发展我国远程高等教育与建立DLTS体系的思考.
构建我国现代远程教育系统的思考
构建我国现代远程教育系统的思考在21世纪的今天，现代远程教育系统已经成为了教育领域的一颗璀璨明珠。
它如同一条无形的桥梁，将优质教育资源传递给每一个角落，让知识的阳光照耀到每一个心灵。
然而，如何构建一个科学、高效、完善的现代远程教育系统，成为了摆在我们面前的一道难题。
在这篇文章中，我们将从实际出发，对构建我国现代远程教育系统进行深入思考。
一、现代远程教育系统的现状与挑战现代远程教育系统，如同一个初生的婴儿，虽然充满了生机和活力，但仍然需要我们精心呵护和培养。
在我国，远程教育虽然取得了一定的成果，但仍然存在许多问题。
首先，远程教育的资源分布不均，部分地区面临着资源匮乏的问题。
其次，远程教育的教学质量参差不齐，一些课程内容陈旧，教学方法单一。
再次，远程教育的技术支持和服务体系尚不完善，影响了学习者的学习体验。
二、构建现代远程教育系统的策略为了构建一个科学、高效、完善的现代远程教育系统，我们需要采取一系列有力的措施。
首先，我们要加大对远程教育资源的投入，尤其是优质教育资源的开发和引进。
这如同为远程教育系统注入源源不断的生命力，使其茁壮成长。
其次，我们要关注远程教育的教学质量，通过优化课程设置、改进教学方法、提高教师素质等手段，提升教学质量。
再次，我们要强化远程教育的技术支持和服务体系，为学习者提供更加便捷、高效、人性化的学习环境。
三、现代远程教育系统的未来发展展望未来，现代远程教育系统将如同一条宽广的道路，引领着教育事业的发展。
在这条道路上，我们将看到教育资源的丰富多样，教学方式的创新变革，以及学习者的个性化成长。
而要实现这一目标，我们需要在现代远程教育系统中注入更多的创新元素。
例如，借助人工智能、大数据等技术手段，实现教育资源的智能推荐和个性化定制；推广线上线下相结合的混合式教学模式，让远程教育更加生动活泼；构建多元化的学习评价体系，充分挖掘和激发学习者的潜力。
四、结论总之，构建我国现代远程教育系统是一项长期而艰巨的任务。
24-会议日程(Calendar)
史元春 沈中南 3. 学习对象元数据相关应用工具简介 华中科技大学
杨宗凯 吴砥 4. 分布式环境下共享学习资源模型研究 浙江大学
陈德人教授 5. XML技术在远程教育资源标准化方面的应用 天津财经学院
徐荣贞教授 主题2:
奚建清 朱斌 4. 内容包装规范与应用简介及虚拟实验试验规范的设想 上海交通大学
申瑞民 申丽萍 5. 计算机管理教学系统技术规范介绍 北京大学
汪琼、吴筱萌 分组报告（12/16）（Grouping Reports 12/16）
时间
Time 分会主题
Themes 报告主题（Topics） 报告人(Reporters)
教育资源元数据--理论和实践 Jon Mason 11:00~12:00 The Development of International E-learning Standards and carrying out in China
世界网络教育标准的发展以及与中国结合的实践探讨 Terry Hisberg 分组报告12/15（Grouping Reports 12/15）
12/16
PM
2:00
～
5:30 主题3:
远程教育标准应用探讨
Application Discuss 1. NGI、XML与标准 北师大：黄荣怀 2. WisdomClass--远程教育虚拟课堂 清华万博： 李小霞 3. 唯有标准，才能互联 TCL：吴士宏 4. 网络教育：关注服务和服务标准 科利华：郑永柏 5． 运用AICC规范实现LMSCore通信协议和学习管理
北大在线：沈利庆经理 主题4:
试论我国远程高等教育的发展模式
展规律、满足 发展需求。对我 国远程高等教育发展模 式进行分析 ，提 出符合经济和社会发展 的新型模
式，有着重要 的意义。 关键词 ：远程高等教育 ；组织形 式；资源配置 ；发展战略 ；政策措施 中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ － ８５ （０ ２ ４ ０ ９ ３ ７８ ０ ８ ３ ０ ２ １ ）０ —００ —０
