小学生写作心理障碍其疏导论文
小学生作文构思中心理障碍的调适
心理障碍的产生与多种因素有关，如写作能力、自我评价、学习环 境等。
调适方法有效性
针对小学生的心理障碍，采取适当的调适方法可以有效缓解或解决这 些问题。
研究展望
深入探讨心理障碍
未来可以对小学生作文构思中心理障碍进行更深入的探讨 ，如研究不同年级、性别、家庭背景等因素对心理障碍的 影响。
进一步优化调适方法
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小学生作文构思中心理障碍的调 适方法
增强学生自信
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积极评价
老师对学生的作文构思应 给予积极评价，肯定学生 的努力和创意，增强学生 的自信心。
纵向比较
引导学生关注自己的成长 和进步，通过与自己过去 的作文比较，发现自己的 进步和优点。
展示作品
鼓励学生将优秀的作文展 示出来，让同学和家长欣 赏，从而增强学生的自信 心和成就感。
缺乏自信
总结词
缺乏自信是小学生在作文构思中常见的一种心理障碍，表现 为对自己的写作能力不自信，不敢尝试新的写作风格和题材 。
详细描述
小学生正处于写作能力的初步发展阶段，对自己的写作水平 往往没有正确的评估，常常因为害怕写不好而不敢下笔。这 种心理障碍会阻碍学生的写作热情和创造性，导致写作能力 无法得到充分发挥。
不断优化和改进针对小学生作文构思中心理障碍的调适方 法，提高方法的实用性和有效性。
拓展研究领域
可以拓展研究领域，探讨其他学科中是否存在类似的心理 障碍，以及如何进行有效的调适。
THANKS
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思维定势
总结词
思维定势是小学生作文构思中另一种常见的心理障碍，表现为学生在面对写作 任务时，容易陷入固定的思维模式，缺乏创新和想象力。
详细描述
中小学生心理健康教育论文(共8篇)
第1篇：我国近年来中小学生心理健康教育研究综述一、前言中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。
近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以"中小学生心理健康教育"为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，1999年至2005年左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2005年至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
二、中小学生心理健康概述（一）中小学生心理健康问题的界定首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。
如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。
笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
小学生心理健康教育论文(最新5篇)
小学生心理健康教育论文（最新5篇）网络时代互联网对中小学生产生了巨大的影响，我们必须对中小学生的心理特征进行分析，探究网络时代学校如何对学生进行健康教育。
中小学时期是青少年心理健康的重要阶段，学校应该从专业课程、老师素质、提高学生自身素养等几个方方面对学生进行心理健康教育，为国家未来的发展，提供心理素质优良的全面人才。
随着信息技术的进步，互联网成为日常生活不可缺少的工具，人们已经全面进入网络时代。
随着网络在生活中各个方面的不断深入，不仅给成年人的生活带来了很多便利，越来越多的中小学生也接触到网络，并且对他们的心理健康产生了很大影响。
由于中小学生正处于青少年阶段，心理和思想都处于一个形成和发展的阶段，具有很强的可塑性。
他们大多数渴望接触新鲜的事物，探究周围的世界。
同样，他们大多数也一样没有丰富的生活经验和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的诱惑，对成长产生不良影响。
在高速发展的信息时代，中小学生接触网络、利用网络进行学习和社交是十分正常的事情，我们不应该把网络视作影响孩子健康成长的洪水猛兽。
