【精品】八年级物理上册：第3章《物态变化》复习课教案设计(含答案)
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案一、教学目标1.了解物质的三态及其转变；2.掌握常见物质在不同温度下的状态变化规律；3.建立对物质状态变化过程的概念和认识。
二、教学重点1.物质的三态及其转变；2.常见物质在不同温度下的状态变化规律。
三、教学难点1.物质状态变化过程的概念和认识。
四、教学过程1. 导入新知识提出一个有趣的问题引入本节课的内容：“空气往往被看作是呈现温度的存在，但人们从来没有见过温度，那么温度是什么呢？”通过这个问题向学生引出本节课的内容，为接下来的教学打下基础。
2. 讲解知识点•物质的三态：以水为例，讲解固体、液体、气体的特点。
•物质态的转变：通过实验或者生活中的例子向学生展示固体-液体-气体的转变规律，让学生理解物态变化的本质。
•常见物质在不同温度下的状态变化规律：讲解实验或者生活中常见物质在不同温度下的状态变化规律。
3. 练习和讨论在理解了物质状态变化的基本规律后，以最为常见的水为例，引导学生思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
例如：当水温升高时，水会出现什么样的变化？当水的温度降到何时，水会出现什么样的变化？引导学生思考和探索。
4. 拓展应用通过生活中实际案例对本章内容进行拓展。
例如，如何在不同温度下煮开一壶水？在夏季热天，如何利用温度跨度生产饮用水？在寒冷的冬天，为什么路面上的雪需要加盐？5. 总结回顾对本节课的内容进行总结和回顾，确定学生是否理解了物质状态变化的基本规律，并针对学生的掌握程度进行巩固和复习。
五、教学反思本节课通过生动有趣的引入，让学生对物质的三态及其转变产生了浓厚的兴趣，有效地拉开了本节课的帷幕。
讲解知识点时，采用具体的实验或生活例子，让学生能够形象地理解物质状态变化的本质，并且能够引导学生深刻思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
在教学过程中注重了学生的练习和讨论环节，让学生有机会通过自己的思考来巩固和加深对本章内容的理解。
在教学的最后进行总结回顾，让学生对本节课的内容进行回顾梳理，确保学生掌握了本章的关键思想和基本知识。
人教版八年级物理上册第三章物态变化复习课教学设计
本章节教学设计以人教版八年级物理上册第三章物态变化为基础，结合教学实际，注重知识传授与能力培养，旨在提高学生的物理素养，为学生的终身发展奠定基础。
二、学情分析
八年级学生在学习物理过程中，已经掌握了基本的物理概念和实验技能，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。在此基础上，针对本章物态变化的教学内容，学情分析如下：
4.掌握物态变化过程中吸热和放热的概念，了解各物态变化的热效应，并能运用热力学原理进行解释。
（二）过程与方法
1.通过对物态变化现象的观察和实验，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.引导学生运用比较归纳、概括等方法，总结物态变化的规律，提高学生的逻辑思维能力。
3.通过小组合作学习，培养学生团队协作、交流表达的能力。
4.创设互动式课堂，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
-例如：在课堂教学中，教师引导学生提问，针对学生的疑问进行解答，促进师生之间的互动交流。
5.结合多媒体教学手段，如PPT、动画等，生动形象地展示物态变化过程，帮助学生理解抽象的物理概念。
-例如：利用动画演示固态、液态、气态之间的相互转化，使学生对物态变化有更直观的认识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.物态变化的基本概念、分类及其相互转化关系。
2.物态变化过程中的热效应及其在实际问题中的应用。
