高中语文：《荷花淀》课堂实录
高中语文：《荷花淀》课堂实录
《荷花淀》是中国现代作家孙犁的代表作，这部小说体现了孙犁淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美
统一的风格，叙述了抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。
本文是一篇自读课本。
笔者为了调动学生学习的积极性，培养学生的想象力，全面实施语文素质教育，同时也是为了教出自读课文的特色，我让学生在熟读课文的基础上，试着将它改编成电影，取得了令人满意的教学效果。
现实录如下：
师：同学们，大家平时很喜欢看电影看电视，今天这堂课，我们一起把《荷花淀》改编成电影怎么样？
学生（齐声）：好!（学生兴奋，小声议论，课堂气氛活跃起来）
师：要把课文改编成电影，我们首先得熟悉一下本文写的几个主要情节片断和作者所要表达的主题，我这两个问题，我已经布置同学们预习了，现在请同学说说。
生（1）：本文主要叙述了三个典型场景，一是夫妻话别，这是故事的开端，二是探夫遇敌，这是故事的发展，三是助夫杀敌，这是故事的高潮。
作家以冀中抗日根据地人民的斗争生活为背景,塑造了一群勤劳纯朴、真挚善良而又勇敢机智、积极向上的农村青年妇女形象,表现了抗日根据地人民热爱生活和祖国勇敢战斗的精神。
师：回答正确。
现在我们就开始改编电影，哪位同学先说？（给两分钟时间让学生思考）
生（2）：影片一开始可这样安排：月亮朗照下的镜头出现一农家小院，一个青年妇女在聚精会神地编席子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
忽然，镜头瞄准笼起的一层薄薄透明雾气的水面，带出了新鲜的荷花……（停顿）下边我改编不了啦。
（学生笑了）
师：这位同学开头编得很好，想象力很丰富，谁接着说下去？生（3）：这时，应将镜头推近荷花荷叶，用特技将荷花开放的情景拍出来，这时屏幕上出现几个行书大字：荷花淀。
（学生鼓掌）
生（4）：（自动站起）这几个大字应是白色的。
师：为什么？
生（4）：荷花是粉红色的，荷叶是绿色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。
师：这位同学还懂得色彩的搭配，很好。
我们接着改编。
（同学们更加活跃）
生（5）：镜头一转，院子门被打开了，很晚，一个男人叫水生的回家了。
师：他的服饰如何处理？
生（5）：他头戴着一顶大草帽，上身穿一件洁白小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚板。
他轻手轻脚的踏进了家门。
（学生热烈鼓掌）
师：大家的鼓掌是对这位同学的赞赏，他改编得很好，将来一定会成为一名出色的电影艺术家。
（学生笑）下面该改编哪个情节了？
生（齐声）：夫妻话别。
师：请同学们继续往下改编。
生（7）：（主动站起）这时应穿插几句画外音，不然的话,跟上面的镜头连起来让人看不明白。
师：很好，你还知道“画外音”这个词，请你导导看？
生（7）：就是将游击组到区上开会的情况简介一下，用叙述人语言处理。
师：这个“画外音”实质上交代了故事发生的缘起，很有必要。
生（8）：水生嫂抬头笑问：“今天怎么回来得这么晚？”应轻声轻语，充满关切。
（学生笑）
师：你能模仿一下吗？
生（8）模仿了一下，引起了热烈的鼓掌。
生（9）：这里应精选三位演员，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。
师：好，请你选出四位同学扮演一下好吗？
注：生（9）选出了四位演员，分角色到讲台表演，引起了强烈反响。
生（10）：刚才那个水生嫂扮演得不够自然。
师：为什么？
生（10）：她的手指被苇眉子划破是心灵震动的外在的表现，这个动作很小，应很隐蔽，她想掩饰自己的心态，水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的女性，想借这一动作平息自己起伏的心绪。
她不希望丈夫看到自己软弱的表现，显示了其坚强的性格，刚才她“吮”的动作太夸张，过于做作了，而且被水生发现了。
师：“水生”，你看见没有？
扮演水生的学生：看见了。
（同学大笑，课堂气氛异常热烈）
师：那位同学对于这一段故事情节理解得很透，好，请继续。
学生（11）：镜头一转，转到了几个女人“探夫遇敌”这里。
应重点刻画五位女人探夫前的可爱的对话。
应体现第一个女人的机智伶俐，第二个爽朗率真，第三个女人水生嫂的稳重与成熟，第四个女人的快人快语，第五个女人的忸怩含蓄的特点。
