急救护理学教案--心脏骤停与心肺脑复苏2

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《急危重症护理学》第五章心搏骤停及心肺脑复苏教案

《急危重症护理学》第五章心搏骤停及心肺脑复苏教案

教案单位:护理学院教研室:临床综合教研室姓名:课程名称:急救护理学课程名称中文名称急救护理学英文名称Emergency Nursing课程简介《急救护理学》是一门研究急性病、急性创伤、慢性病急性发作等危重症患者急救护理的学科,也是护理学专业本科护生的必修课程。

其内容涉及范围广,与医学、护理学基础知识及临床各科护理有着密切的联系,学好本门课程是胜任临床护理工作的基础。

通过本课程的学习,要求学生明确急危重症护理学的概念、范畴,了解急诊科的设置与管理。

熟悉临床常见急危重疾病如心搏骤停与心肺脑复苏、创伤、多器官功能障碍综合征、急性中毒、昏迷等的病因、诱因、发病机制。

掌握临床常见急危重症的病情评估、急救原则及护理措施。

掌握常用的急救技术,增强急救意识,提高应变能力。

对教师的要求1、教师必需严肃认真地备课,精通本学科的内容,同时必需熟悉相关课程,教学中做到能宏观与微观相结合,形态与功能相结合,基础与临床相结合。

2、教师必需深入研究教学法,根据各专业培养目标和课程设置目标认真研究教学内容,分层次分专业教学,充分发挥学生的主体作用,激发其求知欲望,培养学生的自学能力。

3、在教学过程中,教师应注重学生综合分析、解决问题能力和实践技能的培养,注重学生创新意识和思想品德的培养。

教材选用《急危重症护理学》人民卫生出版社(第2版)关青主编参考书籍与常用网地址参考书籍:网络课件与常用网址:授课章节第五章心搏骤停与心肺脑复苏授课对象2010级护本1班学时 2 时间第5周授课地点教材《急危重症护理学》(第2版)教学目的要求掌握:1、心搏骤停的临床表现与诊断。

2、基础生命支持的开放气道、人工呼吸、胸外心脏按压方法及注意事项,成人与婴、幼儿基础生命支持的区别,电复律方法及注意事项。

3、心肺复苏的有效标志。

熟悉:1、进一步生命支持的控制气道方法、氧疗及人工通气方法、常用药物适应症及用法。

2、脑复苏常用药物及护理措施,复苏后的监测与护理。

2024第五章心脏骤停与心脑肺复苏教学教案

2024第五章心脏骤停与心脑肺复苏教学教案

教学教案CONTENTS•引言•心脏骤停概述•心脑肺复苏基本原理•心脑肺复苏操作技能演示•药物治疗与监测护理要点•并发症预防与处理策略•总结回顾与展望未来进展方向引言01教学目的与要求目的掌握心脏骤停与心脑肺复苏的基本理论和操作技能,提高应急救治能力。

