能记住学生名字的老师，学生也一定会永远记住他。
宋运来：年段习作教学的边界(2015年8月31日群研讨的总结)
年段习作教学的边界——以童漫作文教学为例宋运来研讨目的：不会教作文的老师也会教学作文。
不喜欢作文的孩子会喜欢。
通过一幅漫画图的解读与教学设计，熟悉各年段习作教学的边界。
第一课：爱美的大狮子教学对象：低、中、高年级教学内容：研讨时间：2015年8月31日20:30研讨地点：童漫作文工作室A 讲座主持人：（）参加研讨老师：（）一、怎样解读文本：儿童漫画解读，与阅读课文解读没有什么区别。
那就是读，读，再读。
欣赏欣赏再欣赏，观察，观察，再观察。
怎样深入阅读这幅漫画呢？今年刚入职的杨欢老师课前一口气写了《时髦的狮子大王》《爱美的狮子大王》《小狮子多多的头发》《小狮子多多的改变》4篇下水文，为什么要写下水作文呢？写下水文，能深入走进文本，写下水文，才能知道教学的难点所在。
四篇下水文如下：时髦的狮子大王森林里要举办一场T台秀啦。
狮子大王也参加了表演。
这不，天才刚刚亮，小动物们都还在睡梦中，狮子大王就起床打扮自己啦。
他先冲了把凉水澡，又将短袄洗净晾干，最后专心致志地梳理起他又长又密的红头发。
太阳公公出来了，对狮子大王笑道：“你的披风比树叶还绿，扬在空中真威风！”小花抬起脑袋，由衷赞叹狮子大王：“你的衣服比太阳花还鲜艳，穿在身上真精神！”小鸟也轻盈盈飞过来，落在狮子大王的肩膀上：“你的头发比甜果子还清香，闻进心里真舒畅！”狮子大王谢过了太阳、小花和小鸟，信心满满地去参加T台秀了。
森林里的小伙伴看见狮子大王飘扬的披风、整洁的新衣、干净的头发，不约而同地把手里的票投给了他。
狮子大王成了名副其实的时髦大王！宋运来赏析：时髦的狮子大王要参加T台秀，这就是交代了大狮子要打扮的原由。
太阳、小花和小鸟与大狮子简单的对话，推动故事的发展。
310字短文，仅仅25字是对画面的直接描写。
爱美的狮子大王魔法森林里有个传统，那就是每天早晨，当金灿灿的阳光照亮半片林子的时候，所有的小动物们就要在第五棵半大树下集合，等待狮子大王开会。
可是最近狮子大王总是迟到，有时候太阳都跑到头顶上方了，小动物们也见不着狮子大王威武的身影。
语文老师再也不用为改作文犯愁了
语文老师再也不用为改作文犯愁了作者简介：宋运来，特级教师，童漫作文教学专家，著名班主任，现任职于南师大附中新城小学南校区，是《中国教育报》《教育文摘周报》《中国教师报》三大教育报整版报道的作文课程改革、教育模范事迹、教育名家人物。
一、作文“全批全改”的困境作文教学是语文教师最头疼的问题。
其实，教师不是怕教作文，而是最怕改作文。
不管那位老师的教学水平如何，总能把一节作文课教下来。
而当面对那一摞作文作业，没有一周两周时间，是无论如何也批改不完的。
在这一过程中，最为难过的是怎样针对每一篇作文找到恰当的评语，一不留神，“本文不具体、该篇文章不生动、没有条理、语言不优美”等词句高频率地出现在评语上。
而这常常又是教师最为困顿的。
长期以来，中小学教师多采用“全批全改”的方式处理学生作文。
似乎唯有教师亲自批改作文，方能体现教师的敬业，才能促进学生习作能力的提升，才能保证作文质量。
然而，这一延续几十年不变的作文批改方式科学吗？能改一改吗？面对老师下发的“全批全改”作文，学生是如何面对那红叉叉，红批语的？吕叔湘先生早有深切体验地说：“在学生方面，作文本发下来之后，认真琢磨批改的道理的毕竟是少数，多数是只看看总批和分数，批改的地方越多越懒得看，这样，教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。
” 叶圣陶先生也说：“我当过教师，改过学生的作文本，不计其数，得到个深切的体会——徒劳无功。
”作文“全批全改”是一种低效的劳动，它是造成语文教师压力和负担过重的重要因素。
按每班45人计算，批改每份作文作业至少需要7分钟，教师每周用于批改作文的时间要六个半小时左右，平均每天将近一个半小时。
家长、学校、乃至社会诸方，都要求教师——“精批细改”，可是作文本子多，时间不够，尽管天天开夜车，仍然是不够“精”，不够“细”。
