2017年全国高校信息素养教育研讨会成功召开
全国高校信息素质教育学术研讨会综述
= 日上午为大会闭幕式，由黑龙江大学信息管理学院冷 伏海院长主持，各组首先汇报讨论情况。黑龙江大学 信 息 管 理学院马海群副院长、山东理工大学图书馆葛敬民研究馆 员、西北大学公共管理学院杨玉麟副院长分别代表三 个 小 组 作总结。代表们的主要观点是：所谓素质教育就要从 娃 娃 抓 起 ，我 们 讨 论 的 信 息 素 质 教 育 只 是 一 个 阶 段 、一 个 部 分 的 信 息 素 质 教 育 ，要 和 中 小 学 信 息 素 质 教 育 区 别 开 来 ；信 息 素 质 教 育 是 多 方 位 、多 角 度 的 教 育 ，需 要 专 业 院 系 、电 教 部 门 、各 种 设 施 的 配 合 ，单 纯 依 靠 图 书 馆 的 力 量 是 不 够 的 ，要 明 确 图 书 馆 在 信 息 素 质 教 育 中 的 地 位 ，发 挥 图 书 馆 的 优 势 ；要 明 确 信息素质教育和文献课的关系，对美国的信息素养标 准 要 根 据国情加以改造和吸收；信息素质教育既是一个理论体系， 年 又 是 一 个 业 务 体 系 ，可 能 随 着 图 书 馆 业 务 的 拓 展 ，为 图 书 馆 第 带来生机和商机，要给予充分重视；信息素质教育要多阶 段 、 多层次地开展，要贯穿到在校本科生和研究生学习的 各 个 阶 期 段 ；要 培 养 学 生 的 信 息 素 养 ，教 师 和 图 书 馆 员 的 信 息 素 质 教 大 育要先行一步，图工委应考虑组织区域性或全国性的 教 师 和 学 馆 员 培 训 ；在 信 息 素 质 教 育 方 面 ，图 书 馆 不 是 一 个 孤 立 的 单 图 位 ，不 能 固 步 自 封 ，应 和 学 校 教 务 处 、电 教 中 心 、网 络 中 心 加 书 强联系，共同培训师资，开设课程；集中力量参照学习美 国 信 馆 息 素 养 教 育 的 经 验 ，制 定 信 息 素 质 教 育 规 范 ；信 息 素 质 教 育 学 是 一 个 大 课 题 ，希 望 有 关 部 门 能 够 为 其 立 项 ，组 织 专 家 协 同 报 攻关，拿出指导性的成果；信息素质教育随着信息服务方 式 、
未来教育应邀参加2017全国教育信息化工作会议并做主题分享
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未来教育应邀参加2017全国教育信息化工作会议并做主题分享
作者：
来源：《中国信息技术教育》2017年第09期
4月25—26日，2017年全国教育信息化工作会议、全国电化教育馆馆长会在杭州召开。
教育部副部长杜占元出席会议并讲话。
教育部有关司局和直属单位负责人，各省（自治区、直辖市）、计划单列市、新疆生产建设兵团的教育行政部门教育信息化工作分管领导、相关处室负责人参加了会议。
未来教育集团应邀参加会议并做主题分享。
在“前沿技术分享”环节，未来教育梁锡卿教授以“信息技术助力个性化教与学”为题，分享了“FEG未来教育个性化教与学系统V3.0”在教育教学中的应用，引起强烈反响。
基于课程群的高校信息素养教育课程体系构建研究
2017年12月第20卷第24期中国管理信息化China Management InformationizationDec.,2017Vol.20,No.240 引 言近年来，“徐玉玉被电信诈骗案”等多起类似事件接连发生，使生活在数字化时代的我们更加意识到信息安全的重要性，这也给新媒体时代高等教育带来了挑战，因为在校大学生群体往往容易成为被诈骗对象。
