中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略
谈谈中小学教育科研选题的注意事项
谈谈中小学教育科研选题的注意事项一、当前中小学教育科研工作存在的问题及其产生的原因从上世纪80年代中期开始，至今，中小学教育科研热热闹闹地进行了将近20年，特别是推行素质教育，开展新课程改革以来，中小学教育科研更是被推上了前所未有的重要高度，中小学教师也表现出了前所未有的科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。
然而，避开“热热闹闹”，我们冷静地仔细思考一下，中小学教育科研的实际效果究竟怎么样？我个人认为，总的来说，不容乐观。
从学校这个角度来看，存在有“五多五少”的现象，即申报课题的多，能够深入研究的少；评估检查时，汇报得多，平时落实得少；“装门面”“赶新潮”的多，能够联系实际的少；求短期效应的多，能够持之以恒的少；应付上级要求的多，能够解决实际问题的少。
从教师这个角度来看，主要有以下四种不良表现：（一）参与教育科研的目的不正确。
不少中小学教师尽管热情地“搞科研”，兴趣却根本不在研究上，“搞科研”并非出于研究教育教学的目的，而是为了满足评职称、评模评先、获得行政奖励的需要，特别是有很多中小学教师，甚至是有些学校领导，简单地把科研理解为发表论文，给教师产生了误导，使教师陷入了片面追求论文数量的误区。
这样的教师，他们参与教科研，目的虽然明确，却不正确；（二）选题不恰当。
由于我们中小学教师受理论水平和科研时间的限制，我们的教科研工作只能以应用研究和开发研究为主，而不是以理论研究为主。
但是，有相当一部分中小学教师为了达到早出成果、快出成果的目的，都比较喜欢选择理论性课题。
由于选题不恰当，常常导致教科研工作与实际工作相脱节，研究的问题并不是学校和教师自身所需要的；（三）研究过程随意。
研究过程的随意表现在没有养成按课题计划研究的习惯、不会正确运用教育科研方法这两个方面。
由于缺乏研究的计划性，教科研工作常常搞临时突击多，致使研究的前期、中期和后期缺乏连续性、系统性和完整性，研究资料也不全面，一旦要结题，就只有匆匆忙忙赶资料、赶成果。
教师论文题目拟定中的问题与对策
教师论文题目拟定中的问题与对策本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、中小学教师拟定教育科研论文题目时存在的问题（1）题目涵盖范围过于宽泛。
由于范围过于宽泛，论题不集中，或者题目太大，所要讨论的问题一篇论文难以容纳；或者题目中包含两个以上的论题，使文章的论述无法集中。
如《中西教育比较研究》《探索语感教学新策略，创建工具人文统一新途径》，前者范围过宽，后者表面上是做法与结果的关系表述，实际并非如此，而是隐含两个论题。
（2）题目涵盖范围过于窄浅。
由于范围过于窄浅，文章只能讨论教育活动中的某个细节问题，就事论事，不具备可推广、可操作性，价值不大。
如《“三二一”课堂口令清晰发音的几种方法》，这样的文章基本上没有什么可以推广使用的共性价值。
（3）题目的理论性过于高深。
由于题目过于生涩高深，一般中小学教师难以驾驭。
这类文章由于难有真正的理论突破或建树，常常流于泛泛而谈，失去实际意义。
如《论有效教育的三大理论基础与突破》，这样的论题对教师的理论素养及实践深度、广度及理论思考深度都非常高。
（4）题目言语表述缺乏新意。
言语表达的平庸，不仅增加研究表述的难度，而且影响论文的价值。
如《语文课堂导入艺术之我见》，该如何去具体搭建框架表述？难度不小。
另外，在第一印象上，很多读者都会不自觉地跳过——太老生常谈了，有什么好看的，从而直接影响论文信息的传递。
（5）题目涵义表述含糊不明。
有人为了追求文字的新颖、生动，行文含义模糊，不能很好表达文章所要讨论的主要问题或主要内容。
比如《教学创新是语文的灵魂》这种口号式的题目、《语文路在何方》这种提问式的题目、《语文是一个家园》这种意义含糊的题目。
（6）题目指向内容价值失衡。
此类论文着重于对教学内容本身进行学术性的深入探讨，而不是从相应学段的教育教学实际出发来研究教学内容，偏离了中小学教育科研的方向。
教育科研论文存在的主要问题及对策
导思想所写出的科研论文就失去了论文的灵魂 ， 思想 性差。另
一
方面 ， 马克 思主义认识论 的学习和掌握 ， 对 有利 于教师从教
师教和学生学的角度， 深刻体会学生掌握知识 的认知过程 。改
