《蒲柳人家》课堂教学实录(人教版九年级下册)
《蒲柳人家》课堂教学实录(人教版九年级下册)上课一、阐释课题，走近作者::::::::::::::::::::::::::::::::::师：同学们好今天我们学的课文是--生齐：蒲柳人家师：它是什么意思？生：蒲柳人家指普通贫苦农家师：小说写的是古运河边几个普通的农家，几个普通人。
作者是：刘绍棠让我们先看看作家情况（指一名学生回答）刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家师：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了短篇小说《青枝绿叶》次年，该小说被收入高中语文课本当时，刘绍棠也读高中他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲同学们说，神不神？生齐：神！师：他的创作受孙犁的影响较多，但文章具有鲜明的个人特色他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系他特别强调乡土文学就是要专门“表现人的美，地区的美，风光景色的美”师：《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
本文节选的是小说的前两节这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁男孩何满子．奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问下面看本节课字词，已经让同学们预习了，指一生黑板听写①生字注音晌午shǎng:::擀面gǎn:腌臢:ā:zā:纤夫qiàn:拗:niù不过:勒:lè:令:戏谑:xuè:断壁残垣:yuán:::作揖:yī::噘嘴juē礼聘:pìn::::嘬:zuō:着嘴唇::剜:wān:肉咯(kā)吧:如坐针毡zhān隐匿nì:影影绰绰chuò呱呱坠地gū②词语积累腌臜：玷污，污染①肮脏；不干净：这地方真腌臜②别扭；不痛快：我受够了腌臜气勒令：用命令的方式强制人做事戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质如坐针毡：像坐在插着针的毡子上，形容心神不定，坐立不安芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安望眼欲穿：形容盼望殷切天伦之乐：伦：人与人的关系指父子、兄弟、夫妻、亲戚之间的关系指家庭亲人之间团聚的欢乐断壁残垣：残垣：倒了的短墙垣：矮墙,也泛指墙，多指废墟一片荒凉破败的景象一气呵成：一口气做成形容文章结构紧凑，文气连贯也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成影影绰绰：模模糊糊，不真切二、抓住文眼，以点带面师：课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整，请同学们速读课文找出能串起全文的一句话。
生：我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，全文围绕它展开齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿师：注意读音系jì，读了这句话，请同学们从小说三要素的角度提几个问题，先说说小说三要素生：人物、情节、环境师：人物的角度生：何满子是个怎样的人？爷爷何大学问是个怎样的人？师：板书：何满子、何大学问还有吗？生：这件事还和谁有关？也就是说，一丈青大娘是个怎样的人？师：很好，引出了另一位人物板书：一丈青大娘再看情节的角度生：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？师：对，事出必定有因那么环境的角度呢？生：这件事发生的自然环境是什么？社会环境如何？师：你能自己回答吗？生：这件事发生的自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火”:社会环境是八年抗战师：是吗？生：不对八年抗战是1937年到1945年这件事发生在1936年，也就是抗战前夕还可以从42页的“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”看出来三、解读人物，感受个性::::::::::::::::::::::::::::::::::::师：挺细心的，我们就要善于从课文中寻找答案。
