中小学教育科研课题的选择
中小学教育科研课题的选择
七、研究阶段和预期成果
一般课题分为三个研究阶段 准备阶段-----实施研究阶段-----总结阶段 预期成果 1、注意成果和研究内容相对应； 2、最终成果：结题报告、专著论文、软件等
讲座不妥之处请大家批评指正
谢谢大家！ 祝大家课题申报成功！
一、选题的重要意义
教育科研课题都是教育领域一些客观存在的 问题，是在当前有价值的、有待探索的和能 基本解决的问题 。 好的开端是成功的一半 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 选题不仅决定教育科研的方向、目标和内容， 而且 在一定程度上规定了研究的方法和途径， 直接影响研究的结果。
三、课题表决未通过的原因
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 选题问题； 课题设计问题； 研究内容问题； 研究方法问题； 课题组织问题； 经费资助问题； 研究成果问题； 名额有限； 其他。
四、填表注意事项
四、填表注意事项
五、课题的设计论证
1.选题：本课题国内外研究现状述评，提出本课题研 究的背景及意义。 2.内容：本课题研究的基本内容，重点、难点，研究 的基本思路和方法。 3.预期价值：本课题研究的理论创新之处和实际应用 价值。 （限3000字内）
二、课题的两种分类方法
二、课题的两种分类方法
三、课题的主要来源
教育问题与教育研究课题的关系 课题来源于问题 问题即课题？ 教育问题
课题课题 题的主要来源
三、课题的主要来源
四、选择课题的四项基本原则
五、选择课题的策略
循序渐进策略：由小到大，由易到难，又浅入深，又单项到综合 扬长避短策略：选择应用性课题、 微观课题研究
联想移植策略 ：相似法、矛盾法、接近法、组合法
厚积薄发策略：多读、多思、多写
中小学教育科研微型课题选题方向参考
教育科研微型课题选题方向参考说明：这些题目，只是作为方向的参考。
具体的选题，一定要结合到研究者的教育教学工作中的实际情境，把问题明确化和具体化。
也可根据研研究者的教育教学工作中的实际情况确定研究方向及课题。
一、德育与心理健康教育研究1．以学生自我觉醒和行为改善的班级主题教育活动系列建设研究2．青少年自我表现心理及教育实践研究3．中学生养成教育的内容和形式研究4．中学生良好公共卫生习惯养成研究5．运用综合素质评价促进学生自主反思的实践研究6．改善学生言行不一的实践研究7．改善中学生文明用语行为的实践研究8．改善学生“三姿”（坐姿、走姿、站姿）的实践研究9．中学生攻击性行为的成因及改善研究10．家校合力的德育渠道建设实践研究11．品格良好学生的基本素质和行为特征分析12．帮助初（高）一新生度过迷惘期的实践研究13．班级阅读资源的开发和使用研究14．班级阅读激励性评价及效果研究15．发挥班级团组织作用的实践探索16．学生干部的选拔和培养研究17．实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究18．中学生自主管理班级实践研究19．学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究20．中学生早恋问题的成因及正确引导研究121．班主任激发学生自我教育主动性的案例研究22．创建特色班级的实践研究23．高（初）三考生备考心理辅导研究25．学习困难学生成因及题预防与矫正实践研究26．抓住教育契机进行良好心理辅导的个案研究27．预防校园暴力行为的心理问题研究28．中学生评语的内容和方式改革实践研究二、高效课堂教学研究1．小组学习异质分组实践研究2．小组合作中的学困生帮扶策略研究3．合作学习过程监控研究4．合作学习评价机制研究5．课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究6．小组合作中互动关系的研究7．课堂教学讨论形式与策略研究8．课堂教学讨论激励机制的研究9．课堂提问的策略方式研究10．学生课堂提问的不同表现及其心理特征研究11．针对不同学生的课堂提问技巧研究12．预习的不同类型对于高效课堂的意义研究13．课堂教学中实施学生探究性学习的实践研究14．