小学计算机课堂教学有效性策略分析
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析 (2)
紧跟时代个性学习——“互联网+教育”视域下的小学信息技术教学改革策略分析随着互联网的快速发展，互联网+教育已成为当前教育改革的主要方向之一。
小学信息技术教学是互联网+教育的重要组成部分，为了适应时代的需要，小学信息技术教学也需要紧跟时代的步伐，实现个性化学习。
本文旨在从互联网+教育视域出发，分析小学信息技术教学改革的策略，推动小学信息技术教育走向个性学习的道路。
一、个性化学习的理论支持信息技术教育要实现个性化学习，需要借助现代教育理论的支持。
个性化学习理论主张建立个性化的学习环境，促进学习者发挥自身潜能，充分实现自我价值。
具体而言，它涉及到教学目标、教学过程和教学评价等方面。
在教学目标方面，要实现个性化学习，需要建立具有个性特点的教学目标。
教学目标不必是唯一的，每个学生可以根据自己的特点进行选择。
在教学过程方面，要实现个性化学习，需要采用不同的教学策略，针对不同的学生进行分层分类的教学。
在教学评价方面，也需要建立多元化的评价体系，可以采用形式多样的评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示、自我评价等。
二、小学信息技术教学改革的现状与问题在信息技术快速发展的背景下，小学信息技术教学改革已经起步。
但是，小学信息技术教学改革面临的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面：1. 落后的教学设备和工具在信息时代，各类信息技术产品不断更新，但是教学设备和工具依然比较单一、落后。
如何及时更新教学设备和工具，成为了小学信息技术教学改革的首要任务。
2. 教师教育水平普遍较低小学信息技术教育需要有一支高素质、专业化的师资队伍，但是现实中，教师教育水平普遍较低，缺乏创新精神和实际教学经验。
3. 教学内容陈旧，难以吸引学生兴趣小学信息技术教学内容显得陈旧和不实用，难以吸引学生的兴趣和参与。
如何进行教学内容的更新和改进，也成为小学信息技术教学的改革任务之一。
三、小学信息技术教学改革策略为了推动小学信息技术教学走向个性学习，需要制定有效的改革策略。
“教学评一体化”教学在小学信息技术课堂的有效应用
“教学评一体化”教学在小学信息技术课堂的有效应用摘要：小学阶段信息技术课堂教学是塑造信息技术核心素养基础的主战场，核心素养的塑造和提升是需要经历多年教学课堂才能积累下来。
小学信息技术教师需在教学过程中贯彻落实核心素养，必须在课堂教学设计以提高学生核心素养为主要目标和导向，将核心素养的塑造深入到课程目标、教学过程当中。
教师要做出全面的整体规划，采取新型教学方式，引用高科技技术并着重向学生传授计算机思维，同时将信息技术的知识联系实际生活，定期开展实践活动，实现活教育的目标。
激发学生对信息技术学习的内在动力，培养学生应用信息技术的能力，促进学生可持续发展。
基于此，本篇文章对“教学评一体化”教学在小学信息技术课堂的有效应用进行研究，以供参考。
关键词：“教学评一体化”教学；小学；信息技术课堂；有效应用分析引言小学信息技术课程与语文、数学、英语等文化课程存在很大的不同，更凸显学生对信息技术的应用熟练性，要求学生在理解信息技术概念的同时，对学生有熟练实践应用的高层次要求。
在“双减”背景下，小学信息技术教学新模式的探究也应当秉持“理论+实践”相结合的整体教学思路，并致力于小学信息技术教学活动的优化和创新，为学生提供高质量的信息技术教学活动，引导学生在信息技术课堂上高效掌握理论知识并完成相关信息技术知识的熟练操作练习目标。
一、小学信息技术教学中教学评一体化的基本概念信息技术教学过程主要由三个要素构成，分别为教师的“教”、学生的“学”以及教学评价，教学评一体化则是借助科学有效的方式，使这三个要素成为统一的整体，推动教学目标的达成。
具体来说，教学评一体化中的“教”，是指教师采取多样化的教学方法，帮助学生掌握信息技术知识，提升信息技术学习能力，发展信息技术学科素养；“学”是指学生的学习，即如何通过学习信息技术提升相关的能力，发展综合素质，树立正确的价值观念；“评”，即对学生学习效果的评价，可以使教学质量和教学水平得到共同提升，对教学工作的开展还具有一定指引作用。
提升中小学教师计算机培训有效性的措施分析
提升中小学教师计算机培训有效性的措施分析随着信息技术的不断发展和应用，计算机已经成为了教育领域中必不可少的一种工具，而教师是教育教学的核心。
因此，对中小学教师的计算机培训具有非常重要的意义。
下面将分析一些提升中小学教师计算机培训有效性的措施。
一、培训目标的确定中小学教师计算机培训的主要目标是提高教师的计算机应用水平，更好地利用计算机支持教学。
但是教师的学习目标因人而异，因此，在计算机培训前需要对教师的计算机水平、职业需求等因素进行分析，制定具体的培训目标和计划，使培训更具针对性和实用性。