要精心选择演员。
师：好，就请你导一下这一情节，好吗？
注：这位同学精选了五位女生，分别扮演这五个角色，非常成功。
引起了一阵又一阵的掌声。
课堂气氛这时达到高潮。
生（11）：在遇敌这一场景中，应重点突出她们探夫未遇、扫兴而归、不料遇敌的紧张场景，拼命地跑，无意中将敌人引入了清香四溢、色彩鲜艳的荷花淀里——战士们的伏击圈。
当她的耳边响起一排枪响后，妇女们齐翻身跳到水里。
生（12）：应重点突出她的矫健勇敢的身姿。
师：为什么？
生（12）：她们已经成长为革命的后备军，这也是助夫杀敌这一情节的主要基础。
（同学们鼓掌）
师：下面战斗结束后，他们开始捞战利品，下面应重点描写什么细节？
生（13）：当水生说她们是一群落后分子，“把纸盒顺手丢在女人的船上”后，女人也把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。
这一丢过来，又丢过去的细节描写，应把镜头拉近，重点刻画。
师：为何？
生（13）：因这能渲染胜利后欢乐的气氛，表现了夫妻间相亲相爱略带幽默的情感。
师：不错，这种紧张的战斗场景与生活细节的揉合能使作品充满了诗情画意和生活气息。
师：拍电影常常把几组在时间和空间上有跨度的镜头剪辑组合起来，使其前后连贯。
例如前一镜头是一双小鞋，后一镜
头是一双大鞋，表示孩子已长大。
再如前一画面是上海，后一画面是北京，表示主人从上海到了北京，这种手法叫“蒙太奇”。
生（14）：我认为用这一手法再叙述又一年秋季，她们学会了射击，冬天，她们一个个在冰船上警戒，敌人围剿大苇塘时，她们配合子弟兵作战，出入于芦苇里。
师：这位同学用了“蒙太奇”手法，很好。
结尾怎样改编呢？生（15）：老师，我看就安排水生的部队胜利归来的场景吧。
生（16）：我反对。
这样的结尾太俗气，太不含蓄了。
师：那你如何做？
生（16）：我看应特写“荷花”，那一排排的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，粉色的荷花高高挺出来，她们是哨兵，她们是铜墙铁壁。
（学生鼓掌）
师：大家的掌声赞许了这个高明的结尾设计。
那你为什么这样安排呢？
学生（16）：这种结尾可以使影片首尾响应，结构浑然一体，二是隐喻抗日根据地人民已经成长起来，三是表现反战主题，四是紧扣影片的名字——荷花淀。
（下课铃声响起，学生们主动站起）
师：今天这节课上得很好，感谢大家的积极参与，下课。
语文名家教案(《荷花淀》程少堂教学实录)
语文名家教案《荷花淀》-程少堂教学实录第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《荷花淀》这篇课文，让学生深入理解作者程少堂的写作手法和文章内涵，提高学生的语文素养和阅读理解能力。
1.2 教学内容1.2.1 课文《荷花淀》的阅读与理解1.2.2 分析程少堂的写作特色1.2.3 探讨课文中所表现的主题和情感第二章：教学重点与难点2.1 教学重点通过课文阅读，使学生掌握程少堂的写作技巧，并能够运用到自己的写作中。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解课文中的深层次含义，并能够独立思考和分析。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，提高学生的自主学习能力。
3.2 教学手段利用多媒体教学，播放相关影视资料，增强学生的直观感受。
第四章：教学步骤与活动4.1 课前准备让学生预习课文《荷花淀》，了解作者程少堂的生平和创作背景。
4.2 课堂导入通过播放与课文相关的影视片段，引导学生进入学习情境。
4.3 课文阅读与讨论让学生分段阅读课文，针对课文内容提出问题，引导学生进行思考和讨论。
4.4 分析写作特色引导学生分析程少堂的写作手法，如描绘手法、修辞手法等，并让学生进行实例分析。
4.5 总结与拓展让学生总结课文的主题和情感，并鼓励学生进行写作实践，将所学知识运用到实际中。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后实践成果等多方面对学生进行综合评价。
5.2 教学反馈及时了解学生的学习情况，对学生在学习过程中遇到的问题进行解答和指导，不断提高教学效果。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生收集关于荷花淀的相关资料，了解荷花淀的历史和文化背景。
