除法初步认识(一)
培智七册数学教案《除法的初步认识》
一、复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？
(强调“平均分)
二、新授课
1．出示例题。计算机课件演示例题的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)
教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?
四、小结评价。
教学反思
2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
板书设计
平均分
每份分得同样多
第 2 课时（新授）课
教学内容
平均分的认识（二）
教学
方法
讲授法 观察法 演示法 练习法
教具准备
筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
2054复习把一个数平均分成几份求每份是多少用除法计算个苹果每3个一份分成了3复习把二个数量按照每几个分成一份求能分成多少份也可以用除法来计算二完成教科书第13在是平均分的图中内画
课题
除法的初步认识（一）
教学时间
共 1课时
教学目标
1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
提问：平பைடு நூலகம்放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
“除法的初步认识”说课稿
“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
２、认识除号，能正确地读、写除法算式。
３、通过操作活动，培养学生的.观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。
）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。
为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。
让学生有一个感性的认识。
同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。
数学教案设计：除法的初步认识一
数学教案设计：除法的初步认识一一、教学目标1.让学生初步理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2.教学难点：灵活运用除法解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.教学卡片3.小组讨论材料四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾乘法的概念，让学生举例说明乘法的意义。
2.提问：乘法的逆运算是什么？你能举例说明吗？（二）新课讲解1.讲解除法的概念：除法是一种运算，表示将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2.举例讲解：以12÷4=3为例，说明除法是如何将12平均分成4份，每份是3。
3.引导学生观察除法算式的结构：被除数、除数、商。
4.讲解除法与乘法的关系：除法是乘法的逆运算，可以通过乘法验证除法的正确性。
（三）课堂练习1.让学生独立完成练习题，巩固除法的概念。
2.分组讨论，互相检查答案，共同解决问题。
（四）实际问题解决1.提出问题：有10个苹果，要平均分给4个小朋友，每人分几个？2.引导学生运用除法解决问题：10÷4=2……2，每人分2个，还剩2个。
3.让学生举例说明生活中运用除法解决问题的场景。
2.提问：除法在生活中的应用有哪些？3.布置作业：设计一道运用除法解决实际问题的题目，要求学生课后完成。
五、课后反思1.本节课学生对除法的概念理解较为深刻，但个别学生在运用除法解决问题时，还需加强练习。
2.课堂气氛活跃，学生参与度高，但要注意引导部分学生积极参与讨论。
3.课后作业要注重实际运用，培养学生的解决问题的能力。
六、教学反思1.注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
2.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能跟上教学进度。
3.强化课后作业的针对性，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
通过本节课的教学，学生对除法的概念有了初步的认识，为后续学习除法运算奠定了基础。
数学除法的初步认识(精选9篇)
数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识〔精选9篇〕数学除法的初步认识篇1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开场。
本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识构造中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目的是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手理论才能和初步的语言表达才能。
表内除法是学习除法的根底，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开场。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：〔1〕、由同样多引出平均分。
这一层次安排两次理论操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。
〔2〕、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
〔3〕、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
〔4〕、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对理论操作很感兴趣，通过理论加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓重的兴趣。