（某）学科“先学后教，当堂训练”的教学研究15．课后作业的形式、分层、作业量、讲评与成绩的关系研究16．课堂练习设计分类、实施策略与实效性研究17．学生错误答题习惯类型及矫正措施研究18．学生答题技能技巧的训练研究219．学习两极分化问题成因的研究20．预防学习两极分化的策略研究21．激发学生学习动机的策略研究22．优秀学生学习动机的结构研究23．（某）学科学习中学生问题意识培养的研究24．（某）学科学习的误区和成功策略研究25．中学各科作业设计多样化、科学化的实践研究26．改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究27．学生各学科错题集的开发与使用的实践研究28.激励性评语的研究三、学科教学研究（一）语文学科1．初中课外文言诗文阅读材料的选择2．指导学生积累语言材料的策略研究3．（某一类型）文本教学内容的选择的案例研究4．课堂教学教师有效追问的策略的个案研究5．作文讲评中学生例文的选择标准研究6．语文阅读教学的主问题设计研究7．语文阅读教学中价值性知识的研究8．高中语文课堂教学中教学内容与教学方法的匹配性研究9．高中语文导学案的设计与实施研究（二）数学学科1．中学数学单元教学设计的案例研究2．数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究3．几何画板辅助教学案例设计研究4．课堂教学设计中提问策略的案例研究35．数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究6．数学作业设计的有效性研究7．数学单元学业评价案例研究8．数学思想方法教学案例研究（三）英语学科1．初中英语不同课型教学的教学策略研究2．Post-task环节有效性设计的实践与研究3．初中英语作业设计（系列）针对性和有效性的实践研究4．合理利用课内外教学资源提高初中生阅读能力的实践与研究5．提高初中低年级学生英语写作能力的实践与研究6．（某学段）学生单词记忆中的问题、成因及解决策略研究7．高中英语报刊阅读的实践与研究8．高中英语课堂教学中语境导入的设计与研究9．英语阅读教学中课堂提问有效性研究10．高中英语Group Work有效性研究12．高中英语课堂教学中生生互动指导策略的研究（四）思品政治学科1．初中思想品德课堂导入方式的实践与研究2．初中思想品德课堂教学实践活动的设计与实施研究3．初中思想品德课堂教学有效运用视频资料的研究4．初中思想品德实践性作业设计的研究5．提高学生课前时事演讲效率的实践研究6．思想政治课思辨性问题的设计研究7．学生在思想政治课中合理“使用教材”的案例研究8．思想政治课板书与PPT关系的处理方法研究9．思想政治课试题的编制和题型选择研究410．思想政治课中时事资源与教材的整合研究11．学生在思想政治课中主动发言的实践研究12．高中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究13．哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究（五）历史学科1．学案导学法在历史课堂教学的实践与研究2．初（高）中历史作业设计研究3．中学历史单元教学设计的实践研究4．中学历史教学中爱国主义教育的课例研究5．历史课堂教学选择史料的实践与研究6．历史课堂教学中创设情境的策略研究7．运用历史漫画进行历史探究性学习的实践与研究（六）地理学科1．初中地理教学中学生读图习惯的培养研究2．初中学生地名识记与积累的指导研究3．地理教学中创设激趣情境的实践研究4．高中地理综合分析题的命题研究5．高中地理思辨性教学的案例研究6．地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）7．充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究8．乡土地理教学研究9．“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究10．提高学生有效记忆地理知识的研究11．学生学习地图知识的缄默知识研究（七）物理学科1．情景与物理概念相关性的研究52．