款占１．％， ７６ 企业投资占２６ ” ．％。另外， 教材、 辅导资料也可 获得一些辅助性收入。以中央广播电视大学为例， 全国省级 电大系统 ５％的办学经费来源于学费收入， ％来自政府财 ０ ２ ６ 政拨款，％来 自 ６ 政府专项拨款， 其他渠道有银行贷款、 社会赞 助等。ＴＬ Ｃ 集团于２０ 年注资 ３０ 万与中央广播电视大学 ００ ００ 组建的电大在线远程教育技术有限公司可以说是企业投资、 市场化运作的一个有益尝试 ， 正是该公司打造了奥鹏远程教
８％， ５ 高学历人才缺乏。 图表２广播电视大学２１ 年各类教职工比例图 ００
（ 政粜措施。我国没有独立的远程高等教育立法， 四） 在 其他法律中，高等教育法》 《 第二章高等教育基本制度第十五 条中仅提到了“ 国家支持采用广播、 电视、 函授及其他远程教 育方式实施高等教育” 。对于远程高等教育， 基本上是以政策 来规范和约束。 试点工作以来 ， 教育部相继出台网络教育方 针、 政策、 制度、 措施等文件 １０ ０余个 ， 从网络教育试点的办学 资质、 招生录取、 学籍管理、 办学质量、 资源建设、 毕业资格、 学 位授予， 以及从业人员规范、 校外学习中心管理等方面进行了 规范。 二、 存在问题及解决路径 组织形式单一、 资源配置缺乏统筹规划、 学历与非学历教
收稿 日期 ： １—０ — １ ２ ２ ５ ５ ０
远程教育的发展与思考
远程教育的发展与思考远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。
使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。
由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。
学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。
历史发展：远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育1994年底，在当时国家教委的主持下，"中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程"由清华大学等10所高校共同承建。
这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网。
1996年清华大学王大中校长率先提出发展现代远程教育；1997年，湖南大学首先与湖南电信合作，建成网上大学。
清华大学则在1998年推出了网上研究生进修课程。
1998年9月，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。
1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》；9月，"CERNET高速主干网建设项目"立项，目标是在2000年12月前完成CERNET高速主干网的建设，满足我国现代远程教育需求。
2000年7月教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》；同时将现代远程教育试点院校范围扩大到31所，并颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》，根据这个文件，31所试点院校具有很大的自主权：如可以自己制定招生标准并决定招多少学生，可以开设专业目录之外的专业，有权发放国家承认的学历文凭等。
中国远程教育发展的现代性思略(精)
中国远程教育发展的现代性思略西北师范大学教育技术与传播学院张秀梅杨改学【内容提要】现代性是西方工业社会现代化进程的产物,后现代性又是其步入信息时代时兴起的文化思潮。
伴随着其它“后学”(立足我国的社会如后结构主义、解构主义等的兴起,包括教育在内的许多研究领域都显示出对后现代性与本领域结合探研的迹象。
立足我国的社会经济、文化、教育背景,我们该作出怎样的选择?作者给出了自己的看法,并在此基础上提出发展中国远程教育的策略。
【关键词】现代性后现代性远程教育各国的远程教育都具有的共同的本质特征就是距离、通讯技术的使用以及学习的个性化和自主化。
其中距离是开展远程教育的前提和基础。
正如基更所说,“教师与学生相互准永久性分离是远程教育中问题的关键和机遇所在。
”远程教育自诞生之日起,为了克服这种时空距离就与通讯技术结下了不解之缘。
