人教新课标版小学语文五年级下册第七组《口语交际.习作七》教学设计教案
五年级语文下册《口语交际__习作七》教学设计2
《口语社交习作7》教课方案2学习目标：1.叙述人物故事，要求有条理，故事情节完好生动，人物形象有特色。
2.回想生活中给自己留下深刻印象人，能在脑筋中再现人物的音容笑容，言行举止，并能正确掌握人物的特色。
3.学习运用动作、语言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。
课时安排： 3 课时课前准备：1.故事录音。
2.回想生活中特色鲜亮的人。
教课过程：第一课时（口语社交）一、讲话激趣1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了好多文学人物，谈谈哪些人给你留下深刻的印象。
2.今日，我们就要来谈谈人物的故事。
二、试说故事1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地谈谈他的故事。
2.请三位同学来说故事。
3.讲堂评论：有没有把故事说理解？在学生的评论中随机概括：（1）说话是否是高声响亮；（ 2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是否是清楚。
三、再说故事1.依据上边议论的标准，再次自由练习说故事。
2.把故事说给同桌听，相互评论，提出改良的建议，频频练习。
四、讲好故事1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2.讲堂沟通。
在学生的议论中，能够随机概括：（1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特色，由于口语化的语言靠近于生活语言，富裕生活气味，提及来顺口，听起来动听，不会由于语言的阻碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不一样的感情色彩。
在述不一样的内容、描述不一样的神态时，都要运用语气和语调的变化，加以差别。
假如不是这样，语调平庸，再好的故事也吸引不住人。
（3）办理好语速和节奏。
讲故事，要快慢适量。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。
要节奏鲜亮，让人听起来清楚、连接、动听。
（4）富裕感染力。
运用自己富裕感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情况象地表达出来，把故事发生、发展的环境氛围衬着出来。
3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
语文人教版五年级下册《口语交际.习作七》教学设计
《口语交际.习作七》教学设计庄河市鞍子山乡中心小学孙兰玉教学目标：1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个特点鲜明的人；。
2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
3、语句通顺，内容具体，感情真实。
教学重点、难点：1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个特点鲜明的人；。
2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。
教学过程：一、导入上课之前，我们先聊会天，想问你们一件事，你们觉得我是一个什么样的人？我最大的特点是什么？（根据学生的回答给予回复）你们都能发现我身上最大的特点，接下来，我们就回顾我们这单元所学的有特点的人物，研究一下我们怎么能写出有特点的人。
二、新授1、我们得开始我们的学习了，这一课我们要学习的是《口语交际.习作七》。
先看一下习作要求（出示文字，习作要求）。
在学习这课之前，我们先来回顾一下这一单元我们所学习的内容。
这一单元，我们认识了很多人物，他们都有什么样的特点能让我们一下子记住呢？作者用什么方法把他们的特点写出来的呢？（分别出示图片小嘎子、严监生、凤辣子、刷子李、托德。
出示一张便提问生回答：这个人物有什么特点？用什么描写方法写出来的？）2、书中的人物离我们都很远，但作者用他们的笔把这些人物写了出来，让这些人物活灵活现的展现在我们的眼前，我们能不能想办法也像作者这样把这样有特点的人物给写出来呢？3、写作文简单的说就是两步，一个是选材，一个是写法（板书：选材写法），下面我们就先来研究一下怎么选材。
其实，我们身边的每一个人都有特点，那么，什么是人物的特点呢？（课件出示：所谓人物的特点，是指一个人在性格、品质、爱好、特长、习惯等方面不同于他人的特征。
）我们就先找一个我们身边这样有特点的人，找出他能让人一下子就记住的特点，然后小组交流，组长汇报。
出示任务一：1、小组合作，找出身边一个有特点的人，并找到他身上明显的特点。
2、用一件事或一个场景来体现这个特点。
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）
五年级语文下册《口语交际·习作七》教学设计（精选7篇）五年级语文下册《口语交际·习作七》篇1教学目标1.通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。
针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力。
2.激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。
3.编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3.翻阅自己的或调查同学、老师、家长,回顾自己的经历,并填写调查表。
调查内容: 感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的……课时安排:3课时第一课时(口语交际)一、谈话导入,引入辩题同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?(信鸽、狼烟……)随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。
如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。
科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。
那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。
二、自选观点,分组准备1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。
2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
(这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。
教师要注意了解情况,酌情加以指导。
正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。
人教新课标版小学语文五年级下册第七组《口语交际.习作七》教学设计教案