信息安全教育背后所牵系的，是更为宏观也更重要的信息素养教育。
“信息素养”这一概念最先由美国信息产业协会主席P．Zurkowski（保罗•泽考斯基）在其《信息服务环境：关系与优势》报告中提出，指信息化过程中需要人们具备的一种基本能力，而针对大学生的信息素养教育，旨在培养其信息安全意识和信息技术应用能力，构建其信息评价管理机制。
我国高等教育应直面新媒体时代大学生信息素养应用需求，并在高校公共通识课程中积极改革，以创双一流为时机，着力构建高校信息素养教育课程体系，符合教育的时代需求。
1 信息素养教育研究现状从20世纪90年代伊始，以美国德克萨斯州的课程改革、加州州立大学和丹尼丁教育学院的课程改革、澳大利亚八大名校和新西兰奥塔哥大学的信息素养教育改革最具代表性。
指导标准虽然不一，但均是以信息需求、信息获取、信息评价、完成任务和信息创新作为判断标准，旨在促进通识教育及专业学习中的信息素养探讨。
相关教学数据显示，国外信息素养通识教育效果良好，学生的信息利用能力强、信息安全意识高，其重要性获得各界广泛认同。
目前，我国的高校课程中除了信息检索课程外，信息素养方面的课程建设还很不完善，而契合学生需求的信息安全素养教育，偶尔以讲座形式开展，没有独立课程，更遑谈课程群建设。
北京、上海、江苏等高教强省重点名校的信息检索类课程，大都只是由图书管理员开设的图书馆资源检索指导，只体现了信息素养教育中的极小部分。
而在信息素养教育的理论研究方面，以信息素养教学模式设计和创新研究为主，从教育学角度探究课程建设的研究和实践均较少。
图书馆9.10月工作简报 修改版 刘馆
贵州理工学院图书馆工作简报（第一期）2017年9—10月目录第一部分：领导关怀第二部分：重要会议第三部分：队伍建设第四部分：业务工作第五部分：交流合作第六部分：金秋读书季第一部分、领导关怀校党委书记曾羽教授开启图书馆“真人图书馆”阅读推广活动2017年10月31日晚8:00，在图书馆道德讲堂，图书馆推出了贵州理工学院的第一本“living book”——校党委书记曾羽教授，开启了贵州理工学院图书馆的“真人图书馆”阅读推广活动。
在1个多小时的活动过程中，曾羽书记与到场的近200名同学分享了自己的大学学习生活、工作经历、学术研究及成果、社会服务、兴趣爱好等方面的经历及情况。
曾羽书记语重心长的教导同学们“大学学习就是专业性系统化学习，强调的是学习的自主性。
学习对自己未来发展有用的知识、对社会进步有益的知识。
在学习中应该采用渐进式学习，以积累知识为基础，加强实践，达到知行合一，进而逐渐消化所学知识。
不要总想着一口吃成大胖子。
”整场现场活动同学们争相向曾羽书记提问，场面热烈。
副校长梁杰带队到图书馆调研指导评估工作10月9日下午，副校长梁杰率教务处、教学质量评估监控中心等部门的负责人到图书馆开展本科教学合格评估调研工作。
梁杰副校长听取了安艳玲馆长的工作情况汇报。
安馆长就图书馆资源建设、读者服务以及资源使用情况等方面做了汇报，郭红书记及刘瑞副馆长就相关问题进行了补充。
梁杰副校长讲解了图书馆在学校本科教学合格评估的作用和要求，针对目前图书馆与合格评估的差距，梁杰副校长对图书馆迎接本科教学合格评估工作提出了两点要求：一是加强纸质资源的建设，确保能够保证达到“生均图书80册、生均年进书3册”的评估指标。
二是加强图书馆内涵建设，更好吸引读者，提高文献资源利用率。
梁杰副校长强调图书馆一定要有思路、有举措、有方案，服务好学校教学科研。
梁校长要求图书馆以评估为契机，不断加强业务建设和科学管理，为创建西部一流高校做好文献信息保障工作。
