功能性语言障碍的表现
失语症_精品文档
题。但由于言语和（或）理解能力的减弱，使某些谈话出现困难或不大 可能。 4级：言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显 限制。 5级：有极少可分辨得出的言语障碍，患者主观上可能有点困难，但听 者不一定能明显觉察到。 -------------------------------------------------------------
三、言语症状
6、 模仿语言 一种强制的复述检查者的话，称模仿语言，如检查者询
问患者“你多大岁数了”，患者重复“你多大岁数了”。 多数患者还有语言的补完现象，例如：检查者说“1、2”，
患者可接下去数数，检查者说：“白日依山尽，”患者接 下去说：“黄河入海流”。有时补完现象只是自动反应， 实际患者并不一定了解内容
将“铅笔”说成“磨小” 。
三、言语症状
4、 杂乱语 大量错语混有新词，缺乏实质词，以至说出的话使对方难
以理解。
5、 刻板语言 常见于重症患者，可以是刻板单音，如“嗒、嗒”，“八、
八”，也可以是单词如“妈妈”“妈妈”，“人啊”“人 啊”。 这类患者仅限于刻板语言。即任何回答都以刻板语言回答。 有时会出现无意义的声音。
非流畅性失语
流畅性失语
皮质下失语
交叉性失语
Broca失语症
Wernicke失语
小儿失语症
经皮质运动性失语
传导性失语
完全性失语
经皮质感觉性失语
命名性失语
五 常见失语症类型的病灶部位及主要临床特征
弓状纤维
视觉性语言中枢（阅读中枢）
书写中枢Βιβλιοθήκη 运动性语言中枢（44、45区后部）Broca区
语言与言语障碍儿童特征及诊断与鉴别标准
三、语言与言语障碍儿童的类别及鉴定标准
（一）语言与言语障碍的类型
我国第二次全国残疾人抽样调查中将其分为七种 类型 ：
（1）失语 ；（2）运动性构音障碍 （3）器官结构异常所致的构音障碍 （4）发声障碍（嗓音障碍）； （5）儿童言语发育迟滞 （6）听力障碍所致的语言障碍；（7）口吃
台湾地区一般分为：构音异常、发声异常、声音
三级 四级
可以进行部分言语交流。语音清晰度在26%-45%之间， 言语表达能力等级测试未达到三级测试水平。
能进行简单会话，但用较长句或长篇表达困难。语音清 晰度在46%-65%之间，言语表达能力等级未达到四级 测试水平。
台湾各类语言障碍标准：
类别内容•源自构音障碍 说话的语音有省略、替代、添加、歪曲、
声调错误或含糊不清等现象，并因而导致
沟通困难者。
• 声音异常
说话的音质、音调、音量或共鸣与个人的
性别或年龄不相称，并因而导致沟通困难者。
• 语畅异常
说话的节律有明显且不自主的重复、延
长、中断，首语难发或急促不清等现象者。
• 语言发展迟缓 语言的语形、语意、语汇、语法、语用的发
展，在语言理解或语言表达方面，较同龄者
• 语言障碍又称“语言残疾”、“语言缺陷”、“言语 障碍”等，它是指人在听、说、读、写或做手势诸方 面的任何一种系统性的缺陷，这种缺陷妨碍了他们与 同类的交流。
• 言语障碍也有人称之为“言语缺陷”或“言语失调” 等，它是指：“说话时的反常现象，妨碍交际的进行， 如失语症或口吃。”
语言障碍：指的是个体在运用语言的过程中所表现出 的语言学知识系统达不到他的年龄应该达到的标准的 状况。语言障碍不仅包括个体在言语表达方面的缺陷， 而且还包括在言语理解方面的缺陷。（美国言语语言 听力学会）
言语障碍评估
言语障碍评估言语障碍是指语言功能的某些方面出现异常，表现为说话的困难或异常。
言语障碍评估旨在确定个体的语言能力，以便提供适当的干预措施。
评估过程通常包括以下几个方面的内容：病史收集、观察和测试。
首先，病史收集是评估的第一步。
医生或专业人员通过询问患者或患者家属的问题，了解患者的个人信息、发育历史、病程及相关症状等。
通过了解患者的背景信息，可以为后续的观察和测试提供必要的背景知识。
接下来是观察。
通过观察患者的言语表达、面部表情、身体姿势等方面的表现，可以初步了解个体的沟通能力。