6.2 课后活动组织学生进行小组讨论，让他们结合自己的生活实际，谈谈对课文中所表现的主题和情感的理解。
第七章：教学资源准备7.1 教学资源准备与课文相关的荷花淀的图片、视频等教学资源，以便在课堂上进行展示和讲解。
《荷花淀》课堂实录
《荷花淀》课堂实录教学目的:1、围绕妇女（以水生嫂为代表）的成长筛选概括，理清本文的情节结构。
2、细读课文有关段落，抓住关键词句，体会传神的人物对话以及生动的细节描写。
3、理解景物描写和人物对话的作用。
教学重点：品味传神的人物对话及生动的细节描写。
教学难点：从简练传神的人物语言中分析人物的形象。
教学设想：一、安排两课时。
二、精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。
三、着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。
教学步骤：布置课前预习：１、全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
２、简要概述本文的故事情节（百字左右）。
３、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。
这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。
《荷花淀》教学实录
《荷花淀》课堂教学实录教学过程：师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。
请同学们根据自己读过的书刊、看过的电影电视思考一下，中国人和以美国人为代表的西方人，在感情表达方式上有什么不同？特别是在亲人离别和亲人久别重逢的时候。
哪位同学来说说看？生：我认为中国人久别重逢或再次见面时一定会哭得唏哩哗啦的，认为这是挺难过的感觉。
如果是美国人再次见面时首先会拥抱，然后再互相询问一番；在离别时绝对不会拖泥带水，说走就走。
感觉美国人比较豁达，但中国人就比较含蓄。
师：你后面概括得太好了！文化方式不同，表达感情的方式也不同。
要是在美国，在西方大街上，一位男士看见前面有一位小姐很漂亮，他会直接对小姐说:Beautiful!（笑声）这位小姐往往会怎么说？生：Thank you!师：但是你要是在中国大街上，比如在深圳大街上，你看见一个小姐很漂亮，你要是走上前去对他说：“小姐，你很漂亮！”往往会有两种反应：要是碰到胆子大一点的，她可能会反手给你一耳光；如果是文雅一点的小姐，会怎么样呢？（学生说：跑了）不是跑。
她会对你说：“你走不走？你不走我叫警察的！”（笑声）在奥斯卡发奖大会上，美国的演员,也是女演员，她拿到金像奖后说：“我是最好的！”台下掌声雷动。
但是在中国有一个演员，曾经说过“我是最好的中国演员”，是谁呀？（有学生回答：刘晓庆）这句话被骂了20年，还在骂。
这是为什么呢？文化不同。
有些话在美国可以说，在中国不能说。
我们再举一个例子大家看一看。
大家读过《西游记》吧？我小孩比你们大一点，她上高二。
有一次在吃饭的时候，我说跟你讨论一下《西游记》，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药，你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？生：（众说纷纭，说沙僧，孙悟空的都有。
）师：我女儿跟你一样也是说：“孙悟空”，我说，不是；她说：“猪八戒”，我说，还不是；她说：“是沙僧哪？”我说，很可能是他。
高一语文人教版课本《荷花淀》课堂实录
高一语文人教版课本《荷花淀》课堂实录孙犁的小说《荷花淀》名声斐然,成为中国解放区文学作品中的一颗璀璨之星。
下面是店铺给大家带来的高一语文人教版课本《荷花淀》课堂实录，希望对你有帮助。
高一语文《荷花淀》课堂实录预备铃响播放第一张幻灯片，展示白洋淀的美丽风光。
上课铃响师：同学们，提起战争，我们首先想到的是炮火纷飞、硝烟弥漫的战场，是尸横遍野、血流成河的恐惧。
播放幻灯片二，一组战争镜头，残垣断壁，硝烟弥漫，血肉横飞的场面，撕心裂肺的呼喊。
读了作家孙梨的小说《荷花淀》，他笔下的战争是什么样子的，《荷花淀》给你印象最深的是什么?学生谈初读感受。
生甲：景色真美。
那生长着茂密芦苇的无边无际的白洋淀，尤其是那飘着新鲜的荷叶荷花香的荷花淀真令人神往。
生乙：除了景美，人更美。
那群白洋淀的青年妇女们，水生嫂们，温柔多情，太可爱了。
生丙：感觉美。
特别是感到一种人情美，人物的心灵美。
在水生嫂等青年妇女身上，有着一种健康明净的人的精神，这些青年妇女不仅仅是可爱，简直是可敬。