加上授课、班队会、备课、会议以及完成学校临时安排的工作，教师每天工作远超8小时，繁杂的工作几乎填满了所有的时间。
二、作文“全批全改”的突围1.习作讲评课，是一个被误读的名字。
特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术
特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术作者：李如密来源：《语文世界(教师版)》2012年第03期漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式，儿童漫画因其作者群或表现的对象群为儿童而得名。
儿童漫画除具备漫画所有的讽刺、滑稽、幽默、机智、夸张、怪诞、诙谐等喜剧美学特征外，还符合儿童的认知心理与审美特点，从而受到儿童的特别喜爱。
所谓“童漫作文”，即儿童漫画作文的简称，就是把儿童漫画作为课程资源的一部分，运用到小学作文教学中。
特级教师宋运来在其《中国儿童漫画与作文赏析》一书中，根据表达的主题将儿童漫画划分为“莞尔一笑”幽默类、“原来如此”教育类、“超级想象”想象类、“同一家园”环保类、“童眼世界”探究类、“笑画学习”讽刺类、“别出心裁”创新类等，以方便围绕主题展开作文教学。
可以说，童漫作文是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话为一体的综合性作文教学活动。
倡导并实践童漫作文，是著名特级教师宋运来为攻克小学生“作文难”的堡垒而作出的尝试性努力。
一般说来，童漫作文具有“趣”“真”“活”等特点。
其中的“趣”是指儿童漫画具有与生俱来的幽默基因，寓漫画欣赏于活动中的作文教学，常使学生在好奇与探究、情趣与笑声中度过，为激发学生的写作欲望、提高其内驱力奠定“趣味”的基础。
其中的“真”有两层意思：一是天真、率真，目的在于引导学生通过细致地观察、独立地思考写出独特的体验及联想，展现儿童特有的审美视角；二是有真情实感，鼓励学生展开大胆想象，表达真情实感。
其中的“活”是指教学方式活、表现形式活和教学要求活。
童漫作文灵活多样，有漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等；可以自己命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌等均可。
童漫作文究竟应该怎么教?这是许多小学语文教师所关心的问题。
宋运来老师经过多年实践，将童漫作文的基本流程归纳为：读图——联想——表达(口头或书面)——讲评，可供老师们借鉴和参考。
宋运来作文教学心得体会
作为一名语文教师，我有幸接触到宋运来的作文教学法，并在实践中不断探索、感悟。
宋运来的作文教学理念和方法给我留下了深刻的印象，以下是我对宋运来作文教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，点燃激情宋运来的作文教学首先强调激发学生的兴趣。
他认为，兴趣是最好的老师，只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，才能让他们愿意去写、乐于去写。
在实际教学中，我尝试通过以下几种方式激发学生的写作兴趣：1. 创设情境，让学生身临其境。
例如，在写一篇关于春天的作文时，我带领学生走进校园，观察春天的景色，感受春天的气息，让学生在真实的环境中找到写作素材。
2. 丰富课外活动，让学生在实践中积累素材。
组织学生参加各类比赛、实践活动，让学生在实践中积累写作素材，提高写作能力。
3. 营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在快乐中学习。
通过幽默风趣的语言、生动形象的比喻，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
