中小学教师教育科研方法与论文写作
中小学教师教育科研方法和论文写作
中小学教师教育科研方法和论文写作教育科研在中小学教师的职业发展中起着重要的作用。
它可以提高教师的教学水平，促进教育与创新，推动教师专业化发展。
本文将介绍中小学教师在教育科研中常用的方法，并探讨论文写作的重要性与技巧。
一、教育科研方法：1.文献研究：文献研究是一种系统的收集、整理与分析已有的学术论文、研究报告、教材教辅等相关资料的方法。
教师可以通过文献研究了解教育前沿知识，获取教学经验与教育理论。
在教育科研过程中，文献研究有助于教师对教学问题的反思和研究思路的形成。
2.实地调研：实地调研是指通过走访、面谈、观察等方式，将教师实际教学中的问题和需求转化为科研研究的对象。
教师可以选择在教学实践中遇到的问题进行深入调研，并将调研结果与理论相结合，形成科研成果。
3.实验研究：实验研究是通过实施实验，控制变量，观察和分析实验数据来验证教育问题的方法。
在中小学教育科研中，实验研究通常用于教学方法、教材使用、教学环境等方面的研究。
教师可以根据教学需要设计相应的实验，通过数据分析得出科学的结论。
4.问卷调查：问卷调查是通过发放问卷并采集被试的意见、观点和反馈的研究方法。
教师可以通过问卷调查了解学生、家长对于教学内容和教学环节的反应，从而改进教学方法与内容。
问卷调查的结果也是教育科研的有效证据之一5.教学案例研究：教学案例研究是通过深入调查和分析一些典型教学案例，总结和提炼教学经验的方法。
教师可以选择有代表性的教学案例进行研究，从中评估和改进自己的教学方法。
二、论文写作技巧：1.选题与规划：选择一个有重要意义且有研究价值的题目，并进行科学的研究规划。
研究规划包括研究目的、研究方法、研究对象和研究时间等。
合理的研究规划有助于提高研究效率和论文质量。
2.梳理文献：进行文献梳理是论文写作的重要环节。
教师可以通过检索相关文献，全面了解该领域的研究现状和研究成果，并有针对性地选择引用和参考。
3.数据分析与结果呈现：根据研究目的和研究方法，对数据进行分析和解读，得出科学的结论。
教师教育科研论文写作计划
教师教育科研论文写作计划概述：教师教育科研是教师专业发展的重要组成部分，而论文写作作为教师教育科研的重要形式之一，对于教师学术能力和专业水平的提升有着重要的影响。
本文将从论文写作的重要性、选择研究方向、查阅文献资料、问题的提出、研究方法、实施过程、数据分析与解释、结论和讨论、论文撰写以及提交与发表等几个方面进行详细阐述，以帮助教师有效进行教育科研论文的写作计划。
一、论文写作的重要性：教师教育科研论文的写作对于教师的职业发展和学术研究具有重要意义。
通过论文写作，不仅能够推动教师个体的专业成长，提升自身的研究能力和创新能力，而且有助于促进教育科学的进步，推动教育教学改革的发展。
二、选择研究方向：教师在进行论文写作之前，首先需要明确自己的研究方向，以便有针对性地进行文献搜集和调研。
选择研究方向应当紧密结合自身的教育实践和教育研究的热点问题，既能够与自己的兴趣爱好相契合，又能够与教育教学实践问题紧密结合。
三、查阅文献资料：在论文写作之前，教师应当广泛查阅相关领域的文献资料，包括书籍、期刊、学位论文等。
通过查阅文献资料，可以广泛了解研究领域的前沿动态、研究方法和理论框架，为后续的论文撰写提供理论支持和研究基础。
四、问题的提出：在选择研究问题时，教师需要明确问题的研究目的、研究对象以及研究方法。
研究问题应当具有新颖性、创新性和实用性，与当前教育实践和学术热点密切相关，对教育教学改革和实践具有启发和指导作用。
五、研究方法：研究方法是教师教育科研论文的核心要素之一。
教师应当根据自身的研究问题和研究目的，选择恰当的研究方法，如问卷调查、实验研究、案例分析等，并在研究设计和数据采集等方面进行详细规划。
六、实施过程：教师在实施研究过程中应当注意科学性和可行性。
在实施研究过程中，可以适当借鉴其他研究者的研究方案和经验，同时也要根据自身的实际情况进行灵活调整和完善，确保研究的有效性和可靠性。
七、数据分析与解释：在研究过程中，教师需要对所收集的数据进行分析和解释。
教师科研方法与论文写作.pps
论文的研究结果是否具有实际应用价值。
科学性
研究方法是否科学、合理，研究结果是否客 观、准确。
可读性
