人教版初三语文下册《蒲柳人家》主题阅读
下册 第2单元 8 蒲柳人家(节选)2019秋九年级语文全一册最新
语文 (7)何大学问脑瓜子一热，就lǐ pìn( 礼聘 )这位老秀才到他 家教专馆，讲定教一个字给一个铜板。 (8)一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点 似的骂一天，yī qì hē chéng( 一气呵成 )，也不倒嗓子。 (9)有个年轻bù zhī hǎo dǎi( 不知好歹 )的纤夫，白瞪了一 丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见 过。”
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(13)他每趟赶马回来，一心盼家，最大的盼头就是享受tiān lún zhī lè( 天伦之乐 )。 (14)但是，何满子wàng yǎn yù chuān( 望眼欲穿 )，这颗 救命星却迟迟不从东边闪现出来。
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语文 2．下列句子中的加点成语使用有．误．的一项是( C ) A．除夕之夜，我们全家欢聚一堂，共享天．伦．之．乐．。 B．圆明园的断．壁．残．垣．，见证了我们民族的耻辱。 C．在几千年的中华文明中，“孝道”代代相传，络．绎．不． 绝．，因此对当今的广大青少年进行“孝道”的教育是非常必 要的。
大会上，镇长表扬狗子治校有方。镇长在发言即将结束的时 候，情绪激昂地说：“同志们，办学兴教是关系到子孙后代 的大事，狗子能办好的事，我们有什么理由办不好呢？”会 场里响起一片掌声，还夹着哈哈的笑声，镇长感到笑得不对 头，马上纠正道：“对不起，应该是法胜同志。”镇长一激 动，竟忘了狗子是村长的乳名。
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3．下列对病句的修改]不正确的一项是( ) A．珠海是个美丽的城市，夏日的珠海是人们避暑纳凉的好 季节。(删去“的珠海”) B．科学家日前宣布，他们找到了一种更有效的利用核能制 取氢气。(“氢气”后加上“的方法”)
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C．目前，全球用水增长速度是人口增长速度的两倍，由此 导致水资源严重短缺。(“由此”改为“因此”) D．切实减轻农民负担，是能否建设社会主义新农村的关 键。(“切实”前加上“能否”) 【答案】A 【解析】“好季节”改为“好去处”。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，让学生了解小说的背景、情节和人物，提高阅读理解能力。
2. 分析小说中的形象刻画、情节安排和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 深入挖掘小说所传达的思想内涵，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 小说背景：《蒲柳人家》的作者、成书时间、历史背景等。
2. 人物关系：梳理小说中的人物关系，分析主要人物的性格特点。
3. 故事情节：概括小说的情节，理解情节安排的合理性。
4. 形象刻画：分析小说中的形象刻画技巧，如外貌、心理、动作等。
5. 思想内涵：探讨小说所传达的道德观念、人生态度等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：人物关系的梳理、形象刻画的分析、故事情节的概括。
2. 教学难点：理解小说所传达的思想内涵，评价作者的创作手法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节、人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《蒲柳人家》的背景和作者。
2. 阅读小说，让学生概括故事情节，梳理人物关系。
3. 分析小说中的形象刻画，引导学生关注人物的心理、外貌、动作等。
4. 讨论小说情节安排的合理性，评价作者的创作手法。
5. 深入挖掘小说所传达的思想内涵，引导学生树立正确的价值观和人生观。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学拓展1. 对比阅读：《蒲柳人家》与其他相关作品，如《家》、《春》、《秋》等，分析作品间的异同，提高学生的比较阅读能力。
