三年级语文：《手术台就是阵地》说课稿
部编版语文三年级上册手术台就是阵地说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册手术台就是阵地说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册手术台就是阵地说课稿【第1篇】《手术台就是阵地》说课稿一、教材分析1、地位和作用：《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在中国的抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时的动人故事。
表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神。
文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。
全文按事情发展顺序连段成篇。
2、教学目标：一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会13个生字，理解“仍然”等重点词语。
2．结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。
（二）能力训练点1．培养自学能力，继续培养独立识字能力，尤其是联系上下文理解词语的能力。
2．培养读的能力。
练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养说的能力。
借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。
4、培养概括能力：学习用多种方法概括文章的主要内容。
（三）德育渗透点1．学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。
2．学习白求恩伟大的国际主义精神。
二、重点、难点及解决办法（一）重点理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。
（二）难点结合具体内容理解“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”等（三）解决办法1．重点解决办法。
利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。
2．难点解决办法。
以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。
二、说教法、学法学习兴趣是学习动机的重要心理成份。
部编版语文三年级上册手术台就是阵地说课稿【精选3篇】
部编版语文三年级上册手术台就是阵地说课稿【精选3篇】【部编版语文三年级上册手术台就是阵地说课稿第1篇】手术台就是阵地《手术台就是阵地》说课稿部编版小学语文三年级上册第八单元第26课场白∶尊敬的各位评委老师，我是今天面试小学语文的2号考生，我抽到的说课题目是《手术台就是阵地》，下面开始我的说课。
一、首先，说教材术台就是阵地》是部编教材小学语文三年级上册第八单元的一篇课文，本单元共包含四篇文章，以"美好品质"为主题展开描写，其目的是引导学生感受人物身上的美好品质，受到情感熏陶。
本文讲述了国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。
在一次战斗中，面对越来越危急的战斗形势，把手术台当成阵地，忘我的坚持为伤员做手术，连续工作了三天三夜。
学习本文有助于初步培养学生正确的价值观。
二、说学情年级是小学中学段的起始段，这一阶段的学生正在养成较为稳定的学习习惯，也掌握了一定的学习方法，但是学生之间存在个体差异，部分学生会出现注意力不集中，容易走神的现象，因此需要教师结合教材，创设有效情境，激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标知识与能力∶正确认读本课生字，正确、流利朗读课文。
过程与方法∶通过交流与感悟，感受白求恩大夫的人物形象。
（这也是本课的教学重点）情感态度与价值观∶体会白求恩大夫的优秀品质，受到情感熏陶。
（这也是本课的教学难点）四、说教学方法读书不思考犹如小和尚念经--有口无心。
结合这一阶段的学生特点，本节课，我将主要采用朗读法，情景教学法，点拨法，配合圈点批注法等教学方法，使学生在轻松愉悦的教学环境中获得语文知识与技能，提高语文素养。