与学生认知水平相配的课堂练习研究3．初中物理复习课的有效形式研究4．初中物理复习课如何激发学生的思维研究5．物理导学案编制的原则、模式研究6．物理导学案中学生活动的设计与研究7．物理课堂小实验改进与创新的实践与研究8．课堂例题、练习与课后作业的相关性研究9．中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究10．高中女生学习物理的心理障碍分析与消解研究11．物理课堂教学的结尾设计实践研究12．物理实验教学中的情境设计研究13．运动合成与分解的特点与应用研究14．高中物理实验中转换法的研究15．高中物理公式教学研究（八）化学学科1．中学化学基本概念系列（如理论、元素化合物、实验、有机化学、计算）的教学设计研究2．初（高）三化学单元复习教学目标的设计研究3．以化学实验为抓手，提高初（高）三化学复习的有效性实践与研究4．中学化学单元教学目标的设计研究5．学化学课堂练习（或作业）的设计研究6．以“问题”为教学切入口，提高化学课堂教学有效性研究7．信息技术（如ChemLab、ChemSkech、ChemOffice等）在化学教学中的有效应用9．基于中学化学教材的创新性（拓展）实验的研究10．初（高）中化学课堂教学导学案的设计案例研究6（九）生命科学1．培养学生收集和处理生命科学信息能力的研究2．新课程背景下生命科学实验室建设的需求分析与研究3．生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究4．生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究5．“概念图”在生物教学中的应用6．“问题串”在生物教学中的应用7．中学生物实践活动资源的开发与利用研究8．高中生物图示教学实践研究9．提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究10．中学生物实验教学中实验设计实践研究11．中学生物实验中的思维技能训练研究（十）音乐学科1．新课程背景下乐器进课堂的实施策略研究（不同学段、乐器）2．中学唱歌教学有效性的实践研究3．乡土音乐进课堂的实践研究4．舞蹈律动在音乐教学中有效运用的实践研究5．中学音乐教学设计的研究6．中学音乐教学的故事导入模式研究7．中学音乐课堂教学中器乐教学研究（十一）体育学科1．体育教学中培养学生抗挫力的实践研究2．适应“男孩教育”的体育项目开发研究3．体育教学中开发“有效”体育器材的研究4．针对学生现状合理布置体育活动的研究5．充分发挥器材功能，提高体育教学或体育运动效能实践研究76．中学体育运动会活动设计、实施及评价研究（可就其中之一进行研究）7．中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究（可就其中之一进行研究）8．中学一条龙课余运动训练体系实践研究9．学校艺术节活动设计案例研究10．艺体教育与学生审美素质发展的研究11．学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究12．课间操跑操的整齐性改进实践研究13．器械体操教学安全措施与办法研究14．体育课堂教学运动负荷评价研究15．体育课堂教学培养学生承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的方法研究16．体育课堂教学中的过程评价研究（十二）美术学科1．美术教学中落实三维目标的教育艺术探究2．美术教学中提升学生人文素养的案例解读3．发挥多媒体直观效用，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力的实践研究4．美术作业评价激励性功能的案例研究5．美术教学中培养学生创造意识的实践研究。
中小学教育科研课题的选择与设计
中小学教育科研课题的选择与设计我们中小学教育科研是以中小学校长教师为主体的，以学校教育现象为对象，运用科研方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动。
它具有以下特征：(1)是群众性教育科学研究，具有广泛性。