要求学员应全面了解心脏骤停的原因、病理生理机制,熟悉心脑肺复苏的操作流程,掌握基本生命支持技能,包括胸外按压、人工呼吸、除颤等。

教学内容与重点教学内容心脏骤停的概念、原因及病理生理机制;心脑肺复苏的基本理论和操作技能;急救设备的使用和维护。

教学重点心脑肺复苏的操作流程和基本生命支持技能;急救设备的正确使用方法。

教学方法与手段教学方法采用理论讲授、实践操作、案例分析等多种教学方法相结合的方式。

教学手段利用多媒体课件、模拟人教具、急救设备等教学资源,提高教学效果。

同时,采用情景模拟、角色扮演等教学手段,增强学员的实际操作能力。

心脏骤停概述02心脏骤停定义及分类心脏骤停定义心脏骤停是指心脏射血功能的突然终止,大动脉搏动与心音消失,重要器官(如脑)严重缺血、缺氧,导致生命终止。

心脏骤停分类根据心电图表现,心脏骤停可分为心室颤动、无脉性室性心动过速、无脉性心电活动和心脏静止。

发病原因及危险因素发病原因心脏骤停的原因包括急性心肌梗死、心肌病、心肌炎、心脏瓣膜病、先天性心脏病、急性脑血管意外等。

危险因素高龄、高血压、糖尿病、高脂血症、吸烟、肥胖、缺乏运动等都是心脏骤停的危险因素。

临床表现与诊断依据临床表现心脏骤停后,患者意识丧失,呼吸停止或呈叹息样呼吸,大动脉搏动消失,心音消失,瞳孔散大。

诊断依据根据患者的临床表现和心电图表现,可以诊断心脏骤停。

同时,需要排除其他原因引起的昏迷和呼吸停止,如低血糖、脑卒中、药物中毒等。

心脑肺复苏基本原理03心脑肺复苏(CPR)是一种紧急处理措施,用于在心脏骤停等情况下维持患者基本生命体征。

CPR通过人工呼吸、胸外按压等方式,暂时替代患者自主呼吸和循环功能,为进一步救治创造条件。

心脏骤停和心肺脑复苏教案(共)(2024)

心脏骤停和心肺脑复苏教案(共)(2024)
17
循环辅助手段探讨
胸外按压
采取正确的按压部位、 频率和深度,进行胸外 按压,维持患者血液循
环。
2024/1/30
药物治疗
给予适当的药物治疗, 如肾上腺素、阿托品等 ,提高患者心率和血压

电除颤
在患者出现室颤等严重 心律失常时,采取电除 颤的方式恢复患者心律

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监测循环指标
密切观察患者的血压、 心率和心电图等指标, 及时调整循环辅助方案
定义与原因
定义
心脏骤停是指心脏突然停止跳动,导致血液循环中断,全身各器官缺血缺氧的 紧急情况。
原因
心脏骤停可能由多种原因引起,包括心脏疾病(如心肌梗死、心律失常等)、 呼吸系统疾病(如窒息、严重哮喘等)、外伤、中毒、电解质紊乱等。
2024/1/30
4
临床表现及诊断
临床表现
心脏骤停的典型表现为意识丧失、呼 吸停止或大喘气、脉搏消失、面色苍 白或发绀、瞳孔散大等。
确认是否需要心肺复苏
03
如果患者没有反应且没有呼吸或呼吸不正常,即可确认需要实
施心肺复苏。
13
实施初级心肺复苏操作
• 胸外按压:找到正确的按压位置(两乳头连线的中点),用一手掌根部放于按压部位,另一手平行重叠于此手 背上,手指并拢,只以掌根部接触按压部位,双臂位于患者胸骨的正上方,双肘关节伸直,利用上身重量垂直 下压。
21
提高团队协作能力方法
定期培训和演练
通过模拟演练和定期培训 ,提高团队成员的急救技 能和团队协作能力。
2024/1/30
加强沟通和信任
鼓励团队成员之间多交流 、分享经验和技巧,增强 彼此之间的信任和默契度 。
制定标准化流程
制定详细的心肺复苏操作 流程和团队协作规范,确 保每位成员都能熟悉并掌 握相关要求。