二、制定科学的培训内容中小学教师计算机培训内容广泛，包括计算机基础知识、计算机教育软件的使用、计算机网络教学等方面。
针对不同群体的教学特点和需求，应该制定科学的培训内容，选择教师普遍关心的问题和实际教学中常见的问题，通过技能培训、案例分析、实践操作等方式提高教师计算机应用能力。
三、灵活多样的培训形式中小学教师所面临的问题十分复杂，单一的培训形式难以有效地解决问题。
因此，应该采取多种形式和手段，例如组织课堂授课、在线视频教程、实践操作、交流研讨、现场观摩等不同形式的培训，适应不同教师的需求和特点，扩大教师计算机技能的范围。
四、培训的时间安排中小学教师的工作十分繁忙，工作日常可能难以抽出时间进行培训，因此需要合理安排教师培训的时间和学习计划，结合教师的工作安排和生活节奏设置培训时间表，以确保教师能够有效地参加培训，并将所学内容运用到工作中去。
五、鼓励教师参与培训计算机技术日新月异，对教师的学习能力要求也在不断提高，因此需要鼓励教师参与计算机培训。
通过奖励制度、学分制度等方式，激发教师学习的积极性和主动性，加大培训力度，提高中小学教师的计算机技能。
总之，在提高中小学教师计算机培训有效性的措施中，最关键的是注重教师的实际需求和满足教师的感受和需求，结合重点、针对性、实用性和实践性的要求，制定科学的培训方案，引导教师正确使用计算机，促进教师职业发展，实现教育教学质量的提高。
浅谈小学信息技术教学中学生创新能力的培养策略 (3)
浅谈小学信息技术教学中学生创新能力的培养策略小学信息技术教学旨在培养学生的信息技术能力，提高其综合素质，并培养其创新意识和创新能力。
而对于如何培养学生的创新能力，从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系方面来实现。
一、明确教学目标，营造创新氛围教师要在教学前明确教学目标：立足于学生的实际需求，注重培养学生的创新能力。
其次，要从课程内容、教材等方面入手，提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，以此为基础，开启学生的创新思维，引导学生进行创新实践，为其发挥创新潜能提供必要的支持和保障。
同时，要注重身体语言和口头语言，营造有利于创新思维和创新实践的教学氛围；创设具有创新意味的课堂环境，如展示学生的创意设计、创新发明和学习成果等等。
二、合理选择教学内容，培养学生的创新能力1.选用有助于激发学生创新潜能的教材教材是课堂教学的重要依据，而网上资料、PPT、课外阅读材料、教学视频等资料的收集和整理就是必要的。
针对教材中的设计、实验和应用课题，教师应鼓励学生进行更多的自主探究，进一步开放学生自主思考、自主组织、自主创新的空间，培养学生的创新能力。
2.设计针对性强且与学生生活息息相关的教学内容信息技术作为一门技术性课程，其知识点和技能点均和科技高速发展密不可分。
教师应注重信息技术教育中的应用，学生要掌握一些常用软件的操作技能，更加注重了解从互联网上获取知识、技能的方法和技巧。
教师应在教学中设计关于智能手机、平板电脑等与学生生活十分相关的内容，指引学生发掘电脑世界与现实生活的联系。
三、教学方法灵活多样，激发学生积极主动创新1.加强讲授和实践课程的结合信息技术教学不仅要强调基础理论，还应该注重知识的应用和操作技能的练习。
制定合适的实验方案和项目任务书，让学生对所学知识进行实践运用，达到事半功倍的效果。
这样可以让学生在实践操作中探索创新、发现问题、分析问题、解决问题的道路，培养学生解决问题的能力。
2.课程设计要尊重学生，鼓励学生通过实践探究课程设计应着眼于提高学生的学科素养，建立多元化教学模式。
小学生信息技术教学策略
小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。
为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。
一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。
首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。
同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。
因此，在教学过程中，应该注重实践操作。
例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。
通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。
三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。
教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。