中小学教育科研的研究主体赋予了它特有的性质——群众性教育科研。
这里的“群众性”：一是相对“专业性”而言，相对于专家学者、专业科研人员，它研究的主体是学校校长和教师。
二是相对于“少数人”而言，校长教师是中小学教育科研的主力军，它不应该是少数人，而是大多数校长和教师。
(2)相对于纯理论研究，具有实践性实践性是中小学教育科研最基本和最显著的特征。
中小学教育科研必须从学校实际出发，从学校的问题出发，从学校的发展出发。
它应该注意两个结合：一是教育科研与教师的实际工作相结合，二是教育科研与教学研究相结合。
以教育科研带动教育教学工作，以教育教学工作为内容，以课题研究为载体，开展研究，以教育科研促进教育教学工作，为提高教育教学质量服务。
可以说教师的教育教学实践，是中小学教育科研取之不尽用之不竭的源头活水。
(3)立足学校的发展实际，具有校本性中小学教育科研立足本校，力求实效。
以提高教育教学质量，促进学生发展;以提高教师素养，促进教师专业发展;以提高学校办学水平，促进学校发展为出发点和归属点，这是中小学教育科研的目的所在。
当然，学校教育科研的实践、活动、研究和成果也必然会促进教育科学研究本身的发展。
正因为中小学教育科研具有以上这些特征，所以我们课题的选择一定要从实际出发，做对自己教育实践有用的研究。
一、课题的选择选择研究课题，常被人们理解为这样一种模式：你提供若干个题目，我从中选择一个，这种“点菜式”的模式是选题的一种模式，并且由于简便而被一些人所推崇。
但是，这种选题方式有很大的局限性：一是课题往往不适合自己。
教育实践中的问题很多，每个人都可能碰到各不相同的情况。
哪怕是在同一领域中，由于各人思考的角度不同、探索的目标不同，也可以产生各不相同的问题。
教育研究课题的选择
教育研究课题的选择学习了王教授的《教育研究课题的选择》的讲座,让我对课题的研究有步的认识和更加深入的理解。
同时,对我的触动很大。
第一、让我知道了课题的来源就在身边作为一线教师,首先教学中的问题就是我们教育研究课题的主要来源。
比1.可将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题。
2.从教学践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。
3.从具体的教学场景中捕捉研究课其次,我们研究课题的另一个重要来源于教育教学实践之中,并不是说教师可完全放弃对理论资料的占有,可以在“无阅读”的状态下做任何研究。
实际上占有一定数量的研究成果,研读、学习相关的理论文献,对教师来说是很必要的与此同时,教师可以从与他人进行教育教学问题的讨论中得到启示,从而发现要研究和探索的问题,并通过对有关问题的深入思考,进一步将有关的问题发为教育研究的课题。
的确,只要是一位有事业心的教育工,就能结合自己的工作实际提出许多值得研究的问]题。
从中可以选择提炼出大量的研究课题, 而且提出来的课题往往针对性强,实用价值大。
第二、让我懂得了课题选择的一般步骤、原则和方法首先,课题的选择是一个比较困难的过程,要经历一个从产生研究动机到选定研究方向,从研究问題朦胧到逐渐蔳晰,从有初步的研究构想到确立研究问题以及明确研究目标的过程。
选题要按以下步骤进行。
(一)调查研究,选择研究方向(二)总结提炼,确立研究课题(三)分析梳理,明确研究目标其次,选题原则,选題原则就是逬行课题选择时应当遵循的基本要求,其实质是为课题选择活动提供某种行为准则和标准。
为了保证研究质量,选择课题时应遵循以下原则:1.价值性原则,在选择教育科研课题时,一定要考虑教育事业和教育理论发展的需要,所选课题应具有一定的理论价值和应用价值。
2.创新性原则,为了获得具有创新性成果,要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验中选题;采用新的研究方法、手段或技术,改进、完善某些已有的研究方法将一种已有的理论方法首次应用到教育领域。
教育科研课题的选择
教育科研课题的选择一.教育科研课题选择概述（一）教育科研课题选择的意义科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。
