物态变化教案
1-5生活和技术中的物态变化教案
1-5生活和技术中的物态变化教案第一篇：1-5生活和技术中的物态变化教案第五节生活和技术中的物态变化一、教学目标（1）知识与技能①通过对生活和生产技术中的物态变化的学习进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其相互间的联系.②通过对生活和生产技术中的物态变化的学习,辨别不同的物态变化形式.③能够用水的三态变化解释自然界一些水的循环现象,总结水的三态循环规律.(2)过程与方法①通过对生活和生产技术中的物态变化的学习,体会物理与社会和生活的密切关系.②通过引导学生检索资料,调查研究,使学生学习文献探究和调查探究的学习方法.(3)情感态度和价值观①通过自然界水三态的循环的学习了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的水环境保护意识和节水意识。
②通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用.从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理.二、重点与难点[重点] 自然界中水循环的过程,高压锅电冰箱的工作过程.[难点] 自然界中水循环的过程,高压锅电冰箱的工作过程.三、导入新课高压锅是家庭厨房中常见的炊具,利用它可以将被蒸煮的食物加热到100℃以上,所以食物容易被煮熟.电冰箱也是家庭厨房中必不可少的.那么它们的构造和工作原理是怎样的呢?学完本节后，相信你会得到答案.四、教学过程: 1.自然界中的云、雨、雪、雾、霜等现象，都是水的物态变化形成的露是在天气较热的时候，空气中的水蒸气于清晨前遇到温度较低的树叶、花草等，液化成小水珠附着在它们的表面上.这是一种液化现象.雾和云的情况相同，都是水蒸气在空气中遇冷液化成为小水珠.这些小水珠悬浮在空气中，在地面附近称为雾，在高空处则称为云.因此雾和云都是水蒸气的液化现象，不是冰的升华现象.霜和雪都是水蒸气的凝华现象而不是液体的凝固.霜是地表面的水蒸气在摄氏零度以下的温度条件下直接凝华为固体.雪是天气较冷的时候，空气中的温度低于零摄氏度，水蒸气在空中凝华成固态，为六角形的冰晶（或叫雪花）,在飘降时相互结合形成雪片或雪团.雹是冰球，它的形成较复杂，云中的水珠被上升气流带到气温低于0℃的高空，凝结为小冰珠，小冰珠在下落时，其外层受热熔化成水，并彼此相结合，使冰珠越来越大，如果上升气流很强就会再升入高空，在其表面凝结一层冰壳.经过多次上下翻腾，能结合成较大的冰珠，当上升气流托不住它时，冰珠就落到地面上，形成冰雹.2.地球上水的循环地球上水的循环示意图【例1】天气预报说北方有一股弱冷空气南下，珠江三角洲地区将会有一场小雨.气象台这样说的理由是（）A.徘徊在本地的暖湿气流中有大量的水蒸气，水蒸气遇到冷空气迅速液化，形成降雨B.冷空气中有大量的水蒸气，遇到徘徊在本地的暖湿气流，迅速液化，形成降雨C.冷空气把北方的降雨云团吹到了南方D.珠江三角洲本来就是要下雨的，与冷空气的到来无关思路与技巧雨的形成是空气中的水蒸气遇到较冷空气液化成小水珠或凝华成小冰晶，小冰晶下落时遇暖气流熔化成水下落便形成雨.由题中情景可知雨的形成是水蒸气遇冷液化.答案A.3.水资源与水资源保护（1）淡水资源：地球是一个水球，如图1.6-2所示，其中97.2％以上是海洋的咸水，人类实际能直接利用的淡水只有不到0.03％，因此水资源是十分珍贵的；图1.6-2（2）水污染：分两类：一类是自然污染；另一类是人为污染.根据污染杂质不同，分为化学性污染、物理性污染和生物性污染三大类；（3）合理利用水资源，珍惜每一滴水.对宝贵的水资源，我们必须倍加爱护.这样不仅我们自己有水用，而且我们的子孙后代也会有水用.如图1.6-3 2图1.6-3 【例2】观察图1.6-4情景并阅读文字，请你谈谈关于水的一点感想.图1.6-4 思路与技巧甲图用生动的事实告诉人们“淡水比油贵”，乙图则说明少有的水源正被污染，怎样减少污染？如何处理污染？正是本题需要表白的内容.答案随着科学的发展，人们对淡水的需求越来越大，在水资源贫乏的今天，一方面应节约用水，另一方面杜绝污水污染水源，还应对污水进行处理，开发水的再利用.4.家庭中的物态变化（1）高压锅（如图1.6-5）.