同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。
四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。
另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。
五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。
因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。
教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。
同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。
例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。
通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。
探索新课标理念下的小学信息技术教学策略
探索新课标理念下的小学信息技术教学策略1. 引言1.1 新课标理念对小学信息技术教学的影响新课标理念对小学信息技术教学的影响是非常深远的。
随着时代的变化和技术的进步，新课标理念强调了以学生为主体、以实践为重点、以创新为目标的教学理念，这对小学信息技术教学提出了新的要求和挑战。
新课标理念要求信息技术教学要以培养学生的实践能力和创新精神为中心，强调学生的主动参与和自主学习，从而使学生能够更好地适应信息化社会的发展。
新课标理念强调了教学内容的更新和整合，要求教师结合学生的学习特点和需求，开展更丰富多样的信息技术教学活动，引导学生全面发展。
新课标理念对小学信息技术教学提出了更高的要求，同时也为小学信息技术教学带来了更多的发展机遇和挑战。
1.2 小学信息技术教学的现状在当前社会信息化的浪潮下，小学信息技术教学已成为教育领域的重要组成部分。
目前小学信息技术教学存在不少问题和挑战。
部分学校的信息技术设备和教学资源有限，无法满足教学需求；一些老师对信息技术教学理念和方法的更新不够及时，导致教学内容滞后于时代发展；学生信息技术能力和创新思维的培养仍存在一定困难，缺乏有效的培养模式和方法。
小学信息技术教学中也存在着学生兴趣不高、学习动力不足的问题，这导致了学生对信息技术的学习热情不高，教学效果不佳。
传统的信息技术教学模式多以传授知识为主，缺乏实践性和互动性，无法有效地提高学生的信息技术能力。
要解决上述问题，就需要探索新的小学信息技术教学策略，整合新课标理念，更新教学内容，培养学生的信息技术能力和创新思维，引入项目化学习等手段，促进学生实践能力的提升。
师生互动、多媒体教学等方式也应被注重，以提高教学效果。
通过本文的研究，将探索新课标理念下的小学信息技术教学策略，为小学信息技术教学的改进和发展提供参考和借鉴。
1.3 本文的研究目的本文的研究目的是针对探索新课标理念下的小学信息技术教学策略进行深入研究和探讨，旨在通过整合新课标理念，更新信息技术教学内容，培养学生的信息技术能力和创新思维，引入项目化学习，促进实践能力的提升，结合多媒体教学手段，提高教学效果，以及注重师生互动，营造积极的学习氛围等策略，为小学信息技术教学的改革和发展提供有益的借鉴和参考。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策【摘要】农村小学信息技术教学存在师资短缺、硬件设施落后、教学计划不完善等问题。
本文针对这些问题提出了加强师资培训、提升硬件设施以及制定合理教学计划的对策。
通过对现状进行分析，了解问题的根本原因，并提出了解决问题的措施。
希望通过这些对策能够改善农村小学信息技术教学的现状，提升教学质量，为农村孩子们的未来发展提供更好的支持。
展望未来，希望各方能加大对农村小学信息技术教学的支持力度，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。
建议政府部门和教育机构共同努力，共同推动农村小学信息技术教育的发展，让更多农村孩子受益于优质的教育资源。
【关键词】农村小学、信息技术教学、现状、问题、师资培训、硬件设施、教学计划、总结、展望、建议、期望1. 引言1.1 背景介绍农村小学信息技术教学的现状及对策引言：随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐深受其影响。
在农村地区的小学中，信息技术教学面临着诸多挑战和困难。
农村小学师资力量薄弱，硬件设施落后，教学资源匮乏，这些问题严重影响了信息技术教学的质量和效果。
为了解决这些问题，加强农村小学信息技术教学显得尤为迫切。