论文的文字表达是否清晰、流畅，易于理解。
06 结论
教师科研方法与论文写作的总结
研究方法的重要性
教师进行科研时，选择合适的研究方法至关重要。这不仅 影响研究的准确性和可靠性，还决定了研究成果的价值和 应用范围。
教师科研方法与论文写作
目录
• 引言 • 科研方法 • 论文写作技巧 • 教师科研与论文写作的关系 • 论文写作实例分析 • 结论
01 引言
主题简介
主题背景
介绍教师科研方法与论文写作的主题 背景，包括当前教育领域对教师科研 的重视程度，以及教师论文写作在学 术交流和知识传承中的地位。
研究目的
明确本文的研究目的，即探讨教师如 何进行有效的科研活动，以及如何撰 写高质量的学术论文。
论文写作对教师科研的反馈作用
检验研究成果
论文写作是对教师科研成果的检验，有助于发现研究中存在的问 题和不足，促进研究的完善和深入。
扩大影响力
论文写作能够将研究成果传播给更广泛的读者，提升教师的影响力 和知名度。
促进学术交流
论文写作是学术交流的重要方式，有助于教师与其他学者进行学术 交流和合作，共同推动学科发展。
详细描述
实证研究法是教师进行科学研究的重 要手段之一，它可以帮助教师检验自 己的理论或假设是否成立，为教师进 行深入研究提供实证支持。
详细描述
通过实证研究法，教师可以了解实际 问题和现象，从而提出相应的解决方 案和措施，为教育实践提供指导和借 鉴。
案例研究法
总结词
案例研究法是一种通过对具体案例进行深入分析和研究， 以揭示某一现象或问题的本质和规律的研究方法。
论中小学教育科研论文的写作
小学 语文阅读教学理解的层次问题 小学作文教学指导的问题
二、科研论文的选题
（四）选题的策略
循序渐进策略：由小到大，由易到难，又浅入深，又单项到综合 扬长避短策略：选择应用性课题、 微观课题研究 联想移植策略 ：相似法、矛盾法、接近法、组合法 厚积薄发策略：多读、多思、多写 走出去、请进来
ห้องสมุดไป่ตู้
三、资料的收集整理
（二）收集资料的作用
1. 告诉研究者在本领域内已作了哪些工作 2. 帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况，
选定研究课题和确定研究方向，以便更具体地限制 和确定研究课题 3. 为当前研究提供科学的论证依据、研究思路和研究 方法 4. 可以避免在研究中可能出现的差错和意想不到的困 难 5. 为解释研究结果提供背景材料 6. 避免重复劳动，提高科学研究的效益
小学语文阅读教学低效的问题与对策.doc（获省一等奖） 论教育科研课题的选择.doc（获2009年市教育学会论文一等奖）
2.长期积累，水到渠成：好文章不是写出来的，而是做出来的，做得好才能写得好！
《汉字书写三九训练法的研究》（市第十届成果一等奖 虎门中学 黄斌武）
《在城市化进程中创建精品学校的实践研究》（市第十届成果二等奖 东城五小 刘建强校长）
二、科研论文的选题
（五）命题的要求
就具体的命题来讲，题目表述要清楚、简洁、新颖。 1.命题表述不清。 谁言寸草心，报得三春晖。 建议要有一个副标题“对小学生进行感恩教育的探索”。
2. 命题太长。能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。 3.命题太空，没有核心概念。
提高小学生书写水平的研究 汉字书写“三九训练法”的研究与实践。
中小学教师如何写好论文(1)
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师 写三年反思，就一定有可能成为名师。”
“对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中 发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个重要标志。”
——华东师大终身教授、博导叶澜
（2）不提倡中小学教师选择的论文方向： ①学术评论 ②课程研究 ③理论观念 “三个少写”：即长篇大论的少写（以不超过一个版面为宜）、没
更具体说来，“七个方面”就是：
①对教育教学实践经验的总结方面。
教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会， 总有得意或受挫之处，要善于及时总结，去粗取精，去伪存真，由感性 认识上升到理论认识。