图1.6-5 ①高压锅使食物易熟的原因：因蒸发的水蒸气留在锅内，增大了液面上方的气压，水的沸点高于100℃，食物的温度在100℃以上易熟；②高压锅的安全装置：一是安全阀.当锅内气压超过规定气压值时，气压顶起安全阀，使锅内气压维持在某一定值；二是易熔片.它是由熔点低的合金材料制成，一旦安全阀失效，锅内温度达到易熔片的熔点时，锅内气体从易熔片处喷出，防止爆炸事故发生；（2）电冰箱如图1.6-6.图1.6-6 电冰箱的工作循环【例3】空调和电冰箱已走进我们的家庭，请问：（1）空调与电冰箱降温的原理一样吗？（2）安装空调时，为什么将空调安装在窗户的上方？思路与技巧空调与电冰箱都是制冷设备，它们工作时将内部的热通过工作物质带到外面.所不同的是空调将室内热送到室外，冰箱是将箱内热送到箱外，但仍在室内.空调与冰箱能将相应范围的热送到另一地方，利用了空气对流传热，而发生对流的条件之一是上方温度低于下方，所以制冷器均在上方.答案（1）两者制冷原理一样.空调将室内的热送到室外，冰箱将箱内的热送到箱外（2）这样会形成上方温度低于下方，有利于利用空气的对流使室内温度降低.5.航天技术中的物态变化（1）液化：运载火箭的燃料常采用液态，它是利用压缩体积的方法使气态液化形成.液态有利于储存和储存较多数量的燃料，如图1.6-7所示；图1.6-7（2）熔化、汽化吸热：卫星返回地面时，与空气相互摩擦，温度升高.整流罩上的烧蚀层会熔化、汽化吸收大量的热，保护了火箭或卫星；（3）利用热管使卫星不同面温度变化均匀.【例4】我国“神舟”五号返回舱的表面有一层叫做“烧蚀层”的物质，它可以在返回大气层时保护返回舱不因高温而烧毁.“烧蚀层”能起这种作用，除了隔热性能外还由于（）A.它的硬度大，不易烧坏B.它的表面非常光滑，能减少与空气的摩擦C.它在熔化和汽化时要吸收大量的热D.它能把热辐射到宇宙空间思路与技巧返回舱在返回进入大气层后，与空气摩擦，使返回舱温度升得很高，涂在表面的“烧蚀层”除了隔热外还会熔化、汽化吸收大量的热，从而保护了返回舱.答案C.阅读材料热管“热管”是80年代研制出来的一种导热本领非常大的装置.它比铜的导热本领大上千倍.“热管”的结构并不复杂，它是一根两端封闭的金属管，管内壁衬了一层多孔的材料，叫做吸收芯，吸收芯中充有酒精或其他容易汽化的液体（图1.6-15）.4图1.6-15 当管的一端受热时，热量会很快传到另一端，这是什么道理呢？“热管”的一端受热时，这一端吸收芯中的液体因吸热而汽化，蒸汽沿着管子由受热一端跑到另一端.另一端由于未受热，温度低，蒸汽就在这一端放热而液化.冷凝的液体被吸收芯吸附，通过毛细作用又回到了受热的一端.如此往复循环，热管里的液体不断地通过汽化和液化，把热量从一端传递到另一端.液体在汽化和气体在液化时要分别吸收和放出大量的热，热管正是利用了这一性质，达到高效传递热量的目的.“热管”在一些高新技术领域发挥着重要作用.请回答：(1)“热管”被加热的那一端的温度为什么不会很快升上去？“热管”没有被加热的那一端的温度为什么会升高？(2)请比较一下，“热管”的工作原理和电冰箱的工作原理有哪些相似的地方？(3)用“热管”可以很快地把一个物体内部产生的热量散发出来，你能想出它的一个应用实例吗？第二篇：物态变化中理化教案一、本节三维目标要求1．知识与技能了解人类认识物态的历程。
第3章 物态变化(教学设计)
第3章物态变化（教学设计）一、教学目标1.了解物态变化的概念和原因；2.掌握固态、液态和气态的特征和转化条件；3.能够根据实验结果解释物态变化的现象。
二、教学内容1.物态变化的概念和原因；2.固态、液态和气态的特征和转化条件；3.实验探究物质在不同条件下的物态变化。
三、教学重点1.物态变化的概念和原因；2.固态、液态和气态的特征和转化条件。
四、教学准备1.实验器材：烧杯、试管、温度计、热板等；2.实验药品：水、冰块、盐等。
五、教学过程1. 导入（10分钟）教师引入本课时的主题——物态变化，并与学生讨论一下物质会因何种原因发生物态变化。
2. 知识讲解（20分钟）教师对物态变化的概念和原因进行讲解，并引导学生思考以下问题：•什么是固态、液态和气态？它们有什么特征？•物态变化是什么？有哪些原因可以引起物态变化？3. 实验探究（40分钟）实验一：固态和液态的转化1.实验目的：观察冰的熔化过程，探究固态和液态的转化。
2.实验步骤：a.在烧杯中放入一块冰块。
b.将温度计插入烧杯中，记录开始时的温度。
c.将烧杯放在热板上加热，观察冰的熔化过程，并记录温度的变化。