教 书匠 向研 究者 转化； 通过教育科研 使教师在研 究教育 、 教法 问题 的实践 中提高育人的本领 ， 到提 高教育质量的 目的 。有 达
了对 教育科研 的正确 认识： 了扎实 的科 研实践基础 ； 有 有了教
师教育教学理论水平的不断提 升： 了实实在在的科研资料的 有
积累和科研成果 ，高质量的教育科研论文就是水到渠成 的了。 因此 ， 教师应加 强现代教育和 教法理论 的学习， 了解和认 识现 代社会 发展对教育提 出的新的育人 目标。透彻理解新一轮课程 改革对 教师提 出的新要求。带着现代素质教育中的各种 问题在 工作实践中边学习、 边研究 ， 断地提 高业务水平、 不 工作和研 究
明 ， 不 懂得 学 术 论 文 的基 本 规 范 。 也
育和教学规律的深刻认识，这是对各种教育现象之 间内在 的、
本 质 的 认 识 ， 以马 克 思 主 义 哲 学 思想 做 为 我们 科 学研 究 的 指 不
教育科研 同其 它科学研 究一样 ， 应具 备三要素 ， 是客观 一 事实， 是科学理论 ， 二 三是方法 技术 。我们立 项 了各类 研究课 题， 归纳起来无非是将我们经常遇到 的各种 教育现 象做为研究 对象 ， 用适 当的研究方法 ， 采 通过研 究、 索发现新的教育规律 探
、
加强教育理论学 习。 提高对教 育科研的认识
中小学教师 ， 虽然是 师范专业毕 业的 ， 在高校 期 间都 学过 了教育学、 心理学等教育理论课程 ， 这仅 仅是学习了初步 的、 但
当前中小学教科研工作存在的问题及对策（最终5篇）
当前中小学教科研工作存在的问题及对策（最终5篇）第一篇：当前中小学教科研工作存在的问题及对策当前中小学教科研工作存在的问题及对策中小学教科研不仅是提高教师素质的重要举措，也是推出名师名校的必由之路，是教师由“教书匠”变为“教育家”的重要途径。
教科研是以教育教学理论为武器，用科学的态度和方法来研究教育发展和变化的客观规律，指导人们更好地进行教育实践的创造性活动。
在推动教育改革与发展中，它起着“第一生产力”、“二级放大器”的作用，特别在“科学突飞猛进，知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈”的新形势之下，其作用显得尤为重要。
现代教育的一个重要特征是教育行为对教育科学研究的依赖性。
随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，我们对教育科学研究的需求比过去任何时候都迫切，寄予教育科研的期望也越来越高。
一、当前中小学教科研存在的问题教科研活动是贯彻国家教育方针，落实学校教育计划、教育常规，发展学科教学研究的重要活动形式。
但当前学校的教科研活动，存在着一些不正常现象，严重影响了教科研活动的质量，弱化了其应有的价值功能。
1．缺乏理论学习。
加强教育教学理论的学习应是教科研活动的重要内容。
通过学习，掌握先进的教育教学理论，帮助和促进教师树立新的教学思想和观念，及时了解先进的教学经验和教改信息。
但是，有些教师被繁重的教学任务所束缚，几乎没时间和精力看书和学习，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，“满堂灌”、“题海战术”依然充斥整个教学过程；有的将学校教科研看作是市场经济下“包装”与“营销”行为，或依赖专家满足于“点”上开花，忽视“面”上结果；有的搞形式主义，只追求搞了多少次教科研活动，而有意回避理论学习。
2．缺乏整体协作。
课堂教学中教师的“教”虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。
长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往各搞一套，缺乏交流与协作。
诚然，教师在教学中主要展现的是自己对教材的分析与理解、过程的设计与调控、方法的选择与应变等基本教学能力，但如果能集中并郑和同一教研组、备课组老师的做法，做到资源共享，无疑会取得更好的教学效果；再说，随着高考跨学科综合能力考核力度的加大，强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容、强调知识之间的内在联系，强调学以致用、理论联系实际，突出对学习方法和学习能力的考查，这就更需要学科之间、教师之间相互合作、相互切磋、相互融合。
中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略