心脏骤停与心肺脑复苏教学设计-最新教育文档

心脏骤停与心肺脑复苏教学设计-最新教育文档

心脏骤停与心肺脑复苏教学设计1 课程定位心脏骤停与心肺脑复苏是《急危重症护理学》的一个重要章节,是护士执业考试的重要内容,也是临床护士必备的操作技能。

我国急救知识的普及相对较晚,护理教育者应该利用有限的课堂教学资源,增强学生急救意识和应急应变能力,让第一现场的目击者与时间赛跑抢夺生命。

本章内容共4学时(理论2学时,实验2学时)。

在进行课程之前,教师要仔细研究学生对本节课程知识点的储备情况,帮助教师在进行教学设计时正确把握学习活动的详略,提高学习活动的针对性和有效性。

2 学情分析本课程开设于第四学期,学生具备一定的分析问题和解决问题的能力,即将进入实习岗位,有强烈的求知欲望。

学生已系统学习基础护理学、健康评估等内容,能够熟练应用护理程序采集病史,会进行基本的护理技术操作,为本次内容学习作了铺垫。

但个别学生,基础差、底子薄、学习积极性不高。

因此教学形式多样化,做到因材施教,拓宽学生的思路,增强学生求知欲。

3 教学目标目标是课堂教学的行动指南,教学目标制定的正确、具体与否,直接反映出教师对教材的理解情况。

教学目标的制定,不能全盘照搬参考书,要思考细化教学目标,提高单位时间的教学效率。

3.1 知识目标掌握心脏骤停的临床表现,基础生命支持的ABC步骤和注意事项。

3.2 能力目标能够把所学的理论知识尽快地转换为护理实践能力,运用评判性思维评估急救对象的病情,采取行之有效的急救措施。

3.3 素质目标学生必须具备高度的责任心、慎独严谨的工作作风、较高的团队合作精神、良好的心理素质。

4 教学过程设计4.1 理论教学(1)导入新课。

突出病例教学,课前选取典型临床真实病例,结合病例整合知识,将教学内容贯穿到病例分析之中。

引导学生思考什么情况下实施人工呼吸,胸外按压的标准和心肺复苏有效指征是什么等?带着问题开始新课的学习。

(2)讲解新课。

①通过复习提问的方式了解同学们对心脏骤停的概念、原因、类型、临床表现与诊断的掌握情况。

《急危重症护理学》第五章心搏骤停与心肺脑复苏教案(张桃桃)

《急危重症护理学》第五章心搏骤停与心肺脑复苏教案(张桃桃)

教案
单位:护理学院
教研室:临床综合教研室姓名:张桃桃
课程名称:急救护理学
教学主要内容备注
3、低体温体温小于30℃。

4、各种意外事件
电击、雷击时,强电流通过心脏,可以直接引起心搏骤停。

溺水时
因为窒息进而导致心脏骤停。

5、麻醉和手术中的意外
如血管造影、心导管检查、支气管镜检查、安置心内膜起搏电极,
甚至在气管插管时,也有可能发生心搏骤停。

药物中毒或过敏。

6、其它如创伤、脑血管意外等。

二、心搏骤停的类型
1、心室颤动:心肌纤维快速不规则颤动(不同步快速收缩);ECG: QRS
波群消失,代之以振幅与频率极不规则的颤动波,频率200~500次/分。

2、心室停顿(心室静止):心室完全无收缩,ECG无心室激动波,偶
见P波。

3、电-机械分离:缓慢无效的心室自主节律,QRS波群宽而畸形,
低振幅,20~30次/分以下。

三、心搏骤停患者的评估
(一)资料收集
1、病史应向目击者详细询问发病的时间、过程、伴随症状及现场
的特点等,以指导急救。

心脏骤停与心脑肺复苏学习教案

心脏骤停与心脑肺复苏学习教案
预防措施
积极治疗心脏病等基础疾病,避免使用过量药物,及时纠正电解质紊乱,加强 安全教育等。
重要性
心脏骤停是一种危及生命的紧急情况,及时的抢救措施对于挽救患者生命具有 重要意义。通过预防措施的落实,可以降低心脏骤停的发生率,提高患者的生 存率和生活质量。
03
心脑肺复苏(CPR)基本原理
CPR定义及作用
心脏骤停预防和早期 干预的重视
未来将更加重视心脏骤停的预防 和早期干预,通过加强健康教育 、推广健康生活方式、提高急救 意识等措施,降低心脏骤停的发 生率,提高患者的生存率和生活 质量。
多学科协作在心脏骤 停救治中的应用
未来心脏骤停救治将更加注重多 学科协作,包括急诊科、心血管 内科、重症医学科、康复医学科 等多个学科的医生将共同参与救 治过程,为患者提供更加全面和 专业的治疗服务。
学员的收获和建议
学员表示通过本次学习,对心脏骤停和CPR有了更深刻的 认识,掌握了实用的急救技能,建议在未来的学习和工作 中继续加强相关知识和技能的学习和实践。
未来发展趋势预测
心肺复苏技术的不断 更新和完善
随着医学科技的不断发展,心肺 复苏技术将不断更新和完善,包 括更加智能化的除颤设备、更加 优化的按压和通气方式等,以提 高复苏成功率和患者预后。
检查患者反应
轻拍患者肩膀,大声询问“你 还好吗?”,检查患者是否有
意识。
呼救
如果患者无反应,立即拨打急 救电话(如120)并启动应急
反应系统。
判断呼吸和脉搏
观察患者胸部起伏,检查呼吸 是否正常;触摸颈动脉,检查
是否有脉搏。
实施高质量CPR,包括胸外按压和人工呼吸
胸外按压
将患者平放在硬质平面上,施救者双手掌根重叠,手指交叉互扣,定位在胸骨下半段,用 上身力量垂直向下按压,深度5-6cm,频率100-120次/分。