数学除法的初步认识篇2本单元是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课，是今后学习除法的根底。
而“除法的初步认识”是学生学习除法的开场，学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，本节包括“平均分”和“除法”两局部内容。
本节教材主要是让学生在详细情境中通过理论操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让学生在详细情境中体会除法运算的意义。
小学二年级数学教案 除法的初步认识9篇
小学二年级数学教案除法的初步认识9篇除法的初步认识 1一、教学目标<一>、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；<二>、能力目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；<三>、德育目标教育学生要礼貌待人。
二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。
三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程<一>、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；②、学生操作，教师观察、指导；③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）8 8 8 817 2 6 3 5 4 4④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑤、请学生说，并说说为什么不一样？⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。
（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）<二>、探索新知1、学习例2（1）、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？（2）、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
部编版二年级下册《除法的初步认识(一)》数学教案
部编版二年级下册《除法的初步认识（一）》数学教案一、教学目标1.理解除法的基本概念及其符号。
2.能够使用竖式算出除法的结果。
3.能够将除法问题转化成乘法问题解决。
4.培养学生使用除法思维解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点1.理解除法的基本概念及其符号。
2.熟练使用竖式算出除法的结果。
教学难点1.能够将除法问题转化成乘法问题解决。
三、教学过程1. 导入环节通过提问，引导学生了解除法的基本概念及其符号：什么是除法？怎样用符号表示除法？2. 提出问题老师提出以下问题：1.小明有6个苹果，他想分给2个朋友吃，请问每个朋友可以拿到几个苹果？2.小林有8个巧克力，他想平均分给4个人，请问每个人可以分到几个巧克力？让学生思考，通过讨论解决这两个问题。
3. 认识竖式介绍竖式的长度、宽度、上下对齐的特点。
引导学生将这些概念引入到除法运算中。
4. 竖式除法（1）让学生通过口算将上节课讲到的底数1 - 9除以除数1 - 9的算式练习一遍，大约需要10分钟时间。
（2）舒适小明分苹果、小林分巧克力的算式，通过竖式运算解决。
5. 除法乘法规律通过小学数字的代入，讲述除法的乘法运算规律。
即: 被除数÷除数=商，商×除数=被除数6. 实例解决问题以实际案例为例，让学生熟悉运用除法解决实际问题的过程。
如：一桶汽油有72升，小王想用1升汽油跑多少公里？请计算。
四、教学反思本节课通过让学生参与竖式运算，从操作中让学生熟悉除法的基本运算规律，并能够通过表格、图形等实际问题将之运用起来。
同时，将章节内容分为多个环节，不仅让学生有所收获，也将老师教学的重点和难点更清晰地展现在了学生面前。
《表内除法(一) 除法的初步认识》教案(三套)
《表内除法（一）除法的初步认识》教案（一）【教学目标】1、使学生能初步理解除法的含义;认识除号,会写、会读除法算式。
2、经历看一看、说一说、分一分、连一连等数学活动,掌握用除法算式表示用平均分的方法。
3、感受用除法表示的概括性和抽象性,体会所学内容的价值。
【学情分析】除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,学生通过前面几节课的不同程度的分一分的过程,已经有了直观操作的经验,对于平均分有了比较明确的认识。
而且学生也已经熟悉了2——5的乘法口诀。
在生活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。
但是学生对于除法算式的具体意义还是不理解的,学生对于除法的认识处在比较朦胧,而又兴趣比较大的阶段。
二年级学生以具体形象思维为主,教学时借助教材设计,结合学生的实际生活引用帮大熊猫份竹笋的情景,向学生提供充分的实践活动机会。
使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地在玩中去学习。
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心,以探究为手段,积极发展学生的求异思维,以培养学生各种能力为目的,最终让学生形成一种新型的数学思想,养成数学能力,体验数学与生活的关系。
解决生活中的实际问题,因此,本课设计上力求从学生生活经验入手,让学生动手“分一分、大胆说、放手做”,这节课除法算式的商大部分学生通过操作得来的,而少数学生会用口诀来求商,学以致用,体现了良好的数学素养。
【教学重点】:理解除法的含义。
【教学难点】:理解除法算式和平均分活动的关系。