如今,网络象人体神经系统一样触及到世界的每一个角落,空间距离正在消失;时间上也为了适合学习者的不同需求而同时具有同步性和异步性,学习时间大大缩短;技术的广泛而恰当的使用,使实体处于分离状态的教师和学生之间的物理与心理距离大大地缩小了;同时远程教育强调对课程的结构化设计,使得学习者有了更多的选择权和自主性。
但是由于各个国家的社会、经济、文化、教育发展状况各异,因此远程教育就对应着不同的发展思路和相应的发展模式,处理好“远程教育普遍规律与中国国情和传统特色的结合”[1]的关系文化背景作一下探讨。
一、后现代性对教育的影响本世纪80年代以来,许多远程教育学者试图从后现代性角度去探讨远程教育的理论与实践。
比如,彼得·贾维斯在论述远距离经验哲学基础时指出:“正如 Otto Peters 论述远距离教育可以用工业化生产的观点进行分析一样,也可以把远距离教育看作是晚现代性的象征。
”又如德国的奥托·彼得斯认为,德国“哈根的远距离大学已经出现了后现代趋势”,“从后现代的观点看使得远距离学习的学生从事全日制工作及长时间紧张的学习,这种双重负担是不人道的”[2]等等。
中国现代远程教育_构建现代远程教育质量保障体系的若干思考论文
中国现代远程教育_构建现代远程教育质量保障体系的若干思考论文[论文内容提要]如何保证和监控教学质量是关乎合格人才的培养、现代远程教育的生存和发展的根本问题；规范教学过程、建设高水平的专兼职教师队伍和优秀的教学资源是保证教学质量的关键。
只有科学地实施教学过程，构建质量保障体系，教育质量才能得到保证，现代远程教育才会健康有序的发展。
[论文关键词]现代远程教育教育质量保障体系随着计算机和网络技术的迅猛发展，现代远程教育的竞争日益加剧，提高教学质量逐渐成为试点高校网络教育学院首要的战略选择。
以先进教育理念为指导，以教学过程为中心，以资源和服务为支撑，全面提高教学质量为目标的综合质量保证体系，己成为现代远程教育改革和发展的核心，也成为全面提升我国现代远程教育综合实力，促进远程教育健康发展的重要举措。
一、规范教学过程，全面保障教学质量教学过程是教学与管理相互影响、相互制约、前后相继的一系列教学环节，主要包括招生、执行教学计划、提供教学资源、辅导答疑、作业、实践教学、考试、毕业资格审核及发证等具体的教学与管理活动。
现代远程教育的实施最终体现在教学过程的每一个环节之中，而这些环节相互关联、相互影响，共同影响着教育质量。
因此，规范每一个教学环节，对于全面提升教学质量具有重要作用。
1.规范招生入学制度，确保生源质量学习者的素质是进行现代远程教育学习的重要基础，主要包括学习者原有的知识基础、思想素养、学习态度、学习方法等。
与普通高等教育相比，现代远程教育学习者的基础较差，自学能力也比较低，但现代远程教育的最大优势是能够利用我国有限的教育资源满足求学者学习的需要。
为了保证人才培养质量，对求学者采取“宽进严出”的入学方式，但在采取“宽进”的同时仍要坚持以学历资格作为最低入学条件，对于高升专的学生，应当具有高中或中专以上学历，对于专升本的学生应当具有大专学历，这样才能保证受教育者进一步学习的基本条件，保障生源质量，进而保障教学质量。
我国远程网络教育的实践与思考
中 图分 类 号 ： Ｇ ３ ４４ 文献标识码 ： Ａ
１ 飞速 发展的远程 网络教育
为一种辅助手段 ， 实施远程教 育 ， 它有一套严格 的课程体 系
无论是发达 国家还是 发展 中国家 ， 都不 同程 度存在教 和考试标 准 。 有专业机构进行 管理 ， 并能发放有效 的文凭证 育滞后 于现实需要 的问题 。而普 及远程教育 ， 其是网 络 书。这类教育 由于有文 凭的号 召力量 ， 由于网络 能够解 尤 又 教育 ， 是解决这一 问题 的有效途径 ， 必将成为革新传统教育 决成人接受 教育受 时 间限制 的 问题 ， 而发 展也 非常快 。 因 模式 的重要动力 ， 场网络教育的革命 正在进行 。 一 目前教育部已经批 准多所重点大学 ， 清华大学 、 邮电大 北京 中央在第三次全 国教育工作会议上 明确指 出：要以远 学 、 “ 浙江大学、 湖南 大学通过 网络开展本科学历 和研 究生学 程 教育网络为依托 ， 形成覆盖全 国城乡的开放教 育体系。 为 历的教育。 各类 社会成员提供多层次 、 多样化的教育服务 ” 。国家早 在 第 四类是职 业技 术培 训类 网校 多为公 司或 企业 举 ２０ 年就 已确定 在 ３ 所 高校进行 现代远程教育试点 ， 明 办 。 目 Ｏ０ １ 并 其 标是使 学生 快速形 成某 种 技能 ， 到某种 实 用 知 学 确试 点高校在 网络大学招生 、 教学 、 学籍管理方面拥有 自主 识 。 课程 的实用性 、 职业倾 向性强 。但 我 国 目前环 境 尚不 权， 并且试点高校 有权颁发文凭和学位 ， 前我 国的远程网 成熟 ， 目 发展很慢 。影响最大的网校是思科（ ｓ ） ａ ｃ 网络学院。 ｏ