急重症护理 -- 第五章 心脏骤停与心肺脑复苏

急重症护理 -- 第五章 心脏骤停与心肺脑复苏

法。患者仰卧,急救人员将两手置于病人头部两侧,肘部
支撑在病人所躺平面上,双手手指放在患者下颌角,一面
使头后仰,一面将下颌角前移,即可打开气道。这种技术
对开放呼吸道非常有效,但急救者容易疲劳,操作技术要
求较高。
(三)人工呼吸
在人工规律吹气条件下,可使血PaC02达30~40mmHg, PaO2≥75mmHg,SaO2≥90%。
住前额,用另一手的食指、中指找到气管,两指
下滑到气管与颈侧肌肉之间的沟内即可触及颈动
脉。
• 3.急救人员在实施心肺复苏的同时立即呼救 在院外通过拨打当地急救电话,呼叫EMSS,院
内呼叫医护人员。拨打电话时应尽量镇静地提供 以下情况:
• (1)发生地点(最好有明显标志); • (2)所发生的紧急事件; • (3)需要急救的人数; • (4)病人目前情况; • (5) 报告人联系电话与姓名。注意不要先放下话筒,
急重症护理学
北京出版集团 北京出版社
第五章 心脏骤停与心肺脑复苏
学习目标
学习目标 1.了解心博骤停的原因、类型 2.熟悉进一步生命支持,延续生命支持 3.掌握心博骤停的临床表现、口对口人 工呼吸及胸外心脏按压 4.学会复苏后的监测与护理
心搏骤停(cardiac arrest)是猝死的原因之一, 系指心脏突然停搏,心音消失,重要脏器,特别是 脑组织的严重缺血缺氧,以致出现呼吸停止,意识 丧失等一系列症状。心搏骤停后经及时有效的心、 肺、脑复苏措施可存活,否则,会迅速导致死亡。
气管内给药。有条件时应尽早进行气管插管,插管前给予患者充分供
氧,操作要迅速,齐备,手法熟练,应在30s内完成,以免停止心肺
复苏时间太长。常用的有经口气管插管和经鼻气管插管。

急救护理学教案心脏骤停与心肺脑复苏

急救护理学教案心脏骤停与心肺脑复苏

一、急救护理学教案--心脏骤停与心肺脑复苏教案概述:本教案旨在通过学习和实践,使学生掌握心脏骤停的识别、心肺复苏技术和脑复苏护理措施,提高护理人员在急救过程中的应急能力和护理水平。

教学目标:1. 掌握心脏骤停的定义、病因和临床表现。

2. 学会心肺复苏(CPR)的基本技术和操作步骤。

3. 了解脑复苏的重要性,掌握脑复苏的基本护理措施。

4. 能够运用所学知识,在急救过程中对心脏骤停患者进行有效护理。

教学内容:第一节:心脏骤停的识别1. 心脏骤停的定义2. 心脏骤停的原因3. 心脏骤停的临床表现4. 心脏骤停的诊断与评估第二节:心肺复苏(CPR)技术1. CPR的意义和原则2. 胸外按压的正确方法和技巧3. 开放气道的方法和注意事项4. 人工呼吸的正确方法和技巧5. 婴儿和儿童CPR的特殊要点第三节:脑复苏的重要性1. 脑复苏的概念2. 脑复苏的意义3. 脑复苏的目标和原则4. 脑复苏的护理措施第四节:心脏骤停患者的护理1. 心脏骤停患者的初期评估与处理2. 心脏骤停患者的护理措施3. 心脏骤停患者的转运护理4. 心脏骤停患者的心理护理第五节:急救护理情景模拟1. 情景设置:心脏骤停患者的急救护理2. 学生分组,进行模拟演练3. 教师点评和指导教学方法:1. 讲授:讲解心脏骤停、心肺复苏和脑复苏的相关知识。

