七年级上册生物第一单元第四章第四节软体动物
济南版七年级上册生物《软体动物和节肢动物》优秀教学案例
2.能够理解软体动物和节肢动物在生物进化中的地位，了解它们与人类生活的关系。
3.能够运用所学的知识，对生活中的软体动物和节肢动物进行分类，提高学生的实践操作能力。
4.通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动的语言激发学生的学习兴趣，如：“同学们，你们知道我们身边有哪些软体动物和节肢动物吗？它们又有哪些特征呢？今天我们一起来探究一下。”
2.利用多媒体展示软体动物和节肢动物的图片，引导学生关注它们的形态特点，如：“请大家观察这些图片，找出软体动物和节肢动物的特征。”
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设有趣的情境，如引入当地特色美食中的软体动物和节肢动物（如章鱼小丸子、炒虾仁等），激发学生的学习兴趣。
2.使用多媒体课件，展示软体动物和节肢动物的图片、视频，为学生提供丰富的感性材料，帮助他们形象地理解知识。
3.结合实物模型，让学生直观地观察软体动物和节肢动物的特征，提高学生的学习兴趣。
4.学生积极参与回答，加深对知识的理解，如：“软体动物的特征是身体柔软，有外套膜；节肢动物的特征是身体分节，有外骨骼。它们在进化中的地位，软体动物较早出现在地球上，节肢动物则分化出了昆虫等众多类群。”
（三）学生小组讨论
1Hale Waihona Puke 教师提出探究问题，引导学生进行小组讨论，如：“请大家分组讨论，软体动物和节肢动物在生活中有哪些应用？它们与人类的关系如何？”
4.反思与评价提高学生自我认知：教师在教学过程中注重引导学生进行反思与评价，让学生总结自己的优点和不足，给出建设性的意见。这种教学方式有助于学生形成自我认知，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
七级生物上册《第四章 第四节 软体动物》课件
• 由外套膜分泌形成石 灰质贝壳，覆盖在身
体最外面。
软体动物－分部、齿舌结构图 （N.Campbell，1995）
1、体制 • 软体动物体制为左右对称， • 但腹足纲动物在发育过程中发生扭转而变得不对称。 2、分部 2.1 头部 2.2 足 2.3 内脏团 2.4 外膜 2.5 贝壳
排泄器官
• 由中胚层和外胚层共同发生形成的，有2个开口：一个 开口在体腔内，另一个开口于体表。
• 肾脏
• 基本上是一管状的构造，一端以肾口（内肾孔），开 口于围心腔（即真体腔），另一端以肾孔（外肾孔） 开口于外套腔。
• 肾口具纤毛，可以收集体腔中的代谢产物。
• 肾口之后是肾脏的腺体部分，其中有很多血管，血液 中的代谢产物可以通过渗透作用进入肾脏，最后经肾 脏的膨大部分——膀胱，由肾孔排出体外。
卵生 受精、胚胎和幼体发育均在体外水中进行。
腹足类的滨螺(Littorina）、 蛇螺（Vermetus）、黑螺（Melania）、海蜗牛（Janthina）等也为卵胎生。
多数本鳃消失，出现次生性皮肤鳃。
头足纲肛门成内漏斗
呼吸器官
• 软体动物靠鳃、外套膜或外套膜形成的“肺”呼吸。
•鳃
• 外套腔中体壁的突起，里面有血液流动。
• 脑神经节 发出神经连接头部的感觉器官； • 足神经节 发出神经通向足部； • 侧神经节 发出神经通向外套膜和鳃； • 脏神经节 发出神经连接消化道和内脏。 • 头足类神经系统发达，神经节多集中在食道周围形成
脑，并有一个中胚层分化的软骨匣包围，这在无脊椎 动物中是唯一的——对快速运动适应。
乌 贼 － 神 经 系 统 结 构 图 （ 许 崇 任 ， 20 00 ）
人教版初中生物教材目录七年级上册
人教版初中生物教材目录七年级上册第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征***第二节调查我们身边的生物第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈***第二节环境对生物的影响***第三节生物对环境的适应和影响***第四节生态系统***与生物学有关的职业林业工人的新任务科学•技术•社会生物圈Ⅱ号第二单元生物和细胞第一章观察细胞的结构***第一节练习使用显微镜**科学•技术•社会从古老的光学显微镜到电子显微镜第二节观察植物细胞***第三节观察动物细胞***科学家的故事施莱登、施旺与细胞学说第二章细胞的生活第一节细胞的生活需要物质和能量**第二节细胞核是遗传信息库*科学家的故事他发现了细胞中神奇的物质核酸第三节细胞通过分裂产生新细胞*科学•技术•社会“脱缰之马”癌细胞第三章细胞怎样产生物体第一节动物体的结构层次***第二节植物体的结构层次***第三节只有一个细胞的生物体**第四章没有细胞结构的微小生物病毒科学•技术•社会朊病毒、疯牛病、克雅氏病第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物（三者的比较）*第二节种子植物*** 