五、说教学过程'注意是心灵的天窗"，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。
基于这点，我将从以下几个环节展开我的教学。
环节一∶视频激趣，导入新课上课伊始，我会播放"齐会战斗"的相关视频，引导学生畅谈感受，学生从中可以感受到战争的残酷，对故事的主人公白求恩充满好奇，从而引出本课课题《手术台就是阵地》。
人教部编版小语文三年级上册26《手术台就是阵地》说课课件
在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情 ，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师 评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们更认真 倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极 交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
教学难点
使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际 主义精神的教育。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学 生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。在教学中，我采用情境创 设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟 表达中体会情感。
六、说教学过程
板块一、导入新课 1.开门见山，揭示课题《手术台就是阵地》。 2.什么是“阵地”？
为什么说手术台就是阵地？ 是谁的阵地？
板块二、自读自悟，感知课 1.出示自读要求： （1）故事发生在什么时间？什么地方？主要人物是谁？写了一件什么事 ？ （2）用“～～”画出最让自己感动的句子。 （3）“手术台是医生的阵地”这句话是谁说的？ （4）想想自己读懂了什么，还有什么不明白，在不懂的地方标上“？” ，准备交流。
八、教学反思
本课教学中注重对人物内心世界的体会，对文本价值取向的 体会，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的 深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础 之上，融会自己的情感入境。这样让学生充分阅读，深入思考， 促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内 心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。
《手术台就是阵地》教师说课稿
《手术台就是阵地》教师说课稿1000字尊敬的各位老师，今天我为大家分享的是一堂《手术台就是阵地》的课程，这是一门紧扣实践的课程，直接涉及到医疗工作者的职业素养和医学伦理道德，也是我们学生成为优秀医学人才必须掌握的基础。
一、学情分析本课程所面向的是我们即将进入临床实习、迈向医学专业的学生。
在通识医学课程中，本课程属于必修课，其目的在于提高学生的职业素养、培养医学伦理道德，重视医患关系。
此外，本学科为实践课，学生可以在课堂上了解到真实的临床工作场景和流程以及白衣天使的职业素质。
二、教学目标1.了解手术室的基本设置和流程2.掌握医患沟通的技巧和方法3.理解手术风险和安全管理的重要性4.加强对医学伦理道德的认识和规范三、教学内容1.手术室的基本设置和流程介绍手术室的基本设置和流程，包括准备工作、入室准备、术前讨论、麻醉、手术操作和术后治疗等环节，并引导学生了解术前规划、器械操作和卫生消毒等必不可少的工作环节，让学生了解到不同特点的病人的操作有何不同。
2.医患沟通的技巧和方法通过讲述医患沟通的重要性和医生与病人的沟通技巧方法，强调“以病人为中心”的概念，教授学生如何在临床工作中更好地与病人进行沟通和交流，提高医患沟通的质量和效果。
3.手术风险和安全管理的重要性介绍手术风险的类型，手术中可能面临的意外事故和处理措施，强调手术过程需要进一步提高安全意识，尤其对于手术后的术后病患的处理，还要加以细心的关注。