好，刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物，这三个人物中，你觉得谁刻画得最有个性？生齐：一丈青大娘师：英雄所见略同嘛要说一丈青大娘，还得从一丈青说起请同学们谈谈你所知道的一丈青生：一丈青是梁山第一美女，扈三娘，《水浒传》第41回：一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄中对扈三娘有着这样的描写:“天然美貌海棠花”，:“玉雪肌肤，芙蓉模样”，“最英雄”功夫“十分了得”师：好一个铿锵玫瑰！那么，一丈青大娘和一丈青扈三娘有哪些相似呢？我们先来看她的外貌生：大高个儿，一双大脚，青铜肤色”还有“一双长满老茧的大手”可见，她是个高大勤劳的人生：一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神师：一个大手大脚的一丈青大娘！她和一丈青的外貌可谓天壤地别那么，这位何满子的奶奶，为什么人人都管她叫一丈青大娘呢？请你用自己的话说说看生：一丈青武艺高强，一丈青大娘能打善骂，三五个小伙子不够她打一锅师：不错欲知详情如何，请看6、7、8小节请同学们用批注法默读，并准备用下列句式说话：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓她“（文中句子）::::::::::”，可见:::（性格特点）::::: 生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓，她“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人板书：泼辣师：我们来品味一下他读的这句话：“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听笑：“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子师：看来，骂人也是有艺术性的好，继续生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓她“种地、撑船、打鱼都是行家她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干板书：能干生：要说一丈青大娘，北运河上无人不知，无人不晓她“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”，可见她泼辣胆大，刚正不阿，性格豪爽，武艺高强板书：豪爽师：打人怎么还是刚正不阿呢？：从“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”可以看出，一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想师：有道理俗话说：“卤水点豆腐，一物降一物”这个天不怕地不怕的一丈青大娘，却怕她的小祖宗何满子怎么个怕法？请找出句子品味生：“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走”写出了奶奶对何满子的溺爱这些害怕的事情发生的可能性都很小，更加突出奶奶对他的宠爱与重视板书：宠爱生：等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了不是煮鸡蛋，就是烙白面饼从“只得”、“不是……就是”可以看出，一丈青大娘视孙如命师：这个“小祖宗儿”，是不是用粗大的嗓门叫出来？谁来读一读生：小祖宗儿师：你读出了什么？生：宠爱，还有无奈师：真是一个小祖宗啊让奶奶爱得提心吊胆，却又那么心甘情愿了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何大学问完成句式：说起:何满子，那真是（性格特点），他（文中句子）::::学生讨论，教师参与生：说起何满子，那真是一个字“野”他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学板书：野生：说起何满子，那真是一个字“灵”他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘板书：灵生：说起何满子，那真是一个字“孝”原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄开心可见，何满子是有孝心的师：看得真仔细！板书：孝::::还有一个人物那就是和大学问，从他的名字可见他-------有学问，下面:请同学们小组间合作，分析何大学问的性格特点，用你们喜欢的句式说一说。
每组一个代表发言。
生：说起何大学问，那真是一个字“强”几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙回散奔逃，躲他远远的板书：强生：说起何大学问，那真是一个字“义”他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀而且，他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨师：讲得真好既有小义，又讲大义板书：义生：说起何大学问，那真是一个字“豪”他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇上老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数儿师：有豪气板书：豪小结：三大人物，形象丰满，个性鲜明，他们的成功塑造，倾注了作家刘绍棠深厚的感情“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民“为粗手粗脚的爹娘画像”作品使我们强烈地感受到，这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的；物质是贫乏的，感情却是丰满的可以说，小说正是透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操四、深入研读，体会小说的艺术风格师：读完这篇小说，我们能闻到两种气息――乡土气息、民族气息，1．