问题意识：农村小学信息技术教学存在的问题主要包括师资力量不足、硬件设施条件差、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了农村小学信息技术教学质量无法得到有效保障，学生缺乏对信息技术的基础了解，无法适应社会发展的需要。
研究目的：本文旨在分析农村小学信息技术教学的现状，探讨问题产生的原因，提出相应的对策，旨在为改善农村小学信息技术教学提供一定的参考和借鉴。
通过加强师资培训、提升硬件设施、制定合理教学计划等途径，推动农村小学信息技术教学的发展，提升教育质量和教学效果。
1.2 问题意识农村小学信息技术教学的现状存在着许多问题，主要体现在师资力量薄弱、硬件设施不足、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了学生在信息技术学习中的困难和落后，影响了他们未来的发展。
我们需要认真思考如何解决这些问题，提升农村小学信息技术教学的质量，促进学生全面发展。
提高小学计算机课堂教学的有效性的策略
提高小学计算机课堂教学的有效性的策略摘要：随着计算机技术的快速普及应用和飞速发展，加强小学信息技术课堂教学对提高学生的基本素质具有重要意义，也是我国基础教育的必然过程。
最近几年来，虽然我国在小学信息技术教学的实施上取得了很大的成绩，但是在一些具体环节上还存在着问题。
这里，为了提高小学计算机课堂教学的有效性，我们通过具体分析实际情况，针对小学计算机教学中提出相应的对策。
关键词：小学；计算机；课堂教学；策略中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）02-0153-01一、前言随着教育体制改革的不断深入，我国中小学的计算机课程教学将面临着全新的挑战。
传统教学模式已经不符合新课标的需要，对于学生的全面发展十分不利。
所以，为了保证小学计算机课程教学更加有效，要提高计算机课堂教学的效率和质量。
只有这样才能显著提高学生参与课堂的积极性。
下面，我们从几个方面介绍如何提高小学计算机课堂教学的有效性。
二、提高小学计算机课堂教学有效性的策略（一）做好课前的教学准备做好课堂教学之前的备课环节，这是教学过程中的一个重要内容。
备课不仅需要教师对教材有充分的了解，还需要教师根据学生的知识系统、学习兴趣和接受能力等制定合理的教学方式和方法，这样才能遵循因材施教原则，使教材的教授更加符合学生的实际需要。
具体来说，主要包括以下三个方面：1.迎合学生的需要。
课堂知识的传授要让学生从被动的学习转变到真正主动地学习。
备课过程中，教师要分析学生的需求，并依此建立教学情境，这样才能够充分的调动学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
2.挑选合适的练习。
计算机的课堂要求具有较高的实践性。
所以课程的练习要具有启发性和针对性，针对教学的目标和学生的实际情况，设计层次分明的练习内容，从而使得学生能够在联系中掌握知识。
3.备课中发现重点。
抓住问题的重点才能保证课堂教学的效果。
所以，教师不仅要充分挖掘计算机和其他学科间的练习，拓展学生视野，培养学生的学习兴趣。
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小学计算机课堂教学有效性策略分析
当今社会已步入信息技术时代，计算机的应用已经普及到了各个领域。
随着信息时代的到来，计算机也开始作为一门学科出现在下学阶段。
作为小学计算机教师，不仅要强化学生对计算机基础知识和技能的掌握，而且还需要培养学生对计算机持久的兴趣。
因此，小学计算机教师应采取多种手段和方法，不断提升小学计算机课堂教学的有效性。
标签：小学计算机课堂教学有效性
随着新课程改革的实施，信息技术课程标准的颁布实施对小学信息技术教学提出了新的要求：在课堂教学中，教师要以学生为中心，结合学生的个性特征选择教学模式、教学方法。
小学计算机作为基础性学科，发挥着举足轻重的作用，即它直接关系着学生未来对计算机的态度。
因此，作为计算机教师，应采取多元化的方式和方法，结合新课程改革理念和学生的个性特征来构建课堂教学，借以促使学生有效掌握计算机知识和技能，推动学生向更深层次发展。
在此，笔者结合自己的教学经验，谈一下小学计算机课堂教学有效性提升的措施。
一、激发学生学习计算机的兴趣
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”兴趣是学生学习最好的老师，是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。
对于小学生而言，感性认识占据着主要的思想认识，他们没有我们成年人的理性需要，只是认为有意思，就爱学，所以教师务必要根据小学生这一心理特点，研究出适合这个年龄段学生的教学方法，以便培养和提高学生对计算机的学习兴趣。
在小学计算机课堂的教学过程中，教师要抓住时机，对学生加以引导，注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