3.通过观察和实验，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
（二）教学难点
1.理解和掌握物态变化过程中吸热和放热的现象，尤其是熔化、汽化、升华等过程中吸热的特点。
3.小组合作作业：
-分组讨论物态变化在生活中的应用，每组选择一个主题，如“物态变化与能源利用”，进行深入研究，形成一份研究报告，要求不少于500字，包括问题的提出、分析、结论和参考文献。
人教版八年级物理上册第3章物态变化复习课教学设计
人教版八年级物理上册第3章物态变化复习课教学设计一、教学目标1.知识与技能：–复习物态变化的基本概念和定义；–复习固体、液体和气体的特性及其与分子运动的关系；–复习物态变化的过程中的能量变化以及相变点概念的理解；–复习换热和传热方式的基本概念。
2.过程与方法：–理论知识的讲解与学习；–实例分析、思考问题；–合作探究，小组讨论；–实验观察，数据分析。
3.情感态度与价值观：–培养学生对物态变化的兴趣与好奇心；–引导学生正确对待能源和环境问题。
二、教学重难点1.教学重点：–物态变化的基本概念、固体、液体和气体的特性及其与分子运动的关系、能量变化和相变点等；–换热和传热方式的基本概念。
2.教学难点：–对物态变化的理解和相变点的概念的掌握；–传热方式的分析和应用。
三、教学准备1.教具准备：–电脑、投影仪；–实验用具：烧杯、温度计等；–实验材料：冰块、水等。
2.教材准备：–人教版八年级物理上册教材；–相关课件和教学PPT。
3.学生准备：–预习相关教材内容；–认真听讲，积极思考。
四、教学步骤与内容安排第一步：导入与热身（10分钟）•利用一幅图片或是提问的方式，引发学生对物态变化的兴趣，并回顾上节课学到的内容。
例如，可以问学生固体、液体和气体的共同点与区别，并询问什么是分子运动。
第二步：知识讲解（20分钟）1.通过PPT或者黑板，给学生呈现物态变化的基本概念、固体、液体和气体的特性以及与分子运动之间的关系，通过实例和图表进行说明和讲解。
2.结合实际生活中的例子，引导学生理解能量变化和相变点的概念，并解释物质在相变过程中所吸收或释放的能量变化。
第三步：小组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论和总结相变的条件、相变点的含义以及不同相变过程中的能量变化。
•每组从表格中选择一个相变过程进行分析，并利用思维导图的方式整理出各种相变的条件和能量变化情况。
第四步：实验观察（30分钟）1.安排学生进行实验观察，例如：将一块冰放入烧杯中，测量初始温度，观察冰的相变过程，并记录温度的变化。
新人教版八年级上册物理 第3章《物态变化》教材练习与应用答案详解
一起，当温度变化时这样的双金属片就会弯曲。怎样用它制成温度计?画出你的设计
草图。市场上有一种指针式寒暑表(图3.1-10)，就是用双金属片做感温元件的。到商
店去看一看，有没有这样的寒暑表。
答：双金属片温度计的感温元件通常是由两种膨胀系数不同、
彼此又牢固结合的金属片制成的。感温元件一端固定,另一端
连接指针轴。当被测物体温度变化时,两种金属片由于膨胀系
找不到正确的晶体熔化温度变化规律，无法看出晶体、非晶体
之间的差异。
②图3.2-8是某种物质熔化时温度随时间变化的图象。根据图象的什么特征
可以判断这种物质是一种晶体?它的熔点是多少?从晶体开始熔化到所有晶
体完全熔化，Βιβλιοθήκη 约持续了多长时间?答：因为该物质在熔化过程中温度保持不变，
有确定的熔化温度，所以该物质是晶体；从
新人教版八年级上册物理
第3章《物态变化》
练习与应用·答案详解
(PPT讲解版)
第1节《温度》
①在进行实践活动展示时，两位同学都带来了自制的温度计，如图3.1-9所示。他
们所用的玻璃小瓶相同，里面装满同种带颜色的水，在小瓶口的橡皮塞上各插进一
根吸管。观察这两支自制温度计的结构，你认为哪一支温度计对温度的反应更灵敏?
④ 日常生活中有哪些利用熔化吸热、凝固放热的例子?