4.医学伦理道德介绍医学伦理道德的重要性和内在逻辑，包括医患关系、医德医风、医德规范等方面，并着重强调医务工作者需承担医疗工作的伦理职责、坚持诚信、严守纪律和规范、尊重和维护患者的利益等方面的道德标准与实践操作。
四、教学方法1.讲授方法：通过教材、多媒体课件、临床实例等形式介绍手术室的基本设置和流程，并讲解医患沟通的技巧和方法、手术风险和安全管理、医学伦理道德等不同主题方面的知识点。
2.自主学习法：将学生培养成具有自觉学习能力的自主学习者，引导学生有条理地学习自己感兴趣地医疗领域方案、包括从医患交流角度、安全在手术中的重要性，以及分析医学伦理道德等方面的案例实践操作。
《手术台就是阵地》说课稿
《手术台就是阵地》说课稿一、教材分析《手术台就是阵地》是一篇极具感染力的记叙文，讲述白求恩大夫在战火纷飞中坚守手术台救治伤员的英勇事迹。
文章彰显国际主义精神、人道主义情怀与临危不惧品质，契合语文教学人文熏陶需求；叙事紧凑、情节跌宕，为学生学习人物描写、环境烘托提供范例，利于读写能力培养。
二、学情分析三年级学生初具阅读理解力，能读懂基本情节，但对战争背景陌生，把握人物复杂情感、深层精神有难度；形象思维活跃，青睐故事，教学可借生动情节、多媒体资源引导理解，渗透情感价值观。
三、教学目标1. 知识与技能：正确认读“棒、恩”等生字，书写“术、斗”等重点字；流利朗读课文，能用自己话复述故事。
2. 过程与方法：通过品读描写白求恩言行、神态语句，及硝烟弥漫环境描写，领会人物品质；借助角色扮演、小组讨论，加深理解，提升思维与表达。
3. 情感态度与价值观：体会白求恩无私奉献、救死扶伤国际主义精神，培养敬重英雄、关爱生命价值观。
四、教学重难点重点是剖析白求恩大夫语言、动作，明晰其不顾危险坚守职责原因；难点在于让学生共情，理解国际主义精神在战争场景体现，化为内在品质。
五、教学方法讲授法夯实字词基础；朗读法渲染情境，助学生感知情感；情境教学法，模拟战场、手术场景，拉近学生与文本距离；讨论法激发多元思维，挖掘内涵。
六、教学过程1. 导入（3 分钟）展示白求恩照片，简述其援华事迹，提问：“在枪林弹雨中，他为何不撤离？手术台怎成阵地？”激发探究欲。
2. 初读（7 分钟）学生自由读文，圈画生字词，教师带读正音；利用填空梳理课文：“课文讲了____战斗中，白求恩大夫在____，不顾____，坚持____的事”，把握梗概。
3. 精读（20 分钟）- 品人物：聚焦白求恩话语“手术台是医生阵地……我不能离开”，剖析坚决语气，体会坚守决心；研读他镇定手术细节，“白求恩仍然镇定地站在手术台旁……”，感受专业、无畏。
- 析环境：找描写硝烟、炮火语句，如“突然，几发炮弹落在小庙前……”，朗读体会危险，明白环境烘托白求恩勇敢。
三年级上册语文《手术台就是阵地》说课
三年级上册语文《手术台就是阵地》说课
《手术台就是阵地》是统编教材小学语文三年级上册第八单元的一篇课文，出自本单元以"美好品质"为主题的编排。
这篇课文描绘了白求恩同志在1939年春齐会战斗中的伟大事迹。
在战斗形势日益严峻的情况下，他毅然将手术台当作阵地，连续工作了69个小时，坚持为伤员做手术，生动地展现了他对工作的极端负责态度和他将中国人民的解放事业视为自己事业的国际主义精神。
教学目标主要包括：1. 学生能正确认读11个生字，掌握“斗、大”等词汇，理解“仍然”等重点词语；2. 继续培养独立识字能力，特别是联系上下文理解词语的能力；3. 学习用多种方法概括文章的主要内容；4. 通过学习白求恩大夫的精神风貌，培养学生正确的价值观和情感态度。
教学重难点在于：一方面，要使学生通过阅读理解在危险环境下白求恩坚持做手术的高尚品质和国际主义精神；另一方面，如何引导学生初步理解和感受这种精神品质，受到情感熏陶，也是教学中需要解决的难题。
在教学方法上，我们可以通过提出问题、让学生自主思考等方式引发学生的学习兴趣，激发他们积极思维的热情。
例如，可以设计一些问题让学生思考：“为什么说手术台就是阵地？”“白求恩大夫为什么要坚持为伤员做手术？”等，引导学生深入理解文本，提高他们的主动学习和思考能力。
三年级语文上册(部编版)手术台就是阵地的说课稿
三年级语文上册(部编版)《手术台就是阵地》的说课稿各位老师，大家好！今天我将为大家讲解三年级语文上册（部编版）《手术台就是阵地》这篇课文的教学设计和说课思路。
一、教材分析《手术台就是阵地》是三年级语文上册的一篇课文，这篇文章通过一个生动感人的故事，讲述了一位医生在面对危机时刻坚守岗位的感人事迹，展现了医务工作者的无私奉献精神。