人教新课标版小学语文五年级下册第七组《口语交际.习作七》教学设计教案口语交际＊习作七讲人物的故事教材简析这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事.进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。
习作要求写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。
设计理念文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。
学习目标www。
jiankewz。
cn1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重点能准确把握人物的特点教学难点学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课时安排3课时课前准备课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事。
教学过程第一课时（口语交际）一、回顾总结，顺势导入1。
通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物.出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生,（）的王熙凤,（）的刷子李，（ )的托德，（ )的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
【通过对本单元课文内容的激情回顾,激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
】2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3。
出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……4。
五年级下册口语交际习作七教案4篇
五年级下册口语交际习作七教案4篇五年级下册口语交际习作七教案1【学习目标】１、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
２、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。
３、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【课前准备】１、故事录音。
２、回忆生活中特点鲜明的人。
【课时布置】３课时。
【教学过程】第一课时口语交际一、谈话激趣１、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
２、今天，俺们就要来说说人物的故事。
二、试说故事１、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
２、请三位同学来说故事。
３、课堂评议：有没有把故事说明白？在同学的评议中随机归纳：⑴说话是不是大声响亮。
⑵故事的事不是有头有尾。
⑶故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。
２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事１、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。
２、课堂交流：在同学的讨论中，可以随机归纳：⑴语言要口语化：口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
⑵掌握好语气和语调：讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。
在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。
假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
⑶处置好语速和节奏：讲故事，要快慢适度。
太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。
要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
⑷富有感染力：运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
３、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作七习作》优质课教学设计_1
“写一个特色鲜亮的人”习作教课方案【教材剖析】小学语文五年级下册第七单元习作的内容是：写一个特色鲜亮的人。
习作要修业生使用课文中的表达手法， 写一个印象深刻的人，侧重反应人物某一方面的特色。
关于写人， 学生其实不陌生。
三年级写过 “一个熟习的人” ，“我的自画像” ；四年级写过 “一个令人敬重的人” 。
本次习作在以前的基础上更重申：一、特色鲜亮，二、用上所学过的表达手法。
本单元选编的课文是 《小嘎子和胖墩儿竞赛摔交》 《临死前的严监生》 《凤辣子初见林黛玉》《刷子李》《金钱的魔力》 。
这几篇文章均从人物描绘的不一样方面切入，侧重使用“相貌” “动作”“神情”“语言”“心理”描绘中的一项或几项来刻画人物。
其他，在本册教材中，还有《杨氏之子》 《晏子使楚》《将相和》《草船借箭》可以为本次习作供给表达手法上的借鉴。
依据《课程标准》要求，第一学段侧重“写话” ，为“习作”做准备。
第二学段开始“习作”（即简单的“作文” ），重申写好片段与段落。
第三学段连续“习作” ，重视篇章，为第四学段的“作文”铺路。
本次习作身处五年级下册的尾端，故不只要写好片段，还应当从篇章的角度下手，指导学生写好开头、结尾； 指引学生除人物描绘外， 还要开始试试综合使用各样表达手法，诸如“环境描绘” “侧面描绘”等。
【学情剖析】依据海珠区教育发展中心对本区学生的 “一个令人敬重的人” 的习作成绩剖析， 我们得出以下基本结论：一、在“切合题意” “书写”“篇幅（字数） ”三个子项方面表现优异。
二、“习作主题”较为狭小， “值得敬重”的原因同样水平高。
三、“语言表达”模式化， “文章构造”同样，语句缺少感情。
四、“创意”子项得分广泛不高。
【设计思路】综上，本次习作教课的基本思路是： 随堂练笔让学生习到手法， 作前指导让学生丰富选材，作后改正让学生完美表达；在自由表达的基础上，期望创新的种子抽芽。
第一，经过四次低难度的课后练笔，辅助学生攻陷单元习作表达上的难关 。
人教版小学五年级语文下册第七单元《口语交际 与习作七》教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学五年级语文下册第七单元《口语交际与习作七》教案口语交际习作七教学目标 1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事1 / 3吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。
今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？第二、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求 1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求） 2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我们先交流一下。