数字时代中国高校信息素养教育探究
数字时代中国高校信息素养教育探究随着信息技术的快速发展，我们正逐渐步入数字时代。
信息技术的飞速发展对社会和经济产生了重大的影响，也给教育带来了新的挑战和机遇。
在这个数字时代中，培养学生的信息素养已成为高等教育的一项重要任务。
本文将探讨数字时代中国高校信息素养教育的现状、问题和改进措施。
首先，让我们了解一下什么是信息素养。
信息素养是指个体通过信息技术，获取、评估、组织、创造和交流信息的能力。
它包括信息获取与评估、信息组织与管理、信息创造与交流等方面的能力。
在数字时代，信息素养已经成为人们获取知识和应对复杂问题的重要基础能力。
尽管信息素养在高校教育中的重要性已经得到了广泛的认识，但是在实际教育中，仍然存在一些问题。
首先，高校的信息素养教育课程设置不够合理。
目前的信息素养课程往往局限于基本的计算机应用、网络安全和信息检索等知识，而缺乏对信息技术背后原理及其应用的深入讲解。
其次，教师队伍的专业素养与信息素养教育的要求存在一定的差距。
部分教师对信息技术的理解和应用程度有限，无法有效地传授相关知识和技能。
再者，学生在信息素养教育中的积极性不高，普遍缺乏主动学习和实践的能力，对信息技术的兴趣和探索欠缺。
那么，应该如何改进高校的信息素养教育呢？首先，高校应该调整信息素养教育的课程设置，增加对信息技术背后原理的讲解。
这样有助于学生深入理解信息技术，并掌握其应用方法和技巧。
其次，高校应该加强教师队伍的培养和提升，提高教师对信息技术的理解和应用水平。
这样可以提高他们在信息素养教育中的教学质量和效果。
另外，高校可以采取多种方式激发学生的学习兴趣和主动性，例如组织信息素养竞赛、开设信息技术实践课程等，让学生在实践中掌握和应用信息技术。
高校信息素养教育的改进还需要借助现代技术手段。
首先，高校可以采用在线教育平台开设相关课程，让学生可以自主选择学习的时间和地点。
这样不仅可以方便学生进行学习，还可以提高学习的灵活性和个性化程度。
信息素养教育从标准到框架
1.国内外信息素养教育前期标准
信息素养教育是高等学校培养人才的必要环节 信息素养教育标准为实践提供了规范准则 国内外主要信息素养标准体系
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1.国内外信息素养教育前期标准
美国：高等教育信息素养能力标准（2000） ‒ 美国大学与研究图书馆协会ACRL发布 ‒ 5个一级指标、22个二级指标、87个三级指标
包含：学习目标、学习内容
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1. 信息源的认知与选取
学习目标 解决信息查询与获取的来源问题。
‒ 当前信息环境下，信息来源日趋多元化。 ‒ 信息来源的可靠性、权威性与信息生产过程、生产者专业
水平、使用者知识水平和使用环境相关，信息源评价标准 并不是唯一的。 ‒ 要求学生以辩证式、开放式的思维理解信息源评价标准， 根据具体问题，结合学科和使用环境，正确选取信息源， 在各类信息中获取有效信息。
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2.起草《指导意见》思路与历程
《美国高等学校信息素养教育框架》翻译 由ACRL授权翻译
（清华大学，2015）
中文翻译稿发布在： ‒ ACRL官方网站：
/acrl/standards ‒ 《大学图书馆学报》2015年第6期 ‒ 清华图书馆主页-公告消息