答：利用熔化吸热:在长途运输海鲜时会放些冰块防止海
鲜变质。利用凝固放热:冬天往果树上洒水，使果树不易
被冻坏。
⑤水的凝固点是0℃，酒精的凝固点是-117℃，
小明把酒精和水的混合液
体放入电冰箱的冷冻室(冷冻室温度可达-5℃)中，经过相当长的时间后，
从冷冻室取出混合液体时，却发现混合液没有凝固。就这个现象你能提出
2024秋八年级物理上册第3章物态变化第1节温度教学设计(新版)新人教版
1.拓展资源：
（1）科普书籍：《十万个为什么》中的物态变化相关章节，提供更多关于物态变化的知识和实例。
（2）科普文章：网络上关于物态变化在科技和工业中的应用，如制冷剂的原理等。
（3）实验教具：除了学校提供的实验器材外，可以自制一些简单的实验教具，如自制温度计等。
（4）教学视频：网络上关于物态变化的实验和现象的视频，如冰雕的制作过程等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物态变化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.拓展建议：
（1）让学生阅读《十万个为什么》中的物态变化相关章节，加深对物态变化的理解，并鼓励学生提出自己的疑问。
（2）布置一篇关于物态变化在科技和工业中应用的科普文章阅读作业，让学生了解物态变化在现实世界中的应用。
（3）组织学生进行实验教具的制作，提高学生的动手能力，并加深对物态变化实验的理解。
2.物理思维能力：通过学习温度、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等概念，让学生掌握物理量的定义和测量方法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3.实践操作能力：通过动手操作温度计、观察物态变化等实践活动，让学生将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论和实验过程中，培养学生的团队协作意识，学会与他人分享观点和成果，提高学生的沟通与协作能力。
教学评价与反馈的目的是为了及时了解学生的学习情况，调整教学方法和节奏，促进学生的学习进步。教师应根据评价结果，适时调整教学策略，提高教学效果。
人教版八年级物理上册第三单元物态变化复习课教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的定义、分类及其特点；物态变化过程中的热量变化规律。
（2）观察生活中的物态变化现象：请同学们留意身边的物态变化现象，如冰雪融化、水烧开等，并尝试用所学知识解释这些现象。
2.选做作业：
（1）设计实验：鼓励学生自行设计一个物态变化的实验，如探究不同物质熔化、凝固的温度等，并撰写实验报告。
（2）研究性学习：针对生活中某一物态变化现象，进行深入研究，了解其原理和应用，撰写研究性学习报告。
3.创新作业：
（1）制作科普视频：请同学们以小组为单位，制作一个关于物态变化的科普视频，内容需包含物态变化的定义、分类、热量变化等知识。
（2）设计创意海报：以物态变化为主题，设计一幅创意海报，展示物态变化在生活中的应用和意义。
4.家长参与作业：
（1）与家长一起观察和讨论生活中的物态变化现象，让家长了解学生的学习内容，增进亲子互动。
人教版八年级物理上册第三单元物态变化复习课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握物态变化的定义，包括固态、液态、气态之间的相互转化过程。
2.掌握六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的概念、特点和条件，并能运用这些知识解释生活中的现象。
3.熟练运用物态变化的公式和规律，解决相关物理问题。
2.提出问题：教师提出与物态变化相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
教学语言：“请大家思考一下，为什么冰块会融化成水？在这个过程中，热量是如何变化的？”
人教版八年级物理第三章《物态变化》单元复习优秀教学案例
（3）组织学生进行小组讨论和汇报，培养学生的团队合作能力和表达能力。
（4）注重知识与生活的联系，设计具有针对性的练习题，提高学生的应用能力。
在教学过程中，我注重启发学生思维，引导学生主动探究，充分调动学生的学习积极性。通过本节课的复习，学生对物态变化知识有了更加深入的理解，分析问题和解决问题的能力得到了提高。同时，学生在小组讨论和汇报过程中，展现了良好的团队合作精神和沟通能力。总之，本节课取得了较好的教学效果，为学生的物理学习奠定了坚实的基础。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，教师可以组织学生进行小组讨论。教师可以提出一些与物态变化相关的问题，让学生分组讨论并分享自己的观点和思考。例如，教师可以提出问题：“冰融化过程中，发生了什么样的物态变化？吸放热情况如何？”学生可以通过观察实验或思考生活中的现象，回答这些问题。通过小组讨论，学生可以培养团队合作精神和沟通能力，提高其分析和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是激发学生学习兴趣和积极性的重要环节。在本节课的导入阶段，教师可以通过展示一些生活中的物态变化现象，如冰雪融化、液体沸腾等，引导学生关注和思考这些现象。教师可以提问：“你们在生活中是否曾经观察到过这些现象？它们是什么物态变化？吸放热情况如何？”通过这样的导入方式，学生可以激发对物态变化的兴趣，积极投入到课堂学习中。