例如，如果患者无法发音特定的音节或单词，或者在语速、节奏、音强等方面存在异常，可能意味着存在言语障碍。
此外，观察患者在不同情境下的语言使用情况，也可以为评估结果提供重要参考。
最后是测试。
测试是评估过程中最为重要的一环。
通过使用标准化的语言测试工具，评估患者在语音、语法、词汇、语义理解、阅读和书写等方面的表现。
这些测试往往包括言语产出、言语理解和书面语言理解等不同的任务。
根据测试结果，可以确定患者的语言水平以及存在的问题和缺陷。
此外，还可以通过与正常群体进行对比分析，找出患者的具体问题所在。
评估结束后，根据评估结果，制定相应的治疗方案。
常见的干预措施包括言语治疗、语音矫正、语法训练、词汇扩展、语言理解训练等。
这些干预措施旨在帮助患者克服言语障碍，提高他们的语言能力和交流能力。
综上所述，言语障碍评估是为了确定个体的语言能力，并为制定合理的干预措施提供依据。
通过病史收集、观察和测试等手段，可以对个体的语言能力进行全面的评估。
评估结果将有助于为患者提供针对性的干预措施，帮助他们克服语言障碍，提高他们的生活质量。
语言障碍的分类
语言障碍的分类
阳光语言矫正学校目前语言矫正项目主要分为：功能性构音障碍、腭裂-语音障碍、听障-言语障碍、语言发育迟缓、脑瘫言语障碍、认知性言语障碍、少儿口吃、成人口吃、全方位口才提高。
1功能性构音障碍
俗称“大舌头”、吐字不清等，患者往往听力、智力、口腔结构都正常，只是有部分音发音不准确。
2腭裂-语音障碍
由于（唇）腭裂、隐性腭裂造成的语音障碍，表现为多音素构音障碍，讲话不清晰，鼻音重等。
3听障-言语障碍
由于听力障碍导致的言语障碍，表现为吐字不清晰、声调异常，严重者也会影响语言表达能力。
4语言发育迟缓
语言水平远低于同龄儿童，往往存在很多音素发音不准，也可能同时存在语言理解和表达能力问题。
5脑瘫言语障碍
由于新生儿缺氧、脑瘫等导致的言语障碍，表现为多音素发音不准，重者可影响语言理解和表达。
6认知性言语障碍
智力或认知异常导致，如低智、自闭症等，表现为语言理解和表达能力差，沟通能力差，甚至无语言。
7少儿口吃、成人口吃
表现为语言节奏紊乱，不自主地停顿、重复、卡壳、拖长音等，成人口吃大多存在不同程度心理障碍。
8全方位口才提高
针对性解决语言表达能力问题，学习各种沟通技巧、声音传达、态势语，适应不同场合口才需求。
失语症的主要表现名词解释
失语症的主要表现名词解释失语症是一种由于大脑损伤或疾病引起的语言障碍，患者在表达或理解语言上出现困难。
失语症可以分为两种主要类型：发展性失语症和获得性失语症。
发展性失语症是指在儿童时期出现的语言失调，常常与其他发育迟缓或智力障碍一起出现。
获得性失语症是指在以前获得正常语言能力后出现的失语状况，通常与因脑损伤或疾病引起的大脑功能障碍有关。
在失语症患者中，有几个主要的表现和症状。
首先，表达障碍是最常见的症状之一。
患者可能会发现很难组织和表达他们想要说的话，有时候甚至无法发出任何声音。
这种表达障碍可以涉及口语和书面语。
其次，理解障碍也是失语症患者常见的问题。
他们可能无法理解别人对他们说的话，或者很难理解文字内容。
这使得他们与周围的人交流和沟通变得非常困难。
同时，言语流畅性的问题也是失语症患者所面临的挑战之一。
患者可能在表达过程中经常卡壳、停顿或重复某些单词或短语。
这种言语流畅性的问题可能导致患者感到尴尬和不自信。
除了这些主要的表现外，失语症还可能导致其他相关问题，如失语症患者的记忆问题。
大脑损伤可能会影响记忆功能，使患者难以回忆起特定的单词或词汇。
这给他们的日常生活和社交互动带来了额外的困扰。
此外，失语症还可能导致患者在情绪表达方面存在困难。
他们可能无法准确地表达自己的情感，或者无法理解他人的情感。
这可能会给他们的社交关系和情感健康带来一定的影响。
对于失语症的治疗，早期干预和综合治疗方法非常重要。
语言矫正治疗师通常会使用一系列技术和策略来帮助患者重新获得语言能力和改善交流能力。