乡土气息小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习确如一幅风俗画，情致缠绵如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘再加上民间口语和俗语的恰当运用，让整篇小说充满浓郁的乡土气息2．民族气息首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型传统的继承，另外用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说常见的表现手法总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬最后请同学们自由朗读文章，体会小说的独特魅力五、布置作业用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采下课附板书：一丈青大娘：能干泼辣:::大胆:刚直不阿:::豪爽: 口苦心甜溺爱孙子有些迷信何满子（线索人物）：光葫芦头光着屁股全身黝黑机灵顽皮: 纯真稚气:::（:野::灵:::孝）何大学问：人高马大膀阔腰圆而如重枣浓眉朗目侠肝义胆:仗义轻财:慷慨豁达:好说大话好讲排场好戴高帽:滑稽可笑乡土气息民族气息。
第7课《蒲柳人家》教学实录 2021—2022学年部编版语文九年级下册
塑乡土特色，念运河风情——《蒲柳人家》课堂教学实录马存友学习目标：1.有感情地朗读课文，通过对比整合矛盾处、夸张处、以及人物的言行，概括人物形象；2.通过语言对比赏析，总结本文语言乡土化的特色，谈谈作者的创作目的。
一、导入新课：（一）由解题《蒲柳人家》导入（二）出示学习目标。
二、学习过程：任务一：自读课文，分析人物形象师：这是一篇自读课文，学习自读课文，我们要注意什么？生：注意自读提示。
生：关注课文批注。
师：这一篇课文没有批注，只有自读提示。
大家一起来看看自读提示。
自读提示，要求我们怎样学习这篇课文？（生默读）生：关注人物塑造的方法：一是从表情、语言、动作和心理等方面对人物做多角度描写；二是把人物置身于矛盾冲突之中来表现；三是对人物的行为进行艺术性的夸张。
生：关注语言特色。
屏幕显示：一、关注人物塑造的方法：1.从表情、语言、动作和心理等方面对人物做多角度描写；2.把人物置身于矛盾冲突之中来表现；3.对人物的行为进行艺术性的夸张。
二、关注语言特色。
师：现在先请同学们自读课文，文中方言较多，请注意读准下列正音：屏幕显示：注意下列字音拴shuān贼痱fèi子害臊sào 擀gǎn面梆bāng打威吓hè何满子上学之前，留在奶奶身边；该上学了，再接到城里跟父母团聚。
改句：那就是儿媳妇不能把何满子带走。
孩子是娘身上掉下来的肉，何满子的母亲哭得死去活来。
后来，还是请来邻居，进行了一番说和，婆媳才算讲定。
师：原句和改句有什么不同？生：原句“摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午”，这些人物的职业、名字是乡下独有的，乡土气息就更浓了；师：我们现在邻里之间闹矛盾了怎么办？生：上法院。
（众笑）师：上文跟纤夫闹矛盾也是用邻里说和的方式解决问题的。
解决问题的方式，除了乡土气息浓郁，字里行间还流露出农村特有的人性美，人情美。
任务三：探究主旨师：不只是何满子这一户人家，还有住在运河边众多的父老乡亲，他们平日里的生活、习俗、精神风貌，共同构成了一幅幅风土人情画，这就是《蒲柳人家》的真正内涵，也是这篇小说的一大特色。
《蒲柳人家》课堂教学教案
点。
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课堂实践
请学生根据小说中的某一段文字，进行分析、解析和讨论，探究小说 的深层含义和艺术特点，并进行展示和总结。 4.总结 请学生总结上述学习内容，让学生知道如何分析小说中的主题和人物 塑造，理解小说的结构和语言风格。
第一课时
.
导入
（1）引入《蒲柳人家》的背景和作者生平，让学生对小说产生兴趣。
（2）请学生认真阅读小说，并思考以下问题：小说中的主题是什么？
人物塑造如何？结构和语言风格如何？
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讲授
（1）主题和人物塑造
通过对小说中的人物及其言行的描写，学生可以理解小说的主题：爱
情与家庭、生活与现实、乡土与生态等。同时，学生还可以通过对少
《蒲柳人家》课堂教学教案
教生平。
2.理解小说中的主题和人物塑造。
3.分析小说的结构和语言风格。
4.提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学重点：
1.主题和人物塑造。
2.结构和语言风格。
教学难点：
1.分析小说中的主题和人物塑造。
2.理解小说的结构和语言风格。
教学过程：
第二课时
1.导入 请学生回顾上一节课的学习内容，简单介绍小组讨论的主题和人物塑
造。
2.讲授
（1）分析小说的结构和语言风格
请学生回忆小说的结构，分析其特点和作用。同时，通过对小说的语
言风格的分析，让学生了解小说的艺术特点，加深对小说的理解。
（2）阅读小说细节
请学生通过细读小说，把握人物塑造的细节，了解人物形象的具体特