文章语言生动，情节紧凑，富有感染力，有助于学生理解和感受医生的责任感和使命感。
二、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1.知识与技能目标：通过朗读和理解课文，掌握文章的主要内容，学习并积累重点词汇和句型，提高学生的语文综合能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和语言表达能力，激发他们的学习兴趣。
3.情感态度与价值观目标：通过对文章的深入理解，培养学生对医务工作者的尊敬和感激之情，树立正确的价值观念。
三、教学重难点教学重点：1.引导学生理解文章的主要内容，掌握重点词汇和句型。
2.通过朗读和讨论，感受医生的奉献精神，体会“手术台就是阵地”的深刻含义。
教学难点：1.培养学生的合作意识和语言表达能力，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生深入思考医生的责任感和使命感，树立正确的价值观念。
四、教学过程（一）导入新课1.提问导入：首先，我会通过提问的方式引导学生思考。
比如：“同学们，你们知道医生的工作是什么吗？”“医生在工作中可能会遇到哪些困难？”通过这些问题，激发学生的思考和兴趣，引出课文主题。
2.讲述故事：接着，我会简要讲述一个真实的医生坚守岗位的故事，引导学生初步理解医生的责任感和使命感，为后续的学习做好铺垫。
（二）初读课文1.自由朗读：首先，我会让学生自由朗读课文，要求他们大声朗读，注意语句的流畅和情感的表达。
2.整体感知：接着，我会提问：“这篇文章讲述了一个怎样的故事？”“文章中的主人公是谁？”通过这些问题，引导学生整体感知文章内容。
2023年部编版语文三年级上册手术台就是阵地说课(推荐3篇)
部编版语文三年级上册手术台就是阵地说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册手术台就是阵地说课第【1】篇〗一、说教学目标：1、情感目标：了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。
2、能力目标：指导学生朗读课文。
3、知识目标：联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇。
二、说教学重点：了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。
三、说教学难点：理解白求恩大夫所说的话。
四、说教学过程（一）设置悬念，激发兴趣(板书课题)同学们，今天我们一起学习一篇新课文，请大家齐读课题。
“阵地”，是什么意思？（学生自由发言，体会：阵地是战士保卫祖国，消灭敌人的战斗的地方。
阵地是很重要的地方，是不能丢失的。
解放军叔叔打仗时常常说“人在阵地在”。
）请再读课题，想一想：把哪儿当成了阵地？（手术台）“手术台”是专门用来干什么的地方？（医生抢救病人、为病人动手术的地方）当你读课题读到这里的时候，你心里有什么疑问呢？（手术台怎么会是阵地呢谁把手术台当作阵地他在这个阵地上怎样战斗的呢……）这些问题正是课文要告诉我们的，也是我们这节课的说学习目标，大家学习课文后就可以知道了。
（二）整体感知，明确目标1、课题是由谁的话演变而来的？是在怎样的情况下说出来的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考这两个问题。
（学生读文后，明白：“手术台就是阵地”这句话是由白求恩大夫的原话“手术台是医生的阵地”演变而来的。
他是在情况十分危急的情况下，坚守阵地不撤离时说出来的。
）2、简介白求恩。
（白求恩：国际主义战士，加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。
抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队到中国解放区。
他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《手术台就是阵地》说课稿
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
知道我上课的内容是《手术台就是阵地》时，我有点不知所措。
原因有几点，一是我带的这个班已经是五年级，有两年没有接触三年级的内容了。
一下子要给三年级的小朋友去上课，在语言上就是一次挑战。