2. 演示:教师现场演示CPR操作步骤,学生跟随操作。

3. 实践:学生分组进行模拟演练,提高急救护理技能。

4. 讨论:学生之间交流急救护理经验,探讨如何提高急救护理质量。

教学评价:1. 课堂讲授环节:通过提问、讨论等方式评估学生对知识的掌握程度。

2. 操作演示环节:观察学生在模拟演练中的操作准确性,评估其技能水平。

3. 课后实践环节:要求学生结合临床实践,总结心脏骤停患者的急救护理经验,提高护理能力。

六、急救护理学教案--心脏骤停与心肺脑复苏教学内容:第五节:急救护理情景模拟(续)1. 情景设置:心脏骤停患者的急救护理2. 学生分组,进行模拟演练3. 教师点评和指导教学方法:1. 讲授:讲解心脏骤停、心肺复苏和脑复苏的相关知识。

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★编号: 06(第6次课)★课题:第三章心脏骤停与心肺脑复苏★课时:2学时★重点难点:心脏骤停时给药途径和脑复苏的措施★教学方法:理论授课与模拟操作训练相结合★教学目的:1、了解开胸心脏挤压。

2、熟悉复苏后的循环、呼吸功能、肾功能及酸碱平衡的监护与护理。

3、掌握心搏骤停时给药途径;进一步生命支持的内容和脑复苏的措施。

第二节心肺脑复苏一、概述二、基础生命支持(BLS)三、进一步生命支持(ACLS)进一步生命支持(advancedcardiac life support,ACLS)主要是在BLS基础上应用辅助设备及特殊技术,建立和维持有效的通气和血液循环,建立有效的静脉通路,识别及治疗心律失常,改善并保持心肺功能及治疗原发病。

其中主要包括氧疗与建立人工气道,循环支持和药物治疗。

是心搏骤停后5~10分钟的第二个处理阶段,一般在医疗单位中进行。

包括建立静脉输液通道,药物治疗,电除颤,气管插管,机械呼吸等一系列维持和监测心肺功能的措施。

(一)明确诊断尽可能迅速地进行心电监护和必要的血流动力学监测,明确引起心搏骤停的病因和心律失常,以便及时采取相应的救治措施。

引起心搏骤停常见原因且易逆转概括为5-H,5-T,即:低血容量-Hypovolemia缺氧-Hypoxia酸中毒-Hydrogcnion-acidosis低/高血钾-Hyper-/hypokalemia Other metabolic低体温-Hypothermia毒物/药物中毒-Tablets/drug OD accidents心包填塞-Tamponade Cardial气胸-Tension pneumothorax血栓-冠状动脉-Thrombosis coronary血栓-肺- Thrombosis pulmonary(二)控制气道1.口咽通气管和鼻咽通气管可以使舌根离开咽后壁,解除气道梗阻。

2.气管插管有条件时,应尽早作气管插管,因其能保持呼吸道通畅,防止肺部吸入异物和胃内容物,便于清除气道分泌物,并可与简易人工呼吸器、麻醉机或通气机相接以行机械人工呼吸。

3.环甲膜穿刺遇有插管困难而严重窒息的患者,可用16号粗针头刺人环甲膜,接上“T”型管输氧,可立即缓解严重缺氧情况,为下一步气管插管或气管造口术赢得时间,为完全复苏奠定基础。

4.气管造口术是为了保持较长期的呼吸道通畅,易于清除气道分泌物,减少呼吸阻力和呼吸道解剖无效腔,主要用于心肺复苏后仍然长期昏迷病人。

(三)氧疗和人工通气1.简易呼吸器法简易呼吸器由一个有弹性的皮囊、三通呼吸活门、衔接管和面罩组成。

在皮囊后面空气人口处有单向活门,以确保皮囊舒张时空气能单向流入;其侧方有氧气人口,有氧气条件下可自此输氧10~15L/min,可使吸人氧气浓度增至75%以上。

2.机械人工呼吸和机械人工循环气管插管呼吸机加压给氧呼吸可减少呼吸道死腔,保证足够供氧,呼吸参数易于控制,是最有效的人工呼吸,院内复苏应予提倡使用。

为了减少急救者的体力消耗,解决人力不足问题,提供更适当的挤压频率、深度和时间,现有电动的、气动的和手动控制的胸外机械压胸器,有的更兼施机械人工呼吸,有利于长途转运中继续进行胸外心脏按压术。