选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。
教育科研课题的选择，对于整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分重要的意义。
1．课题可以反映研究的价值课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联结点。
它反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
他认为解决问题也许仅是二个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
在教育科研中，课题同样具有重要的价值。
教育科研的目的是要解决教育面临的各种问题。
这些问题由于其对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。
例如，当前中、小学教育正由“应试教育”向“素质教育”全面转变，这是一种教育观念、教育思想和教育模式的转变、围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。
2．课题引导着研究的方向在教育实践中有许多问题需要我们去研究和解决。
研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选择问题进行研究。
所谓研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。
好的课题的提出，将会对教育实践和教育科学带来极大的推动，以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。
课题还影响着整个研究过程的方向。
课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。
比如“农村初中学生辍学原因及对策研究”，它指出了研究的对象是初中学生，其范围限于农村，目标是揭示出“辍学原因”，并提出相应的对策。
中小学教师科研课题选择与设计
3、从国际、国内教育和社会发展 的大趋势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性 （2）实践起点高 （3）社会影响大
4、从当代教育理论和其他科学理 论中寻找支撑点
（1）理论具有深刻性和普遍适用 性，能较好指导实践；
（2）易构建有深度或系统的实践 体系。
课题名称——（研究什么问题）
1、课题名称应该准确表现出研究的重点
• 2、对科学理论的指导作用有突出体现
• 探讨课题准备“做什么”的过程，必须以 一定的科学理论和客观事实为依据，提出 对研究的总体构想或阐明研究的重要观点。 其中，科学理论发挥着重要的指导作用。 在研究内容中正确表达课题的指导思想和 理论观点，是研究者科学态度、学术水平 和研究能力的具体体现。
几年或十几年后，我们把自己平时积累的获奖证书、 论文稿装订成册，肯定会产生一种成就感。
3、激活脑细胞的需要 经常读一些优秀的科研论文，经常思考教育教学
过程中的一些问题，撰一些科研论文，我们大脑中部分 长期处于休眠状态的细胞可以被有效地激活。
4、提升学校知名度的需要 老师获奖论文数量多了，档次提升了，在一定程
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20 个字。如：利用中华传统美德教育资源加强社会主义荣辱观教育的研究。
醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深 刻的印象。
课题研究方案设计的基本框架
(重点：文献综述与研究内容的界定）
一、问题的提出 这部分主要说明研究课题的设想从何而来，
• 6、文献综述所引述文献应有所选择，尽量 是量要文献。
• 8、文献综述应建立在大量的文献检索、查 询与阅读的基础上，做到资料翔实，避免内 容干瘪。
•
• （二）、课题研究的目的、意义：
中小学教师科研选题的六大途径
师的专业发展 ， 就可写 出《 以人类发展生 态学的视 角看 小 学教 师专业发展》 等文章。
一