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1.国内外信息素养教育前期标准
信息素养
指包括信息的反思发现，理解信息如何生产与评价， 以及利用信息创造新知识、合理参与学习社区的一组 综合能力。
超越“标准”：
‒ 强调动态性、灵活性、个人成长和社区学习 ‒ 认为信息素养将延伸学生学业中的学习范畴，并与其他学
术和社会学习目标相融合 ‒ 强调融入学术研究，注重能力培养，促进学术交流
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1.国内外信息素养教育前期标准
美国《高等教育信息素养框架》（2015）
图书馆信息素养教育手机游戏的设计与实施——以国内高校图书馆首款主题故事类手游为例
图书馆信息素养教育手机游戏的设计与实施——以国内高校图书馆首款主题故事类手游为例当前的信息环境下，高校学生的学习和认知方式逐渐呈现在线化、形象化、碎片化等特征。
如何针对这些变化提供更有效的信息素养教育是高校图书馆面临的重要问题。
教育游戏作为一种新的教育形式，在国内外得到越来越多的关注，美国新媒体联盟发布的《地平线报告》等诸多有影响力的报告中，都提及教育游戏未来几年将会得到普及性应用［1］。
为了适应大学生的学习特点，激发其对于信息素养的学习兴趣，国内外许多图书馆特别是高校图书馆开始尝试将教育游戏引入信息素养教育活动中。
传统的信息素养教育形式主要以信息检索课和图书馆资源的检索使用讲座为主，这种模式随着信息技术的发展和用户行为习惯的改变，对学生的吸引力下降，受众比例也较小［2］，需根据用户习惯和偏好进行调整［3］。
而信息素养教育与教育游戏的结合，可以弥补传统信息素养教育的不足。
具体来说，游戏对于信息素养教育的作用主要有以下四方面：（1）激发学习动机［4］，构建主动学习、主动参与的学习模式；（2）玩家在探求正确答案的过程中，通过识别和评估信息、获取信息、运用信息进行决策，能够深化对信息的理解和灵活运用，提高其问题解决能力和批判性思维；（3）信息素养教育游戏使学生在自主探寻、解决问题的时候自然形成知识体系，并且游戏可重复玩，有利于记忆的长期保存；（4）统计分析游戏后台生成的大量数据，有助于教师了解用户的信息素养水平，制定更有针对性的教学方案。
由此可见，充满趣味性与互动性的信息素养教育游戏，不仅能够宣传图书馆的资源和服务，还能培养学生的学习兴趣、创新思维、操作技能等多项素质，完全可以成为提升用户信息素养能力的有力工具。
本文将在总结国内外高校图书馆游戏服务现状的基础上，介绍了北京大学图书馆首款信息素养教育手机游戏的设计实践与探索，以期为高校图书馆的信息素养教育游戏开发提供借鉴。
1 高校信息素养教育游戏的现状扫描近年来，信息素养教育在线游戏在国内外高校图书馆中引起了广泛关注和实践，其中美国高校图书馆的游戏服务发展较为成熟。
2019年全国高校信息素养教育研讨会
2019年全国高校信息素养教育研讨会获奖名单2018年全国高校信息素养教育研讨会面向全国公开征集信息素养教育案例、微课视频、论文以及教材，以期发掘信息素养教育实践中的创新做法与优秀案例，对高校图书馆从事信息素养教育有借鉴意义和应用价值。
本次征集得到了广大高校图书馆同仁的大力支持与积极参与，共收到案例66个，微课视频95个，论文88篇，教材24部。
组委会邀请多位业界知名专家学者组成评审组，对所提交作品进行认真细致的综合评定，最终评选出各类作品奖项。