2. 影视作品欣赏：观看根据《蒲柳人家》改编的影视作品，引导学生从文字到影像的转换，提升学生的艺术鉴赏能力。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论小说中的某个情节或人物，鼓励学生发表自己的观点，培养合作精神。
2. 角色扮演：选取小说中的一个场景，让学生分角色扮演，增强学生的情感体验。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》教案
九年级语文下《蒲柳人家（节选）》教案教学目标：1.把握具有英雄气概的人物形象，品味富有乡土气息的语言。
2.理解品析具有英雄传奇色彩的人物形象。
3.理解作品的主题思想，体会作品所表达的情感。
教学重点：1.把握人物形象，品味乡土气息的语言。
2.理解作品的主题思想，体会作品所表达的情感。
教学流程：一、导入新课中国农村的变革和进步是一个长期而艰巨的过程。
在这个过程中，农民作为中国社会的主要群体，他们的生活、思想和命运也发生了深刻的变化。
在文学作品中有许多生动的人物形象反映了这一历史进程，今天我们要学习的《蒲柳人家》就是其中之一。
二、整体感知1.了解作者及作品背景。
2.掌握文中的生字生词，特别是一些多音字和形近字。
3.朗读课文，整体把握文章大意。
4.探究文章中的人物形象，特别是主要人物的形象特点。
5.探究文章的主题思想，理解其深刻的社会意义。
6.结合自己的生活体验，谈谈自己对文章中某些内容的理解和认识。
三、深入研读1.重点研读文章中的重要段落和精彩语句，深入理解人物的思想感情和性格特点。
2.分析文章中的叙述手法和描写手法，理解其作用和效果。
3.探究文章的主题思想，理解作品所反映的社会背景和时代意义。
4.结合自己的生活体验和阅读经验，与同学交流自己对文章中某些内容的感悟和理解。
四、拓展延伸1.通过相关资料或网络资源，了解作者及作品的其他方面，加深对作品的理解和认识。
2.尝试写作一篇反映农村生活的小说或散文，提高自己的文学创作能力。
3.结合自己的生活经验和阅读体验，思考如何更好地理解和认识中国农村的现状和历史，以及农民的生活和命运。
-九下语文第八课蒲柳人家读后感
九下语文第八课蒲柳人家读后感《<蒲柳人家>读后感》
读完九下语文第八课《蒲柳人家》，我就像被拉进了那个充满烟火气的乡村世界一样。
书里那些鲜活的人物啊，真是让我印象深刻。
特别是那个何大学问，那股子豪爽劲儿，感觉就像是我老家村里的某位大爷。
说到这，我想起小时候在村里的一件事儿。
那时候，村里有个李爷爷，他呀，就和何大学问有点像。
高高大大的，说话声音特别响亮。
有一次，村里有一家人办喜事，李爷爷去喝喜酒。
他一到那，就大声地和每个人打招呼，那场面，别提多热闹了。
吃饭的时候，李爷爷更是不含糊，大块吃肉，大口喝酒，还和旁边的人讲着各种有趣的故事。
大家都被他逗得哈哈大笑，整个酒席上充满了欢乐的气氛。
这就和《蒲柳人家》里描写的场景似的，充满了浓浓的乡村生活气息。
这些人物虽然平凡，但他们的故事却让人感到无比温暖和亲切。
他们有着自己的性格和脾气，有着自己的喜怒哀乐，就像我们身边的每一个人。
读完这本书，我觉得这些平凡的人物和他们的生活才是最真实、最有魅力的。
就像我们生活中的那些小细节，虽然普通，却能带给我们无尽的感动和回忆。
我真希望能一直沉浸在这样的世界里，感受那份简单而纯粹的美好啊！
哎呀呀，真的是很喜欢这本书呢，让我对乡村生活又有了更深的感情和认识啦！。
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》全解
《蒲柳人家（节选）》全解《蒲柳人家》是九年级语文下的一篇课文，通过对京东北运河一带农村的描绘，展现了浓郁的乡土气息和地方特色。
下面是《蒲柳人家（节选）》的全解，从人物形象、故事情节、语言特色等方面进行解析。
一、人物形象《蒲柳人家》中的人物形象栩栩如生，各具特色。
主要人物包括何大学问、一丈青大娘、何满子等。
1.何大学问何大学问是一个豪爽坦荡、仗义疏财的人物形象。
他爱打抱不平，为了帮助朋友，不惜冒险。
同时，他也非常热爱家乡，尽管在外闯荡多年，但始终心系家乡。
他的人生经历充满传奇色彩，是一个典型的侠义英雄形象。
2.一丈青大娘一丈青大娘是一个刚毅坚强、勤劳淳朴的人物形象。
她身材高大，性格豪爽，爱打抱不平。
对待家人和邻居都非常热情和关心，是大家心目中的女中豪杰。