生丁：人物对话的语言简洁有味，太精彩了。
师：很好，看来《荷花淀》给同学们留下了深刻印象。
有的同学读出了景美、人美，有的同学读出了人情美、人性美;还有的同学读出了人物对话的语言美。
孙梨的小说真是别有风味啊!播放幻灯片三：展示“自读提示”，明确学习目标。
这篇小说仿佛一篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取生活的几个场景，来刻画人物性格，表现人物美好的心灵。
小说中人物的语言简洁传神，富有特色，表达了主人公细腻的心理活动，阅读时要仔细品味。
师：《荷花淀》以抒情见长，不以情节取胜，然而在情节结构上，也可以看出作者的苦心。
请同学们速读课文，从水生嫂的角度对课文中描写的几个生活片段重拟标题。
生甲：可概括为“夫妻夜话”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
生乙：“夫妻夜话”不够好，不如改为“与夫话别”。
师：请说明理由。
生乙：“夫妻夜话”不是从水生嫂的角度来概括的，“夜话”内容较笼统，不能准确概括第一个生活片段，改为“与夫话别”要好一些。
荷花淀课堂实录
荷花淀课堂实录荷花淀课堂实录一、导入部分同学们，很高兴能有这样的机会和大家一起学习。
很高兴今天能有这么多的老师来指导我们的工作，让我们热烈的欢迎各位老师。
一部传世的经典小说，自有她迷人的地方。
大家已经阅读了孙犁的代表作《荷花淀》，今天，我们就一起来研究学习这篇小说。
首先请问：《荷花淀》是一部什么样的小说？或者说你读了小说后有什么感觉？二、授课过程1、点拨提示：可以从内容、题材、写法、感悟等角度自由回答问题。
想好了就到黑板上写下来。
2、归纳同学的回答，同学可以板书自己的答案。
《荷花淀》是一部：描写战争、战争题材、传统题材、不规范的、优美的、爱的……小说。
师：提示一下：可以从画面的基调、层次、描写的对象、动静结合的程度、营造的意境等角度回答。
生：画面色调：整个画面的色调是洁净的、清新的。
生：描写对象：作者抓住明月、薄雾、清风、荷香这些富有乡土气息的景物，展现了荷花淀的地方风貌，把读者带进了一个富有诗情画意的境界。
师：能进一步想象描述一下吗？生：溶溶月光下，农家小院里，一位出水荷花般的少妇正在编着苇席等着丈夫，可见夫妻情深，为后文的话别奠定基础。
深夜，银白的荷花淀，使画面淡雅，静谧，写轻纱般的雾，又使画面静中有动，而荷叶荷花香更使这宁静优美的意境增添了诱人的地方。
师：是的，景美，人更美。
美丽的景物描写烘托了水生嫂勤劳、纯朴、善良。
师：作者在小说开头用三段优美的环境描写为全文定下了基调，所以，认为为这篇小说是一篇优美的小说是有道理的。
师：除此之外，文中还有那些优美的环境描写吗？生：“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。
水面没有一只船。
水像无边的跳荡的水银。
”师：请分析一下美在哪里？生：凉风拂面，人的心情舒畅；湖面广阔，人的心胸也开阔起来。
廖廖几笔勾勒出了中午的荷花淀动态中的静美。
景物描写的明快节奏使我们从中看到了这群年轻妇女乐观的精神。
师：能想像一下此时的画面吗？生：可以想象：一群妇女坐在小船上，相互掩藏着内心的羞涩，但又忍不住不说，脸上洋溢欢笑，身后是一望无际的荷花淀，近景远景的描写层次井然。
《荷花淀》教学实录+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册
《荷花淀》教学实录一、发现《荷花淀》之美【学习任务一】有人评价说：“《荷花淀》是战争小说的一曲纯美的绝唱。
”请结合文本，谈谈《荷花淀》是如何表现“美”的。
提示：可以从小说的人物和环境两个角度着重进行探讨。
（学生短暂交流，教师巡视）生1（女）：我觉得小说的环境很美，从文章的第一段可以看出来，“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。
白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。
”还有，女人们在一块儿编席子的那种环境，很有美感，很纯。
师：女人们在一起编席子的描写是在第四段，请你再来读一下。
生1（女）：“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
”师：以上文字，作者用诗意的语言描写月下编席的场景，表现了白洋淀地方的特色，营造了一种优美、宁谧的氛围，体现出小说的环境美。