获奖证书将在会议现场发放，以后参会的获奖人，会务组将以到付方式邮寄获奖证书，进行案例类【一】【二】三等奖获奖案例海报展示，请获奖案例申报人于邮箱，海报要具有一定视觉冲击力，幅面按照宽55cm*高80cm，分辨率300dpi以上，JPG格式。
内嵌案例说明二维码。
具体获奖名单如下〔各奖项名单排名不分先后〕：论文类一等奖〔5项〕1.基于信息素养教育的大学生创新能力培养实践研究，覃丽金，海南大学2.大学生科学数据素养教育实证研究--以华东理工大学为例，吕思凡，华东理工大学3.大学生持续学习行为的妨碍机理研究——以《信息检索》课程为例，王锰，江苏大学4.高校研究生元素养教育体系构建与实践研究，罗国锋，江苏科技大学5.研究生信息素养嵌入式教学，张必兰，重庆工商大学二等奖〔9项〕1.突破常规性阅读推广，践行“四读、二讲、三步、六阶梯”，高小序，鞍山师范学院2.“信息素养教育”到“创新素养教育”进展探析，关鑫，东北师范大学人文3.借鉴美国ACRL和SCANS标准刍议大学生信息素养与职业技能相关性研究，金泽龙，，广东轻工业职业技术学院4.高校图书馆信息素质教育述评，李泽红，国防科技大学5.基于激励理论的高校信息素养创新实践研究，刘璇，杭州师范大学6.基于创客空间的图书馆信息素养教育体系构建与运行机制研究，焦海霞，江苏理工学院7.面向新生的微视频+代入式体验信息素养教育研究与实践，洪跃，沈阳师范大学8.基于ACRL《高等教育信息素养框架》的中美信息素养教学实践对比与启发，龚芙蓉，武汉大学9.基于混合式学习的高校图书馆读者培训讲座模式构建，励燕飞，中国石油大学〔北京〕三等奖〔14项〕1.《信息检索》课教学改革的探究与实践，程宏，东南大学2.探讨对分课堂在文献信息检索课教学中的应用，何海钊，广西科技大学3.海南大学信息素养教学课程体系的拓展与变革，邓玲，海南大学4.融入通识课程的高校图书馆嵌入式教学实证研究，王晨晨，海南经贸职业技术学院5.图书馆阅读导引信息素养教育探究，赵春艳，佳木斯大学6.基于ARCS动机模型的信息素养教育理论及实践探析，周小萍，辽宁大学7.双一流大学图书馆资源信息素养专题培训调查与分析，高海燕，南京交通职业技术学院8.高校合作多层次立体化信息素养教育模式构建与实践，吴慧华，上饶师范学院9.高校图书馆嵌入式信息素养教育教学模式的研究，英晓燕，上饶师范学院10.高校信息检索课的多学科知识融合特征探讨，崔文浩，沈阳化工大学11.高校图书馆信息素养教育之讲座培训现状及进展对策研究——基于“985工程”院校图书馆的调研，徐春，中国药科大学12.近五年国内信息素养教育研究热点与进展动态述评，屠晓梅，中南财经政法大学13.财经院校图书馆信息素养专题讲座比较研究，鲜冉，中南财经政法大学14.高校图书馆空间服务进展中的信息团队素养模型研究，杨小玲，中南财经政法大学优秀奖〔18项〕1.移动学习环境下的高校图书馆信息素养教育研究，刘丽，北京语言大学2.霍尔三维视野下的高校学生信息素养教学，张容，成都医学院3.基于在线平台的图书馆微课堂教学研究，吴海媛，大连大学4.基于学习社区的自主学习信息素养模式研究，李志超，德州学院5.全媒体时代大学生创新人格培养途径之拓展，董薇，东北大学6.面向数字土著的高校图书馆学科信息素质教育研究，张艳婷，东北师范大学7.“互联网”时代下师范院校大学生信息素养教育模式研究，付鹏，汉江师范8.应用技术大学信息素养教育模式创新研究——以黑龙江东方学院为例，郭春阳，黑龙江东方学院9.游戏教育法在医学生信息素养培养中的应用，焦雪，吉林医药学院10.涉医文学作品与“文检课”“情景&案例”教学融合路径研究，吉丽君，锦州医科大学11.军队院校图书馆数据素养教育的思考，赵欣，陆军工程大学军械士官学校12.