撰写论文是中小学教师进行教育科研的常用形式。
要写好教育科研论文, 首要任务是做好选题。
选题的好坏决定了论文质量的高低。
什么是选题？选题是指“研究者根据一定的标准或要求,从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里,确定所要研究的课题的认识过程。
”[1]当前很多中小学教师的论文选题不准确、不恰当,影响了整篇论文的质量。
分析和解决选题的常见问题是提高中小学教育科研论文质量的必要途径。
一、中小学教育科研论文选题的常见问题1.主题宏大,难以把握中小学教师撰写教育科研论文比较常见的一种现象是选题宏大, 涵盖的内容宽泛,许多选题动辄就是中小学教育教学的整体性或综合性改革。
由于在教育科研方面花费的时间、精力都十分有限,大多数中小学教师无暇进行宏观性的研究。
宏大的选题本身包含的因素较多,往往是一个大问题关联着一系列的小问题,如果不进行长期深入的研究,难以提出有价值的见解。
一般而言,选题越大,越不容易把问题讲清楚,结果往往是事与愿违,要么浅尝辄止、不能深入,要么狭窄单一、挂一漏万。
有些中小学教师即使做了某种具体的研究,也习惯于给自己的论文带上“大帽子”,比如,有的教师对“如何建立良好的班级”进行了研究,选用的题目却是“中小学校德育有效性的研究”,似乎不这样就不足以表现出论文的高度和价值。
2.追求理论,脱离实际有些中小学教师不是从自己熟悉的工作实践中选题, 反而去挑选一些理论性很强的题目。
比如“论素质教育”,这种属于纯理论研究的选题,即使是高校或专门研究机构的专职研究人员,也不敢轻易选择。
对于中小学教师来说,这类研究既没有直接的现实指导价值,又很难操作。
有一些论文选题侧重于对教学内容进行理论探讨,而不是从中小学的教育教学实际出发来研究教学内容,偏离了中小学教育科研的方向,结果常常是泛泛空谈。
理论问题是抽象的、概括的、系统的, 实践经验大多是具体的、个别的、零碎的,二者可以结合或相互转换, 但这种结合或转换不是短时期内轻易实现的。
教育学论文的常见问题及修改建议
教育学论文的常见问题及修改建议在教育学领域，撰写论文是学者和研究者们表达观点、交流成果的重要方式。
然而，许多初涉学术研究的作者在撰写教育学论文时，常常会遇到各种各样的问题。
这些问题不仅影响论文的质量，也可能导致研究成果无法得到有效的传播和应用。
本文将探讨教育学论文中常见的问题，并提出相应的修改建议，希望能为广大教育学研究者提供一些有益的参考。
一、选题方面1、选题过大一些作者在选题时，试图涵盖过于宽泛的领域，例如“全球教育改革的趋势与挑战”“中国教育发展的历史与未来”等。
这样的选题范围过大，难以在有限的篇幅内进行深入研究和分析。
修改建议：将选题缩小，聚焦于具体的教育现象、问题或实践，如“某市小学生课外阅读习惯的培养策略研究”“某高中数学课堂互动教学模式的实践探索”。
2、选题陈旧部分作者选择的研究课题已经被前人多次研究，缺乏创新性和时代性。
比如，“传统教学方法与现代教学方法的比较研究”这类选题在多年前就已经有众多研究成果。
修改建议：关注教育领域的最新动态和热点问题，通过阅读最新的学术文献、参加学术会议等方式，寻找具有研究价值和新颖性的选题。
3、选题缺乏现实意义有些选题虽然具有一定的学术性，但与教育实践联系不紧密，对解决实际教育问题帮助不大。
修改建议：在选题时充分考虑教育实践的需求，选择能够对教育教学实践产生积极影响的课题，使研究成果具有实际应用价值。
二、研究方法方面1、研究方法不恰当部分论文在研究方法的选择上存在失误，例如，对于需要进行量化研究的课题，却采用了质性研究方法；或者在研究中没有综合运用多种研究方法，导致研究结果不够全面和准确。
修改建议：在确定研究方法之前，充分了解各种研究方法的特点和适用范围，根据研究问题的性质和研究目的选择恰当的研究方法。
如果可能，尽量综合运用多种研究方法，以提高研究的科学性和可靠性。
2、研究方法描述不清有些论文在介绍研究方法时过于简略，使读者无法清楚了解研究的过程和数据的收集、分析方法。
中小学教师课题题目常见问题举隅
中小学教师课题题目常见问题举隅随着教育改革的不断深入和教学方式的不断创新，中小学教师课题研究成为了教师们常见的工作任务之一。
通过课题研究，教师们可以不断学习成长，提高教学质量，促进学生的学习效果。
在开展课题研究过程中，教师们也会面临一些常见问题。
本文将就中小学教师课题研究中的一些常见问题进行举隅，希望可以对广大教师们有所帮助。