她的性格特点非常鲜明，给人留下了深刻的印象。
3.何满子何满子是何大学问的孙子，是一个聪明伶俐、好动顽皮的孩子。
他天真可爱，善于观察，有时会用一些巧妙的方法来解决问题。
在整个故事中，他是何大学问的得力助手，也是故事的重要线索之一。
二、故事情节《蒲柳人家》的故事情节紧凑，波澜起伏。
主要情节包括何大学问与一丈青大娘的传奇经历、何满子的机智表现等。
这些情节都与农村生活息息相关，生动地展现了农村社会的风土人情和人物形象。
故事情节的发展与人物形象的塑造相得益彰，使得整篇小说更加丰富多彩。
三、语言特色《蒲柳人家》的语言特色非常鲜明，具有浓郁的乡土气息和地方特色。
作者运用生动形象的语言，描绘了京东北运河一带的自然风光和人文景观，使得整篇小说具有非常强的画面感和立体感。
同时，小说中还运用了许多当地的方言和俚语，使得整篇小说更加贴近当地人民的生活实际。
此外，小说的叙述方式也非常独特，作者运用散文化的笔法，将几户普通人家的人生经历娓娓道来，使得整篇小说更加具有文学性和艺术性。
总之，《蒲柳人家（节选）》是一篇非常优秀的小说节选，它以生动的人物形象、紧凑的情节和优美的语言，展现了京东北运河一带的乡土人情和社会变迁。
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《蒲柳人家》的主题思想和艺术特色。
掌握生字词和词语的含义、用法。
学会通过细节描写感知人物形象和性格特点。
2.过程与方法培养学生通过独立阅读理解文本的能力。
训练学生运用比较、分析、归纳等方法，深入理解课文内容。
引导学生通过小组讨论，探讨课文的深层含义。
3.情感态度与价值观培养学生对家乡、对自然的热爱之情。
引导学生理解劳动人民的生活状态，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感知人物形象。
掌握生字词和词语的含义、用法。
培养学生独立阅读和合作学习的能力。
2.教学难点课文中的人物关系和情感变化的把握。
课文主题思想的深入理解。
三、教学过程第一课时1.导入以图片展示蒲柳人家的自然风光，引导学生初步感受课文背景。
提问：“你们对家乡的自然风光有何印象？”2.阅读课文学生自主阅读课文，理解文本大意。
教师通过提问检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习教师带领学生学习生字词，解释词语的含义和用法。
学生通过造句巩固生字词。
4.人物形象分析教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如：老柳树、小河、燕子等。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问学生对课文的理解。
引导学生关注课文中的环境描写。
2.环境描写分析教师引导学生分析课文中的环境描写，如：老柳树的形态、小河的流淌等。
学生通过描绘，感受课文中自然环境的美好。
3.主题思想探讨教师引导学生探讨课文主题思想，如：家乡的变迁、人与自然的关系等。
学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。
4.作业布置布置课后作业：写一篇关于家乡的作文，要求描绘家乡的自然风光和人物形象。
第三课时1.作业反馈教师检查学生作业完成情况，给予反馈和指导。
2.课文复习教师带领学生复习课文内容，巩固知识点。
3.课堂小结学生分享自己的学习心得和收获。
四、教学反思重难点补充：第二课时1.环境描写分析教师提问：“同学们，你们在课文中找到了哪些环境描写的句子？它们给你们什么感觉？”学生回答后，教师引导：“比如‘老柳树垂下的枝条像老人的胡子，随风轻轻摇曳’，这句话不仅描绘了柳树的外貌，还赋予它一种生动的情感。
语文人教彩色版九年级下册《蒲柳人家(节选)》拓展阅读
《蒲柳人家（节选）》拓展阅读漫评《蒲柳人家》（唐挚）刘绍棠同志，从被放逐的精神荒原上归来，便回到了他那充满了眷恋之情的运河两岸，这魂牵梦萦的故乡的热土，这抚育过他难忘的童年的乡亲，这长满了五颜六色的野花的运河滩，这铺满翠藤碧叶的瓜田，这蓬蒿茂草、蒲柳小屋，无处不牵动着他的种种思绪，缕缕诗情……于是，从《运河的桨声》开始，穿过曲折漫长的航道，现在又给我们送来了《蒲柳人家》。
童年的印象总是最新鲜的，犹如晨露新月。
童年自然也是各式各样的，但即使有辛酸、苦难和眼泪，在回忆中，童年仿佛也总是被涂抹上了某种迷人的、天真的、无邪的色彩，动人魂魄。
因此在作家的艺术世界里，童年似乎常常占有一席地位。
