七年级语文上册第三单元第10课再塑生命的人(第2课时)教案新人教版
再塑生命的人
第课时
1.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的感情。
2.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和独特的教育方式。
3.品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
学习坚韧不拔、热爱生活的精神。
【重点】
1.品味质朴感人的语言。
【难点】
2.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
[设计意图] 通过让学生回顾“再塑生命的人”这一话题,指导学生再一次梳理文本内容,为下面探究语言和主旨奠定基础。
围绕下面问题,小组讨论,共同解决问题。
为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”?
〔明确〕本来,“在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。
”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其比喻义)。
是莎莉文老师让“我”获得幸福的体验,正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。
从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
一、精段品读
[设计意图] 引导学生理解重点语段的含义,既为学生的阅读分析能力着想,也为学生理解本文的主旨张本。
【指导学生有感情地诵读课文9~12自然段。
思考如下问题。
】
1.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例,说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
〔明确〕挫折:不能分清“杯”和“水”。
2.海伦开始是怎样对待挫折的?
〔明确〕“我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
”
3.莎莉文是怎样帮助海伦战胜挫折的?
〔明确〕(1)“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。
”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
(2)“把我的一只手放在喷水口下……她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。
”体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
4.最后达到怎样的效果?
〔明确〕“突然间,我恍然大悟”“我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
”
5.作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”? 〔明确〕海伦一岁半时,突患急性脑充血,连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来,就失去了常人生来具有的视觉和听觉,甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
从此,她坠入了黑暗而沉寂的世界,陷进了痛苦的深渊。
由于对外部世界无从知晓,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋,关于小时候的这段经历,海伦写道:“那时,我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。
于是,拼命想挣脱这种束缚。
”井房的经历,不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容,而且海伦首次获得了事物的概念,这是思维的一次飞跃。
所以,作者充满深情地说:“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满好奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的布娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
”
二、细读课文,品味语句
[设计意图] 指导学生通过反复诵读的方法,理解本文的重点语句的含义,重点指导学生如何鉴赏语言,理解从修辞和为主旨服务等角度赏析语言的方法。
1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?
〔明确〕这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法,有什么作用?
〔明确〕这句话运用了比喻的修辞手法,作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。
3.“恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”,这句话有什么深刻含义?
〔明确〕在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个给自己启示人间真理,给自己深切的爱的人。
4.结合上下文思考:“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”,这句话属于什么描写?有什么作用?
〔明确〕这句话属于动作描写,“握住”“紧紧地抱”,这些动作彰显了莎莉文老师的爱。
莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”?这说明了什么? 〔明确〕(1)去井房之前,作者处在黑暗而沉寂的世界中,陷入了痛苦的深渊。
去井房之后,井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容,也让她第一次获得了事物的概念,获得了生命的意识和感情,也拥有了无比美好的求知感受。
这是思维的一次飞跃。
(2)同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功,“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
三、拓展延伸
[设计意图] 此环节主要引导学生积累历史事件,丰富其文化内涵。
海伦是世界有名的残疾成功人士。
培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。
请学生联系阅读体验,列举古今中外那些顽强拼搏而最终成功的残疾人的事迹。
教师提示:
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描绘了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史
铁生身残志坚直面人生写出了《我与地坛》等,成为著名作家。
莎莉文老师是“再塑生命”的人,她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子植于海伦的心田。
这是海伦献给老师的厚礼。
课下阅读《假如给我三天光明》,并写出读后感。
七年级语文上册 第3单元 第10课《再塑生命的人》教案 新人教版
第5题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：
明确：第2题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦•凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”
第3题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
1、搜集有关海伦凯勒的资料
2、自读课文，解决生字词，解读“再塑生命”的含义
培养学生自读课文、解读标题的能力
课中练习作业
1、给下列加横线字注音。
搓捻( )繁衍( )迁徙（）觅食( )惭愧( )譬如( )栖息( )小憩( )遨游( )花团锦簇( )冥思遐想( )
期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
第10课《再塑生命的人》学历案统编版语文七年级上册