一、课题选择问题1.1 如何选题？教师在选择课题时，应该结合自己的教学实际和教学需要，选择与自己教学科目、年级相关的课题，既要有一定的实践意义，又要有一定的创新性。
还要考虑学校的发展需要和学生的学习需求，选择有利于学校和学生发展的课题。
1.2 如何确定课题的研究内容？在确定课题的研究内容时，教师们应该坚持理论联系实际的原则，结合教学实际和学科特点，找准研究的切入点和重点，有针对性地进行研究，力求取得实际成果。
2.1 研究方法选择问题在进行课题研究时，教师们需要选择适合自己的研究方法，如实地调研、问卷调查、实验研究等不同研究方法。
如何根据研究问题选择合适的研究方法，是一个需要认真思考的问题。
2.2 研究过程中的困难在课题研究的过程中，教师们可能会遇到一些困难，比如调研对象不合作、数据收集困难、研究方法不当等问题。
教师们需要耐心细致地面对这些困难，寻求解决的办法，不断改进研究方法，力求做好课题研究。
3.1 撰写文献综述的问题在课题研究的过程中，教师们需要对相关的文献进行广泛综述，了解已有的研究成果，确定自己研究的切入点和问题。
一些教师在文献综述的过程中可能会存在查找材料不到位、综述逻辑不清晰、文献引用不规范等问题。
课题研究完成后，教师们需要撰写研究报告，把研究过程和成果详细地呈现出来。
一些教师在撰写研究报告时可能会存在表述不清晰、逻辑不严谨、数据分析不到位等问题。
四、课题成果应用问题4.1 如何有效推广课题成果？课题研究完成后，教师们需要积极推广课题成果，让更多的教师和学生受益。
中小学教师课题题目常见问题举隅
中小学教师课题题目常见问题举隅中小学教师在选题时常常会遇到一些问题，以下是一些常见问题的举例。
1.题目过于宽泛：有些老师在选题时可能会选择过于宽泛的题目，比如“提高学生的写作能力”，这样的题目很难具体研究和实施，也不容易得出明确的结论。
2.题目过于狭窄：与过于宽泛相对的是选择过于狭窄的题目，比如“分析一个学生的作文”，这样的题目研究的范围太小，且难以推广到其他学生身上。
3.题目与教材内容不符：有些老师在选题时可能没有充分考虑到教材的内容，导致选题与教材内容不符。
这样的题目可能会使得研究工作与实际教学脱节，难以发挥实际效果。
4.题目没有明确的研究目的和问题：选题时应该明确研究的目的和问题，否则研究工作可能会显得比较散漫，难以获得有效的研究结果。
5.题目缺乏创新性：一些老师在选题时可能会选择一些已经被广泛研究过的课题，导致研究结果比较平庸，缺乏创新性。
应该选择一些具有独特性和前瞻性的题目，来推动教育教学的发展。
6.题目难度过大或过小：选题时需要考虑到自己的实际能力和资源，选择一个适当的难度。
如果选题过难，可能会导致研究进展缓慢或研究结果不准确；如果选题过小，可能会限制研究的深度和广度。
7.题目与学生需求不符：选题时应该考虑到学生的需求和兴趣，选择一个有实际意义的题目。
如果选题与学生需求不符，可能会导致学生对研究缺乏积极参与和热情。
8.缺乏文献支持：在确定选题之前，应该先进行文献调研，了解前人的研究成果和观点，有助于选定一个有基础和参考价值的题目。
中小学教师在选题时应该充分考虑到自身的实际情况、学生需求、教材内容和前人研究成果，选择一个具有实际意义、有研究价值和可操作性的题目，有助于提升教师的研究能力和促进教育教学的发展。
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第２８卷第２期２０１２年６月 大连教育学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｄａｌｉａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＶｏｌ．２８．Ｎｏ．２Ｊｕｎ．２０１２中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略张 杰＊（大连教育学院教育政策研究中心，辽宁大连１１６０２１）摘 要：题目是一篇论文思想的浓缩和灵魂的体现。
中小学教师在教育科研论文的选题上存在一些普遍性的问题，影响了论文的整体质量。
为了纠正教育科研论文选题中常见的问题，需要有针对性地采取如下策略：选题大小要适度；选题要基于工作实际；选题要有明确的论点；选题要体现创新性。
关键词：中小学；教育科研；论文选题中图分类号：Ｇ５２６．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－３８８Ｘ（２０１２）０２－００１１－０３ 撰写论文是中小学教师进行教育科研的常用形式。