期 。 往往能找到该期刊 ２０ 度选题指南。 也 ０ ９年
ｌ
为 了更好地指导教育科学研究工作 ，提高教育科学
杜威曾 ：无论哪门学科的方法、 说 “ 事实和原则 ， 只要 Ｉ 研究水平及其成效，国家及地方的教育行政部门及学术 能使我学研究的发展作出规
师最重要也最常用的选 题方法 。
二 、 文献 资 料 分 析 中选 题 从
实践经验 的概括总结或教育理论本身 的推理建构而形成 Ｊ 的。教师们可从某个教育理论观点 中使用演绎 的推理方 －
某位教 师查 阅了 自实施 义务教 育以来 ，我 国大 陆地 ｌ 法导出一些合乎逻辑的研究课题 ，也 可选择教育理论有 针对性地运用于实践 ，通过 实践结果验证和发展教育理 区颁布的“ 教学 大纲” 课程标 准” 台湾省颁布的 “ “ 和 课程 ｛
策略研究 、 中学数学教学 中师生互动的策略研究 、 小学语 ， 教 师 工作 满 意度 的关 系研 究》 … 和 …
文教学方法中的朗读法研究 、 纠正高三学生厌学情绪的 Ｊ 如今 ， 国内外教 育理论十分 丰富 ， 教学理论 、 如 课程 策略研究、 中学差生学习障碍研究等， 这是广大中小学教 ｌ 理论 、 习理论 、 学 德育理论 等 ， 这些 都是经过前人对教 育
《 教学 与管 理 》
２０ ０ ９年 ８月 １日
中小学教师科研选题的
⑩西 南大学教育学院
尹 国强 杨 晓萍
“ 搞科研 ” 写论文” “ 是令许多教师 头痛的问题 ， 甚至 ｆ 标准”课 程纲要 ” 并对其进行分析 比较 ， 出了《 国大 “ ， 得 我
教育科研课题选择
二、科研选题的意义
科研选题是教育科研中最重要、最关键的 一步，具有三点意义： 1、科研选题能够寻找研究教育问题的突破口
教育是一种极其复杂的社会现象，任何个 人或研究机构要研究教育教育现象，探索其中 的客观规律，都必须有一定的着手点和突破口。 先在一个方向上，通过一个具体课题突破，然 后逐步扩展，逐步深入，求得对越来越多教育 规律的认识。
符合最基本的科学原则和客观实际，要有理论 依据和事实依据。只有遵循科学性原则，才能 保证科研工作顺利进行和最终获得成功。
三、科研选题的来源
2、中小学教育科研课题主要有两大来源： 一是中小学教育实践中需要解决的问题，
另一是教育理论文献中提出的问题。前者主要 体现研究的实践价值，后者主要体现研究的理 论价值。
三、科研选题的来源
3、从实践中找问题与从理论文献中选课题，两 者是相辅相成的。 在一个具体课题中往往既有实践价值，又 有理论价值。从实践中产生的课题如果值得研 究的话，往往都是理论上没有解决或没有完全 解决的问题。因此一般从教育实践中选择的课 题，既有实践价值，又有理论意义。
5、要善于研究质疑
（2）质疑实践的技巧 ①要善于质疑别人的研究假设。 ②要善于质疑别人的研究目标。 ③要善于质疑别人的研究内容。 ④要善于质疑别人的研究方法。 ⑤要善于质疑别人的研究过程。 ⑥要善于质疑别人的研究结论。
五、科研选题的原则
科研选题是一项思想性、科学性与 实践性很强的复杂劳动。一般地说，应 遵循以下四条原则：
四、科研选题的方法和技巧
中小学教育科研课题的来源有两个方面， 但真正要发现和选择一个好的课题并非易事。 一般地说，选题的方法和技巧有以下五种， 即五个“善于”：
四、科研选题的方法和技巧
1、要善于发现问题 （1）问题的含义
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、课题的两种分类方法
从功能的角度分类 功能的角度分类
基础研究课题： 基础研究课题：基本理论研究或纯理论研究
例如：对教育本质的研究
应用研究课题： 应用研究课题：将教育理论研究成果应用于在教育实践 践
例如： 小学语文“引导-探究”教学研究 例如：
开发研究课题： 开发研究课题：转化、移植、发展已有的应用研究成果
全国教育事业“十一五”规划； 广东省教育科学“十一五”（2006-2010）规划与课题指南； 广东省教育学会及各专业委员会“十一五”教育科学规划与课题指南； 东莞市“十一五”期间普教系统教育科学研究课题指南。
三、课题的主要来源