生物学与文学寄予植物的情怀第二章被子植物的一生（简单）第一节种子的萌发*与生物学有关的职业农业技术员和绿色证书第二节植株的生长***科学•技术•社会无土栽培第三节开花和结果***与生物学有关的职业大地的美容师——园艺师第三章绿色植物与生物圈的水循环*科学•技术•社会节水农业第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造第一节绿色植物通过光合作用制造有机***科学•技术•社会现代化温室第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡第六章爱护植被，绿化祖国科学•技术•社会热带雨林地球的“肺”后记七年级下册第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发科学家的故事我国科学家与北京猿人第二节人的生殖*（生殖过程会考）科学•技术•社会试管婴儿——浅谈现代辅助生殖技术第三节青春期第四节计划生育第二章人体的营养（缺什么，有什么症，状，蛋白质糖类的作用）第一节食物中的营养物质科学•技术•社会“第七类营养素”——膳食纤维第二节消化和吸收***第三节关注合理营养与食品安全科学•技术•社会绿色食品与生物学有关的职业营养师第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理**第二节发生在肺内的气体交换***第三节空气质量与健康科学•技术•社会森林浴、有氧运动和高压氧治疗第四章人体内物质的运输（大多选择题）第一节流动的组织——血液科学•技术•社会造血干细胞和干细胞研究第二节血流的管道——血管第三节输送血液的泵——心脏***科学家的故事血液循环的发现***第四节输血与血型与生物学有关的职业心血管病与心血管病医生第五章人体内废物的排出（图解综合性的填空）第一节尿的形成和排出科学•技术•社会血液透析和肾移植第二节人粪尿的处理第六章人体生命活动的调节（近视，远视，耳朵，综合性考）第一节人体对外界环境的感知科学•技术•社会角膜移植和角膜捐献第二节神经系统的组成科学•技术•社会神奇的CT——X射线计算机体层摄影第三节神经调节的基本方式第四节激素调节（对应的功能）***科学家的故事王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素第七章人类活动对生物圈的影响第一节分析人类活动破坏生态环境的实例科学•技术•社会生物入侵及其危害第二节探究环境污染对生物的影响科学•技术•社会温室效应和臭氧层破坏第三节拟定保护生态环境的计划、科学•技术•社会退耕还林还草八年级上册第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群（综合性考）第一节腔肠动物和扁形动物第二节线形动物和环节动物第三节软体动物和节肢动物与生物学有关的职业养殖专业户第四节鱼第五节两栖动物和爬行动物第六节鸟生物学与艺术动物与造型艺术第七节哺乳动物与生物有关的职业兽医师第二章动物的运动和行为第一节动物的运动（一般会出大题）**生物学与文学借动物以言志第二节先天性行为和学习行为（选择题较多）科学技术社会动物行为学家的新装备第三节社会行为（选择题较多）第三章动物在生物圈中的作用第四章细菌和真菌（作用，区分）**第一节细菌和真菌的分布第二节细菌第三节真菌第四节细菌和真菌在自然界中的作用第五节人类对细菌和真菌的利用第五章病毒***（主要是特点）第六单元生物的多样性及其保护（综合性选择题较多）第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类第二节从种到界第二章认识生物的多样性第三章保护生物的多样性八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖（给个动物，问生殖发育，选择题）科学•技术•社会植物的组织培养第二节昆虫的生殖和发育***第三节两栖动物的生殖和发育***第四节鸟的生殖和发育***科学•技术•社会带你参观养鸡场第二章生物的遗传和变异***（选择题或大题）第一节基因控制生物的性状第二节基因在亲子代间的传递第三节基因的显性和隐性科学•技术•社会中国拥抱“基因世纪”第四节人的性别遗传第五节生物的变异科学家的故事袁隆平与杂交水稻第三章生物的进化第一节地球上生命的起源科学•技术•社会探索地球外的生命第二节生物进化的历程第三节生物进化的原因科学家的故事达尔文和他的进化思想第八单元健康地生活第一章传染病和免疫***（综合性）第一节传染病及其预防科学•技术•社会人类与传染病的斗争第二节免疫与计划免疫第二章用药和急救科学家的故事李时珍与《本草纲目》第三章了解自己增进健康第一节评价自己的健康状况与生物有关的职业心理咨询师第二节选择健康的生活方式后记最新文件仅供参考已改成word文本。
七年级生物上册 第一单元 我们身边的生命世界 第四章 多种多样的动物 第四节 软体动物教案(新版)冀
第四节软体动物教学目标；知识与技能：1、以河蚌、蜗牛和乌贼为例，说出“软体动物”的结构和主要特征。
2、了解“软体动物”与人类的关系。
过程与方法： 1、通过对软体动物的图片观察，培养学生的自学能力和思考能力。
2、通过比较软体动物之间的异同，培养学生比较、归纳和总结能力。
情感态度与价值观：通过图片展示软体动物丰富的种类，使学生认识到大自然的奇妙多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。
教学重点：软体动物和人类的关系。
教学难点：软体动物的主要特征。
教学用具：多媒体，河蚌实物教学过程：一、导入：展示实物河蚌,通过观察它的结构特点来引导学生。
二、新课讲授：（一）展示学习目标（二）自主学习活动一：阅读课文P87，观察课文中的图片，小组讨论回答下面问题。
1、说出河蚌的生活环境和结构特点（1）、河蚌生活在中。
（2）、河蚌的身体外面包被着。
在贝壳的内面贴着一层柔软的膜叫做。
（3）、外套膜的作用。
（4）、贝壳是有外套膜的形成的。
（5）、贝壳最里面一层很光亮，叫。
2、说出蜗牛的生活环境和结构特点（1）、蜗牛生活在比较地方。
（2）、蜗牛的身体外面有。
（3）、外套膜的作用。
3、说出乌贼的生活环境和结构特点其他软体动物：鲍鱼、扇贝、田螺、杜蛎等。
交流展示：学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
活动二：软体动物的主要特征：身体柔软；有外套膜；身体外面有贝壳（或者具有被外套膜包被的内壳）。
活动三：软体动物与人类的关系：有较高的营养价值，如鲍鱼、扇贝等可以食用；有些软体动物的贝壳可以做工艺品，如；有些可以产生珍珠，珍珠可以做装饰品。
有的可以做药材，如鲍鱼的壳，乌贼的内壳等；有的对农作物和人类造成伤害，如蜗牛和钉螺。
四、拓展延伸：1、珍珠怎样形成的呢？当外套膜受到沙粒等异物刺激时，会分沁大量的珍珠质把异物包裹起来，从来形成光彩夺目的珍珠。
2、蜗牛是陆地上最常见的软体动物，也是世界上牙齿最多的动物。
虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是却有26000颗牙齿左右。
软体动物-冀少儿版七年级生物上册教案
软体动物-冀少儿版七年级生物上册教案1. 学习目标1.了解软体动物的基本特征和分类；2.掌握软体动物的生活习性和生存方式；3.能够描述海参、贻贝、蛤蜊和章鱼等常见的软体动物的结构特点和生活习惯；4.理解软体动物在生态系统中的作用。
2. 教学内容及方法（1）教学内容1.软体动物的科学分类；2.软体动物的结构特征；3.软体动物的生存方式和生活习性；4.海参、贻贝、蛤蜊和章鱼等软体动物的生物学特征。
（2）教学方法1.授课介绍；2.给学生展示软体动物的标本；3.查阅相关书籍和资料；4.学生讨论和小组合作。
3. 教学过程（1）导入新课（5分钟）1.让学生感性认识软体动物，提问：“你们在哪里看过软体动物？有哪些软体动物？”；2.展示海参、贻贝、蛤蜊和章鱼的标本，让学生观察和探究。
（2）讲解新知（40分钟）1. 软体动物的科学分类1.软体动物是动物界中的一个大类，包括了数万个物种，分为两个亚门：头足类（包括章鱼、鱿鱼等）和双壳类（包括蛤蜊、贻贝等）；2.让学生了解不同亚门下的类别，比如头足类中有乌贼目、异足目等。