我国现代远程教育发展与终身教育体系构建
一
、
我 国终 身 教 育 政策 表 述 与 分 析
规 ，加强 监 管 ，以科 学 发展 观 指导 终 身教 育 体 系 的合 理 构建 。 ４ ．大力发 展现代远 程教育 ，是形 成终 身化 、网络化 、
终身教育是我 国和谐社 会的发展 的基 础之一 ，也是全 面建设小康社会的重要动力来源。 国务院于 １９ ９９年 １ 月批
现代远程教育是 以学 习者 为主体 ，运 用多种媒 体和多
种交互 手段帮助 学习者学 习的一种教 育形态 。它没 有固定
的形式 ，往往是学 习者根据其 学习 的内容 、自己所处 的学 习环境和可以利 用的学 习条件进行 多种的选择 和组合 。随
着 网络技术 的快 速发展和运 用，现 代远程 教育 已经 覆盖到 了普通 教育、成人教 育从初等 到高等 的阶段 ，研究 者们对
基于网络的远程教育从教育学 、心理学 、经济学 、信 息论 、
传播学 、行 为学 、组织学 、管 理学、社 会学等 进行 了多学
科的研 究和有益 的探索 ，为终身教 育体系构 建 中远 程教 育
的发展打下 了良好的基础 。 我国从 １９ ９ ９年开始 发展现代远程教育试点 ，目前办学 主体已经由最初的 ５所发展 到 ６ ８所试点高校 ，八年多 的时 间规模扩大了十几倍 ，广播 电视 大学 的现代远程 教育试 点 项目 “ 人才培养模式改革 与开放教育试 点”通 过对毕业 生 的追踪调查 以及 对资 源构建 、教学管 理、教学模式 和支持
３ ７
总第 ３ ６期
湖南广播电视大学学报
２０ 年第 ４期 ０８
习者提供了多层次 、多样化和个性化 的教育服务 。 从学习对象来 看 ，学 习者 已经从 传统 教育意 义上 的学 生成为了集事业、产业 和专 业于一 身 的远程 教育 “ 市 ” 超 中的顾客 ，目的不仅仅 是获得某种 知识和技 能 ，而是通过 远程教育来完善 自我，促进 个体 和社 会 的和谐发展 。学 习 者可 以不受时空的 限制 ，实 现 了在任何 地点 、时 间，从任
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发展我国远程高等教育与建立DLTS体系的思考唐以今天津财经学院[摘要] 我国高等教育资源相对稀缺，待教育人口相对丰裕，发展远程高等教育的必要性十分突出。
建立和完善现代远程教育技术标准体系将有助于规范远程教育的管理，实现教育资源共享。
在建立现代远程教育标技术准体系结构的同时，在宏观上要同时兼顾教育的国际化和本土化，使其具备协同性和可持续的发展潜力，具体工作要目标明确，循序渐进。
[关键词] 远程教育DLTS体系国际化本土化[Abstract]It is necessary to develop distant education in our country since the resources of education in our country are comparative scares whereas education researching people are comparative rich .To build a modern DLTS system will help managing distant education and shearing education. At the same time we should pay attention on both internationalization and nationalization, let DLTS develop further more, and program to the right direction .[Key Words] distant education DLTS internationalization nationalization世纪之交，国际经济全球化趋势日益明显，其中一个新特点是人力资源的全球流动日益频繁。