女周小红、勇敢的陆老师和孤儿陆伯龙等人物的分析，了解小说中塑
造人物的方式。
（2）结构和语言风格
小说的结构分为三部分：小红的婚姻、陆老师的爱情和小红家的变故。
部编版九年级下册语文《蒲柳人家》课堂实录
2020年春季上学期部编版学前音乐：彭丽媛的民间背景照片：北运河风光。
首先，解释主题，接近作者老师：学生是好的。
今天我们学习的文本是 -健康齐：浦刘人。
老师：这是什么意思？你认为小说会写什么？沉ue：浦刘人指的是普通贫困农民。
小说会写一个普通的农民，几个普通人。
卢晓良：我补充。
这部小说反映了中国人民简单的人性美。
老师：同学知道什么？健康：注释和前言。
老师：是的。
可以使用文本信息。
让我们来看看作家。
健康阅读：刘少堂，13岁开始出版作品，15岁的名声，被称为孩童天才作家。
（多媒体显示）老师：1952年，刘少堂在“中国青年报”全文发表了小说绿叶。
第二年，这本小说被包括在高中的中文教科书中。
当时，刘少堂也读高中。
他的老师尴尬的讲座，请坐在刘少堂旁边说话。
学生说上帝不是神？健康：上帝！老师：他的文章有独特的特点。
哪个同学佩服。
姜成滨：他会是荷兰人华化派的柔软，优雅的美与燕赵文化，男性，金健的美国和一个很好的结合，建立了大运河当地文学体制的独特风格。
（多媒体显示）教师：关键词：软组合，地方文学。
二，抓住文字指向表面老师：文字人民是小说的前两部分，但是相对独立和完整。
要求学生找到一串字可以是字符串，谈论原因。
徐璐瑶：我想这是句子：何曼子是爷爷绑在葡萄柱上，系绑带扣儿。
因为它出现在第一部分的结尾和第二部分的结尾，朋友在它周围。
阅读：何曼子是爷爷绑在葡萄架上的柱子上，部门被绑的贼扣儿。
（多媒体显示）老师：注意发音。
系。
阅读这句话，请你从小说的三个要素的角度提一些问题。
谈论小说的三个要素。
Lulina：人，情节，环境。
老师：角色的角色。
马飞阳：何曼子是什么样的人？爷爷问什么样的人？老师：黑板：何曼子，他问大学。
有没有？石玲玲：谁与这件事有关系？换句话说，一个年轻女人是一个年轻女人什么样的人？老师：很好。
导致另一个字符。
黑板：一个年轻女子。
看看剧情的观点。
金倩：为什么何文子被绑在葡萄架的柱子上？老师：是的，事情必须到期。
人教部编版九年级语文下册第8课《蒲柳人家》优秀教案.doc
8*蒲柳人家（节选）教学目标知识与能力1.理解并积累“熏陶、隐匿、掂量、一气呵成、两肋插刀、天伦之乐”等词语。
2.了解作者刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3.把握课文内容，欣赏文中刻画的鲜明丰满的人物形象。
4.体会小说屮精彩的人物肖像、语言和动作描写，揣摩作者语言运用的高妙Z处。
过程与方法1.课前安排学生诵读课文。
小说语言活泼伶俐，富有动感，充满乡土气息，教学中要引导学生反复诵读，整体感知小说情节。
2.通过合作研究探讨的方式，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够仔细体会并深入理解小说语言的运用之妙。
鼓励学生结合己有的阅读经验，研讨交流，进一步把握对人物性格和艺术表现手法的分析，从而感悟小说的独特魅力。
情感、态度与价值观通过学习，了解20世纪30年代京东北运河岸边农村的世态民情，感受小说人物的美好品徳和高尚情操，培养学生形成良好的审美趣味。
重点难点教学重点理解课文内容，把握人物性格特征，领会小说的艺术表现手法。
教学难点体会小说高妙的语言运用，感受其屮浓郁的民族传统气息，进一步理解小说多样化的艺术风格。
课时安排1课时教学过程一、新课导入（课件展示古运河图片）同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气冋肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、自主预习擀面杖(gan) ■ 捌气(也0) ■ 名讳(hui) 荣膺(yRg) 呱呱坠地(gd) 囁(zuO) ■ 抡(Kin)■承当。
1. 作者介绍刘绍棠(1936-1997),通县(今北京通州区)人，“荷花淀派”代表作家之一，堪称“铁心务农” 的乡土文学大师。
他长期坚守“屮国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”的创作风格，作品深 受读者喜爱。
代表作品有《蒲柳人家》《京门脸子》《运河的桨声》《蛾眉》等。
九年级语文下册第二单元8蒲柳人家节选教学过程设计新人教版
蒲柳人家(节选)教学目标1．通过变体式阅读，概括内容，赏读人物。
2．通过选读美点，体悟作者超群的艺术表现手法。
教学重点感受人物形象，品尝小说语言。
课时支配一课时教学过程设计一、导入：同学们好。
今日我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。
所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指一般的贫苦农家。
二、紧扣文眼，资料助推《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年头，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有准备。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，冲突激化，以何高校问。