2. 软体动物的结构特征1.让学生观察海参、贻贝、蛤蜊和章鱼的标本，指导他们发现软体动物的结构特征，比如没有脊椎、身体软、没有眼睛和腹足、有吸盘和柔软的触手等。
3. 软体动物的生存方式和生活习性1.讲解软体动物的生存方式和生活习性，比如贻贝和蛤蜊依靠过滤海水中的浮游生物为生，海参通过摄食底泥，章鱼拥有出色的智力和逃避捕食的本领等；2.还可以和学生一起讨论某些软体动物的捕食和防御机制。
4. 常见的软体动物的生物学特征1.让学生对海参、贻贝、蛤蜊和章鱼等软体动物的结构特点和生物学特征进行简要描述。
（3）拓展应用（10分钟）1.学生自主查找或老师指定一些未在教材中介绍的软体动物，并简要介绍其生物学特征；2.采用小组合作的方式，让学生探究软体动物在生态系统中的作用。
（4）作业布置（5分钟）1.查看相关资料，进一步了解软体动物的科学分类和生物学特点；2.小组合作，根据所学内容设计海报或PPT介绍某一软体动物的生物学特征。
初中七年级生物上册 第一单元 第四章 第四节 软体动物名师精选教学设计 (新版)冀教版
第四节软体动物【教学目标】知识性目标：1.识别常见的软体动物；2.概述软体动物的主要特征以及它们与人类的关系。
技能性目标：1.尝试观察、实验等研究软体动物的基本方法；2.运用生物学知识描述软体动物的特征。
情感性目标：1.体验与人合作、交流及取得成果时的感受；2.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
【学情分析】七年级的学生活泼好动，对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。
所以本节课采用直观的教学方式，让学生观察真实的软体动物，学习相关知识。
河蚌生活在淡水中，而乌贼则生活于海洋中，生活环境也不同，这是同学们已有的知识。
虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，都属于软体动物，这一点同学们并不清楚。
本节课就是要通过观察河蚌和乌贼，找到这两种生物的共同点，总结出软体动物的特征。
【重点难点】软体动物的主要特征。
【教学过程】【引入】学生配乐朗读童话故事：学生：在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊的花瓣，又是那么清，像最明亮的玻璃。
深海中生活着一群美人鱼，最小的美人鱼是最美丽的，她的皮肤光洁的像玫瑰的花瓣，她的眼睛清澈的像最深的湖水。
一天，她无意中救了落入海中的王子，一见钟情，并深深的爱上了他。
为了能够再次和他相见，美人鱼忍受着每走一步有如刀割的苦痛，勇敢的离开大海，去追求心目中的爱情。
然而，此时王子的眼中却已有她人。
得不到王子的爱，又不忍心伤害他，美人鱼选择了黎明前化为泡沫。
海洋在阳光的照耀下愈发显得湛蓝，美人鱼流下了伤心的眼泪，绽放永恒，千年不变的永恒幻化成耀眼的珍珠，仍在向人们诉说着美人鱼的执着与深情。
教师：优美的声音带我们走进了一个童话世界，童话中珍珠是美人鱼的眼泪幻化而成的。
美丽的童话毕竟只是童话，其实珍珠是河蚌、珍珠贝等软体动物孕育形成的。
今天我们就一起来学习《软体动物》。
【活动一】观察软体动物，总结其特征。
一、观察河蚌，描述河蚌的形态结构特点。
七年级生物上册 软体动物 (新版)冀教版 22张
一、种类：
1、生活在淡水中的
河蚌
2、生活在陆地湿润环境中的 蜗牛
3、生活在海洋中的
乌贼
二、外部形态：贝壳 外套膜 足
三、软体动物与人类的关系
四、软体动物门的主要特征
练
习
河蚌的外部形态：
1、身体表面： 有两片厚厚的贝壳 2、贝壳的内面：
贴着一层柔软的外套膜。 外套膜包裹着河 蚌柔软的身体。河蚌体表的贝壳就是由外 套膜的分泌物形成的。
B．海洋的水底
C．沼泽的水底
D．湖泊的水底
2、下列动物全是软体动物的一组是： ( B )
A、河蚌、蚯蚓、蜗牛 B、田螺、河蚌、乌贼
C、乌贼、水媳、蛔虫
D、河蚌、蚯蚓、田螺
3、河蚌用什么呼吸? ( A )
A．鳃 B．贝壳 C．外套膜 D．肺
4、下列关于蜗牛的叙述不正确的是； （ A ）
A、蜗牛生活于水中营底栖生活 B．蜗牛对农业生产有害处
C、蜗牛的腹足肌肉发达 D．蜗牛的身体表面有一个贝壳
5．珍珠形成的原因是：( C )
A.外套膜自然分泌珍珠而形成 B．外套膜包被异物而形成