要写好教育科研论文，首要任务是做好选题。
选题的好坏决定了论文质量的高低。
什么是选题？选题是指“研究者根据一定的标准或要求，从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里，确定所要研究的课题的认识过程。
”［１］当前很多中小学教师的论文选题不准确、不恰当，影响了整篇论文的质量。
分析和解决选题的常见问题是提高中小学教育科研论文质量的必要途径。
一、中小学教育科研论文选题的常见问题１．主题宏大，难以把握中小学教师撰写教育科研论文比较常见的一种现象是选题宏大，涵盖的内容宽泛，许多选题动辄就是中小学教育教学的整体性或综合性改革。
由于在教育科研方面花费的时间、精力都十分有限，大多数中小学教师无暇进行宏观性的研究。
宏大的选题本身包含的因素较多，往往是一个大问题关联着一系列的小问题，如果不进行长期深入的研究，难以提出有价值的见解。
一般而言，选题越大，越不容易把问题讲清楚，结果往往是事与愿违，要么浅尝辄止、不能深入，要么狭窄单一、挂一漏万。
有些中小学教师即使做了某种具体的研究，也习惯于给自己的论文带上“大帽子”，比如，有的教师对“如何建立良好的班级”进行了研究，选用的题目却是“中小学校德育有效性的研究”，似乎不这样就不足以表现出论文的高度和价值。
２．追求理论，脱离实际有些中小学教师不是从自己熟悉的工作实践中选题，反而去挑选一些理论性很强的题目。
比如“论素质教育”，这种属于纯理论研究的选题，即使是高校或专门研究机构的专职研究人员，也不敢轻易选择。
对于中小学教师来说，这类研究既没有直接的现实指导价值，又很难操作。
有一些论文选题侧重于对教学内容进行理论探讨，而不是从中小学的教育教学实际出发来研究教学内容，偏离了中小学教育科研的方向，结果常常是泛泛空谈。
理论问题是抽象的、概括的、系统的，实践经验大多是具体的、个别的、零碎的，二者可以结合或相互转换，但这种结合或转换不是短时期内轻易实现的。
对中小学教师来说，脱离自己的工作实际去研究自己并不擅长的理论问题实非明智之举。
３．名为创新，实为重复一些中小学教师不了解他人的研究成果，不知道他人在哪些方面解决了什么问题。
这样一来造成的结果是：把一些人们早已达成共识或已经解决的问题作为新问题去研究。
有一些教师在选题中使用一些引人注目的新名词、新概念，使论文呈现“名词眼球效应”，但并没有真正对教育教学实践进行新的阐释或者提供新的发展思路。
有些题目乍看似乎是一个新的选题，但实质仍然是“新瓶装了旧酒”。
还有一些教师选择了研究题目之后，一旦别人指出或自己发现已有他人研究过，就匆忙抛弃原来的选题。
他们不是对研究视角、研究方法进行调整，而是在短时间内重新选择一个与之前的选题没有任何关联的所谓新的选题。
结果往往是生编硬造，背离了创新的本意。
４．笼统模糊，不知所云在中小学教师的教育科研论文中，常见一些笼＊收稿日期：２０１２－０４－０１作者简介：张杰（１９７３－），女，辽宁绥中人，教授，博士。
统模糊、泛泛而谈的选题，让人无法把握。
如“追求本真、体现高效”“课堂，以学生为主体”，乍一看，这类选题似乎体现了时下的教育理念、教育热点，却不知道论文的论述思路、对象及核心论点是什么。
有些论文选题缺乏清晰、准确的内容界定，范畴不明、目标不清。
如“在语文课堂教学中提高学生的能力”，这里的语文所指的是小学语文还是中学语文？要提高学生的何种能力？直到读者阅读正文之后才了解到作者研究的是初中语文课堂教学，要提高的是学生的写作能力。
二、中小学教育科研论文选题的常见问题成因１．对选题的关注度不够一些中小学教师没有选题的意识，因为他们撰写论文就是应付学校或教育行政部门分配下来的教育科研任务。
至于选题，那是上级领导的事情，教师完成的只是“命题作文”。
由于没有独立选题的实践要求，他们对选题的关注度很低。
对于有些中小学教师来说，选题是一件很简单的事情。
“他们很少进行相关文献的收集，很少深究已有研究成果在哪些方面解决了哪些问题，澄清了哪些自己所关心的困惑。
”［２］一些中小学教师没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。
为了评职称或完成任务，他们把别人的论文拿来，照猫画虎地拼凑成一个题目，研究什么的多就研究什么，于是，出现了中小学教育科研论文选题大量雷同的现象。
很多论文选题关注的都是老生常谈的问题，你也谈他也谈，篇篇差不多。