为了达到这一目标，教师在教学过程中应注重知识点的讲解和巩固，通过生动的例子和实际生活中的现象，引导学生理解和记忆物态变化的概念。同时，教师还应设计具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高其分析和解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考，探讨物态变化规律。在过程与方法方面，教师应注重培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法主动发现问题、分析和解决问题。
初中八年级上册物理教案第3章《物态变化》复习课教案设计(含答案)
第三章《物态变化》单元复习课【复习目标】1.能区别固、液和气三种物态，能描述这三种物态的基本特征.。
2.能说出生活环境中常见的温度值.。
了解液体温度计的工作原理.。
会测量温度.。
尝试对环境温度问题发表自己的见解.。
3.通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来.。
4.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象.。
养成节约用水的习惯.。
【复习重点和难点】重点：①液体温度计的原理及正确使用.。
②影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征.。
③物态变化的吸热和放热特点及影响.。
难点：①晶体与非晶体熔化曲线的辨识.。
液体沸腾的温度曲线特点与辨识.。
②实际生活环境下水的物态变化现象的辨识.。
【学具准备】温度计、体温计、停表、铁架台(带铁夹)、搅棒、石棉网、酒精灯、烧杯、蜡、海波、水、碘的升华和凝华演示器等及多媒体课件.。
【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图【复习过程】一、创设情境、引入复习展示两幅美丽的图片：师：请同学们观察这两幅美丽的图片，你看到了什么？生：大雪、雾凇.。
设疑：你知道她们是怎样形成的吗？从而引出复习的内容：《物态变化》（板书课题）.。
设计意图：通过观看现实生活中的雪和雾凇，激发学生学习兴趣和热情，并体现物理和生活的紧密联系；通过设疑，进一步激发学生探索知识的欲望.。
二、专题复习【专题一】温度和温度计专题一知识点聚焦：1．温度：温度是表示物体程度的物理量.。
例如：人的正常体温是37℃，火柴的温度约800℃，水的凝固点是0℃等.。
2．温度单位：温度计上的字母“C”或“℃”表示的是摄氏温度，“℃”是摄氏温度的单位.。
在一个标准大气压下的温度是0 ℃，的温度是100 ℃.。
在0 ℃和100 ℃之间平均分成100等份，每一等份就是℃.。
例如：人的正常体温是“37 ℃”左右(口腔温度)，读做，－6.8 ℃读做或.。
3．温度计原理：温度计是专门测量的仪器，它是根据的原理制成的.。
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人教版物理精品资料第三章《物态变化》单元复习课【复习目标】1.能区别固、液和气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。
2.能说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理。
会测量温度。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
3.通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。
4.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。
养成节约用水的习惯。
【复习重点和难点】重点：①液体温度计的原理及正确使用。
②影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征。
③物态变化的吸热和放热特点及影响。
难点：①晶体与非晶体熔化曲线的辨识。
液体沸腾的温度曲线特点与辨识。
②实际生活环境下水的物态变化现象的辨识。
【学具准备】温度计、体温计、停表、铁架台(带铁夹)、搅棒、石棉网、酒精灯、烧杯、蜡、海波、水、碘的升华和凝华演示器等及多媒体课件。