一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺当完婚。
全篇小说共分12节，记述了运输河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
本文是中篇小说《蒲柳人家》节选，原小说共12节。
课文节选的是第1.2节。
课文浓墨重彩描写的三个主要人物：六岁男孩何满子是小说主要线索人物，作者通过儿童视角串起了整个故事，为我们勾画了几个世代栖息于北运输河边的农夫的性格和命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问则是小说的两个主要描写对象。
《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年头，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有准备。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，冲突激化，以何高校问。
一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺当完婚。
全篇小说共分12节，记述了运输河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
本文是中篇小说《蒲柳人家》节选，原小说共12节。
课文节选的是第1.2节。
课文浓墨重彩描写的三个主要人物：六岁男孩何满子是小说主要线索人物，作者通过儿童视角串起了整个故事，为我们勾画了几个世代栖息于北运输河边的农夫的性格和命运。
第8课《蒲柳人家》教学实录 2021—2022学年部编版语文九年级下册
乡言，通往家乡的路——《<蒲柳人家>（节选）》课堂实录第一部分看绰号识乡人一、导入师：今天，我们一起学习刘绍棠的小说《蒲柳人家》，它节选自中篇小说《蒲柳人家》的开头。
屏幕显示：《蒲柳人家》的几个人物为什么能写得很活？这是因为我对这些人物极熟悉，为这些人物所感动。
写人物，熟悉而不感动写不出神似，感动而不熟悉写不出形似。
——刘绍棠师：大家已经预习了课文，知道文本里写了三个人物：何满子，和他的爷爷奶奶一丈青大娘何大学问。
三个人两个绰号，我们来看看。
师：同学们，《水浒传》里也有一个人是一丈青这个绰号，她是谁？生：扈三娘。
她有什么性格特征呢？生：武艺高强，使双月刀，打得王矮虎、欧鹏都招架不住。
师：你读《水浒传》很仔细。
屏幕显示：问题一：判别绰号一丈青大娘的绰号是否名副其实？请从小说里找依据。
以一丈青为绰号, 既以一头尖可刺人喻其性格泼辣难惹, 又以其细长喻其身材颀长，扈三娘绰号一丈青兼表其个性与外形。
——李葆嘉生1：我觉得名副其实：身材高大，外形相似。
生2：她会骂能打，泼辣难惹。
从这里可以看出，“方圆二三十里，敢说也找不出能够招架几个回合的敌手。
”“就像雨打芭蕉，长短句、四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”从空间和时间上写她会骂。
她打纤夫更是厉害，简直是打遍天下无敌手。
师：你善于从文中找依据，也擅长总结。
生3：她打纤夫还看出她爱打抱不平，本来纤夫赤身露体不关她的事，可她觉得让大姑娘小媳妇难为情，该出手时就出手。
师：《好汉歌》都出来了，确实豪爽刚直，富有水浒好汉气质。
生4：她还勤劳能干。
“有一双长满老茧的大手”，看出她干得活儿多。
“种地、撑船、打鱼，扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”生5：我补充，不仅勤劳能干，还乐于助人，“种地、撑船、打鱼”为自家干，后面“扎针、拔罐子”等是帮别人干。
师：你思考得很全面。
确实，一丈青大娘嘴一张手一双，能说也能干，骂人也帮人，口苦心甜，爱憎分明。
生：她还溺爱孙子。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案(优秀7篇)
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者勤劳的编辑帮大伙儿收集的九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）。
蒲柳人家教案篇一【教学目标】1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者简介刘绍棠(1936～1997) 当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
初中语文人教九年级下册蒲柳人家 教学实录
《蒲柳人家》教学实录一、导入师：徜徉在小说阅读中，我们是丰富的；沉浸在思维导图的设计中，我们是理性的。
当丰富的阅读与理性的思维碰撞在一起，我更期待着同学们无限的可能。
今天，让我们携手“刘绍棠”一起走近《蒲柳人家》。
明确学习目标生：读目标，明确方向。
师：目标非常明确，那我们就开启一场小说之旅。
二、知多少整体感知师：小组活动你问我答师：四人小组中一个同学提出两个问题，其他同学抢答，问题要求直接明了，一分钟个人准备。
学生看书准备……师：小组活动开始，要求：两分钟抢答，看哪一小组提到的问题最多，回答的问题最多。
学生四人小组抢答活动……师：活动结束。