间接途径——抓住“五点”来选题 抓住“五点” 间接途径 抓住 1. 2. 3. 4. 5. 抓住困惑点 ：适度惩罚对形成儿童良好行为的效果研究 挖掘闪光点 ：提高国旗下讲话德育功能的研究与实践 寻找空白点：民办教育质量监控管理体系的研究.doc 寻找空白点：民办教育质量监控管理体系的研究 移植成功点： 移植成功点：小学语文情景教学法 主体教育 把握最热点： 把握最热点：课程改革的问题与对策研究
市教育科研“十一五”第二批立项课题 市教育科研“十一五”第二批立项课题.doc 市教育科研“十一五”第三批立项课题.doc 市教育科研“十一五”第三批立项课题 教育科研“ 市j教育科研“十一五”第四批立项课题 教育科研 十一五”第四批立项课题.doc
三、课题的主要来源
课题的选择途径
课题的直接来源：根据《课题指南》来选题
走出去、请进来
市课题立项申报.评审书的填写 （第二部分）
一、课题申报的时间程序
市的课题立项申报每年一次。申报时间为每年的4—6月份。 申报时，先在《东莞教育科研网》“课题管理”栏中下载 《东莞市普教系统教育科学研究课题立项申请·评审书》，认 真填写并经有关单位领导审查同意盖章后报送。报送时， A 表用A4纸打印，于左侧装订成册，送交1份原件；B表不需 打印只上交电子文档。 市直属学校的申报课题经所在学校领导审查同意盖章后，可 直接上交市科研办；非直属学校的申报课题经所在学校领导 审查同意盖章后，还需到镇（街）教办签署意见并加盖公章， 然后再送交市科研办。
四、选择课题的四项基本原则
价值性原则：减轻学生学习负担的研究（有价值）
采用题海战术，大面积提高 教学质量的研究（没有价值）
可行性原则：东莞与江浙（或周边）先进地市教育的比较研究（教师研究不可行）
小学美术生态式教育的探索（可行）
创新性原则：构建小学语文“三环自主”教学模式的研究
富裕地区农村小学创建学习型家庭的研究
(从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定)。
五、课题的设计论证
课题研究的方法： 资料研究法 调查研究法 个案研究法 实验研究法 教育观察法 经验总结法
五、课题的设计论证
预期价值：从理论和实践两个方面论述 《民办中小学教育质量监控管理体系的研究》预期价值： 理论创新之处：通过本课题研究，明确民办教育质量监控管 理论创新之处 理的要素、机制、方法、原则、策略、评价，形成一整套的 民办教育质量监控管理体系,填补国家、省、市、镇民办教育 质量监控管理体系的空白。有利于教育行政主管部门科学评 估民办学校的办学质量。 实际运用价值：通过本课题研究，取得经验，探索一条管理 实际运用价值 监控民办教育教学质量的有效途径。不仅推动石碣镇民办教 育的规范发展、优质发展，而且带动我市甚至我省民办教育 质量的提升，逐步实现我市教育的均衡发展，让广大新莞人 子女享受优质教育。
例如：初中数学自学辅导教学研究
二、课题的两种分类方法
从研究内容和范围的角度分类 宏观研究课题：对重大教育问题进行综合性、系统性的研究 对重大教育问题进行综合性、
例如：教育与文化、 例如：教育与文化、人口关系的研究
微观研究课题：对某些教育教学中的实际问题进行研究的课题
例如： 例如：小学语文教学评价的研究与探索
六、课题的可行性分析
1、课题负责人情况介绍 2、参加者的研究水平和时间保证 3 3、科研手段：研究过程拟采用的研究手段。 4、课题组人员分工 ，本课题研究的主要步骤 和时间安排 5、本课题研究的预期成果及成果形式 6、配套资金及来源 （经费预算）
七、研究阶段和预期成果
一般课题分为三个研究阶段 准备阶段-----实施研究阶段-----总结阶段 预期成果 1、注意成果和研究内容相对应； 2、最终成果：结题报告、专著论文、软件等
讲座不妥之处请大家批评指正
谢谢大家！ 祝大家课题申报成功！
五、课题的设计论证
1．选题：本课题国内外研究现状述评，提出本课题研究的背 ．选题： 景及意义。 途径：查阅有关文献资料，向有关领域的专家咨询，向科研 管理部门、行政管理部门了解情况，对实际的教育工作情况 进行调查。 进行背景分析时要回答以下问题： 前人是否进行过同类或相关的研究？取得了哪些成果？ 本课题和别人已经或正在进行研究的同类课题在研究的依据、 目标、范围、对象、方法等方面有什么不同？ 别人哪些理论、观点、方法和手段可以为本课题所继承和借 鉴？