二、注重方法，培养能力宋运来强调，作文教学不仅要激发学生的兴趣，还要注重方法的传授。
以下是我从宋运来的作文教学中学到的几种方法：1. 引导学生观察生活，发现生活中的美好。
让学生学会观察周围的事物，捕捉生活中的细节，从而找到写作的素材。
2. 培养学生阅读习惯，提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以积累丰富的词汇、句式，提高写作水平。
3. 鼓励学生多写、多练，提高写作能力。
作文需要反复练习，只有通过大量的写作实践，才能提高写作能力。
4. 引导学生学会修改，提高作文质量。
作文修改是提高作文质量的重要环节，让学生学会修改，可以使他们的作文更加精彩。
三、关注个体，因材施教宋运来的作文教学注重关注个体差异，因材施教。
在实际教学中，我遵循以下原则：1. 针对不同学生的特点，制定不同的教学计划。
针对写作能力较弱的学生，注重基础知识的传授；针对写作能力较强的学生，注重提高他们的写作技巧。
2. 鼓励学生发挥个性，写出自己的风格。
在作文教学中，尊重学生的个性，让他们根据自己的兴趣和特长，写出具有个性的作文。
儿童漫画作文教学实录
宋运来《儿童漫画》教学实录宋运来，特级教师，中学高级教师，童漫作文的首创者与实践者，现任南京市莫愁湖小学副校长，江苏省中小学优秀班主任，江苏省教育科研先进个人，江苏省优秀园丁，《教育文摘周报》头版整版通讯报道先进教育人物，《江苏教育》《江苏教育报》教育新闻人物，《小学教学》等封面人物。
《影响教师一生的100个好习惯》《什么是最有效的教学》《做有策略的校长》《班本小作文》等学生习作、新课程教师教学培训用书18部。
以爱心滋润童心，以智慧点燃智慧，追求儿童的语文教育。
长期致力于“张力语文”的研究。
曾获全国示范课一等奖，形成了“交往中突显民主，探究中展现创造”的教学风格。
并先后应邀到全国各地讲学。
《儿童漫画》教学实录地点：青岛市南区实验小学记录人：郑丽教学目标：1．通过儿童漫画作文教学，让儿童喜欢作文，乐于表达。
2、通过引导学生观察漫画上的人物培养学生的观察、想象、思维、创新等能力教学重点：激发学生的表达和写作兴趣。
教学难点：培养学生的观察、想象、思维和创新等能力。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，刚才我们做了一些简单的交流，老师想问大家：“你们喜欢画吗？”生：喜欢师：在画里有一种画叫漫画，喜欢漫画的同学举手。
（学生纷纷举手）师：那好，请你介绍一下你喜欢的漫画人物。
生：哆唻A梦。
师：对，这是日本进口的动画片。
生：佐助鸣人师：这个我还没听说过。
生：阿童木。
师：对对对。
生：阿衰。
师：这个我还很陌生。
生：米老鼠。
师：米老鼠也确实是漫画人物。
生：樱桃小丸子。
师：还是日本人进口的东西。
师：你们都喜欢，那么，真喜欢，假喜欢呢？今天我们一同走进漫画欣赏的王国，去走一圈，好不好？生：好。
二、欣赏漫画师：老师在黑板上取了一张纸，看到没有，这是一张纸，考考你的眼力。
（老师在黑板上画了一个“月亮”）生1：老师，你在黑板上画了一个月亮。
师：他会看，他一看就是月亮，请坐。
在他眼里，是两个字的一个词。
其他人呢？你说。
生2：皓月当空。
沂河实验学校报
4版2015年3月16-17日，兰山区小学科学教材培训在临沂沂河实验学校举行。
来自全区小学专兼职科学教师参加了此次活动。
本次活动分年级、分时段，在市、区级教学能手王家乾、马春姗、李琳琳、樊世静老师的培训下有序进行。
培训过程中，他们依据兰山区“新课堂”教学改革的精神，为科学专兼职教师开展课堂教学服务的目的，从新课程标准、教学策略、教材分析等方面为参加培训的老师做了精确地分析和有效地指导。
本次教材培训活动解决了老师们在科学教学中的种种困惑，通过培训与能力测试，找到了今后努力的方向，明确了今后工作的重点，相信借助此次活动，一定会提高兰山区各小学的科学教育教学水平，也将会进一步推动我区小学“新课堂”教学的高效化运行。