二是这篇课文的下调，被编写到三年级教材里，作选读课文用。
我几天几夜没有揣摸出编者的编写意图。
虽然对课文内容比较熟悉，但肯定不能像教五年级的学生一样来教三年级，所以在理解教材上有很大的难度。
三是课改虽然进行了五个年头，但岳阳地区的四五六年级大都一直在使用原来的教材，虽然有所改动，但与正在使用的人教版的实验教材相比还是有一定的距离，所以在理念上我有差距。
尽管有这些难度，我还是尽量利用《手术台就是阵地》这一课，利用这次机会，作了大胆的尝试，还表达我对新课程的理解，表达我对小学语文阅读课教学的理念。
我设计《手术台就是阵地》这一课，有以下几点特色：
一、对教学目标的确定比较新颖
这篇课文到底要让学生学习什么，达到什么目的，这可是仁者见仁，智者见智的事。
虽
然可以做到个性的体现，但也一定要遵循教学规律，不能乱来。
我是这样确实这课的教学目标的：
1、通过学习课文，体会白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的优秀品质和伟大的国际主义精神。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、能运用已掌握的理解词语的方法理解词语，养成主动识字，理解词语的习惯。
4、能从人物的语言、动作等描写初步感受作品中白求恩大夫的形象。
其中前面三点和大家都差不多，但第四点大家不一定会有，而我却把“初步感受作品人物的形象”这点作为本课的教学难点。
这是我在设计理念上的最大特色。
我觉得小学语文的教材里，特别是到了高年级，有很多声情并茂、荡气回肠的经典之作，在很多故事性很强的文章里，都有一个突出的鲜明的人物形象。
语文老师在上这些课的时候，应该教会学生欣赏体会这些故事中的人物。
从他们的语言、动作、神态、心理活动等入手，走进人物的内心世界，让学生的心灵真正受到震撼，受到感染与熏陶。
并且这样的教学是非常有效，为学生的写作提供了一篇篇典型而实用的范例，从而为学生的写作打下坚实基础。
二、课堂的结构简单明快。
不管上课效果怎么样，我在备课时是非常简单而明快的。
打仗这么激烈的事，人命关天，
来不得半点的拖泥带水。
像白求恩大夫那样，争分夺秒，清清楚楚。
重点突出，层次清楚。
两个重点：一个有感情地朗读课文，在读的基础上，理解重点词语和课文的基本内容。
二是感受作品中的人物形象。
整节课堂由“阵地”引起，由“阵地”而结束，所以结构简单清楚明快。
这样的教学设计对大家来说也许算不了什么，但对我自己来说却是一次大的飞跃。
三、对教材的处理比较大胆。
这点可以体现在板书上。
课后，我自己看了看板书，说实话，心里还真有点害怕。
除了题目是课文内容外，其它没有一点是课文内容，全是教学方法，阅读方法的体现。
我不知道这样的板书是对还是错，要得还要不得，只好让专家去点评。
但我自己还是很得意的，因为我还没有看到过这么大胆的人。
还有一点，我觉得自己完全跳出了教材，站在一个高度俯视教材。
例用这篇课文来传授我的阅读教学方法，教学生怎么去阅读课文，怎样的阅读才是入心的，怎样的阅读才是简单的，而不是拘泥于课文的内容与情节上。
教材对我来说就像数学课里的一道应用题，仅此而已，我可以围绕课文内容增加、扩展、忽略、删减等。
给自己戴点高帽子吧：做课程资源的建设者与开发者。
四、有几处细节设计比较新颖
不知上课的时候会怎么样，但在设计这几处教学环节时，自己很是得意与高兴。
一是课
堂的引入。
紧紧抓住“阵地”一词，从理解，到运用，再设疑，呵呵，无疑让学生“挨了当头一棒”，有点发晕，心里知道，朦朦胧胧的，又说不清楚。
好吧，说不清楚，那就接着往下看吧。
中途还不让你说呢，要等到课堂快结束的时候再说。
我还准备了一张精致的书签，送给那位幸运的学生，这四十分钟可真的不容易呀，心里面总想着这个问题，还不让说，要等到最后才能说。
不奖励点东西能安抚那幼小的心灵吗。
二是对课文主要内容的把握。
三年级下学期的学生要求具备概括课文主要内容的能力。
但有点难，怎么做才能让他们更好地说出课文内容呢。
我在于永正大师那里受到启发。
将错就错，突出重点内容。
让学生阅读课文后，说说这段话里有哪些不对的地方，请你改一改。
既概括理解了课文内容，又教会学生在阅读课文里要细心的道理。
一举两得，岂不乐哉。
当然，教学设计与上课是两码事，设计得好，再新颖，也不能保证你的课上得好。
以上内容权当自吹自擂孤芳自赏之语，作不了数的，敬请各位专家多多指导批评。
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