中观研究课题：是介于宏观研究和微观研究之间的课题类型
例如： 例如：农村中小学综合改革的研究
三、课题的主要来源
教育问题与教育研究课题的关系 课题来源于问题 问题即课题？ 教育问题
课题课题 教育问题
三、课题的主要来源
哪些问题不可以成为课题
课题老生常谈， 小学语文教学中何如运用多媒体？ 课题老生常谈，没有研究的新意：小学语文教学中何如运用多媒体？ 课题已有共识， 课题已有共识，没有研究的价值：小学生生字抄写遍数与记忆水平的研究 课题太具体， 课题太具体，没有研究的意义：
五、课题的设计论证
所谓研究内容，就是课题研究所要解决的具体问题，即获得对某一教育现象及现象 之间相互联系的科学认识。 具体、明了、简练，并具有可评价性。 研究内容要围绕核心概念展开 茶山中学占澜老师“初中作文分层异步教学的实施研究”设置的研究内容 1、初中作文教学的现状调查与分析； 2、初中作文“分层异步”教学的内涵及特征研究； 3、实施初中作文分层异步教学理论依据研究； 4、初中作文分层异步教学基本流程研究； 5、初中作文分层异步教学的基本原则研究； 6、初中作文分层异步教学的基本策略研究； 7、实施初中作文分层异步教学理念研究； 8、初中作文分层异步教学典型课例研究； 9、初中作文分层异步教学评价研究
二、课题评审的标准
1. 2. 3. 4. 5. 全国教育科研规划课题评审评分表.doc 选题意义（权重0.2） 研究基础（权重0.15） 0.15 课题设计（权重0.4） 研究方法（权重0.15） 研究的条件（权重0.1）
三、课题表决未通过的原因
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 选题问题； 课题设计问题； 研究内容问题； 研究方法问题； 课题组织问题； 经费资助问题； 研究成果问题； 名额有限； 其他。
四、填表注意事项
题目要抢眼：怎样命题才抢眼，又有利于出 成果.doc A表和B表的不同之处：A表用于存档；B表用 于评审， B表不得出现申请人姓名或任何有 申请者背景的材料，否则不予受理。
五、课题的设计论证
1.选题：本课题国内外研究现状述评，提出本课题研 选题： 选题 究的背景及意义。 2.内容：本课题研究的基本内容，重点、难点，研究 内容： 内容 的基本思路和方法。 3.预期价值：本课题研究的理论创新之处和实际应用 预期价值： 预期价值 价值。 （限3000字内）
四、填表注意事项
东莞市普教系统课题立项申报.评审表.doc 学科分类：学科分类定为综合类、文科类和 理科类。综合类包括学校各项管理及职业教 育、幼儿教育、特殊教育等；文科类包括政 治（品德）、语文、英语、历史、音乐、美 术、人文地理以及综合实践活动中与文科相 关的内容；理科类包括数学、物理、化学、 生物、信息技术、体育与健康、自然地理以 及综合实践活动中与理科相关的内容。
中小学教育科研课题的选择 第一部分） （第一部分）
刘台芳
东莞市教育科研指导小组成员 邮箱： 邮箱：liutaifang@ 博客： 博客：
一、选题的重要意义
教育科研课题都是教育领域 教育领域一些客观存在的 教育领域 有价值的、 问题，是在当前有价值的、有待探索 有价值的 有待探索的和能 能 基本解决的问题 。 基本解决 好的开端是成功的一半 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 选题不仅决定教育科研的方向、目标和内容， 而且 在一定程度上规定了研究的方法和途径， 直接影响研究的结果。
怎样帮助某某同学克服粗心大意的毛病
课题空泛笼统， 课题空泛笼统，没有研究的能力：怎样培养学生的个性 课题过于宏观， 课题过于宏观，没有研究的水十一五”第一批立项课题.doc 课题在市立项，没有研究的必要：市教育科研“十一五”第一批立项课题
超前性原则 ：乡村小学现代化教育模式的研究与实践
小学语文毛笔字的教学与评价研究
五、选择课题的策略
循序渐进策略：由小到大，由易到难，又浅入深，又单项到综合 由小到大，由易到难，又浅入深， 扬长避短策略：选择应用性课题、 微观课题研究 联想移植策略 ：相似法、矛盾法、接近法、组合法 厚积薄发策略：多读、多思、多写