文化自塑与文化自信：后阅读时代文化创新意识培养研究，李雨珂，上海印刷出版专科学校13.文献检索教材基础理论的回忆与展望，袁斌、周晓政等，南京图书馆、南京医科大学14.高校图书馆嵌入式教学探究与实践研究，夏晓慧，山东理工大学15.信息素养与大学生早期创新能力的培养，吴慧华，上饶师范学院16.从”信息素养教育“到”创新素养教育“：基于“专业信息素养教育”的理性思考，曹娜，顺德职业技术学院17.创新素养教育背景下应用技术型高校文献检索课程资源建设刍议，宋艳欣，营口理工学院18.民办高校图书馆信息素养教育教学实践与思考，刘晓华，长春财经学院案例类一等奖〔5项〕1.信息素养教育双语教学助力国际化创新人才培养，上海交通大学，黄琴玲2.科研与信息素养精英养成计划，沈阳师范大学，王贵海3.湖北省高校“学术搜索挑战赛”，武汉大学，陆敏等4.高校图书馆研究生信息素养夏令营，合肥工业大学，潘宇光5.从SPOC到网络精品在线课程建设探讨——以海南省高校共享联盟课程《文献信息检索与利用》为例，海南大学，袁惠蓉二等奖〔8项〕1.基于艺术学科服务的信息素质教育实践策略-以音乐学科为例，东北师范大学2.以创新为导向的电子科技大学“1+4”精英人才信息素养培养模式，电子科技大学，张毓晗3.融智慧创以后----信息素养教育团队建设，沈阳师范大学，丁学淑4.助力“双创”，促进知识产权素养养成——专利月系列活动，浙江大学，何晓薇5.演绎检索大赛论道信息之美-全国财经高校信息素养大赛天财篇，天津财经大学，贾莉莉6.嵌入大学生创新竞赛类课题的创新素养深度教育方案，山东大学，马建春7.提高学生信息素养的体验式教学实践，清华大学，韦庆媛8.基于ACRL《高等教育信息素养框架》培养批判性思维的案例，南开大学，张蒂三等奖〔13项〕1.江苏大学图书馆嵌入式数字素养教育实践，江苏大学，柳翔2.基于微信公众号的高校图书馆信息素养教育案例，中国药科大学，徐春3.基于“双一流”建设背景下“第四轮学科评估指标体系”的信息素养教育实践探究，吉林大学，刘冲娇4.基于混合模式的高校图书馆员教学能力提升，东北师大、华东理工、天津财大，谢亚南等5.打造信息素养教育五维空间，东北大学，温暖6.数字故事与元素养教育：课程设计与教学实践，东北财经大学，张莉7.高校图书馆学术论文写作辅导服务，沈阳师范大学，洪跃8.“小视频的大用途”，琼台师范学院，谢硕研9.百花齐放香满园——基于读者自主培养模式的信息素养教育案例，辽宁师范大学，李海瑞10.针对教师的信息素养教育案例，广东外语外贸大学，夏翠军11.“4+Plus”动态科研创新素养培养体系建设，电子科技大学，杨颖12.捕捉用户敏感期，提升教学转化率，北京师范大学，刘迎春13.《科技文献检索》第一课，北京联合大学，王彤优秀奖〔15项〕1.阅读推广下大学生信检课学习兴趣的激发之路，浙江师范大学，李龙2.基于MOOC翻转课堂的文献检索教学实践，华东理工大学，曾媛3.大学生创新思维能力培养，辽宁科技大学，王玉香4.基于项目教学法的高职院校《信息检索课程》教学模式改革实践，广东省外语艺术职业学院，赵俊颜5.一站式共享——全媒体时代医学生信息素养教育新模式，成都医学院，张容6.site语法应用，四川师范大学，沙玉萍7.内蒙古大学图书馆信息素养教育拓展与创新实践，内蒙古大学，云洁8.基于人才培养的硕博研究生专业信息素养能力提升实践与探究，江苏大学，谢萍9.新生入馆培训微课案例，黑龙江大学，刘澍10.基于模块化设计的信息素养教育实践，聊城大学图书馆，孙小梅11.我的学习，我做主-广州医科大学信息素养教育课改实践，广州医科大学，张亚莉12.