【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图【复习过程】一、创设情境、引入复习展示两幅美丽的图片：师：请同学们观察这两幅美丽的图片，你看到了什么？生：大雪、雾凇。
设疑：你知道她们是怎样形成的吗？从而引出复习的内容：《物态变化》（板书课题）。
设计意图：通过观看现实生活中的雪和雾凇，激发学生学习兴趣和热情，并体现物理和生活的紧密联系；通过设疑，进一步激发学生探索知识的欲望。
二、专题复习【专题一】温度和温度计专题一知识点聚焦：1．温度：温度是表示物体程度的物理量。
例如：人的正常体温是37℃，火柴的温度约800℃，水的凝固点是0℃等。
2．温度单位：温度计上的字母“C”或“℃”表示的是摄氏温度，“℃”是摄氏温度的单位。
在一个标准大气压下的温度是0 ℃，的温度是100 ℃。
在0 ℃和100 ℃之间平均分成100等份，每一等份就是℃。
例如：人的正常体温是“37 ℃”左右(口腔温度)，读做，－6.8 ℃读做或。
3．温度计原理：温度计是专门测量的仪器，它是根据的原理制成的。
4．温度计的使用：(1)测量前：①估测被测物体的温度，选取合适的温度计；②观察温度计的和。
(2)测量时：①温度计的玻璃泡全部浸入中，不要碰到容器底和容器壁；②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数后再读数。
(3)测量后：①读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平；②正确记录测量结果(包括数字和单位)。
5．体温计：体温计的量程是，分度值是，使用前要先甩一甩，可以离开人体读数。
实验设计：利用温度计测量温度实验1：学生用如图所示的体温计测量体温，这种体温计是根据液体的规律制成的，下图中体温计的读数是℃。
实验2：使用温度计时，首先要观察它的和认清它的分度值。
用温度计测量烧杯中液体的温度，分别进行了三次操作，如下图甲所示，其中正确的操作是________。
如图乙所示是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是______℃，水的温度是______℃。
探究结论：温度计的结构和读数方法的不同点（有无缩口，读数时能否离开被测物体）。
【典题探究】：1、气象学里的日平均温度，是一天当中的2时、8时、14时、20时这四个时刻气温的平均值．如果某地某日这四个时刻的气温如下图所示，则该地的日平均气温是（）2、使用温度计测量液体温度时，如下图所示的四种方法中正确的是（）师生共同总结：【技巧归纳】：1.读取温度计示数的三大步：（1）找出温度计的最小刻度值及温度计零刻线位置；（2）看温度计的液柱在零刻线上方还是下方；（3）从零刻线开始数格读出温度值.2.温度计在使用时要做到“三要三不能”：①玻璃泡要全部浸入液体中，不能触到容器底或壁；②要待示数稳定后再读。
不能在上升过程中读数；③读数时，玻璃泡要留在液体中，视线与液柱上表面相平，不能随意读数。
注意：要熟记测量液体温度的实验步骤的先后顺序。
3.熟记三种常用温度计在构造、用途、量程、分度值、测温物质、使用方法上的不同。
设计意图：通过知识点聚焦学生能够掌握温度和温度计的基础知识，利用简单的实验由亲身的体验，加深印象，再使学生认识实验室温度计、体温计的结构，了解其原理，掌握使用方法及如何读数。
最后通过针对性的练习落实本专题的知识。
过渡语：设疑：温度的变化会导致物质状态的变化，如天冷了，水会结冰；天热了，冰又会化成水，你知道其中的道理吗？下面进入“物态变化”——“熔化和凝固”的专题复习。
【专题二】熔化、凝固专题二知识点聚焦：1．熔化和凝固：熔化是指物质从态变为态，热量；凝固是指物质从态变为态，热量。
例如：春天来了，河里的冰开始熔化成水是熔化现象；铜水浇铸成铜像是凝固现象等。
2．固体分为体和非晶体。
晶体在熔化过程中不断吸热，温度，有确定的熔化温度；非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断，没有确定的熔化温度。
例如：海波、冰、各种金属等是晶体；蜡、松香、玻璃、沥青等是非晶体。
实验设计：利用温度计、停表、铁架台(带铁夹)、搅棒、石棉网、酒精灯、烧杯、蜡、海波、水等探究晶体和非晶体的熔化和凝固。
实验1：如下图所示，是探究冰和蜡的熔化过程的实验装置。
器材有：冰、蜡、热水瓶、试管、烧杯、铁架台(带铁夹)、搅棒、温度计、水。
(1)根据提供器材可知，还缺少的器材是________。
(2)图乙是________(选填“冰”或“蜡”)的温度随时间变化的图像。
图丙所示温度计显示的是蜡某时刻的温度，它的示数是________℃。
(3)在冰和蜡熔化过程中，如果将试管从烧杯中拿出来，冰和蜡停止熔化。
将试管放回烧杯后，冰和蜡又继续熔化。
说明固体熔化时需要__________(选填“吸收”或“放出”)热量。
(4)下表是实验中对冰熔化过程记录的测量数据。
时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10冰的温度/℃－5 －4 －3 －2 －1 0 0 0 1 2 3由表中数据可以发现，冰的熔点是_______________℃，在熔化时的特点是________；在第6分钟时，冰的物态是________。