２．选题经验不足长期以来，我国的师范院校普遍不重视科研方法和论文写作方面的教学工作，中小学教师在读书期间就缺乏系统的教育科研训练。
走上工作岗位之后，由于教学任务繁重，很多中小学教师无暇顾及教育科研。
再加上中小学教师的继续教育、专业培训也对教育科研方面工作重视不够，教育科研很少能够得到理论提升。
一些中小学教师既不懂教育科研的基本理论、方法，也不具备教育研究的基本功底，更不了解教育科研论文的基本规范，其论文选题也就不可避免地存在这样或者那样的问题。
一些中小学教师不懂得对日常教育教学事件进行观察和思考，难以从大量鲜活的教育科研素材中提炼出适合的论文选题。
３．不能利用自身优势选题中小学教师身处教学一线，是教育实践的躬行者，拥有丰富的第一手资料，这是从事教育科研的优势。
但一些中小学教师对此没有清晰的认识，在教育科研过程中会自觉或不自觉地向专业研究者看齐，习惯于在教育教学文献中寻找理论性较强的选题。
实际上，中小学教育科研的独特价值并不在于发展某种教育教学理论，而在于对教育实践的深刻认识和把握，对教育教学行为的理性分析和判断。
中小学教育科研作为一种独特的研究范式，它不同于理论研究，不是“纯粹的书斋想象，它必须是一种行动中的研究”。
［３］这种研究的一个突出特点就是要积极利用中小学教师的实践经验，最大限度地收集实践材料，探讨教育实践和研究主题之间的关联性，这也恰恰是专业研究者难为或不能为的。
４．不善于从具体材料中提炼选题中小学教师教育科研论文选题中以事说理的比较多，有的选题直接命名为某学校的实践经验，有的选题本身就是事例性的东西，没有上升到理性的高度，不能称之为论文选题。
实践只是为教育科研提供基本的素材，如何利用这些素材提炼出令人期待的选题，这是个关键的环节。
它要求研究者对具体实践进行概念性描述，并提炼出其内在的逻辑关系。
这个由实践到理论的转化即是思维的转化，即将实践性思维转化为理性的、概念化的思维。
这对研究者特别是从事具体实践的中小学教师来说具有转折性意义。
很多有经验的中小学教师将所谓的教育科研等同于经验总结，正是没能完成这种思维转化的结果。
三、纠正中小学教育科研论文选题常见问题的策略１．选题大小要适当基于中小学教育科研的条件，中小学教师不宜选择高深的教育教学理论问题，而是应该把研究的重点放在教育教学理论或方法的应用上，放在教育教学具体问题的分析和解决上。
实际上，教育科研论文选题的价值，不取决于它所涉及的范围的宽窄或包容的内容的多少，而主要取决于选题的角度和深度。
一般情况下，选题的范围越窄，涉及的内容越少，越容易把问题阐释清楚、论述明白。
工作任务繁重、科研条件不足的中小学教师更适于选择小题目。
概括起来说，选择小题目的优势在于：其一，容易进入，容易把握；其二，以小见大，于细小处折射大问题，具有迁移效应；其三，便于聚焦，进行有深度的探究。
因此，中小学教师在选题时要把握选题的大小、范围，学会聚焦。
２．选题要基于工作实际中小学教师要做有心人，注意观察和分析工作中的教育教学现象，多问些为什么，多思考一下解决·２１·大连教育学院学报问题的方式方法，使教育教学与教育科研形成良性循环，在此基础上形成符合工作实际需求的选题。
在工作中可以从检验教育教学原理、规律或引进新的教学方法入手，在这个过程中进行再发现，从而提炼出更具创造性的选题。
在教育科研的初期，中小学教师可以适当引进或借鉴一些别人的选题，通过这些选题锻炼、提高自己的教育科研能力。
但从长远来看，每个中小学教师都应该结合自己的实际，形成自己的研究方向。
这个实际既包括本地区、本学校的实际，也包括个人的知识、能力的实际，更重要的是个人工作岗位的实际。
中小学教师要学会关注自己的工作实际，善于从工作实际中发现问题、提出问题，把工作实际作为论文选题的立足点。
３．选题要有明确的论点论文，顾名思义，首要的要素是论点。
题目是作者给论文起的名字，它要求用最简介、最鲜明的语言直接、具体、准确地将论文的中心论点概括出来，之后再有选择地添加研究对象、研究范围、研究方法等主要要素，从而形成不同类型的选题。
好的选题能传内容之神，让人对论文的核心思想一目了然，切忌官话、套话、空话。
中小学教师主要从事具体学科的教育教学工作，积累了比较丰富而鲜活的实践经验，但实践经验和教育科研论文属于两个不同的层面。
要确定论文的选题，需要从实践经验中总结出普遍规律，抽象、提炼出论点。
选题的过程应该是对教育教学实践进行重新审视和理解的过程。
在这个过程中，研究者要不断整理思路、深化认识，实现从常规的经验思维向理性思维的转化。