(四)开胸心脏挤压实验证实开胸心脏按压心排出量高于胸外心脏按压约一倍,心脑灌注也高于后者。

大量临床资料表明胸外心脏按压效果不满意,最终仅10%~14%完全康复;而开胸心脏挤压的长期存活率却高达28%。

因此,开胸心脏挤压术又重新受到重视。

1.适应证①胸部创伤引起心搏骤停者,胸廓畸形或严重肺气肿、心包填塞者;②经常规胸外心脏按压10~15分钟(最多不超过20分钟)无效者;③动脉内测压条件下,胸外心脏按压时的舒张压小于5.332kPa。

2.方法采用左前外侧第4肋间切口,以右手进胸。

进胸后,右手大鱼际肌和拇指置于心脏前面,另四手指和手掌放在心脏后面,以80次/分的速度,有节律的挤压心脏。

也可用两手法,将两手分别置于左右心室同时挤压。

(五)药物治疗1.用药目的(1)增加心肌血液灌注量、脑血流量。

(2)减轻酸血症,使其他血管活性药物更能发挥效应。

(3)提高室颤阈或心肌张力,为除颤创造条件。

2、最佳给药途径在CPR中药物注入途径有:①静脉给药首选安全、方便、起效快②气管内给药其次③心内给药(1)、静脉给药部位①中心静脉或颈外静脉√②肘关节或以上部位静脉√③手背或足背部位静脉×目前优选上腔静脉系统的给药途径,早在80年代Kuhn等,通过试验验证了中心静脉给药快于肘前静脉给药,Hedgesde实验也同样的结论。

若病人已建立中心静脉通道(颈内或/锁骨下V)应首选中心静脉; 若未建立中心静脉通道,宜选肘窝处或以上静脉或颈外静脉,Kage和Bircher指出,在心搏骤停时,腕和手背静脉及下肢远端静脉对用药是最不利的途径,因为血液流到远端明显地减少了。

Emerman等在狗心跳骤停的模型中,在CPR期间,对经中心静脉、股静脉和静脉注向靛氰绿染料后的循环时间研究表明,在闭胸CPR期间中心静脉、股静脉和周围静脉注射后,其循环时间分别为62.7±19.6,86.6±23.5,93.6±17.8s(P<0.01=可见经末梢静脉给药的时间明显慢于中心静脉。

2)原因:心脏骤停,血流几乎完全停止,血液流变异常→血流阻力↑→微循环障碍。

3)给药方式:①错误的观点:1)直接给药完毕不作处理2)从莫菲氏滴壶给药,无形中延长了药物到达体内的时间。

②正确方法:3)应在给药后用10ml生理盐水冲洗或加快输液速度2分钟(1ml=15滴,80滴/分)。

4)若肘窝周围静脉给药,须抬高给药肢体至头部。

(2)、气管内给药在院前急救或无合适的静脉通道条件下,选用气管内给药是一种明知选择。

1)剂量:是静脉药给的2~2.5倍。

常用药物:肾上腺素、阿托品、利多卡因等。

2)方法:将所需的药物稀释到10ml,通过气管导管注入气管内,立即挤压人工呼吸囊或接上人工呼吸机,使药液尽快到达肺泡进入肺循环。

(3)、心内给药缺点:①停止CPR②穿刺可能损伤肺、心脏血管。

因此是最后的选择。

3、CPR时选用药物的新认识1)、心搏骤停时首选药物药物治疗的改变(2000年准则)联合用药在CPR中已早予以否认,故①新三联×②老三联×加压素-Vasopressin与肾上腺素-Epinephrine当VF时首先药物是加压素-Vasopressin,是一种抗利尿药物。

用法40u iv,高剂量时,使周围血管收缩,半衰期10~20分钟,因作用时间较长,因此较优于肾上腺素-Epincphrine,加压素经证实在CPR中: ①增加冠状动脉灌流量(20mmhg)②增加主要器官的血流量③增加心室纤颤平均频率和脑部氧供给。

当心搏停止或PEA(无脉搏心电活动),则肾上腺素为首选,机理:肾上腺素的作用是兴奋α—受体,β—受体。

复苏的关键是提高冠状A的灌注压,而冠状A是α—受体、β—受体分布密度最广的部位,因此肾上腺素能提高冠状A的灌注压。

作用: 增加心肌和外周血管张力、兴奋心室高低起搏点→HR↑→改善心肌缺血作用→有利于心脏复跳经典用法为: 肾上腺素1mg,iv,每3-5分钟一次,不成功考虑以下方案:①中剂量肾上腺素2-5mg,iv,每次3-5分钟一次。