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作七习作》优质课教学设计_4
人物心理活动习作指导教课方案（定稿）教课目的：1、懂得心理活动描绘就是要写出人物真切的内心感觉。
2、认识心理活动描绘在叙事性作文中的作用。
3、认识几种常用的心理活动描绘方法。
要点难点：1、要点：认识心理活动描绘在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描绘方法。
2、难点：能娴熟地使用一两种方法正确、形象地刻画人物的心理活动。
教课准备：1、部署学生收集心理描绘的有关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
教课过程：一、导入激趣，预备素材。
1、静等一分钟，学生猜想教师心理。
（教师或静静站立、眼光从每一个学生身上扫过，或挽起手段看表，或在教室里踱来踱去）学生们百思不解，为何老师不开始授课师：这位同学，你有什么想说的？生：老师，你为何不上课？生：老师，你在等什么？师：（对，你说对了，板书：等）你们还注意到了什么？生：老师，你不断地走来走去，不知想什么？（师：你把老师的动作都察看的这么认真，真了不起！）板书：动作生：老师，你用眼光把每个同学都看了一遍。
（师：你着重了老师的眼神，这么细微的神情都能着重）板书：神情生：老师，你的内心是否是很紧张？师：看。
走进老师的内心了，这么多同学，又来了这么多老师，还有摄像机直直得照着我，能不紧张吗？知我者你也！（板书：心理活动）既然都走进内心了，能猜想一下老师方才在想什么吗？师：看来，方才的一分钟我没有白等，这短短的一分钟让大家的眼睛收了回来，让大家的耳朵收了回来，也让大家的心收了回来。
这节课，就让我们学做一次心理大师，去推测人物的心理活动吧。
（板书：人物心理活动描绘）什么是心理活动描绘呢？这里有一段书上的定义，（出示定义：心理活动描绘就是把人物的思想感情、心理活动经过文字描述出来。
）指名读。
2、别被观点吓倒，其实，心理活动是很平时的事。
就像今日我来这里上这节课，有这么多老师来听课，大家对此都有自己的想法。
比方说开始上课时有的同学很紧张，有的不紧张，有的在猜想老师上什么内容稍等。
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人教新课标版小学语文五年级下册第七组《口语交际.习作七》教学设计教案口语交际*习作七讲人物的故事教材简析这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。
进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。
习作要求写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。
设计理念文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。
学习目标1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重点能准确把握人物的特点教学难点学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课时安排3课时课前准备课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程第一课时（口语交际）一、回顾总结，顺势导入1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。
】2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。
你对身边的什么人印象深刻？6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法1.你最想把谁的故事讲给同学们听？2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。
）总结把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。
】3.小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
五、本课小结，颁发奖品第二课时（习作指导）一、启发谈话，引发兴趣同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）二、小组讨论，推荐最有特点的人1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。
那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。
现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（1）小组交流。
要求：突出人物某一方面的特点。
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
三、大组交流，由说到写1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。
不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写，完成写作师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
第三课时（习作讲评）一、集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？二、同桌互改1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？三、指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
【习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。
】四、总结课堂同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。
教学建议一、课前，可布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。
通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。
教学时，可以“故事会”的形式出现。
讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。
故事会中，要体现双向互动，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。
二、可引导学生回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的?可以创设情境现场练写。
首先，教师(学生)模拟表演一个以人物活动为中心的情境(或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境)，其他学生边看边思考：人物有什么特点?要突出这一特点可运用哪些写人的方法。