田进龙)为提升我区初中思想品德教学质量，加强教学交流与研讨，3月26日，兰山区九年级思想品德教学研讨会在沂河实验学校举行，来自全区初中各校的九年级思想品德老师参加了会议，会议由区教研室刘海燕同志主持。
研讨会上，沂河实验学校李守娟老师举行了观摩课《学会交往善于合作》，汪沟二中的刘京宝副校长作专题展示课《法治中国为梦护航》。
接下来，沂河实验学校邰丽霏老师针对开卷考试如何更好的复习作了典型发言。
九中的胡晨霞老师、六中孙迎峰老师、义堂中学尤文艳老师分别做了经验交流。
刘主任对两位老师的精心准备和课堂上师生的表现进行了充分肯定，并对一些细节给出了指导性的建议。
同时，就开卷考试形式下的思品课堂教学做了深入的方法指导。
本次思想品德教学研讨会，各校老师积极地交流、互动，总结出了大量宝贵的应考复习经验，对下个阶段思想品德中考复习效率的提升起到了积极的促进作用。
进一步推动了我区思想品德教学改革及教师业务素质的提升。
(刘亚楠)全区小学科学教材培训在沂河实验学校举行3月6日，沂河实验学校第十七届“沂河论坛”如期举行。
本届论坛主题为“加强师德建设，提升教育能力”，学校分六个级部同时进行。
本届论坛上，全校200多名教师在各自所在级部的论坛上各领风骚，老师们积极交流讨论各自来自寒假的教育教学信息及各自的教学经验、感悟和困惑，明辨是非，取长补短，共同进步，共同提高。
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宋运来作文讲座教学年级：三、四中年级的习作教学边界应该在哪里？与低年级、高年级有何不同？教学目标：1.学习怎样连句成段。
2.掌握如何衔接前后具有语义关系的段的方法。
言语训练：1.学会运用句式“是因为……”2.要有理有据地言说一段话。
板块设计：一、开篇，话困扰；二、困扰，找理由；三、理由，要新奇；四、赠与，共读书。
教学预设：一、开篇，话困扰同学们，我们首先来一个脑筋急转弯游戏。
请回答：你知道中国最有名的小学生是谁吗？其实，大家都知道他的名字啊。
（生说一二，师不断地摇头）老师要是一写出来，你会说我知道呀，咋想不到呢？他的名字叫——请看黑板“小明”（边说边板书）。
掌声有请“小明”的到来——出示画面。
（我们过去是只听其名，未见其人，今天露出真面容啦。
掌声欢迎！）打声招呼吧。
不过他不搭理你的，因为有一件事经常困扰小明，经常让他不舒服。
知道什么事吗？（生猜一二）就是怎样找到一个被老师接受的“没做作业”的理由。
因为，要是不做作业的话，那后果大家都知道的，说说看——都有哪些后果？生：罚站。
（你不做作业，就让你没有面子）生：打电话。
（老师寻求家长的协助，共同解决没有做作业的问题）生：罚抄作业。
（这是老师要让学生强化记忆）生说：……（挺难为情的，咱就不往下说了。
）话说回来，大多数老师还是讲道理的，只要你有合适的理由，老师也会放过你的。
二、困扰，找理由同学们！你可能也曾有过小明一样的烦恼。
（疑问句改为陈述句，语速要快，不让学生回答。
否则儿童直摇头，他不会说自己有过没做作业的事情）假如你有那么一二次没有做作业，你是怎样向老师解释，我为什么没有做作业的呢？！我就是你的老师，看着我，你向我解释一下吧。
（先放后规范）生言说一二，引导小朋友注意，是围绕哪个词语说话的。
（他没做作业的理由是——）然后请小朋友写下关键词语。
板书：3 2 词语（这十分具体的指导方法，对作文基础比较差的班级较适合，由好的写作基础班级可忽略。
）在稿纸上第3行，空2格，写下这个不做作业的理由“词语”。
三、理由，要新奇1.设坎。
你们这些不做作业的理由或借口，都是老师非常熟悉的“把戏”，吸引不了老师的（不能说蒙骗，否则有先入为主，给学生戴上一个不道德的帽子的嫌疑）。
你向老师解释不做作业的“理由”，怎样让他感到“新奇”，吸引他的注意呢？（板式：新奇）（学生沉思状）孩子们，甭着急。
我手里有一本新书（出示书），居然介绍了26个没有做作业的理由。
小明自从得了这本《我没做作业是因为》不做作业的理由秘籍“宝典”后就不犯愁了，想看吗？2.助想象。