3.实验结果与讨论：a.冰块逐渐熔化，变成水；b.温度逐渐升高，直到达到冰的熔点（0℃）停止上升。
4.实验结论：冰在加热过程中发生了固态和液态的转化。
实验二：液态和气态的转化1.实验目的：观察水的沸腾过程，探究液态和气态的转化。
2.实验步骤：a.在试管中倒入适量的水。
b.将试管放在热板上加热，观察水的沸腾过程，并记录温度的变化。
3.实验结果与讨论：a.在加热过程中，水温逐渐升高，直到达到水的沸点（100℃），水开始沸腾。
b.沸腾过程中水逐渐变成水蒸气。
4.实验结论：水在加热过程中发生了液态和气态的转化。
4. 讲解与总结（15分钟）教师对实验结果进行讲解和总结，引导学生总结固态和液态、液态和气态之间的转化条件。
5. 小结与作业布置（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并布置课后作业：根据所学内容，设计一个实验，探究气态和液态之间的转化条件。
物态变化课程设计
物态变化课程设计
物态变化课程设计
一、课题名称：物态变化
二、教学目标
1. 知识目标
（1）了解物态变化的定义，即物质以独特的方式发生变化，但它的原子结构不发生变化；
（2）了解温度、压强和加工条件对物质态变化的影响；
（3）了解常见态的特征、溶解度和沸点的计算方法。
2. 技能目标
（1）掌握物态变化的实验方法；
（2）掌握物态变化的实际应用；
（3）掌握溶解度和沸点的计算方法。
三、教学内容
（一）概念：物态变化
1. 定义：物质以独特的方式发生变化，但它的原子结构不发生变化；
2. 类型：常见的物态变化主要有固态、液态和气态；
3. 原理：物态变化的原理主要是温度、压强和加工条件对物质态的影响；
（二）特征：
1. 固态：固态物质是结构稳定，分子间有强烈的相互作用，拥
有固定的形状和体积；
2. 液态：液态物质是分子在液体中可以任意移动，但其体积是固定的；
3. 气态：气态物质是分子处于极度自由状态，具有很强的扩散能力，它们之间的空间位置可以随意变化。
（三）溶解度、沸点的计算
1. 溶解度：溶解度是指溶质在溶剂中溶解的量，溶质与溶剂的比例用摩尔浓度来表示；
2. 沸点：沸点是指液体温度到达一定程度时，液体变成蒸气的温度，它是由液体中的分子和空气中的压力大小决定的。
物态变化教案
物态变化教案【篇一：八年级物理物态变化教案】第一节温度计【教学目标】1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【实验器材】烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）【演示器材】焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件【教学过程】一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：a．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受b．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知1、实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。
请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！生：液面上升了。
初中物理物体物态变化教案
初中物理物体物态变化教案教学目标：1. 知识与技能：- 了解物质的三种状态（固态、液态、气态）及物态变化的定义。
- 掌握六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的定义和特点。
- 能够识别和解释日常生活中的物态变化现象。
2. 过程与方法：- 通过实验和观察，探究物质在不同条件下的物态变化。
- 运用图示和模型，模拟物态变化过程，增强直观理解。
3. 情感、态度与价值观：- 培养对自然现象的好奇心和探索精神，提高对物理学科的兴趣。
- 培养运用科学知识解释生活中现象的能力，增强科学思维。
教学重点：- 物质的三种状态及物态变化的定义。
- 六种物态变化的名称、特点及实例。
教学难点：- 物态变化过程中的热量变化。
教学准备：- 实验室用具：烧杯、试管、温度计、加热器等。