C.外套膜受到砂粒等异物刺激，分泌珍珠质，把异物包被起
来而形成
D.贝壳受到砂粒等异物刺激，分泌珍珠质，把异物包被起来
而形成；
6、软体动物门的主要特征是： ( B )
河蚌生活在江河、湖泊和沼泽的水底， 以水中的微小生物为食物。
烟管蜗牛 壳高2.5厘米
非洲玛瑙蜗牛 壳高8—10厘米
乌贼生活在海水中。
乌贼的贝壳已退化，长 在柔软身体背面的皮下， 叫做海螵蛸。
乌贼的头部很显著，
有两个发达的大眼，还 有十条环绕着口的腕足。 躯干部外面包着囊状的 外套膜。
七年级生物学上册知识要点汇总
七年级生物学上册知识要点汇总第一单元奇妙的生命现象第一章认识生命现象第一节生命的基本特征1、自然界中的生物分为：植物、动物、微生物。
2、生物的基本特征：第二节生物的生活环境1、生物圈——有生物生存的这个圈层。
包括：大气圈下层、整个水圈、岩石圈上层。
具体范围：海平面上、下各约10千米（共20千米）。
但是：绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100米的范围。
2、生物圈具备了大多数生物生存的基本条件——阳光、水分、空气、适宜的温度、稳定的营养供给。
3、生物圈内生物生存、居住的场所称为栖息地。
4、栖息地的破坏和丧失是威胁生物生存的关键因素。
而人类对自然资源的掠夺式开发及不合理利用，是破坏各种生物栖息地的重要因素之一。
第三节生物学的探究方法1、生物学的科学探究过程：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达交流。
2、变量——能够变化的条件或因素称为变量。
在实验过程中，往往只选择一个变量进行研究。
此时需要设计对照实验，即除了已选择的变量不同外，其他条件应完全相同。
3、常用探究方法：观察法、实验法、测量法、调查法。
第四节生物学的研究工具1、显微镜的构造2、显微镜的取放（1）取拿：一手握镜臂，一手托镜座，将其从镜箱中取出。
（2）安放：放在实验台略偏左的地方（因为要用左眼观察），镜臂朝向自己，镜座距实验台边缘7厘米左右。
3、显微镜的使用：（1）对光：①转动粗准焦螺旋，使镜筒上升；②转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；③转动遮光器，使较大光圈对准通光孔；④左眼注视目镜，右眼睁开，转动反光镜，直到看到明亮视野。
（2）安放装片：①将装片放在载物台上，用压片夹压住；②移动装片，使字符正对通光孔的中心。
（3）观察：①从侧面注视物镜，双手同时转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，使物镜镜头降至接近装片约2 毫米处停止，防止压碎装片和损伤镜头。
②左眼注视目镜，右眼睁开，同时反方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到发现物像为止。
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2.河蚌的结构主要有哪些? 外套膜有什么作用？
贝 壳 鳃
斧足
外套膜
3.外套膜的分泌物能形成什么？ • 外套膜的分泌物形成贝壳； • 外套膜分泌的珍珠质能形成珍珠。
鹦 鹉 螺
竹蛏
玉螺
扇 螺
红鲍
月亮蜗牛
贝 壳 外 套 膜 身 体
章鱼
大王乌贼
内壳
外套膜
乌贼解剖图
这几种动物的身体结构有什么 共同特征？
蜗牛
第四节
鲍鱼
贻贝
背角无齿蚌
珍珠蚌
乌贼
河 蚌
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代表动物-----河 蚌
1.你知道河蚌生活在怎样的环境中吗?
2.河蚌的结构主要有哪些?外套膜有什么 作用？ 3.外套膜的分泌物能形成什么？
1.你知道河蚌生活在怎样的环境中吗?
河蚌的生活环境：江、河、湖泊、 池沼的底部。
软体动物与人类的关系
• • • • • • 食用 药用 观赏 工艺品 装饰 导致人体患病 ……来自身体柔软； 有外套膜；
身体外面有贝壳（或者具 有被外套膜包被的内壳）
鲍 鱼
鱿鱼
海螵蛸 海螵蛸是软体动物门、 头足纲、乌贼科动物的内壳。 “螵蛸”由“飘绡”二字演变而 来。因为乌贼生活在海水中,它的 内壳质地轻飘如绡,所以叫做海螵 蛸。海螵蛸质松,易折断,具有收 敛止血、敛疮等功效,主治溃疡病、 损伤出血和吐血等症。