【教学过程】活动1【导入】创设情境，激发学习兴趣师:今天熊猫晶晶邀请了一些小伙伴来家里做客,晶晶的妈妈为可爱的熊猫宝宝们准备了新鲜的竹笋,我们一起来看看一共准备了多少个竹笋?师:妈妈要晶晶把这12个竹笋平均放在四个盘子里,每盘放几个?这可把晶晶难住了,你们愿意帮晶晶分一分吗?师:把12个竹笋平均放在4个盘子里,“平均”是什么意思?师:现在请大家一起来分一分吧!活动2【活动】动手操作，激活平均分的活动经验师:谁来说一说你是怎样分的?结果怎样?(老师可以帮助)(请一名学生在展台前展示自己的操作过程:先把竹笋每盘放一个,再把剩下的竹笋再按照前面的方法继续分,直到分完为止。
《除法的初步认识》教案_1
《除法的初步认识》教案《除法的初步认识》教案1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示例5情景图。
（1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。
（1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、巩固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
（1）明确要求（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：（1）练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）练习三第6题：写出除法算式。
说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
数学教案除法的初步认识(一)除法的初步认识是几年级的
数学教案除法的初步认识（一）除法的初步认识是几年级的除法的初步认识通常在二年级进行。
在二年级数学教学中，学生开始了解和学习简单的除法运算。
通过这个教案，学生将初步认识除法运算的概念和基本原理。
教学目标：1. 理解除法是一种分配型运算，用来平均分配物品或将总量分成若干个同等部分。
2. 掌握除法运算的基本表达式和符号，如被除数、除数、商、余数。
3. 通过实际问题，运用除法进行简单的计算和解决问题。
教学准备：1. 教具：数字卡片、计算器。
2. 教学素材：一些具体的实物，如苹果、糖果等。
教学过程：1. 引入：教师拿起几个苹果，将其平均分给学生。
引导学生思考如何公平地分给每个人，并引导学生发现这就是除法运算的思想。
提示问题：如果将10个苹果平均分给2个人，每个人可以分到几个苹果？2. 认识除法的基本概念：a. 教师出示数字卡片，写上除法的基本表达式：20 ÷ 5 = 4，解释其中的术语：20为被除数，5为除数，4为商。
b. 引导学生思考，除法的运算结果也可以有余数，引导学生理解余数的概念。
c. 出示一些实物，如20个糖果，让学生分成5组，观察是否能够平均分配，有没有余数。
3. 认识除法的符号：a. 引导学生发现除法运算的符号是“÷”，并解释该符号的含义。
b. 出示一些计算式，例如：15 ÷ 3 = ?，引导学生读出并解释其中的符号。
4. 运用除法解决问题：a. 出示一些具体的问题，如：一共有18个书包，如果每个班级只能分到3个书包，问学校共有几个班级？b. 引导学生运用除法解决这类问题，找到答案。
c. 引导学生进行分析和解题，确保学生理解了问题的解决过程。
5. 练习与巩固：a. 给学生一些练习题，让学生通过熟练计算，提高对除法运算的掌握程度。
b. 对学生的答题进行检查，帮助他们纠正错误并巩固所学的知识。
6. 归纳总结：让学生总结除法的概念、基本表达式和符号，并简单总结除法运算的步骤和原理。
冀教版二年级数学上册2 除法的初步认识(一)教案与反思牛老师
2 除法的初步认识(一)工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校 陈阵语前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校 蔡雨欣项目 内 容1.填一填。
把12个苹果平均分成3份,每份( )个,如果每6个分一份,能分成( )份。
2.求几个相同加数的和用乘法表示,把一些物体平均分用什么表示?3.把8个苹果平均放到2个盘里,每盘放几个?分析与解答:要求平均分,就是要求分得同样多。
(1)4个4个地分,分成2盘,每盘放( )个正好放完。
(2)用除法表示:8÷2=( )(个)。
4.把12个萝卜平均分给4只小兔,每只小兔可以分到几个萝卜?分析与解答:把12个萝卜分成4份,求一份的数量,用( )法计算,列式12÷4=3(个)。
5.把一些物体平均分成几份,求每份是多少或是按照每几个分一份,求分成的( ),都用( )法表示。
6.“÷”读作除以,表示( )的过程。
7.把10个苹果放在2个盘子里,平均每个盘子里放几个?÷= (个)8.把8个蘑菇平均分给2只兔子,每只兔子分得几个?÷= (个)温馨 提示 学具准备:圆片,小棒。
知识准备:平均分的知识。
参考答案：1.4 22.除法3.(1)4 (2)44.除5.份数除6.平均分7.10÷2=5(个) 8.8÷2=4(个)指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
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10÷5= 2 （根）
（2）14个 ，2个放一堆，可以放（ 7 ）堆。
14÷ 2 = 7 （堆）
2、 圈一圈，填一填。
每次圈3个，（ 5 ）次圈完。
15 ÷3=5（次）
练 1.小兔找家（连线）。
因数
习
ห้องสมุดไป่ตู้
十五
8
× 9
积
=
72
因数
被除数
16
除数
÷
8
=
2
商
2.说一说
把8个桃子平均分
（1） （2） （3）
哪些分法正确呢？
3.摆一摆，再填空
（1）10个
，平均分成2份，每份（ 5 ）个。
10 ÷ 2 = 5 （个）
，5个分成1份，可以分成（ 4 ）份。
（2）20个
20 ÷ 5 = 4 （个）
（2）24个
，6个分成1份，可以分成（ 4 ）份。
24 ÷ 6 = 4 （个）
除法的初步认识 （一）
龙溪小学 李玲莉
把8个
平均分给4只猴子，每只猴子分（ 2 ）个？
用除法算：
8 ÷ 4 = 2 (个）
除 号
· · ·
可以分成几组？
12人跳绳，3人1组。可以分成4组 用除法算： 12 ÷ 3 = 4（组）
· · ·
· · ·
· · ·
被除数
除数
商
1.摆一摆，填一填。
（1）10根小棒，平均分成5份，每份（ 2 ）根。