例如，在教LOGO语言时，我先利用LOGO语言趣味程序演示其绘图和演奏音乐的功能，而美丽的图形和动听的音乐使学生感到无比新奇，从而引起了学生强烈的求知欲，大大地激发了学生的学习兴趣，我在学生迫切学习新知的心态下，讲授了如何使小海龟向前走、转弯、捉迷藏等命令，然后引导学生利用这些命令编制过程，令海龟随时等候指挥，并发挥自己丰富的想象力和创造力，指挥海龟构成多种美丽奇妙而有趣的图形。
通过这样的方式，在激发学生学习兴趣的同时，学生的各方面能力也得到相应的培养和提高，课堂教学效率得到保障。
二、突出学生的主体性，积极引导学生自主探索
在计算机课程学习过程中，学生学习的重心不再只是学会知识，而是要在学习过程中学会学习、掌握方法以及培养能力。
新课程标准中指出：教师是学生学习的引导者、参与者和组织者，学生才是学习的主人。
因此，在小学阶段的计算机课堂教学中，教师要凸显出学生的主体性，创建有利于自主性学习的环境及资源，积极引导学生自主探索，培养学生的自主学习能力。
要想充分发挥学生的主
体作用，让学生的自主探究学习更有效，那么，教师就必须教给学生正确的操作方法，达到学生能独立思考、自主操作，遇到疑惑主动提出、举一反三的目的。
教师在组织安排教学过程中，不要把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。
在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，积极引导学生围绕问题自主探究、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性和学生解决问题的能力以及形成自主探究学习的意识，提高课堂教学的有效性。
三、实践教学，强化学生对计算机的掌握和应用
计算机学科的实践性较强，枯燥的理论知识很难让学生感兴趣，而学生要想真正掌握和运用某种知识和技能，必须要有一定的实践经验。
计算机不同于其他学科，它有着自己专门的设备——电脑。
而学生对于电脑实践的欲望是很强的，都希望能够动手实践。
对此，笔者大胆鼓励学生进行实践操作，同时倡导学生在实践中勇于创新。
如在学习幻灯片制作、网页制作等内容时，笔者给予了学生足够的自由，让学生结合自己的想法尽情实践，并从实践中感受排版、文字与图片的融合，图片的插入使用，声音的搭配和使用，文字的效果等。
同时，还开展了“实践创新大比拼”活动，鼓励学生在计算机制作上进行突破和创新，以竞争的形式来强化学生对计算机知识和技能的掌握，课堂教学的有效性。
四、让学生在交流中学习，提高课堂教学的有效性
俗话说：“ 没有交流的课堂，就不是高效的课堂”，计算机教学也是如此。
励学生合作解决问题：合作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质，没有合作能力，简直是寸步难行。
由于学生存在个体差异，他们对知识的理解和掌握各不相同。
个体的思维有局限性，容易陷入学习的困难中，当学生产生困惑，不知该怎么办的时候，会一带而过，导致知识掌握不扎实或者丧失了学习的信心。
教学中，教师在引导学生自主探索的同时，也要积极的引导学生在交流中学习，培养学生之间相互合作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力以及合作精神。
如果教师让学生分组学习，自由讨论，就会提高学生的整体学习能力，激发学生的学习兴趣。
学生学习不再是教师讲、台下听的被动学习局面，而是全体学生参与，大家积极发言，互相补充，集思广益，取长补短，激发出思维的火花，形成学习探究的自主意识。
五、整合教学资源，深化课堂教学的有效性
受应试教育的影响，教师在计算机教学中过于追求和强化学生对知识的掌握，过于依靠教材，单一地讲给学生知识，这样学生很容易产生视觉和听觉的疲倦。
对此，笔者认为应该整合和开发一切可以运用的计算机教学资源，吸引学生的注意力。
如笔者在教学中，以教材为基准，结合教材内容，挖掘生活中一切可以利用的教学资源，以“四面开花”的形式来拓宽学生的计算机知识面，同时将知识与知识相连接，构成一定的知识结构体系，从而将教材资源转化为能够促使学生增强技能的“学习包”，帮助学生掌握计算机知识。
教师要重视对教材的利用和
开发，秉承“就地取材、学以致用”的教学理念，力争开发具有特色的教学资源，丰富小学计算机课堂教学内容，深化小学计算机课堂教学。
总之，在现如今的知识信息时代，计算机已经成为社会中不可缺少的内容，同样，计算机技能更是未来社会所渴求的，小学计算机作为基础学科，应从根本上强化学生对于计算机学习和探究的兴趣和积极性，不断深化课堂教学内容，提升学生的计算机技能和素养。
参考文献
[1]浙江省高校计算机教学研究会.计算机教学研究与实践[M].浙江大学出版社，2011.
[2]李耀宝.闫昊琨.小学计算机教学的具体策略探讨[J].新课程（小学），2013（01）.。