还有哪些？生2（男）：我觉得读这小说就有“感觉”写得很美。
比如在第64页，“她们轻轻划着船，船两边的水哗，哗，哗。
顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。
顺手又丢到水里去。
那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
”不知道为什么这段文字令我感到很舒服。
生3（女）：这一段写的是女人们思念丈夫的状态，前面是写女人们认为丈夫“一到军队里，他一准得忘了家里的人”，才联想自己家里来过的队伍唱歌和练习射击，这其实是女人们在想象自己的丈夫此时此刻在做什么，表现了对他们的思念。
中间这段写女人顺手从水里捞上一棵菱角，又顺手丢到水里去，这个动作表现了女人们内心的失落、空虚和无聊，承接上面的内容，实际上是思念丈夫的一种表现。
师：分析得好！作者用这几句描写了中午时分寂静的水面风光，烘托出一种平静、闲适的气氛，表现了人物细腻的心理，我想令那位男同学感到舒服的正是这份平静与闲适的气氛（生2点头），作者依靠文字的力量把我们带入了他设置的情境。
小说的字里行间流露荷花淀的美，环境的美更好地烘托了白洋淀儿女的美。
《荷花淀》教学实录
《荷花淀》教学实录课前准备：熟读课文，明确小说情节；上网查找有关作者、有关《荷花淀》阅读欣赏文章。
教学过程：（一）创设教学氛围教师导入：很高兴和同学们共同学习一节课。
德国哲学家海德格尔非常推崇一句诗：“充满劳绩，但诗意地，栖居在这片土地上。
”诗意的栖居，就是人与自然、人与人、人与自我要和谐；要远离疾病、困苦、瘟疫和战争。
要做到这些很难，但人类一刻也没有放弃争取的权利。
中国有位文学大师，就曾以他的文学作品诗意地栖居着，在战火纷飞的年代，他创出了个文学流派，叫“白洋淀派”。
他就是文学大师孙犁。
今天我们就来欣赏孙犁先生的经典作品《荷花淀》，看看大师是怎样描绘战争中人们生活的。
（二）学生走上讲台交流查找的有关资料；划分故事情节。
生：我们商量了，根据场景，可以分成三个部分：女人编席、夫妻话别、女人探夫。
师：你们划分的很好，我与你们观点是一致的。
有人说，这篇课文是一篇诗意的小说，昨晚我把第一段编排了一下，一字未加，成了诗的模样，请一位朗读水平高的同学给大家读读。
（教师用大屏幕展示第一段改成的诗）月亮升起来院子里凉爽得很干净得很白天破好的苇眉子，湿润润的正好编席女人坐在小院当中手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子苇眉子又薄又细在她怀里跳跃着师：你读得很有韵味，比我读得好多了。
（笑声）这篇小说开头是非常有名的，一开始我说不清它好在哪里。
(笑声)后来读多了，才知道它好在哪里:没有什么华丽的词藻，纯粹是白描，但有内在的诗情和韵味，要慢慢地品味，要多读才能体会。
请大家把前三段自由地读读，读后我们来谈谈感受。
（三）谈感受引话题师：这几段主要写了什么？给你的感受怎样？生：主要写了“人和环境”，环境描写给我的感受是恬静、清凉，人写得很圣洁，很安祥，人与环境很和谐。
（学生提到和谐，我赶紧抓住）师：请大家具体说说。
（同学之间互相讨论着）生1：“月亮升起来了。
”月亮本身给人一种圣洁、宁静、清凉的感受。
“院子里，凉爽得很，干净得很。
”营造了清凉、洁净的氛围。
《荷花淀》课堂教学实录
《荷花淀》课堂教学实录张敏教学目标:一、知识与技能:了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格,初步形成小说鉴赏的能力;二、过程与方法:鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用;三、情感、态度与价值观:感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄教学重点与难点:重点:鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写;难点:感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。
教学方法:预习指导法、问题引领法、合作探究法教学时数:2课时前置:布置课前预习1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。
2.全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