实验2：把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，当烧杯中的冰块大部分熔化时，试管中的冰 ( )A．也熔化一部分 B．全部熔化C．一点都没熔化 D．下边的熔化，上边的没熔化探究结论：晶体熔化条件：达到熔点，继续吸热。
晶体熔化特点：固液共存，温度不变。
非晶体熔化特点：没有一个固定的熔化温度，整个过程是吸引热量，温度持续上升。
自然界中的蜡、松香、沥青、玻璃等都是非晶体。
【典题探究】：1、同学们体育课上用的“铅球”实际上是一个铁球，它是将铁水直接倒入“模子”浇铸而成．在下列各图中，能正确描述“铅球”在铸造过程中温度变化的是（）A B C D2、生活中小明提出了这样的问题：“不同固态物质在熔化的过程中，温度的变化相同吗”？小明选择的固态物质是蜡和海波，设计的实验装置如图甲所示：（1）将温度计插入试管中时，温度计的玻璃泡要固体粉末中，不要碰到试管底或试管壁.若某时刻温度计的示数如图甲所示，则此时温度计的读数为_______℃.（2）为了使物质受热均匀，实验过程中使用的方法有（写出一种即可）. （3）如图乙所示，a、b是小明绘制的蜡和海波的熔化图像，则是海波的熔化图像，判断的依据是：.【解题策略】：1.明确图像的物理意义：它是反映物质的温度随吸热（或放热）时间所发生的物态变化过程。
2.明确特殊点或特殊线段的含义：图像中含有"水平段"，即与横坐标平行的段，表示虽然继续放热（或吸热），但温度保持不变。
此水平段所示温度是一种特殊的点：为熔点、凝固点。
3.判断图像类型：①看图像走势，若上升表明是吸热过程为熔化图像；若下降表明是放热过程为凝固图像。
②再看图像中有无“水平段”，若有“水平段”则为晶体熔化图像或者是晶体形成的凝固图像；否则为非晶体的熔化图像或非晶体形成的凝固图像。
4.根据“水平段”确定、晶体熔化、晶体形成的凝固时间及物质的状态。
设计意图：晶体熔化和沸腾图像是新课标考查的重点。
主要考查同学们识图和绘图的能力，从图像中寻找物理规律的能力。
另外，探究熔化、凝固、的条件及特点也是中考考查的重要内容。
过渡语：设疑：烧水时，当水开的时候我们能看到冒“白气”，你知道那是怎样形成的吗？下面进入“物态变化”——“汽化和液化”的专题复习。
【专题三】：汽化和液化专题三知识点聚焦：1、物质从变为叫做汽化，热量，汽化包括和两种方式；物质从变为叫做液化，热量，液化的方法是或。
例如：泼在地面的水会慢慢变干，是因为水蒸发变成水蒸气了；雾是空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴形成的；生活中使用的液化气是在常温下压缩体积形成的。
2、沸腾是在和同时发生的汽化现象。
沸点跟液面的气压关 (选填“有”或“无”) 。
在沸腾过程中，液体的温度保持。
3、蒸发是在任何温度下，在发生的汽化现象，蒸发时要。
有作用。
4、液体沸腾的条件是：①先是温度要达到；②要继续。
5、液化的两种方法是：①；②。
实验设计：利用温度计、停表、铁架台(带铁夹)、石棉网、酒精灯、烧杯、水等探究水的沸腾。
实验1：小凡同学在实验室做“观察水的沸腾”实验，当水温为82 ℃时开始记录数据，以后每隔1 min读一次温度计的示数，直到水沸腾一段时间后停止读数，其数据记录如下表所示：时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7温度/℃82 86 89 98 98 98 98中。
(2)请根据表格中的数据，在图乙中作出水的温度随时间变化的图线。
(3)由图线可知，水在沸腾过程中温度的特点是________。
(4)实验结束后，同学们在交流时，发现各自测出的水的沸点大都不是100 ℃，可能原因是______________________(写出一点)。
实验2：如图所示的情景，是研究蒸发快慢与哪些因素有关的探究过程，这个探究方案中（a ）（b ）（c ）①图A ．是研究蒸发快慢与液体表面积大小关系的②图B ．是研究蒸发快慢与温度高低关系的③图C ．是研究蒸发快慢与液体表面附近气流快慢关系的④整个过程中是利用“控制变量法”和“对比法”进行探究的以上说法正确的是（ ）A ．只有①②B ．只有③④C ．只有①②③D ．①②③④均正确实验3：如图所示装置，用酒精灯将烧瓶内的水加热沸腾后，水蒸气从细玻璃管口喷出。
（1）在离管口稍远处，可以看到雾状的“白气”，这是因为喷出的水蒸气发生了 现象，雾状的“白气”实际是，过一会儿手会感到玻璃片变热；（2）分析、归纳上述实验现象，所得到的结论是 ．实验4：将一装有水的烧瓶加热至水沸腾后，把烧瓶移离火焰，水停止沸腾；迅速塞上瓶塞后倒置，再向瓶底浇冷水，如上右图所示，烧瓶中会立刻产生大量气泡，原因是( )A ．瓶中的水发生了分解反应，产生了气体B ．瓶中气压不变，水的沸点降低，水沸腾了C ．瓶中气压增大，水的沸点降低，水沸腾了D ．瓶中气压减小，水的沸点降低，水沸腾了探究结论：液体沸腾的条件：达到沸点，继续吸热。