要想让孩子在网络时代能够全面健康地成长，就要从以下几个方面做好他们的心理健康教育，使他们懂得合理地利用网络。
一、学校加强对学生的心理健康教育在中小学生成长的过程中，学校的心里健康教育是不可或缺的一个重要环节，在对中小学生心理健康形成巨大挑战的网络时代，学校的心里健康教育显得尤为重要。
学校应该根据中小学生的心理特点，运用有关的知识和方法，培养学生的良好的心理素质。
1.要对学校的所有学生进行心理健康教育，使学生能够不断地正确地认识自我、学会自我心理调节，增加他们的承受心理压力和适应环境的能力，形成良好的心理品质。
2.善于发现学生在成长中产生的心理困扰和心理障碍，并且及时地对学生进行引导，及时摆脱心里障碍，提高心理健康水平，形成良好的心理素质。
学校应该在原有的基础上，设置固定的心理辅导课程，聘用专业的心理教育老师来对学生进行心理学教育，通过有规律的、合理的教育，全面提高学生的心理素质，保证学生的心理健康。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨小学生作文心理障碍是指在写作过程中，由于心理因素的干扰而产生的困难和障碍。
这些心理障碍可能来自于学习压力、自信心不足、写作技巧不熟练等方面。
本文将探讨消除小学生作文心理障碍的方法。
减轻学习压力是解决小学生作文心理障碍的重要一步。
小学生在学习过程中可能会面临来自父母、老师、同学等各方面的压力。
这些压力会让他们感到紧张和焦虑，从而影响到他们在写作时的发挥。
家长和教师应该注重创造轻松的学习环境，让小学生在写作时能够放松心情，自由发挥。
增强小学生的自信心也是消除作文心理障碍的关键措施之一。
自信心不足是很多小学生在写作时最常见的问题之一。
他们可能会担心自己的作文不好，担心自己的想法不被他人接受，从而影响到他们的写作表现。
教师和家长应该给予小学生鼓励和支持，让他们相信自己的能力，相信自己的想法是有价值的。
通过引导他们多读优秀的作文，让他们从中学习到写作的技巧和方法，进一步增强他们的自信心。
提供有效的写作技巧也对消除小学生作文心理障碍至关重要。
小学生由于经验不足，在写作时常常会遇到一些难题。
他们可能会遇到如何组织思路、如何合理使用各种修辞手法等问题。
家长和教师应该引导他们学习和掌握一些写作技巧，如如何进行头脑风暴、如何进行思维导图等。
也应该为他们提供一些范文和示范写作，让他们可以借鉴和学习，从而提高他们的写作水平。
培养小学生的写作兴趣也是解决作文心理障碍的重要途径之一。
兴趣是最好的老师，如果小学生对写作抱有浓厚的兴趣，那么他们就会主动地去学习和实践写作。
教师和家长应该注重培养小学生的写作兴趣，可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作课堂展示等，让小学生可以在写作中感受到快乐和成就感，从而激发他们的写作潜力。
要消除小学生作文心理障碍，需要减轻学习压力、增强自信心、提供有效的写作技巧和培养写作兴趣。
只有通过这些综合措施的结合，才能帮助小学生克服作文心理障碍，提高他们的写作能力。
家长和教师也应该给予小学生足够的关心和支持，在他们面对困难时给予帮助和引导，让他们能够积极面对写作，充分发挥自己的潜力。
消除小学生作文心理障碍探讨
消除小学生作文心理障碍探讨【摘要】小学生作文心理障碍是一个备受关注的问题，但往往被忽视。
文学教育对小学生的发展至关重要，但作文心理障碍常常阻碍他们的写作能力。
导致这一现象的原因多种多样，包括学习压力过大、缺乏写作技巧等。
为了解决这一问题，我们应该采取一系列措施，如培养小学生的写作兴趣、引导他们正确对待作文评价。
重视和关注小学生作文心理健康的重要性不可忽视，应加强作文辅导，促进他们的心理健康发展。
消除小学生作文心理障碍，帮助他们养成良好的写作习惯，对于他们的综合素质提升有着积极的影响。
【关键词】小学生作文心理障碍、文学教育、原因分析、消除方法、兴趣培养、评价引导、重视、关注、辅导、心理健康发展1. 引言1.1 小学生作文心理障碍现象小学生作文心理障碍现象是指在撰写作文时出现的心理困难或障碍，表现为缺乏写作自信、害怕写作、缺乏写作灵感等问题。
很多小学生在写作文时会感到焦虑、紧张，甚至产生抵触情绪，导致写作质量下降，甚至影响到学习成绩。
这种现象主要源自于小学生对写作的认知不足、缺乏写作技巧、写作压力过大等因素。
一些小学生可能受到家庭、学校或社会的评价压力，导致对作文产生消极情绪，进而引发心理障碍。
小学生作文心理障碍现象的存在需要引起广泛重视和关注。