②对学生心理研究方面。 如职业高中学生学习的思维特点和规律，差生的转化；暗示在处理
学生早恋中的作用；学生常见解题错误心理分析。
例：《作文构思时学生用多少时间》（观察法） ⑤角度新：《西施眼中的范蠡形象》 《几篇不同课文中的基督教问题》
“面向全体”是老论题，“关注差生”是一般角度，“发展优生”就是 新角度
⑥“热”出新
时下热门的课题，要突出从局部和实践 的角度选题
如：《识字教学是素质教育的重要内容》 《记诵：语文素质教育的重要策略》
提出问题 + 分析问题 + 解决问题 的过 程
（2）中小学教师论文：以经验性论文、对策性论文为主 学术性论文（如硕士、博士论文等） 经验性论文（经验总结 + 理论升华） 对策性论文（分析 + 对策） 实验报告 调查报告 ……
例：论文《农村小学作文教学现状审视与对策》
一、分析当前农村小学作文现状
1.缺乏”农”味，个性不强；
③学科思想方面。 如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方
中小学教师科研方法与论文写作
中小学教师科研方法与论文写作》这部著作是由王德胜主编，天津出版社出版的，是全国中小学教师教育技能培训教材，全书共十五个章节，系统地阐述了中小学教育科研的意义，中小学教育科研的选题以及中小学教师常用的几种科研方法和论文写作的规范要求。
看完这部著作之后，给我启发很大，我想从三个方面谈谈我读这本书的心得体会。
这四个方面分别是：（1）如何理解中小学教育科研（2）教师如何做科研：选题与研究设计（3）如何创作与发表论文。
说实在的，中小学教师如何做教育科研这是一个很大的题目，也是一个很笼统的题目。
特别是对一线教师来说，太多理论上的东西对我们的操作可能没有什么实际的意义，这本书好就好在为中小学教师如何做科研提供了有效的范例。
教科研从起步，经“十五”到“十一五”已经走了整整十多个年头，明年再申报课题，就是“十二五”课题了。
从目前教育科研的现状来看，科研对很多老师来说已经进入了一个高原区，因为这时候的教师走上了一种职业的倦怠，特别是35岁左右的教师。
书里谈到四个成形——信念已经成形，很难再改变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再发展；状态已经成形，不肯再激进。
自己的压力很大，来自家庭、来自单位、来自社会，这让很多老师体力、健康极度透支。
造成教师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞，有时甚至出现了一种群体的“黑洞“。
群体的“黑洞”带来的危害更大。
我们有时很疑惑，为何我们总是被鼓励做研究，可研究怎么总是做不好呢? 其实很多老师并不知道自己在做什么？很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种知识贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实教师职业最高的一种境界是做一个研究型教师。
在日常生活中，我们常从自己的衣着、用品、自己的朋友、自己读的书籍、自己思维、行为以及习惯的提升来表明自己升级了自己的人生。
但现实是不少教师都活得挺可怜！我们可能已经丧失了独立思考、突破性思维的能力。
教师教育科研论文写作指南
教师教育科研论文写作指南一、引言教师教育科研论文的写作是提高教师教育质量和促进教育研究发展的关键步骤之一。
本文旨在为教师们提供一份科学、规范的论文写作指南。
二、确定研究领域和问题教师教育是一个广泛的领域，首先要确定研究的具体领域和问题。
可以根据自己的兴趣和经验，选择一个研究领域，并明确研究的具体问题。
三、文献综述进行文献综述是写好论文的关键一步。
阅读相关研究的文献，对研究领域的现状、研究方法、理论框架等进行全面了解。
在文献综述中，可以引用已有研究的观点，并分析其中的优缺点。
四、研究目的和意义明确研究的目的和意义，可以帮助读者更好地理解研究的价值。
研究目的可以是填补某一领域的研究空白，也可以是对现有研究进行补充和验证。
五、研究方法选择合适的研究方法是论文写作中的重要环节。