②递增量肾上腺素1mg→3mg→5mg,iv,每3-5分钟一次。

③高剂量肾上腺素0.1mg/kg,iv,每3-5分钟一次。

注意:高剂量并不增加CPR存活率,反而造成急救后心肌功能异常。

2)、碳酸氢钠应用延时、间歇、慎用碳酸氢钠应用目的在于纠正代谢性酸中毒。

研究发现心跳骤停后最初10min 主要是呼吸性酸中毒,而不是代谢性酸中毒。

因此,有效的方法是加强通气。

经验也证明CPR期间未进行有效通气而使用碳酸氢钠是有害的。

因为:①不提高除颤成功率②主动脉舒张压↓和使右房压↑→冠状动脉灌注压↓→CPCR的成功率↓③外周血PH↑→氧解离曲线左移→抑制氧在组织末梢的释放。

适应症:①CPCR>10min。

②血气为代谢性酸中毒③高血钾3)、复苏开放静脉通道时不应选用的液体近年来研究发现,应用含糖液体可使心跳骤停存活者的神经病学结果恶化。

由于心跳骤停后组织器官缺血缺氧,机体在应激情况下,儿茶酚胺释放和作用,血糖生成↑和组织利用↓→血糖水平↑。

复苏期间糖代谢主要是无氧酵解过程导致酸性产物增多,脑组织酸中毒,若输入含糖液可损害脑细胞,使CPR成功率降低。

因此,复苏时应注意选用PH在6~6.8林格氏液或0.9%盐水。

4)、多巴胺使用小剂量:1~5ug/kg/min,扩血管、主要对肾、肠系膜血管扩张,有利尿作用。

中剂量:5~10ug/kg/min,β刺激作用,增加心肌收缩力及心率,故心输出量增加。

大剂量:10~20ug/kg/min,α刺激作用,收缩血管,升压作用成人常用方法:微泵静脉维持50kg 150mg(15ml)+35ml(NS)=50ml1ml=3mg假如1ml/h=1ug/kg/min0kg 180mg(ml)+32ml(NS)=50ml1ml=3.6mg70kg 210mg(21ml)+29ml(NS)=50ml1ml=4.2mg(六)电除颤救护车内配备有心电监测和除颤器。

一旦明确为室颤,应迅速选用除颤器除颤,它是室颤最有效的治疗方法。

目前强调除颤越早越好。

用一定能量的电流使全部或绝大部分心肌细胞在瞬间内同时发生除极化,并均匀一致地进行复极,然后由窦房结或房室结发放冲动,从而恢复有规律的、协调一致的收缩。

室颤发生的早期一般为粗颤,此时除颤易于成功,故应争取在2分钟内进行,否则心肌因缺氧由粗颤转为细颤则除颤不易成功。

在除颤器准备好之前,应持续心脏按压。

一次除颤未成,当创造条件重复除颤。

四、持续生命支持或复苏后生命支持(PLS)持续生命支持(prolonged life support,PLS)的重点是脑保护、脑复苏及复苏后疾病的防治,除此之外还应严密监测心、肺、肝、肾、凝血及消化器官的功能。

(一)完全性缺血、缺氧的病理生理:脑组织在人体器官中最容易受缺血伤害,这是由于脑组织的高代谢率、高耗氧和对高血流量的需求。

静息时氧供为人体总摄取量的20%,血流量占心排量的15%。

如果脑血流低于20ml/min即有脑功能损害,低于8ml/min时可导致不可逆损害。

脑内的储备能量很少,所储备的ATP 和糖原在心跳停止后5~10分钟内完全耗竭,如果脑血流中断5~10秒钟就发生晕厥,超过4~6分钟脑细胞就会发生不可逆的损害,心肺复苏重建循环后发生或发展的病理生理变化即上述所谓的“无血流”现象可能是脑细胞死亡的主要原因。

另外,缺氧后引起细胞内钙离子浓度增加也是引起缺血、缺氧后脑细胞死亡的因素之一。

因缺血缺氧,脑组织内的毛细血管通透性增加,静水压增高,血管内液体与蛋白质进入细胞外间隙可形成脑水肿。

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