激励/不过在你们看到这本书之前，我们来一场男女同学对抗赛，“pk”一下，看谁能找到一个十分具有新意的没有做作业的“理由”。
承诺/ 我跟你们的语文老师商量好了，如果你能找到充满新意的不做作业的理由，本学期允许你免做一次家庭作业。
奖励/若，学生没有反应或者打不开思维，PPT相机出示两张“不做作业的理由”图片。
你说的有新意，我送你一个“不做作业的理由”奖励你。
（点击画面）助燃/ 生说时，仅仅围绕够“吸引”老师的理由进行点评：荒唐，有新意啊！可笑，不够新奇啊！好玩啊！有点意思啊！很有可能！非常有可能！超级搞笑，很有趣，太意外了，恐怖啊！3.写词、写句。
学生说三四个理由后，空两格写下第二个不做作业的理由“词语”。
（板书：2 词语）学生写，紧接着另起一行板书：我没有做作业，是因为……（不然，有的学生会写个不停）请把你刚才书写的第二个“词语”，送到句子中。
示范2人说，同学们请把这个句子，写在第4行。
空2格不写字，从第2格开始。
自然过渡/看“一架从猴国来的飞机降落到到我家院子里”画面，请学生评判：这个不做作业的“借口”，你怎么看？生：有新意，但不可信。
4.再设坎。
同学们，你不做作业的新奇“理由”解决了吸引老师眼球的问题。
下面我们要解决怎样让老师觉得你这“没做作业的理由”令人可信呢？板书：可信生说一、二个办法。
示范看“我参加猫的葬礼”。
请围绕“我去参加了猫的葬礼”这句话，编写一个故事吧。
怎么编写呢？我什么时候去的，和哪几个人参加的，在哪里举行葬礼仪式的？后来呢？5.设坎读一二学生段落后，同学们，假如现在就让你把这么短的一段文章，上交老师，估计你100分只能得50分。
为什么？太短了。
怎么解决呢？其实很简单！请你把笔拿到这段文字的最后头，另起一行，老师说你来写。
先听清楚了再落笔:有一天，我又有做作业是因为……”把不做作业的第一个理由——词语，放进句子里，围绕这句话展开编写。
6.设坎假如，还感觉显得文章不够长呢？怎么开头写下去呢？过了几天，我又没有做作业……过了一段时间，我又没有做作业……7.总结，写标题生读一二篇后，再读完整的文章。
总结，本节课大家学到了一个非常好的“写作方法”。
说说看，什么方法？学生先总结，老师再提升。
第一段文字，围绕哪句话写的？第一句。
这一句由是围绕哪个词语写的？第二个。
一段话有个中心句，一个中心句有一个关键词语。
你们看，第二自然段，是不是也是的。
那这两段文字又是围绕什么来说的呢？换句话说，这两段文字你选择一个题目——“没有写作业”，“我没有写作业”“没写作业的理由”“让理由可信”.孩子们，如果你感觉自己的文章还不太长，不妨继续编写下去。
如果你感觉文章还不够有意思，或者别人看不懂，不妨在文章的后面，画幅画来注释一下。
如果，把全班同学的文章装订起来的话，大家就编写了一本中国版的——《我没有做作业是因为》一部文字书。
大家努力尝试一下吧！四、赠与，共阅读就要下课了，这本不做作业的26个理由书，不知道大家想不想看。
如果大家非常想看，请推荐一位同学来接受我带来的礼物。
不过这位同学要能接受我的一个小小问题考验：宋老师担心全班同学看了以后，会学坏，会用各种点子来应付老师。
怎样来消除宋老师的疑虑和担心呢？让同学们认识到，不做作业是不那么好糊弄老师的。
B．教学设计的修正：第1次，南京市某小学1.学生说写情绪高涨。
我想可能源自话题触动儿童心中的那根弦，因为哪个孩子都有过没交作业的尴尬。
其次，是教学的推进，小朋友不知道你下面出的是什么牌。
2.学生能当堂基本写完。
而故事的丰富性有待第2课时完善。
当学生把所有绘本画面欣赏完后，不仅会限制儿童的思维，在教学时间上也捉襟见肘。
如果以一二幅图做例，效果可能会更好一些。
3.课末，学生十分期待阅读绘本《我没有做作业是因为……》4.给学生第二次选择不做作业理由“词语”的机会，在前一个词语后，接着空两格再写一个。
当学生写完后，再请学生相互交流解决思维打不开的问题。
5.要把收上来的学生习作，好好分析一下，得在何处，失在何处。
据此完善教学设计。
第2次，山东定陶县某小学该班学生思维放不开，面对这样的班级教学还能够心静如水，非常从容，为自己点赞。