3.简要概述本文的故事情节(百字左右)。
小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?4.小说的主人公是谁?教学过程：师：“同学们，上节课呢我们朗读了《荷花淀》这篇课文，文章呢很长，但不难懂，是吧？我们已经简要的分析了这篇课文的主要情节、片断和作者所要表达的主题，我们一起来回忆一下昨日旧事不要忘了哈，本文主要叙述了几个典型场景啊？”生：“三个，一是夫妻话别，这是故事的开端，二是探夫遇敌，这是故事的发展；三是助夫歼敌，这是高潮部分。
”师：“很好，那有几条线索呢？这个老师还没讲，你们读过了，思考思考”生：“两条”师：“来来来，你起来说说？”生（1）：“我觉得应该有两条，有一条就是水生嫂等几个女人的活动，这是明线，还有一条暗线就是水生等革命者的活动。
”师：“不错哈，你们就是比老师聪明啊，那么，在这篇课文中，作者要表达怎样的主题呢？”生：“作家以冀中抗日根据地人们的生活为背景，塑造了一群勤劳纯朴、真挚善良、机智勇敢、积极向上的农村青年妇女形象。
表现了抗日根据地人民热爱生活和祖国，勇敢战斗的精神。
”师：“看来，同学们还挺怀旧哈，上节课很认真。
今天呢，我们再次来一起走进白洋淀，同学们喜欢看电影吗？”生：“喜欢，老师，要看电影啊？好好。
《荷花淀》课堂教学实录
四、课堂小结
四、课堂小结
本次演示以冀中平原的农村生活为背景，塑造了一群以水生嫂为代表的农村 青年妇女的形象。她们在抗日战争的严峻考验下，发扬识大体、顾大局的精神， 积极配合子弟兵打击敌人，投身抗战行列。作者通过运用多种艺术手法，从正面 赞美了荷花淀里英勇的妇女们崇高美好的精神境界。她们勤劳善良、淳朴多情； 她们坚贞勇敢、胸怀大局；她们顾全大局、热爱祖国和人民。
《荷花淀》课堂教学实录
01 一、导入新课
目录
02
二、阅读课文，整体 感知
03 三、深入研读课文
04 四、课堂小结
05 参考内容
一、导入新课
一、导入新课
师：同学们，我们学过很多小说，人物形象在我们的头脑中留下了许多深刻 的印象。今天，我们要学的课文《荷花淀》，就是一部描写冀中人民抗日战争的 小说。现在，让我们一起走进这部小说，领略它独特的风采吧。
水生嫂在这里起什么作用？表现了作者怎样的感情？学生思考讨论后明确： 写水生嫂在荷花箭中闪电般穿来穿去，这一幕形象地传达出这个群体同仇敌忾的 战斗豪情与巾帼不让须眉的英勇气概。她们也要象男人一样战斗，甚至胜过男人。 “荷花箭”既是指具体的一朵荷花又象征一群勇敢的船只。把惊险的场面写得轻 松自如，把惊险的事物化为优美诗情，富于艺术的魅力。
（2）作者如何刻画水生嫂的？运用了什么描写方法？
讨论明确：通过语言、动作、神态、心理等描写方法，刻画出了一个鲜活的 水生嫂的形象。特别是“寻夫遇敌”这一段，心理描写更加细腻生动，充分表现 了水生嫂的聪明、机敏多情。
（2）作者如何刻画水生嫂的？运用了什么描写方法？
（3）品读“夫妻话别”一段，思考：这场“夫妻话别”有什么特殊之处？流 露出水生嫂怎样的情感？说明了什么？
《荷花淀》教学实录 (第一课时,有删节)
《荷花淀》教学实录 (第一课时,有删节)《荷花淀》教学实录 (第一课时,有删节)
“荷花淀”是南宋大诗人苏轼的一部很出名的作品，也是中国传统诗歌中很知名的一首，它虚抒思想，叙述思情，抒发怀古之情，对于学习古文赋予了极大的景象与意蕴。
我们今天的教学以《荷花淀》的第一课时作为主要内容，首先在课上学生们分成小组，然后由教师提出问题，例如：“你知道‘荷花淀’是哪里吗?怎么描写？”学生们根据自己所掌握的知识进行回答。
回答完，教师就引出诗歌的历史背景，向学生们解释苏轼的创作经历，以及“荷花淀”的意义，让他们了解该诗及其背景，首先把诗歌读了4遍，从而让学生了解诗句的结构，并分析其意蕴，提前学习诗歌的内容以及分解细节，再次读诗，帮助学生理解诗歌的内涵，并分析其作者的心态材料。
接下来，学生们又把诗歌分成不同部分，由一个学生来朗读，然后指出其中的重点，再结合自己的理解，迅速准确地进行分析，得出有效的结果。
最后，学生们充分调动起学习热情，先是自己练习读诗，达到一定水平，然后在小组内讨论，互相提出建议、互换想法，寻求最佳答案。
最后，教师总结了学生们的学习心得。
在课堂的教学中，学生们从苏轼的“荷花淀”中学会了追求完美，理解复杂的抒情片段，以及提高分析解决问题的能力，受益良多。
总的来说，《荷花淀》的第一课时教学实录，可以在一定程度上改善
学生对古文的认识，使得他们更加深入地去理解和分析“荷花淀”，也能够更好地学习到古文中的精髓，从而提升自身的学习能力。