根据研究问题的性质和研究领域的特点，选择适合的定性或定量研究方法。
明确研究方法的选择和操作步骤，并进行论证。
六、数据收集和分析根据研究方法的要求，进行数据的收集和整理。
可以运用问卷调查、访谈、实验等方法收集数据，并对数据进行统计分析和解释。
在数据收集和分析中，要注意保护数据的隐私和准确性。
七、研究结果和讨论在文中介绍和解释研究结果，可以通过图表、数据分析等形式直观展示研究结果。
对结果的讨论部分，可以结合相关理论进行解释和分析，对研究结果进行深入探讨。
八、结论与启示在总结研究的过程和结果后，明确研究的主要结论，并对教育实践和理论研究提出启示。
结论部分应简明扼要，并联系研究目的和意义，对下一步的研究提出建议。
九、参考文献列出论文中引用的文献，按照引用格式进行排版。
参考文献的格式应准确、规范，包括作者、标题、出版社等信息。
十、致谢对在研究过程中给予支持和帮助的人或机构表示感谢。
可以是在实验中给予帮助的同事，也可以是提供研究资源的机构等。
十一、附录在附录中，可以附上研究中使用的调查问卷、访谈问题、实验设计等内容，方便读者查阅和了解研究的细节。
中小学教师教育科研论文写作浅谈
中小学教师教育科研论文写作浅谈我从教23年，写过一些论文，也有一些论文获奖并发表。
近几年，我有幸参加过市镇论文评审，阅读过大量中小学教师的论文，感到中小学教师在论文写作中有些困惑，本文试图分析之并提出应对的策略。
一、态度不够端正，不想写态度决定行动,有什么样的写作态度，就会有什么样的写作行为。
开始写论文，都是外在的推力多一些，因为学校要我写，因为评职称要论文等，而不是我喜欢，所以我要写。
目前，有相当多的教师的论文是临时去写，拼凑而成。
平时没有研究，平时没有收集资料，没有关注、思考这个问题，也没有去实证研讨，等到学校说要交论文了，才临时到网上去东拼西凑一点资料，仓促而成，质量可想而知。
要解决态度问题，我认为可以从外部和内部两个方面着手。
从学校外部来讲，首先要完善制度，激励、引导广大教师开展教育科研。
对科研成绩突出的教师给与一定的补贴，进行专项的奖励，在职称的评定、先进的评选、骨干教师的评选时优先考虑。
学校要搭建平台，让骨干教师有展示研究成果的机会，比如，让教师介绍自己的研究成果，作专题讲座。
好文章是逼出来的。
我个人的一些研究成果就是这样逼出来的。
去年，因为市科研办安排我到茶山镇、虎门镇等镇区作《教育科研课题的选题及申报》的专题讲座。
我把讲稿写好就是一篇很好的科研论文，获得2009年市教育学会论文一等奖。
市教研室安排学科带头人到镇区讲座，我在山区片作了一场《小学语文阅读教学低效的问题与对策》的报告，我把讲稿整理好，该文获得广东省2009年小学语文优秀论文一等奖。
“好文章不是写出来的，而是做出来的”。
如果你对某个专题没有研究，没有思考，没有收集相关的资料，就不会有高质量的研究成果。
石碣实验小学的杨奕平老师的论文《优化“主题图”教学，构建高效课堂的探索》经过三年的研究，上了10多节研究课，整理收集了近10万字的研究资料，所以他撰写的论文有理有据，既有高度，又有广度和深度，还有可信度，获得东莞市2009年小学数学年会论文一等奖。
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中小学教师教育科研方
法与论文写作
Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
《中小学教师教育科研方法与论文写作》读后感教育科研是对教育规律的探索和把握，是对教育实践的科学研究和开发。
教育科研是教育发展的第一生产力，提高育人质量必须依靠教育科研，没有不会学的学生，只有不会教的教师，有了教育科学，才会有科学的教育，向教育科研要质量，靠教育科研上水平。
中小学教师撰写的教育科研论文中存在以下问题：
（一）题目不合适。
主要表现为：（1）题目涵盖的范围过于宽泛，论题不集中，（2）题目过小，致使文章只能讨论教育活动中的某个细节问题，就事论事，价值不大。
（3）题目的理论性过强。
理论性很强的课题是中小学教师难以胜任的，这类文章常常泛泛而谈，没有多少意义。
（4）题目缺乏新意，不仅增加研究与写作的难度，而且影响论文的价值。
（5）题目的表述不清楚或不明确。