只有深入了解和解决小学生写作中的心理问题，才能更好地促进他们的学习和成长，帮助他们建立自信、培养创造力、提高写作技巧。
消除小学生作文心理障碍，提高他们的写作水平和心理健康水平，具有重要意义和价值。
1.2 重视小学生作文心理健康重视小学生作文心理健康是提高小学生写作水平和发展其个性特长的必要条件之一。
作文不仅是语文教学的重要内容，更是思维能力和情感表达的重要途径。
小学生在写作文的过程中，除了需要掌握语言表达的技巧和规范，还需要充分发掘自己的内心世界，表达自己的情感和思想。
重视小学生作文心理健康，不仅可以提高他们的写作水平和语文成绩，更可以培养他们的情感表达能力、思维能力和创造力。
小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）
小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）小学生心理健康教育论文范文（通用5篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都经常看到论文的身影吧，论文可以推广经验，交流认识。
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小学生心理健康教育论文1近年来，小学心理健康教育越来越受到重视，一方面家庭中的独生子女数量增多，孩子受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样的心理问题。
另一方面社会的飞速发展使小学生处于瞬息万变的大环境下，容易受到不良因素的影响而出现心理问题。
小学生心理健康不仅影响他们的学习成绩，还影响他们的价值观和人生观。
因此，小学必须加强心理健康教育，依据“以人为本”的理念进行教学，不断推进素质教育，逐步提高小学生的综合素质，在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育。
同时，小学教师必须具备健康的心理和心理学方面的知识，这样才能够在日常教学中更好地对小学生进行心理健康教育。
但是，在实际工作中，小学心理健康教育还存在一些问题，严重制约了小学生的身心发展，需要引起广大教育工作者的重视。
笔者根据实际教学经验，通过分析当前小学心理健康教育中出现的问题，进而探讨新课程背景下小学心理健康教育的实施途径。
一、小学心理健康教育存在的问题（一）缺少专业人员，部分教师业务素质有待提高。
许多小学由于师资力量的限制，没有配备专业的心理健康教师，都是由政教处主任、团委书记、德育副校长、班主任等监管，谁有时间谁抓，但是他们基本都没有接受过系统的心理教育培训，在工作中难以运用心理学知识引导小学生健康成长，难以帮助小学生改变性格上的缺陷，造成小学心理健康教育流于形式，表面上看是齐抓共管，统筹兼顾，实际上都是表面文章，没有发挥实际作用。
一些小学从事心理健康教育的教师个人素质偏低，工作积极性不高，往往都是带领小学生观看教学视频或者电子课件等，不能对小学生进行有效的心理辅导。
（二）在辅导上偏重学校，忽视家庭和社会的配合。
浅谈小学生作文畏难心理的调适
浅谈小学生作文畏难心理的调适第1篇：浅谈小学生作文畏难心理的调适作文是小学语文教学中的一出重头戏，浅谈小学生作文畏难心理调适。
提起写作文，学生总会产生一种畏难心理--怕写。
因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生作文的自信心。
笔者认为：只要遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起*。
小学生作文畏难心理调适该从何入手？在多年的作文教学中，本人进行了一些有益的尝试，在此浅谈几点做法：一、抓本质特点，给学生减压。
作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。
而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。
正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。
久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。
因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。