第10课再塑生命的人【主题与课时】人民教育出版社语文教材七年级上册第三单元（2课时）【课标要求】1.对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨、解决疑难问题。
2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益启示。
【学习目标】1.通过理解写人的句子，把握人物性格的特点；2.通过分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。
【评价任务】评价任务一，检测学习目标 1评价任务二，检测学习目标2【资源与建议】海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
【学习过程】任务一：品读句子感知形象（指向目标1）活动一：找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个什么样的人。
1.找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个什么样的人。
（1）我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。
一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
（亲切，有爱心）（2）莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
用心良苦循循善诱教育有方（2）莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。
七年级语文上册 第10课《再塑生命的人》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
10《再塑生命的人》教学设计一、教材分析《再塑生命的人》位于七年级语文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。
《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。
她出生后19个月便被一场重病夺去了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
看起来她的人生已经没有什么希望了。
可是世界上真的有奇迹。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
这篇课文讲述的是安妮·莎莉文老师刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
本文叙述了安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
文章文笔优美，充满诗情画意。
通过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉文老师充满爱心和智慧的光辉形象。
通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲童的心路历程。
莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
对“我”而言，她是再塑生命的人。
二、学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7-9年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读X围。
”还有一定的距离。
因为本文不到1700字，所以要求学生在4分钟内读完全文。
七年级语文上册第三单元10《再塑生命的人》教案新人教版(new)
《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1. 了解课文内容，理解作者的思想感情。
2．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3．了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【教学过程】一、导入新课从对海伦·凯勒的评价导入新课。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
—-马克吐温海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一.--美国《时代周刊》二、出示教学目标1．学生齐读目标。
2．教师解读目标。
三、检查预习1．检查预习学案的完成情况。
2．检查字词的掌握情况。
3．检查学生搜集的作者、作品的情况。
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病,两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残。
该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。
以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》和《愿我们充满信心》等,在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家。
她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵.她的精神受到人们的崇敬。
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
-—海伦.凯勒四、通读课文，了解内容1. 读课文6——13段,看看莎莉文老师为“我”做了些什么?（1）一个人陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
(2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。
（3)我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll"这个词.（4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词.（5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我……我们沿着小路散步到井房……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
人教版七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案(2)
这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
2.“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
抚弄（fǔ）绽开（zhàn）惭愧（cán）恍然大悟（huǎnɡ）
花团锦簇（cù）企盼(qǐ)
2.词义
截然不同：界限分明，完全不同。
感慨：有所感触而慨叹。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
所作所为：所做的一切事情或全部行为。
疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
5.如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”之后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的评价。
①奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
②几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
③失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
环节二
自
主
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题的理解：本节课的核心是让学生深入理解《再塑生命的人》所表达的主题思想，即教育对人的成长和生命价值的重塑作用。教师应通过课文讲解、讨论分析，引导学生把握这一主题。
1.提升学生的文学素养，培养审美鉴赏能力，通过对课文内容的深入理解，感受作者用词造句的精妙，提高对语文美的感知和鉴赏；
2.增强学生的思维素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锻炼逻辑思维和批判性思维，通过对作者情感变化的剖析，培养学生独立思考、深入分析问题的能力；