（6）题目着重于对教学内容本身进行学术性的深入探讨，而不是从中小学的教育教学出发来研究教学内容，脱离中小学教育教学实际，偏离了中小学教育科研的方向。
（二）语言不符合学术论文的要求。
学术论文的语言应该准确、清楚、精练，但一些中小学教师混淆了学术论文与常见的文学作品在语言要求上的区别，违背学术论文的用语要求，语言不准确，词不达意。
（三）文章结构散乱，逻辑性不强。
（四）纯粹的经验总结。
（五）理论的运用不恰当。
其一是对教育原理的认识不够深刻、准确，导致不能科学地运用原理。
其二，许多中小学教师在运用教育原理时，不能把原理与教育现象有机结合起来，二者处于分裂状态，教育原理的运用没有取得应有的效果。
（六）不符合学术论文的基本规范。
中小学需要的教育科研，要根据实际工作的需要来规划课题，要将工作难题转化为教科研课题，而不是单纯地按照上级的课题指南选题，要以建构性试验为中心来展开课题研究的过程。
具体地说，要按照问题、设想、尝试、总结与反思的顺序来展开，要提高问题意识反对无问题或假问题提出真问题，确定问题的边界，提出解决问题的途径。
中小学教育科研的特点，问题即课题，教学即研究，成果即成长。
当前教育科研的重点转移，从探索普适性规律到研究自然情境中的教育问题，从宏大主题的研究到个人经验的研究，从注重理论思辨到关注生活世界的现象解释，从自上而下的逻辑推演到自下而上的案例研究，从强调研究的客观性、科学性到关系研究、反思研究，从强调实效结果研究到过程参与发展研究
中小学教师如何确定科研课题
1科研课题不宜用肯定的语句表述，课题表述不是论文题目的表述。
2科研课题应是个有确定涵义的具体问题。
科研课题不能太大，太笼统,否则研究就无法下手。
3科研课题的表述要完整。
科研课题的表述一般应包括三个部分,即研究的问题,研究的对象,研究的方法。
4科研课题表述时要用语严谨，科研课题在表述时要用语严谨,要用学术性的语句,不应用"大白话",不应用比喻句。
结合我们的教学实践活动，我有以下几个方面的体会。
一、重实践，解决教育教学实际问题。
教育科研要有清晰的问题意识，明确地认识到借助于研究想去解决教育教学的哪些问题。
我们有必要把解决教育教学实际问题作为教育科研活动的根本出发点和归宿。
我们要从教育教学的疑难中寻找问题，从具体的教育教学场景中捕捉问题。
二、常积累，积极撰写教育日志、教学案例等。
教育日志展现的是教师对教育生活事件的定期记录，记录的是教师在实践活动过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容。
案例是事件，是对一个实际情境的描述。
案例的写作也使我意识到脱离课堂教学第一线的教学研究是苍白的研究。
所以，为了能够写出好的案例，我们要常写作、常积累，更多的记录教育教学事件。
三、勤反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。
教育反思是一种批判性思维活动，指的是教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。
教师应该是感
性的实践者，还应该是理性的研究者，教师要对自己的教育教学行为进行持续不断的反思，同时教师还要注重将反思的结果用于实践之中，不断改进实践状态，提升教育智慧。
四、积智慧，提升教育教学水平。
教师要把自己的教育教学活动作为研究对象，及时记录教育教学生活中的事件，持续不断地对教育教学行为进行反思，从而汇总着自己的教育智慧，提升着自己的教育水平。
这样教师将会在教育研究中拥有更多的主动权和自主权。
教育科研不仅是提升教师教育智慧的重要途径，而且会成为其强大的动力，推动教师深入思考，不断发展自己的智慧。
科研是教师智慧生成的重要途径，是教师发展、专业成长的重要途径，也是一大批优秀教师成长、成功的必经之路。
总之，教育研究的问题是产生于实际的工作情境之中的，并且研究的进程是从实际情境出发，根据实际情境的需要，随时检讨，不断修正的。
同时教育研究是教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思，它在突出教师实践的“研究”特征的同时，也突出了教师作为研究者的角色。
因此，教育研究源于教育教学实践，我们要在实践中积累，在实践中探索，提高自己的研究能力。