有一次，学校组织参观*雕，我就?quot;参观*雕"为题写一篇作文。
开始，学生觉得无从下笔，很难写。
生长在南国的小朋友通过一次小范围的观赏，是无法理解北国那种千里*封、万里雪飘、未完，继续阅读 >第2篇：浅谈小学生的自我管理工作总结范文21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个*充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。
浅谈小学生写作心理障碍成因及矫正
浅谈小学生写作心理障碍成因及矫正摘要：当今小学生普遍都对写作都有一种畏惧、厌烦的心理。
然而, 小学作文是训练书面表达的重要形式。
写作是一个艺术加工过程，也是一个复杂的心理过程。
因此，这些心理因素对作文过程的始动、定向、维持、强化和调节等起着不可忽视的作用。
本文试着就这些心理因素对学生写作心理障碍的成因及矫正方法进行探讨，以期引导学生走出“怕”写作文的困境，从此爱上写作，乐于写作。
关键字：写作心理障碍动机情感能力前言：当今小学生普遍都对写作都有一种畏惧、厌烦的心理。
然而,写作能力是一种重要的语文能力。
小学语文教学新大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
”“运用”包含两个方面，一是口头，二是书面。
小学作文是训练书面表达的重要形式。
所以，写作能力的培养,是我们语文教学的重要一环节。
而写作是一个艺术加工过程，也是一个复杂的心理过程。
作文中的审题、立意、构思、表达、修改等一系列的行为活动，都有多种心理因素（诸如思维、情感、兴趣、意志、能力等）的参与。
因此，这些心理因素对作文过程的始动、定向、维持、强化和调节等起着不可忽视的作用。
本文试着就这些心理因素对学生写作心理障碍的成因及矫正方法进行探讨，以期引导学生走出“怕”写作文的困境，从此爱上写作，乐于写作。
1.写作心理障碍的成因及表现据心理学家研究发现，小学三年级前后是小学生学习兴趣分化的转折点。
由于作文综合性强，有一定的学习难度，如果作文教学处理不当，就会使学生产生写作心理障碍。
写作心理障碍主要表现在以下几个方面：1.动机模糊小学生写作的动机具有一定的层次性，主要分为６个层次：(1)为了完成作业（作文），不挨老师和家长的批评；(2)为了考试（因语文学习要考作文）；(3)为了得到老师的表扬；(4)为了得到好分数；(5)长大想当作家；(6)为了掌握写作技能，长大为祖国做贡献。
这种层次体现了儿童作文学习过程心理发展的趋势。
但在具体的作文教学中，大多数老师忽略了小学生学习动机的层次性的规律；或是造就低层次动机，使学生感到枯燥无味，忽略了学生的心理发展因素，限制心理发展；或是拔高要求，把“优秀作文选”上的文章成为作文指导标准，使学生的畏难情绪因而产生。
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浅析小学生写作的心理障碍及其疏导在长期的作文教学实践中,我发现学生对作文表现出来的兴趣是各不相同的:或积极性高涨,除课堂作文能及时完成外,还能交上自己的课外习作;或表现平平,完全停留在想完成又难以完成的状态中;或态度冷淡,学不学作文无所谓,写好写差一个样,此类情况在作文教学过程中真是屡见不鲜!本文试图从小学生对作文的好恶表现方面探索原因,并就作文教学中必须采取的措施谈一谈个人的想法。
一、优质作文的起步教学,是小学生能否爱上作文的关键
在小学语文教学中,二、三年级是起步作文的关键阶段。
大部分农村小学,由于师资水平存在一定问题,不少教师对学生组词造句的辅导,不是通俗地解释某词的意思,就是在学生一知半解时,举出少得可怜的例旬,给刚启动思维的学生又套上了“紧箍咒”。
教师应该在学生真正理解之后,再启发学生的思维,进行多角度训练,这样会达到比较熟练运用词句的目的,反之学生就会彷徨而不知所措,甚至加重一部分学生的心理负担,感到写作文难,从作文起步阶段就产生逆反心理,正如前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说: “如果儿童感到学习困难,如果别人都能够接受的东西他不能接受,那就说明,他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。
儿童正是在这个年龄期变得头脑迟钝的。
”因此,起步作文这一步抓不好,对学生以后的作文学习会产生十分严重的后果!