４．选题要体现创新性好的论文选题一定要有创新点。
在确定选题时，研究者要知道别人在做什么，做到什么程度了，要做和别人有所不同的研究，甚至只有不同还不够，还要在别人的基础上发展、创造新的认识，提出新的观点。
所谓科研要站在巨人的肩膀上，道理就在于此。
这样，既可以避免重复劳动，又可以在别人研究成果的基础上受到启发，找到选题的突破口，提高选题的创新性。
选题的创新点主要表现为三个方面：一是选题具有时代感，符合教育教学改革与发展的趋势，能够反映新时期的新经验和新理论。
二是选题中提出以往教育教学研究中没有提出、没有解决或没有完全解决的问题，是教育教学实践中新的矛盾点。
三是选题中体现新的研究方法。
不论是对于旧有的研究主题还是对于“热点”“时髦”的研究主题，都可以从研究方法上赋予新意。
参考文献：［１］刘本剑．中小学教师教育科研课题选择问题探析［Ｊ］．江西教育科研，２００６（１０）：５１．［２］周均东，杨世武．中小学教研论文写作误区分析［Ｊ］．曲靖师范学院学报，２００６（５）：１２１．［３］甘剑梅．近十年来我国德育模式研究述评———兼论我国德育模式研究的几个问题［Ｊ］．江苏教育学院学报，２００３（４）：３２．［责任编辑：阅力］Ｏｎ Ｃｏｍｍｏｎ Ｔｏｐｉｃ Ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ Ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆＰｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ＴｈｅｓｅｓＺＨＡＮＧ Ｊｉｅ（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｏｌｉｃｙ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｃｅｎｔｅｒ，Ｄａｌｉａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｄａｌｉａｎ １１６０２１，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｉｔｌｅ ｉｓ ｔｈｅ ｅｐｉｔｏｍｅ ａｎｄ ｓｏｕｌ ｏｆ ｏｎｅ ｔｈｅｓｉｓ．Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｃｏｍｍｏｎ ｔｏｐｉｃ ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｈｅｓｅｓ ａｎｄ ｔｈｅｓｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅｓｅｓ．Ｔｏ ｃｏｒｒｅｃｔ ｔｈｅｓｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｎｅｅｄ ｔｏ ｂｅ ａｐｐｌｉｅｄ：ｔｈｅ ｒａｎｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｔｏｐｉｃ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅｐｒｏｐｅｒ；ｔｈｅ ｔｏｐｉｃ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｒｅａｌ ｗｏｒｋ；ｔｈｅ ａｒｇｕｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｏｐｉｃ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃｌａｒｉｆｉｅｄ；ｔｈｅ ｔｏｐ－ｉｃ ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ ｎｅｅｄｓ ｓｈｏｗ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ．Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ；ｔｈｅｓｉｓ ｔｏｐｉｃ ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ·３１·张 杰：中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略。