何其芳同志曾诉说过：“说起‘故乡’两字，总连带地想起许多很可怀念的事物来，我的最美的梦，也就是我的幼年的故乡之梦了。
”孙犁同志的《铁木前传》有一个散文诗般的开端，描摹着童年的一星欢乐，也透露着作者自己童年最深切的感受，甚至如今已七十高龄的他，不久前在和来访的记者谈话时还说：“现在想来，我最喜欢一篇题名《光荣》的小说。
在这篇作品中，充满我童年时代的欢乐和幻想。
对于我，如果说也有幸福的年代，那就是在农村度过的童年岁月。
”啊，神奇的、迷人的童年的岁月！读《蒲柳人家》，给我最强烈印象的就是这种渗透于全部构思中的、带着童年情趣的真率之情；就是这种赤子之心，真率之情，使我们时而怦然动心，时而莞尔而笑。
我们分不出究竟是从小说中那个剃个葫芦头、光着屁股的小满子的眼睛里，还是从作者的眼睛里，在三十年代充满物质贫困、精神苦难的简陋朴质的农村生活中，竟看到了这么多给人以希望的美好心灵，这么多给人以抚慰的巨大温暖。
也许我们可以说，对于当时的社会矛盾，错综复杂的社会关系以及人们思想感情上的冲突，作者观察得还不够深刻，揭示得还不够深入，但是，我们应该承认，作者满怀真率之情，十分真实地描画的这三十年代北方农村的生活和他们的悲欢，是有巨大的感染力的。
部编版初中语文九年级下册第8课《蒲柳人家》原文及赏析
8.《蒲柳人家》原文及赏析介绍作者及背景掌握文中生字词的音形义问题一：本文是什么文体？问题二：课文主要写了哪几个人物？问题三：还涉及到哪几个人物？问题四：概括原文两节的内容。
问题五：分析何满子的形象。
“晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影”意在表现什么？何满子在文章中起什么作用？哪些句子体现何满子的性格特征，请试着描述一下？问题六：分析何满子的奶奶，一丈青大娘的形象。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。
你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？你觉得关于一丈青大娘的哪些文字富有鲜明的个性特点？问题七：分析何满子的爷爷，何大学问的形象。
何大学问的相貌——何大学问的性格——何大学问的经历——问题八：分析本文的写作手法问题九：理解文章主题。
（答案附后）一1.七月天，中伏大晌shǎng午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系jì的是拴贼扣儿。
2.那一年是1936年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱cōng（烟筒）里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
3.奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍ān，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
4.满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊sào得他得找个田鼠窝钻进去；小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
5.何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿（形容极端愤恨或仇视）地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
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7、我们请两位同学演读下怎们样？（请2生表演，再请一生评价）老师来演这个泼辣的大娘啊。老师很泼辣吧，谢谢大家捧场！
8、不是老师表演的好，而是作者描写的妙，把典型人物的典型个性生动传神地呈现出来了，辣出了独有的味道！（展示7）
上饶县第六中学板块结构式（Ⅰ型）备课单
课题：主题阅读《“辣”的味道》班级：执行时间：执教：谭婷艳
课型：要素组合方式课时：标准课主备：谭婷艳
目标：1．通过品读人物精彩的神态·动作和语言描写，把握一丈青大娘鲜明的个性特征，
2、通过与《故乡》中的“杨二嫂”和《我的叔叔于勒》中的“菲利普夫人”
进行对比阅读，掌握小说人物分析的方法
三、作业：