这些治疗方法可能包括语言刺激、发音训练、语言理解技巧以及使用增强和辅助通信工具等。
总结而言，失语症是一种由于大脑损伤或疾病引起的语言障碍。
表达障碍、理解障碍、言语流畅性问题以及与记忆、情感表达相关的困难是其主要表现。
早期干预和综合治疗方法对于失语症患者的康复和改善交流能力至关重要。
言语障碍诊断标准
言语障碍诊断标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：言语障碍是一种影响了个体语言能力和沟通能力的障碍，会给患者的日常生活和社会交往带来一定困扰。
言语障碍的诊断对于患者的治疗和康复非常重要，而言语障碍的诊断标准则是医生进行诊断的重要依据。
本文将介绍一些常见的言语障碍诊断标准，希望能够帮助大家更好地了解言语障碍的诊断过程。
一、言语障碍的分类言语障碍按其症状特点可以分为多种类型，常见的包括：发音障碍、流畅障碍、声音障碍、交流障碍等。
每种类型的障碍都有其特定的症状表现和诊断标准。
在进行言语障碍的诊断时，医生需要根据患者的具体症状进行分类判断，以便制定相应的治疗方案。
二、言语障碍的诊断标准1. 发音障碍发音障碍是言语障碍中较为常见的一种类型，其主要表现为发音不清晰或错误。
在诊断发音障碍时，医生通常会进行听音测验、口腔检查等检查项目。
根据《言语发音障碍诊断标准》的有关规定，发音障碍的诊断需要满足以下条件：患者发音不清晰或存在明显发音错误，且影响了患者的正常沟通能力；发音障碍已持续数月以上，且未见明显好转。
三、诊断标准的重要性言语障碍的诊断标准是医生进行诊断和治疗的重要依据，只有按照标准进行评估，才能够准确判断患者的症状是否符合言语障碍的诊断要求。
通过对症状的细致观察和评估，医生能够为患者制定个性化的治疗方案，提高治疗效果和康复率。
第二篇示例：言语障碍是指由于大脑或神经系统发育异常、外伤、中风等原因导致的语言、语音、听力、阅读和书写能力出现问题的一种神经功能障碍。
言语障碍给患者的日常生活及社交带来了巨大的困扰，因此及时诊断和干预对患者至关重要。
下面将介绍一下言语障碍的诊断标准。
一、言语障碍的分类言语障碍主要包括以下几种类型：1.语言发育障碍：主要是指幼儿因遗传、环境等原因导致言语发展迟缓或异常的情况，表现为语音、词汇、语法或交流困难等。
2.言语流利障碍：患者在语言表达时面临流利性丧失、抑制等问题。
3.声音颠复障碍：主要表现为语音错误重复、交替、衔接不良等问题。
脑瘫的症状在语言方面有表现有哪些？
脑瘫的症状在语言方面有表现有哪些？引言脑瘫是一种常见的运动障碍，主要由出生前、出生时或出生后的脑损伤引起。
它会对患者的身体发育和运动能力产生严重影响。
除了运动方面的障碍，脑瘫患者在语言方面也可能表现出一些症状。
本文将详细介绍脑瘫患者在语言方面的常见表现和相关治疗方法。
脑瘫的语言障碍表现脑瘫患者在语言方面的障碍主要由脑损伤影响正常发育和功能的部分所导致。
以下是脑瘫患者在语言方面常见的表现：1.言语发育延迟：脑瘫患者可能在言语发育方面比同龄人晚一些，他们可能需要更长时间来学习和模仿语言。
这种延迟可能涉及到语言的所有方面，包括语音、词汇和语法。
2.发音困难：脑瘫患者可能在发音方面遇到困难，这可能导致他们的语言不清晰或难以理解。
这种发音困难可能涉及到特定的音素或音节，或者可能影响整个词语或句子的发音。
3.语音模式异常：脑瘫患者的语音模式可能与正常人有所不同。
他们可能表现出重音错误、音调异常以及节奏紊乱等问题。
这些语音模式的异常可能导致他们的语言流畅性明显降低。
4.语义和语法困难：脑瘫患者在理解和使用语义和语法方面可能遇到困难。
他们可能在词汇选择、词序和句法结构等方面出现错误。
这些困难可能导致他们在交流和表达想法时遇到挑战。
5.语言组织能力低下：脑瘫患者可能在组织语言方面遇到困难。
他们可能在表达自己的想法和思维时出现混乱或停顿。
这可能导致他们在对话中经常中断或丧失理解整个上下文的能力。
6.交流障碍：脑瘫患者可能在交流方面遇到困难，包括理解他人的意图、回应他人的问题和参与群体交流等。