- 教学媒体：PPT、实物模型、动画演示等。
教学过程：一、导入（5分钟）- 通过展示日常生活中的物态变化现象，如冰融化、水沸腾等，引发学生对物态变化的兴趣和好奇心。
- 提问学生对物态变化的了解，引导学生思考和讨论。
二、新课导入（10分钟）- 介绍物质的三种状态（固态、液态、气态）及其特点。
- 讲解物态变化的定义，即物质由一种状态转化为另一种状态的过程。
三、物态变化的类型（15分钟）- 讲解六种物态变化的名称、特点及实例：1. 熔化：固态→液态，如冰融化。
2. 凝固：液态→固态，如水结冰。
3. 汽化：液态→气态，如水沸腾。
4. 液化：气态→液态，如蒸汽冷凝。
5. 升华：固态→气态，如碘加热。
6. 凝华：气态→固态，如水蒸气凝结。
四、实验探究（15分钟）- 安排学生分组进行实验，观察和记录物质在不同条件下的物态变化过程。
- 引导学生运用科学方法，观察、记录、分析实验现象，培养实验操作和观察能力。
五、总结与复习（10分钟）- 通过PPT或黑板，总结物态变化的六种类型及其特点。
- 复习物质的三种状态及其转化关系。
六、拓展与应用（10分钟）- 引导学生运用所学的物态变化知识，解释日常生活中的现象，如冰雪融化、衣物晾干等。
七年级下册科学《物态变化》教案、教学设计
3.教师对学生的练习结果进行点评，指出错误和不足，帮助学生查漏补缺。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生从物态变化的概念、类型、特点等方面进行总结，帮助学生构建完整的知识体系。
2.学生分享自己在学习物态变化过程中的收获和感悟，以及如何将所学知识应用于生活实际。
3.教师强调物态变化知识在实际生活中的重要性，激发学生学习科学的兴趣和热情，为下一阶段的学习打下坚实基础。
3.通过讲解生活中的实例，如冰雪融化、露水的形成等，使学生认识到物态变化知识在生活中的重要性。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论主题，如“物态变化在生活中的应用”、“物态变化过程中的能量变化”等，引导学生分组进行讨论。
2.学生在小组内分享自己的观点和实例，互相交流，共同探讨物态变化的规律。
4.学生在情感态度上，对科学探究充满热情，教师应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生形成积极向上的科学态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.物态变化的基本概念及特点，特别是固态、液态、气态之间的相互转化。
2.常见物态变化类型的识别及实际应用，如凝固、熔化、汽化、液化、升华、凝华等。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过实物展示、实验演示、动画模拟等多种方式，帮助学生形象地认识和理解物态变化。
2.引导学生运用观察、比较、分类、归纳等方法，分析物态变化现象，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
3.组织小组讨论、合作探究等活动，让学生在互动交流中，提高表达、倾听、协作的能力。
6.鼓励学生进行拓展阅读，查找关于物态变化的趣味科普文章或视频，与同学分享学习心得，提高学生的学习兴趣。
初二物理物态变化教案15篇
初二物理物态变化教案篇1教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。
熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？初二物理物态变化教案篇2一、选择题1.下列物态变化中，需要吸热的是A.凝固B.液化C.熔化D.凝华2.以下关于物态变化的说法中正确的是 ()A.严寒的冬天，一直冰冻的衣服也会变干，这是升华现象B.放在衣橱里的樟脑丸最终“消失“了，这是蒸发现象C.寒冷的冬天，玻璃窗上有冰花，这是凝华现象D.用久的白炽灯泡内壁发黑，这是凝固现象3.下列现象发生的过程中，吸收热量的一组是()(1)春天，冰雪融化汇成溪流(2)夏天，从冰箱里面拿出来的饮料罐“出汗”(3)秋天，清晨的雾在太阳出来后散去(4)冬天，室外草地上出现了霜.A.(1)(2)B.(1)(3)C.(3)(4)D.(2)(4)4.萘的熔点和凝固点都是80℃，当温度恰是80℃时，萘将处于()A.