“问津课堂”信息素养教育专题讲座，南京中医药大学，高雨13.基于实践育人的“信息素养核”智慧读者群信息素养社会普及行动，辽宁师范大学，李海瑞14.懒人包”在信息素养教育中的运用，北京联合大学，陈几香15.留学生信息素养教育实践启发，西北农林科技大学，杜香莉视频微课类一等奖〔5项〕1.口袋里的检索课：以图找图，北京工业大学，杨冬艳2.全文猎取与文献阅读，成都航空职业技术学院，蒲攀3.如何查找英文综述，东北师范大学，谢亚南4.索书号，广州南洋理工职业学院，汤妙吉5.site语法应用，四川师范大学，沙玉萍二等奖〔10项〕1.专业检索步骤的实例教学，江苏大学，杨志刚2.古籍文献的阅读-注释本，南京中医药大学，张稚鲲3.什么是信息？，电子科技大学，杨颖4.信息检索？会做一道题就够了！，沈阳师范大学，王贵海5.艺术文献检索，上海视觉艺术学院，房宝金6.专业文档搜索filetype最有效，成都航空职业技术学院，陈萍秀7.医学主题词表，西南医科大学，曾果果8.pubmed检索精髓十式，成都医学院，冉黎9.布尔逻辑检索，辽宁师范大学，李海瑞10.如何借阅纸质图书，上海师范大学，雷顺利三等奖〔15项〕1.如何做有价值的文献调研，佳木斯大学，庄善洁2.高质量文献的猎取和利用，沈阳工业大学，伊雪峰3.伴飞科研：检索的初心，海南医学院，林川4.5Q&AsaboutMeSH，海南医学院，余泱川5.利用Endnote如何治理参考文献，齐齐哈尔大学，高霏霏6.小信同学说检索之检索词的选择〔上〕，武汉大学7.关注“睡美人”文献，吉林大学，谭智敏8.基于图书馆利用的信息素养：有VS无，沈阳建筑大学，王丽娜9.如何在word中插入参考文献，北京科技大学，李立从10.CABI数据库的主题词库，沈阳农业大学，白建华11.我的“搜”主意比你多——如何查找所需文献，吉林医药学院，孙睿阳12.选题阶段的信息检索，齐齐哈尔大学，邵阳13.如何快速准确查找目标中文期刊的投稿方式，浙江中医药大学，邓佳14.众里寻她千百度ANDNOTOR来关心，山东中医药高等专科学校，韩靖15.如何将谷歌学术、百度学术检索到的文献导入到NoteExpress，山东大学，王勋鸿优秀奖〔20项〕1.检索策略调整之扩检-以中国知网为例，海南医学院，邓浪2.学位论文信息检索的步骤与技巧，齐齐哈尔大学，常倩倩3.中国知网导出参考文献和文献格式转换，齐齐哈尔大学，李晶4.wiki百科全书用它可知天下事，成都航空职业技术学院，于蓓莉5.利用读秀的文献传递猎取图书，辽宁何氏医学院，王景辉6.行走在指尖上的阅读天地，辽宁交通高等专科学校，张妮妮7.中图法简介，琼台师范学院，谢硕研8.检索工具的选择，营口职业技术学院，张文静9.网络文献信息检索，苏州卫生职业技术学院，蔡雨琪10.玩转kindle，河北沧州医学高等专科学校，郑伟11.如何快速生成参考文献，吉林医药学院，焦雪12.网络检索技巧，德州学院，李志超13.参考文献生成，广东工程职业技术学院，徐红14.Estudy文献治理软件的应用技巧，吉林大学，李慧KI高级检索实例，江苏大学，李明娟16.文献信息计算机检索过程，齐齐哈尔大学，黄晓乐17.检索用词的规范性选择，齐齐哈尔大学，王颖18.文献检索原理，上海健康医学院，刘晶19.艺术信息检索，苏州工艺美术职业技术学院，倪菁20.权威的词条检索工具：EBOnline，吉林大学，王绍玲教材类一等奖〔3项〕1.《信息检索与利用教材》，西南交通大学，邓发云2.《信息收集与处理》，广州番禺职业技术学院，凌征强3.《青年学者学术信息素养》，杭州师范大学，何立芳二等奖〔4项〕1.