这些交流障碍可能导致脑瘫患者在社交和情感层面上与他人产生隔阂。
脑瘫的语言治疗方法针对脑瘫患者在语言方面的障碍，语言治疗是一种常用的干预方式。
语言治疗旨在帮助脑瘫患者最大程度地恢复和提高他们的语言能力。
以下是一些常见的语言治疗方法：1.言语治疗：言语治疗师可以通过与脑瘫患者进行个别或小组训练来帮助他们发展语言能力。
治疗方法可能包括发音训练、语音模式调整、词汇和语法训练等。
失语症概述、分类等[荟萃材料]
![失语症概述、分类等[荟萃材料]](https://img.taocdn.com/s3/m/0e2d784f16fc700abb68fc60.png)
专业内容
5
二 、口语表达 障碍
1 .语言的流畅性和非流畅性 2 .发音障碍 3.说话费力 4 .错语 5 .杂乱语 6 .找词和命名困难 7 .言语持续现象 8 .刻板语言 9 .语法障碍 10.复述障碍 11.模仿语言
专业内容
6
一、语言的流畅性和非流畅性
专业内容
22
震颤性书写
运动性书写障碍
专业内容
小写症
23
视空间性失写
专业内容
24
惰性失写
专业内容
25
语言性书写障碍
专业内容
构字障碍
26
语法错误
专业内容
27
第二节 失语症的分类
专业内容
28
一、失语症的分类
迄今为止，对失语症的分类仍未取得完全一致的意见。 19世纪下半叶，语言功能定位-联系学说占主流，认为 不同病变部位是产生不同失语症类型的基础。20世纪 前半叶，功能整体学说占主流，此时期否定语言功能 定位学说，抛弃从语言障碍寻求大脑受损部位的方法， 以语言活动过程受损进行分类。20世纪后半叶至今， 随着科技的发展，功能定位学说再次受到重视。
专业内容
18Βιβλιοθήκη 三 、阅读障碍1 形、音、义失读：患者既不能正确朗读文字，也不理 解文字的意义，表现为词与图或实物的匹配错误。
2 形、音失读：表现为不能正确朗读文字，但却理解其 意义，可以按字词与图或实物配对。
3 形、义失读：能正确朗读，却不理解文字的意义。
专业内容
19
三 、阅读障碍
失读患者对文字的阅读理解障碍也表现在语句的层级 上，能正确朗读文字，文字与图匹配也正确，但组成 句后不理解。
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功能性构音障碍，又称原发性构音障碍，原发性区别于继发性，功能性区别于器质性，也就是说，功能构音障碍就是发音器官本身功能问题造成的发音准确性达不到正常发音标准的问题。
像其他疾病或损伤造成的构音障碍，比如先天腭裂造成的腭裂语音，一般会表现为鼻音异常和音节中辅音部分的缺失，听力障碍造成的听力语音障碍则主要表现为含糊不清、发音靠后等，而原发性构音障碍由于发音器官的功能问题可能出现在很多部位，所以表现也更多样化。
大体可以总结为单音素、固定音素、特定音节、多音素发音不准等情况，如：L音不准；
g、k音不准；
j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh发音不准；
n、ng前后鼻音发音不准；
di、ti、li发音不准；
介韵母“i”发音不准
多音素发音不准，没什么规律可循
……
功能性构音障碍的表现比较多样化，有的很轻有的很重，在实践矫正过程中各年龄段的人士都存在，其实这主要是因为很多成年人在儿童时期的语言障碍并没有被家人重视，或者当时也是求治无门，于是延续到了成年。
当时中学刚毕业的婷婷就是个很好的例子，只是L音不准，但是家长根本没有重视，也不理孩子的诉求，直到孩子开始变得有些自闭倾向，学习成绩也直线下降，连中考都没有考好，家长才意识到事态的严重，找到我们，仅仅用了四天就解决了影响女孩多年的问题。
实际上，语言障碍造成的心理障碍有时和语言障碍本身是否严重关系不大，而且语言障碍者的痛苦远非他人能体会的，如果不及时矫正，如果是孩子会对成长造成严重的影响，如果是青少年其心理影响可能更大，即使是成年人，对其正常生活和工作也可能带来严重的影响。