在小朋友说不出“新奇”的不做作业理由时，接着看备用的三张投影图片，启发他们，收到了预期的效果。
在稿纸第二行，前后书写2个词语，非常巧妙。
第一次，围绕词语只说不写，第二次，在看了3张图片后，没有让孩子说，围绕有“新奇”理由写下词语，然后说句子，写句子。
怎样让老师相信你的理由呢？写下去。
运用第2个词语继续写文，是教小朋友如何让文章拉长，写具体。
那前后段如何衔接在一起呢？在第三行开头空两格，写下“有一天”，“我又没有做作业，是因为……”稿纸第一行，居中的标题，设计非常巧妙。
在小朋友书写两段文字后，启发，总结。
今天，我们学习了一个非常好的写作知识，一段话，围绕一句话来写，一句话围绕一个关键词语来写，那我们两段文字，围绕一个什么主题来写呢？说说你这篇文章的标题吧——请在第一行，空七格，写下“我没做作业”。
于是“标题”就这没巧妙地完成了。
引导小朋友，知道如何进行“段与段”的衔接。
在请学生读2、3篇习作后，老师再问：孩子们，假如老师还嫌你文章篇幅短小，怎么办？如何引出下文呢？学生说：“过了几天”“过了一段时间”等等。
本节课教学目的，也让观课老师们直观地感受到“习作教学的边界”在哪里。
本节课教学特点是，老师讲的少，而学生忙活的多。
这个教学思路就对了。
教学既要教得有趣，还要教得不累。
要想不累，就得要少讲，孩子们才有时间多讲，多写。
教学该是到了返璞归真的时候了。
最后的赠书环节，又掀起一个收尾的波澜——看了不做作业的26个理由书后，用来蒙骗老师。
怎样消除宋老师的担心与顾虑呢？不与他人比高下，做自己喜欢的，在课堂上好好实践自己的设计思想。
第3次，山东省济宁市某小学上课中间，有的关键台词忘记了，导致有前后有重复教学的现象。
其次，在点评学生两次书写的文字中，没有选择，随意提起举手的孩子，导致读的文字，和他前面的发言相同了。
所以，还要在学生座位文稿上做标记。
选取新颖的，没有发言的孩子。
第三，最后接收赠书环节，孩子们呼啦一下围上讲台，发言相当漂亮！此时才言语精彩，感觉有点晚了。
第4次，河南洛阳某小学这是一所民办学校，来上课的班级是小班，全班12个共孩子。
一上课，就感到学习习惯不够好。
课堂表现在，听不懂老师的话语，或者不按照你的言语去做。
教学起来，气场不够，学生的思维起不了泡泡。
问题不在孩子，在老师。
要降低教学的起点，再降低。
对策是，教师的言语再精确些。
若落笔写词语与句子，在第几行，哪一格。
说了还不行，还要示范一下，至少板书一下：2 3 词2 词。
这样就非常清楚了。
对这类私立学校的学生，以后上课要格外注意课前行为习惯的约定，如掌声，回答问题的句式，应答话语，提供一个开头等。
否则达不到你的预期教学效果。
当儿童处于一种课堂散漫的状态，于是教学的气场就没没有了。
第5次，广东肇庆市某小学因场地的限制，一半孩子带来会场，一半孩子留在了原教室。
第四板块，“赠与，师生共阅读”环节漏掉了。
期望在下一场教学能添上，因为这既是对课前给孩子们的承诺回应，也是促进学生课外阅读的创新举措，更是回答：听课教师担心孩子们学了本节课后，会学坏，找歪理蒙骗老师的担心，还有老师对那学生不着边际想象的批判。
课后，当地教研员、特级教师杨晓红老师夸我有慈悲之心。
让另一半没来上课的孩子也享受到了听课的待遇。
因为，我在上完第一堂课后，征得听课老师的同意，临时加上了一节另一主题的作文课。
可是第二节课始，引导不够到位。
现在想来，应该这么引导：当第一节课，别人来上课，而你没有来，你怎么想。
现在你也有机会来上课了，你又怎么想。
并告诉孩子，世界上没有绝对的公平，一切要靠自己去打拼，去努力！老师一开始没有把你们带进会场来，你们看，全班都来能坐下吗？所以你们的老师忍痛割爱，委屈你们，第一场来不了，现在终于有机会来上课了。
现在看你们的表现啦！！如此，既调动了孩子积极性、也为该班老师作了解脱。
从第二场教学来看，学生明显对自己不够自信。
可能与教师课前的暗示“要好好表现”，也或与日常的否定教育有关系。
孩子的小手一直到下课都没有完舒展开来。