受过高等教育、具有高综合素质的、有重新能力的人才成为国际经济实力较量的关键要素。
随着教育市场化、产业化的发展，随着现代化通讯工具的使用，远程教育逐渐普及。
对于中国这样的教育资源相对稀缺，而待教育人口相对丰裕的国家，发展远程教育的必要性就更为突出。
尽管我国已经迈开了网络教学的步伐，但教育供给和教育需求之间的差距仍然很大，符合时代发展的规范化的远程教育亟待进一步发展。
一．我国发展远程高等教育迫在眉睫如今，高等教育的核心地位亦日益明显，高等教育领域中的竞争也愈加激烈。
据有关资料显示，世贸组织成员国在高等教育方面的扩张速度正在升级。
为了增强我国的综合实力，缩小高等教育的供求缺口，发展远程高等教育迫在眉睫。
（一）缩小我国高等教育供给与需求缺口，变精英教育为大众化教育在现阶段，我国高等教育供给与需求缺口很大。
与发达国家和某些发展中国家相比，我国的高等教育的覆盖面相对很低，毛入学率只有11%，仍然处于精英教育阶段。
发达国家的高等教育普及化程度普遍达到很高水平，如美国的高等教育毛入学率为82%，加拿大高达102%，日本、英国、法国的发达国家均在50%以上，一些新兴工业国家和其他发展中国家的高等教育普及率也较高，如韩国、菲律宾、印度等国都在30%以上，全世界平均毛入学率为14.5%。
我国已经决定到2005年，将高等教育毛入学率提高至15%，在国际上仍属比例较低，精英教育只是向大众化教育靠拢，远没有达到大众化的程度。
21世纪国际的竞争是综合国力的竞争，归根结底是知识与人才的竞争。
发展远程教育必将部分填补我国高等教育中教育经费不足、学校校舍紧缺和合格教师的有限的缺口；使渴求受到教育的学生、渴望更新知识的社会群体有机会受到高等教育，乃至终身教育。
远程教育的共享性特征正好具备了能够满足高等教育大众化的需要。
（二）远程教育创新性质符合我国实现现代化的整体目标如今的时代是知识经济的时代，是信息化的时代。
随着科学技术的发展，世界经济与政治每天都在发生变化，每天都有创新。
知识创新是知识经济时代社会文化的基础，创新人才将成为世界各国之间或国内经济部门之间竞争力较量的关键因素。
远程教育是以信息传递为基础的，它的现代化，实时化特征恰恰符合了知识创新的要求。
随着社会信息化的发展，知识总量正以爆炸式的速度剧增，互联网上的数字化信息令人目不暇接。
我国现有的高等教育体制及模式，面临21世纪信息社会对人才培养的需求，已经显示出一定程度的滞后甚至阻碍。
远程教育内容的易于更新，易于传递的特征，正好克服传统教科书难以迅速更新的缺点。
学习者可以边工作，边学习。
远程教育在这方面提供了最新信息，最先进的技术知识，特别是理论与实践结合的课堂，给学习者留下了自由拓展和自由创新的空间，为我国实现现代化的整体目标培养合格人才。
（三）远程教育有助于实现资源优化配置与综合利用随着我国加入WTO，随着服务贸易总协议在全球范围的效用逐渐扩大，教育必然向产业化方向发展，我国的高等教育产业化也只是时日问题。
在知识经济的时代，科学技术已经成为十分重要的生产要素，具备最新科技知识、创新精神和熟练劳动技巧的人力资源，在推动生产力发展过程中起着决定性作用。
人们希望接受最好的教育，具备良好的综合素质。
如今的远程教育可以使这一梦想成真。
名师、名校和名课都可以通过网络传递到国内各个角落，甚至通过因特网进行国际教育交流。
全国各个高等院校都有自身的专业学科，如果各自发挥比较优势，将精力更多投入具有比较优势的教育产品，并相互交换成果，这个国家教育水平将全面提高。
借助教育资源世界范围的优化配置，我们也可以不出国就“留学”，从即将到来的大学教育全球化中受益。
受教育者将变传统的被动角色为主动的有选择性的学习。
文科和理科之间的相互交叉，社会科学与自然科学的相互渗透，将在远程教育中充分体现出来。
学生可以根据复合型人才的知识结构建议，根据自身特点和市场需求，在多种学科知识的组合中作出选择，使自己成为适合市场经济的需要的，有发展潜力的人才。
二．构建我国现代远程教育标准体系结构的建议（一）DLTS体系总体目标的构建完善的DLTS体系是促进我国远程高等教育迈上新台阶的必要保证。
现代远程教育与教育信息化密切相关,根据我国的具体国情,发展现代远程教育应分三步走。
第一步是以多媒体技术为核心的现代教育技术的普及和应用；第二步是网络技术的普及和应用, 使受教育者学会利用网上资源；第三步是建立并提供大量的网络资源,创建有中国特色的现代远程教育体系。