二、丰富多彩的作文教学是激发学生作文兴趣的源泉
随着年龄的增长,学生心理发展的特点也在逐步变化。
尤其是小学五、六年级学生,学习兴趣开始分化,而且兴趣广。
他们表现出有时特别喜爱作文,或者某种与写作有关的活动,有时又特别厌恶,情绪和行为十分不稳定,学生学习写作的兴趣也随之受到影响。
除了心理发展特点逐步变化的原因外,教师业务素质的强弱、教学是否生动有趣等也是一个重要原因。
因此,在这个阶段,语文教师对于作文辅导的责任更为重大。
其一,应采用多侧面的训练,拓宽学生学习写作的内涵。
例如在记叙文训练中,可以分出写人训练、记事训练、写景训练、状物训练等。
在写人训练中可以分出写人片断训练——肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写、细节描写等;其二、采用生动新颖的教学方法,使学生在快乐中,提高写作水平。
诸如到野外春游,当场进行写景训练。
课内进行限时口头作文比赛,教师引导。
我们可以运用以上这些活动形式对学生进行写作训练,常常会达到意想不到的效果。
三、在学生的生活实践中。
充分利用教材,强化课外阅读,以此培养学生的想象力
学生感到苦恼的是作文,教师感到苦恼的是教学作文。
作文是学生思想、生活、思维、语言的综合反映。
为什么有些学生对作文畏之如虎?关键在与我们教师。
首先,作文教学必须局限在学生生活实际的园地里,要写学生所熟悉且有较深理解的东西。
这样,学生作文才不会味同嚼蜡,无物可
写。
写作文无非是让学生把脑子里的东西组织起来,表达出来,如果出题强人所难,学生就会勉为其难。
因此,写作教学中必须非常注意体察学生的生活,对他们所真正熟悉或生活中肯定会出现的东西了如指掌,这样才能掌握写作教学的主动权。
其次,充分利用教材本身的美感和吸引力,并通过强化课外阅读,来培养、提高学生的写作自觉性。
一般来说,教材就是范文,顾名思义,范文即典范之文。
而不少教师在教学中对时代背景、中心思想、段落大意总是津津乐道,分析来、分析去,学生最后仍然无动于衷,或者毫无收获,而在如何利用教材,引导学生写作,提高学生的写作能力等方面,则考虑甚少。
另外,有的教师仅仅满足于课上对课文的教学,对学生的课外阅读不提倡、不组织。
这些老师把课外阅读与课堂语文、写作教学的关系对立起来了,忘记了教材学习、课外阅读是写作学习的宝贵源泉。
真是难以想象,一个不爱读书的学生如何能写出高质量的作文来!
再次,以培养想象力作为辅助动力,是提高学生写作水平的重要方面之一。
我们经常发现,不少学生的作文干巴巴,枯燥乏味,这正是缺乏想象力的表现。
想象力是人类思维活动中的一个重要特点。
黑格尔说:“如果谈到本领,最杰出的艺术本领就是想象。
”爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”没有想象力,就不可能有发明创造;没有想象力,就不可能有艺术;同样,没有想
象力,学生的作文水平也不可能有大的提高。
那么,怎样培养学生的
想象力呢?因为发展想象力的基础是观察,所以教师应首先教育学
生学会观察,努力培养自己的观察力,热爱生活,热爱社会,留心周
围的事物,处处做有心人,生活积累得多了,想象力就会逐渐丰富起来。
其次,要明确什么事情都要亲自经历是做不到的,也是不必要的。
所以不管写什么,既可以从观察中了解,又可以从书本上得到启迪。
广泛的阅读和实际观察,是培养学生想象力的重要途径。
综上所述,优质作文的起步教学,是小学生能否爱上作文的关键,而丰富多彩的作文教学,则是激发学生作文兴趣的源泉。
同时,要充分利用教材,强化课外阅读,以此培养学生的想象力。
在小学漫长的作文教学征途中,要想寻找提高学生作文水平的良方,还得靠教师
苦练作文教学的基本功,真正发挥“引路人”的作用。