《创新思维与文献驱动》，盐城工学院，李明2.《医药信息检索与利用》，南京医科大学，周晓政3.《有用信息检索〔第二版〕》，沈阳师范大学，刘允斌4.《医学信息检索与利用》，江苏大学，刘桂锋三等奖〔5项〕1.《高校信息素养教育理论与实践研究》，上饶师范学院，吴慧华2.《现代信息查询与利用》，西南科技大学，赵静3.《国际执业医师考试资源检索与利用》，佳木斯大学，庄善洁4.《网络信息检索有用教程》，三江学院，陆思霖5.《信息元素养与信息检索》，沈阳理工大学，杨云川优秀奖〔6项〕1.《信息检索实践教程》，山东科技大学，于喜展2.《信息检索与利用》，沈阳工业大学，刘琳琳3.《有用科技文献检索》，沈阳建筑大学，王丽雅4.《科技写作与文献检索第2版》，沈阳工业大学，伊雪峰5.《文献检索及事实上践应用研究》，大连大学，吴海媛6.《信息检索教程》，泰山医学院，孙思琴7.。
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2017年全国高校信息素养教育研讨会成功召开
2017年11月14-15日，由教育部高校图书馆工作指导委员会信息素养教育组主办，同济大学图书馆承办的“2017年全国高校信息素养教育研讨会”在上海同济大学成功举办。
来自全国90家单位近150名专家学者齐聚同济大学，共同探讨我国高校信息素养教育的发展方向。
在研讨会召开之前的9月—10月，开展了信息素养教育专题学术论文、案例和教学微视征集与评选活动。
全国高校同行踊跃参加，2个月内，共收到学术论文35篇、案例31个、微视频13个。
通过专家组评议，评出学术论文一等奖7个、二等奖14个、三等奖15个；案例一等奖7个、二等奖13个、三等奖11个；微视频一等奖3个、二等奖5个、三等奖5个。
并从中选取了部分优秀案例和论文在研讨会期间进行了交流。
本次研讨会分专家报告、案例交流、论文交流三个环节，中间穿插专家点评与自由问答。
专家报告环节，清华大学图书馆馆长邓景康教授、南京大学信息管理学院华薇娜教授、
中国科学院文献情报中心李玲研究馆员，分别围绕
信息素养教育的标准与框架、信息检索课程教学质
量的提升、中国科学院信息素质教育的实践与展望，
阐述了教育部高校图书馆工作指导委员会信息素
养教育组制定《关于进一步加强高等学校信息素养
教育的指导意见》的思路与历程、如何提升信息检
索课程的高度和拓展信息检索课程的宽度、如何针对不同教学对象进行分级和分学科的实施信息检索课程教学，以及中国科学院信息素养教育十年的探索实践与思考。
在案例与论文交流环节，来自上海交通大学、北京大学、沈阳师范大学、杭州师范大学、成都航空职业技术学院、昆山杜克大学等不同类型高校图书馆、学院的13位教师，结合各自的教学实践，分别就研究型人才培养的本科生文献检索课程教学方案的构建、以图书馆主题故事设计手机游戏来开展信息素养教育、细分知识点设计微课教学视频、基于互联网MOOC资源进行信息素养翻转课堂教学的整体流程设计、图书馆在发展文献检索课程方面的探索、信息素养教学效果的测评方法、信息素质教育游戏网站——《信息素养修炼站》的设计思路、“面对面讲授＋在线教学”的混合式教学模式、运用引导性探究设计实施大学生信息素养课程教学、国内信息素养教育类MOOC课程的调查研究以及MOOC课程的设计、美国大学图书馆参与数字人文课程教育研究等内容分享了各自的教学实践与心得，内容涉及教育体系整体规划、课堂教学、课程设计、教学方法、教学效果评估等信息素养教育的各个层面。
最后，大会对获奖作者颁发了奖状。
全国高校图工委信息素养教育工作组组长，清华大学图书馆馆长邓景康教授对大会进行了总结。