有一天，这三个“辣”姐们在一家菜市场相遇了，她们同时看中了一条廉价而又新鲜的鱼，可是老板只有一条，你们猜接下来会发生什么？发挥你的想象和联想写一篇短剧，标题自拟，不少于500字。
5
3
25
12
1自由朗读节选片段（可默读、有声朗读、圈点读）（读、想、写)静
（说、读)
注重基础知识的积累和掌握
防空讲
9、在我们本学期学过的小说当中，有两个人物的个性也非常鲜明，也是女人，辣妹子！是哪两位？
10、好，我们进入第二个环节，对比阅读（展示8）用所学的分析人物的方法，将《故乡》中的“杨二嫂”和《我的叔叔于勒》中的“菲利普夫人”进行对比分析，说说她们的异同。给大家一点时间思考，开始
10、学生分析三个人物的异同
2、请大家先把内容默读一遍。请看大屏幕中相关要求
(展示4默读要求)学生读课文4分钟
3、这篇文章的作家是刘绍棠，他13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被纳入高中语文课本（那时他还在读高中），他文章的一个很大的特色是善用活灵活现的民间口语俗语展现农家人的风貌，富有浓浓的乡土气息。
反思1
内容提要
时间
方法、策略
反思2
1、导入：
今天我们上一堂主题阅读课，请大家先把内容读一读
1、《蒲柳人家》题解：用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
2、作者简介：13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被收入高中语文课本（那时他还在读高中），他文章的语言富有浓浓的乡土气息。
4、大家刚看了这篇短文，你们有没有发现有一个人物写得尤为出彩，是谁？（生说）
5、在我们初中语文新课程标准中，有就阅读提出了相关要求，其中有一条指出：欣赏文学作品，对作品中突出的情景和形象，能说出自己的体验，能品味富有表现力的语言。那么，对文中这个富有个性的人物我们要如何品味呢？请大家看大屏幕（展示5）读与品相结合
活动二：
建倒置性平台，将她们的共同点引入讨论的话题，用所学的方法对比阅读。抓住人物的“泼辣”展开。（让学生从对比中找向度分析，汇集。写、说、讲、听
备注/总评
上饶县第六中学板块结构式（Ⅰ型）备课单
课题：主题阅读《“辣”的味道》班级：执行时间：执教：谭婷艳
课型：要素组合方式课时：标准课主备：谭婷艳
目标：1．通过品读人物精彩的神态·动作和语言描写，把握一丈青大娘鲜明的个性特征，
11、展示9，展示人物的对比图
12、如果把她们比成“辣椒”的话，你认为她们各似哪种辣椒？（生说）
13、（展示10）三位女子的“辣”都各有特色，让我们好像也有了食欲呀，哈哈。不同的人物受不同的背景的影响，不同的环境熏染，以及接受文化程度的不同，人物的灵魂就会随之凸显出来，而人物的千秋特色可以说归咎于笔者的匠心独运
14、我们来总结下这堂课我们学的品析人物形象的几点方法，要学会多角度、多层次、多元化品析句子
（展示11）这也适用于其他文学作品人物或句段的品析
15、作业(展示13)
古语云：“三个女人一台戏”，有一天，这三个“辣”姐们在一家菜市场相遇了，她们同时看中了一条廉价而又新鲜的鱼，可是老板只有一条，你们猜接下来会发生什么？发挥你的想象和联想写一篇短剧，标题自拟，不少于500字。
2、通过与《故乡》中的“杨二嫂”和《我的叔叔于勒》中的“菲利普夫人”
进行对比阅读，掌握小说人物分析的方法
反思1
内容提要
时间
方法、策略
反思2
1、今天我们上一节主题阅读课，大家手上都拿了一份打印稿，这是我从九年级下册的内容《蒲柳人家》中节选一部分出来的，大家先猜猜这个标题的意思
一看标题，就好像见到一群质朴热情的农家人，充满了亲切感(展示2)（展示3茅草屋图片）
2作者的小说很有特色，尤其是其活灵活现的口语与俗语，让他笔下的人物独具特色，非常出彩。锻炼学习提炼信息概括的能力（写、讲、听、说）
防泡沫（读说演）
活动一：
构建标准性平台：（老师提供向度，学生从多个角度中自由选择，进行思考分析）小说的核心要素是人物的描写刻画，这样安排目的是能立体的多角度来品析人物，让学生能在概括能力上得到一点锻炼（写、说、讲、听）防形式单一防花架
二、美文欣赏：
（一）、阅读活动一
1请大家从“内容”的角度、“人物”的角度、“语言特色”角度从“修辞”的角度任选一个话题，用一句或一段话进行课文解读
2、情景演读：将“纤夫”和“丈青大娘”的对话以“演”的形式读出来，力求生动肢体语言到位
（二）、阅读活动二
将本文与《故乡》中的“杨二嫂”和《我的叔叔于勒》中的“菲利普夫人”进行对比阅读.