此时此刻，中央电视台的记者就得出发了，中央电视台、中央电视台前方记者报道，“《蒲柳人家》知多少”的节目落下帷幕，请问七中代表团的团长，在你们的抢答中回答了多少个问题？最精彩的问答是什么？生1：六个。
小说的语言特点是什么？答是，大量使用口语、俗语还有小说评书式的语言。
师：你的这个问答是借助哪里的内容？生1：阅读提示。
师：“阅读提示”告诉我们，自读课文是一个好帮手。
这叫助学系统，除了阅读提示还有哪些助学系统。
生齐：书下注释、单元提示三、活动二：展导图归纳探究师：明确活动要求。
“说图”：围绕“小说”说说自己最好的解读。
“评图”点评：一条点赞，一条建议。
介绍的时候，由整体到局部介绍，介绍一个分支。
学生自我准备分享辞……（口头训练）师：组内展示，要求：1.组长组织好“说、评”的顺序；2.四位同学都一一展示，展示完后推荐一名作发言代表，其他同学帮助代表组织好展示语言。
学生组内活动……老师巡视、答疑（6分钟）生2：（台前事物展示自己的“思维导图”）我的思维导图主要是分析人物特点。
右边是“一丈青大娘”我主要是从外貌、动作、语言三个方面来分析的。
首先她的外貌特点是“大高个，一双大脚，青铜肤色，一双长满老茧的大手”；语言上我从一句话来体现出她正直、富有主见；动作是“只听嘎巴一声……”可见一丈青大娘身体强壮，运用夸张的手法……左边我主要分析和何满子和何大学问……生3：点评：我觉得XX同学分析得很好，不仅把一丈青大娘的动作概括出来，还在文中找出了相应的位置。
九年级语文下册 6《蒲柳人家》教案1 新人教版(2021年整理)
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《蒲柳人家》教学目标：1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派.3、品味小说的语言。
教学重点：1、分析小说人物形象.2、品味语言。
教学难点：理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
教学过程:一、导入新课,简介常识1、直接导入新课，板书课题。
2、简介作者。
3、简介《蒲柳人家》:故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日"的罪名把周檎抓走。
于是,矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋,檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅,其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事.由此可以看出,作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画出生字词，查工具书注音释义。
三、研读课文，分析人物形象。
小说节选部分描写的主要人物是谁？他们具有怎样的性格特点?（学生自读课文并作旁批，讨论交流。
)师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大,身强体健，性格豪爽,爱憎分明，泼辣大胆，刚正不阿,爱打抱不平，是女中的豪杰.爷爷何大学问:他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆,仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
九年级语文下册第二单元8蒲柳人家教案新人教版(2021年整理)
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8 蒲柳人家(节选)1．把握小说的主要情节。
2．分析文中鲜明丰满的人物形象.3．体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。
比如“及时雨"宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课目标导学一：感知内容,梳理故事情节快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确:第一节：(1）何满子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信绣肚兜；(3）一丈青大闹运河滩；(4）一丈青妙手救病人；（5)一丈青百般疼孙子。
第二节：(1)何大学问威震古北口;（2）何大学问仗义热肠;（3)何大学问请师教孙子；(4)何大学问怒拴何满子。
目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征1．小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？明确：何满子:机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气,关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
何大学问:仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆,好说大话，喜戴高帽，重视知识,向往美好生活，有民族气节。