构建DLTS体系必须首先有确立明确的目标。
目前在我国制作现代远程教育系统的单位非常之多，所基于的通信方式也是多样化的。
根据我国的现实情况，应重点鼓励远程教育系统的发展。
远程教育系统有很多具体优点，它使用最新技术、保证多媒体教学效果、高质量传输、具有良好的交互性、能够最充分的利用有限的带宽传输数据。
从国际发展的潮流看，基于Internet的远程教育系统必将成为未来的主流，因而我国现代远程教育技术标准体系的构建，应该以促进和发展远程教育为目标。
发挥现代远程教育资源共享的优势 ,可以开展各种形式的联合。
包括联合办学、科研开发等。
国内若干所大学联合创办开放型学校 ,高等学校与科研院所联合创建科技网，教育科研机构与公司企业共建革新实验室。
国际上各国大学之间相互交换比较优势，实现高等教育资源的全球流动。
（二）建立我国现代远程教育技术标准体系结构现代远程教育技术标准体系的建立是一个系统工程，需要从内部技术设计到外部环境建设进行通盘考虑，制定出一系列相应的标准，以利于不同系统之间的互联，使网络教学顺利进行。
现代远程教育标准体系可以建成六层体系构架，由核心向外围扩展。
这六层体系构架从核心开始分别是最基层的关键技术、网络及软硬件平台、系统集成、课件资源管理、教学与师生管理、外部相关环境的营造。
1．关键技术层。
关键技术层主要解决远程教育中涉及的若干关键核心技术的研究与标准制定问题，它包括网络、多媒体、软件工程等多方面的内容。
2．网络及软、硬件平台层。
建立在关键技术基础上，主要实现远程教育所需的各类系统软件、硬件单元与用于远程教育的网络的构建方式。
3．系统集成层。
主要是针对具体的应用需求，利用已有的软硬件和网络环境构建现代远程教学系统平台，并设立相应的访问与学习策略。
建设现代远程教育基础设施。
首先应建设信息基础设施 ,即形成以卫星视频传输系统和计算机网络相结合的现代远程教育专业传输网络。
目前我国我国已有的基础是：光纤网、中国教育科研网(CERnet)、基于分组的信息网、卫星教育通信网。
在此基础上应在学校普及多媒体技术和网络技术。
构建现代化远程教育平台的基本原则是：第一，充分利用现有的电信公网如ATM网、IP网、DDN、N-ISDN，重点依托宽带多媒体通信网作为传送平台。
第二，以卫星传输网与CERnet相结合作为辅助。
由于卫星网的覆盖面广，不受地理条件限制，对于老少边穷地区较适合，并可以采用交互式课堂授课方式，对于课件资料检索及查询，可利用与计算机网相结合的方式。
第三，要制定统一的远程教育系统设备的进网技术标准，充分利用已有的软件、硬件及网络平台，根据具体的需要组建教学平台。
该平台应该支持多种接入技术，提供多种播放速率，同时应该尽可能的保证数据传输的服务质量。
4．课件资源管理层。
资源管理层规定课件资源库的数据格式、数字版权保护策略、课件提交与编辑及其与之相关的管理策略。
基于Web的数据库课件管理可以实现上述要求。
实现对图像、声音、文本等多媒体信息的存储、管理及检索，包括检索课程目录、全文以及检索图像等；提供对课件的版权保护以确保版权人的资源不被滥用；提供对各种类型用户的权限管理包括授权用户帐号和收费；具有对课件的使用级别限制的能力。
由于课件多, 信息量大, 为提高检索的命中率，必须提供多种检索规则和基于知识分类的导航机制，提供动态连接以达到方便使用、规范管理、易于扩展的目的。
5．教学与师生管理。
教学与师生管理包括关于学生的学习管理、学籍管理、考试管理、教师工作的评价管理和学校收费管理等。
在这些方面可以借鉴美国远程教育委员会的一些相关做法6．外部相关环境的营造。
外部相关环境的营造包括制定相关的政策与法规。
明确规定加入远程教育系统的单位所应该负有的责任与可以使用的国家资源。
如学籍学历政策、数字化产品的版权保护，教师聘任与业绩评定等。
（三）DLTS体系的构建与诸多具体功能的实现DLTS体系的构建时会考虑诸多具体功能的实现。
这些具体功能包括交互手段、媒体类型、辅助教学工具和管理四个方面。
具体表述如下：１．交互手段：３．个人工具：三．发展我国远程高等教育与建立DLTS体系的宏观思考在世界教育市场逐渐走向全球化的过程中，许多国家已经进行了现代远程教育技术标准的研究。
我国在与国际教育逐渐接轨的过程中，在建立现代远程教育技术标准体系的过程中必须同时考虑技术标准体系中共性和个性的结合，考虑远程教育的国际性和本土性，并突出前瞻性，使其具备可持续的发展潜力。