3.强化学生的文化素养，了解并尊重不同文化背景下的教育观念，激发学生对多元文化的兴趣和包容性；
-作者情感变化的把握：分析海伦·凯勒在遇到安妮·沙利文老师前后的心理变化，理解她对老师的感激之情，认识到教育对个人命运的影响。
-生字词的掌握：重点讲解和练习课文中出现的生字词，如推拿、救济、慰藉等，确保学生能够正确书写并理解其意义。
-文学手法的学习：分析课文中运用的比喻、排比等修辞手法，以及景物描写对表达情感的作用。
1.讨论主题：学生将围绕“教育在我们生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
1.知识与技能：
2024秋七年级语文上册第3单元第10课再塑生命的人教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：语文阅读与写作
2.教学年级和班级：七年级1班
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生对语文学科的热爱，提高学生的文学素养和审美情趣。
2.板书设计
①标题：《再塑生命的人》
②海伦·凯勒的困境：聋哑盲
③教师安妮·沙利文的帮助：教育、生活经历
④教育的重要性：教师对学生成长的影响
⑤海伦·凯勒的转变：从无助到独立，从绝望到希望
3.教学重点和难点
①教学重点：通过课文内容，让学生理解教育的重要性，认识到教师对学生成长的影响。
②教学难点：如何让学生深刻体会到海伦·凯勒的困境和转变，以及教育对她的意义。
课堂
1.课堂提问：通过提问，了解学生对课文《再塑生命的人》的理解程度，以及他们对教育重要性的认识。
2.课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对教师角色的理解，以及他们对海伦·凯勒转变的认同感。
3.课堂测试：通过小测验，检查学生对课文内容、词汇、句式的掌握情况，以及他们对教育主题的深入思考。
4.课堂反馈：及时对学生的课堂表现进行反馈，鼓励学生的积极表现，帮助学生改进不足之处。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《再塑生命的人》作者海伦·凯勒的其它作品，如《假如给我三天光明》、《我的生活》等，让学生进一步了解作者的生活和创作背景。
人教部编本初中语文七年级第三单元第10课《再塑生命的人》教案
2.学习课文中的生字词，如：再塑、毅力、慈爱等；
3.分析课文中的重要句子，如：对比、排比句式的运用；
4.体会课文所表达的情感，引导学生关爱他人，珍惜生命。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过学习课文《再塑生命的人》，使学生能够理解和感悟作者海伦·凯勒在逆境中展现出的坚强意志和积极向上的精神风貌，培养其面对困难时勇敢坚持的品质。
4.学生小组讨论环节，我鼓励同学们提出自己的观点和想法，充分调动了他们的思维活跃度。但在讨论过程中，我也发现部分同学在表达观点时不够清晰，需要提高他们的逻辑思维和语言组织能力。
5.总结回顾环节，我对本节课的重点内容进行了梳理，希望同学们能够将所学知识内化于心，外化于行。但从课后反馈来看，部分同学对课文主题思想的感悟仍有所欠缺，需要在今后的教学中进一步强化。
（2）感悟课文所传递的珍惜生命、关爱他人的主题思想。
难点解释：学生对主题思想的感悟可能存在难度，需要教师引导学生在了解海伦·凯勒生平事迹的基础上，深入思考如何关爱他人，珍惜生命。
（3）运用课文中的修辞手法进行写作实践。
难点解释：学生在掌握了修辞手法后，如何将其运用到自己的写作中，需要教师通过写作练习、指导等方法，帮助学生突破这一难点。
（4）培养学生的批判性思维和创新思维。
难点解释：如何引导学生从多角度思考问题，培养其批判性思维和创新思维，是教学过程中的一个难点。教师可以通过设置讨论话题、组织小组活动等方式，激发学生的思维活力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难时勇敢坚持的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海伦·凯勒坚强、勇敢、积极向上的精神世界。
七年级语文上册-第10课《再塑生命的人》教案-新人教版
七年级语文上册-第10课《再塑生命的人》教案-新人教版一、课程概述本课主要讲述了一个叫张宗昌的普通人，在遭受车祸严重受伤后，经过不懈的努力和顽强的毅力重新回到生活中，成为了塑造器官的医学专家。
故事通过张宗昌的经历，传递出对生命的敬畏和珍惜，弘扬了奋斗自强的精神，也展示了医学科技的成果，使我们更加感受到生命的宝贵和医学的神奇。
二、教学目标1.知识与技能•学习和理解文章的主旨和核心内容；•学习和理解拟人化的修辞手法；•了解被动语态的用法；•掌握使用合适的语言抒发感情的能力。
2.情感态度•培养学生尊重生命，珍惜生命的态度；•培养学生奋斗自强，顽强拼搏的意识；•培养学生勇于面对困难和挫折的品质。
三、教学重点•理解文章主旨和核心内容；•掌握文章中的修辞手法；•理解被动语态的用法。
四、教学难点•对文章中拟人化的修辞手法进行准确理解和熟练应用；•理解被动语态的使用。
五、教学环节1.预习导入通过图片展示车祸后的修复情况，让学生感受到生命的脆弱和重要性，并引出本课的主题和教学目标。
2.阅读与讨论请学生们课前阅读《再塑生命的人》一文，认真理解文章中的措辞和修辞手法，并在课堂上进行集体讨论，对文章中引人入胜的情节和启示作出点评。
3.语言运用教师向学生解释被动语态的使用方法，让学生熟悉其用法和特性，并引导学生在写作过程中灵活运用。
4.写作任务要求学生写一篇文章，表达对张宗昌经历的感悟和思考，同时要求在文章中使用被动语态，并体现出拟人化的修辞手法。
5.作品展示学生展示自己的写作作品，并进行点评，营造出积极向上、欣赏分享的课堂氛围。
六、教学手段黑板、投影仪、图片、教案、课件、学生写作笔记本。
七、教学评估针对教学目标进行综合评估。
包括学生提出的问题、讨论质量、写作质量、课堂表现、合作能力以及对被动语态和拟人化的理解和掌握情况。
八、教学参考资源1.新人教版七年级语文上册；2.语文课件；3.语文联考考题。
七年级语文上册 第10课《再塑生命的人》教案 新人教版
再塑生命的人时间年月日第周第课时课题再塑生命的人课型讲读课教学目标积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。
理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
教学重点1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。
教学难点结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学设计教师活动学生活动教学过程：（一）激情导入：播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：设计意图：真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。
激发学生的好奇心与求知欲，体验“爱能创造奇迹”。
（三）诵读感知：1、课堂热身，（屏幕显示）下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ）Ａ、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）. . .Ｂ、惭愧（kuì）譬如（pì）栖息（xī）. . .Ｃ、小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）. . . (二)走近海伦：⑴学生展示自己所查询的资料。
⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。
图片略2、读完本文后，你有何发现或感受？学生各抒己见。
设计意图：检查学生预习情况，重视学生个性阅读体验。
Ｄ、觅食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）3、浏览课文，思考：本文主要写了莎莉文老师的几件事？分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。
“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。
（四）研读赏析：1、有人说“海伦•凯勒是个奇迹”，你是否同意这种看法？2、那么,为什么说是奇迹？是谁创造了这个奇迹？学生纷纷抢答；尽管海伦是个盲聋哑人，却取得了举世瞩目的成就，真是个伟大的奇迹。