固态B.液态C.固液共存态D.以上三种情况均可能5.下列说法中正确的是()A.夏天，我们看到的冰糕冒“白气”是一种汽化现象B.深秋的早晨，枯草上的霜是水凝固形成的C.高压锅是利用液体沸点随液面上方气体压强的增大而降低，使食物容易被煮熟D.电冰箱是利用致冷物质迅速蒸发吸热;使电冰箱内温度降低6.下列现象与物态变化对应正确的是()A.天气突然变热墙上起汽水--液化B.打开热水瓶盖，瓶口冒“白汽”--汽化C.冬天洗热水澡时，窗玻璃“模糊”--升华D.冬天的早晨，草坪上的青草叶上有霜--凝固7.下列有关说法中正确的是()A.春天的早晨经常出现大雾，这是汽化现象B.夏天揭开冰棒包装后会看到冰棒冒“白汽”，这是凝华现象C.秋天的早晨花草上出现小的露珠，这是液化现象D.初冬的早晨地面上会出现白色的霜，这是凝固现象8.下列是对我们生活中常见的一些热现象的解释，其中正确的是()A.冬天在菜窖里放几桶水，利用水凝固放热防止菜被冻坏B.衣柜里的樟脑丸变小是因为樟脑丸蒸发了C.清晨花草上的小露珠是由空气液化而形成的D.发烧时在身体上擦些酒精降温是因为酒精的温度低9.下列物态变化中，都需要吸热的是()A.熔化、汽化B.汽化、凝固C.液化、凝华D.熔化、升华初二物理物态变化教案篇3教学目标：1、知识和技能理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
物态变化教案
物态变化教案一、教学目标：1. 了解物态变化的概念和实质；2. 掌握物态变化的三种基本形式：凝固、熔化和汽化；3. 掌握加热和冷却对物质物态变化的影响；4. 运用物态变化的知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：1. 物态变化的概念和实质；2. 物态变化的三种基本形式：凝固、熔化和汽化；3. 加热和冷却对物质物态变化的影响。
三、教学过程：Step 1 引入问题教师出示一个冰块，引导学生观察并提问：“为什么在冰箱里的水会变成冰？加热后又会变成水？”让学生思考并开启话题。
Step 2 介绍物态变化教师通过示意图和简单的实验展示，引导学生得出结论：“物态变化是物质在不同温度下由固体、液体、气体之间相互转化的过程。
”并解释物态变化的实质是物质微观结构的改变。
Step 3 深入讨论教师引导学生进一步讨论，根据实验现象和生活经验，推测加热和冷却对物质物态变化的影响。
并引领学生了解物态变化的三种基本形式：凝固、熔化和汽化。
并要求学生从实验现象出发，分析物态变化的原因和特点。
Step 4 实验观察教师组织学生进行实验观察，将冰块加热，观察其变化过程，并记录下实验现象。
然后让学生冷却液体，再次观察其变化过程，比较两次实验的不同。
Step 5 总结规律教师让学生从实验结果出发，总结加热和冷却对物质物态变化的影响，然后引导学生总结物态变化的规律和特点，巩固学生的知识。
Step 6 拓展应用教师通过实际案例和情景问题，引导学生应用物态变化的知识解决实际问题。
例如：“水汽在凝结时能产生雾气，请你解释雾气形成的原因。
”让学生运用所学知识进行思考和回答。
四、课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调物态变化的重要性和应用价值，鼓励学生继续深入学习和探索物质的性质和变化。
五、课后作业布置课后作业：以物态变化为话题，写一篇小作文，描述自己的观察或亲身经历，并归纳出物态变化的规律和特点。
六、教学反思对本节课进行反思和总结，检查教学过程中的不足和改进点，为下一节课的教学准备。
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1设计测温度的仪器(温度计)
2、正确使用温度计
教学器材：
电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
无前面无相关内容
二、导学达标：
弓I入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？
受什么因素的影响？
学生猜想：〔……〕
教师：刚才有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习
3、试验探究熔化、凝固的规律。
4、正确得出熔化、凝固的规律。
教学器材：
杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯 教学课时：2课时 教学过程：
一、前提测评：
1、温度是用来描述物体的物理量。常用的液体温
度计是根据性质制成的，把
规定为0C,把规定为100C。
2、温度计的使用方法 （1）、根据待测物体温度变化范围，选择合适的温度计。
教学后记：
温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一
定要把步骤总结并进行板书。
可以对几种温度计进行对比
熔化和凝固
教学目标：
1、知识和技能 理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
物态变化教案
温度计
教学目标:
1知识和技能
理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度。
会用温度计测量温度。
2、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象 中的物理规律。
*清分度值……每小格代表的数值
(2)使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不
要碰到容器底或壁
2待温度计的示数稳定后再读数
3读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
(让学生读数，把结果写出来)……单位
4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度
C是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是
这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把
这仪器有什么缺点？如何改正？
(加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器)
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表
(实物、录像观察)
3、试验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
总结：
(1)使用前 观察量程……所测温度不能超过量程
二、导学达标： 引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？
学生回答、并举例，教师总结：
1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份 就是1C。低于0C用负数表示
例：37C读作
—45C读做
0C读做
5、体温计：
(1)结构、量程、分度值
(2)使用
3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、课本后练习。
（2） 、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体，不要碰
到容器的，待温度计的示数后方可读数。
（3） 、读数时，温度计不能离开，视线必须与温度计
的相平。
3、用一支原来示数为38C的体温计，未经下甩，便去测量一
个正常人的体温，如果当时气温是35C，那么体温计的示数
为（ ）
A、38C；B、37CC、36CD、35C
有关温度的知识t温度计
进行新课：
1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
(1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示 结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，
必须采方法可以较好的判断出这哪杯水的
温度比较高？
学生结论〔…… 〕
(3)、教师引导：拿出自制的温度计(图
可否判断温度高低?
2、过程和方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法 通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 重、难点：