设滑轮组的设计与组装
2020人教版八年级物理初二下册：滑轮知识点及练习
滑轮练习一、初步认识滑轮2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。
4.滑轮是一种简单机械。
定滑轮和动滑轮的实质1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。
4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。
（动力臂是阻力臂的2倍）5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。
6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。
三、滑轮组1．定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。
2．特点：既能省力又能改变力的方向重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。
简单滑轮组的设计与组装例：按照要求组装下列滑轮组。
（动滑轮自重不计）⑴用G/2的力提起重物；⑵用G/3的力提起重物课堂练习：如图所示，每个钩码的质量是50g，滑块A在钩码的作用下恰能沿水平面匀速滑动，那么滑块A受到的摩擦力是( )A．2．94 NB．1．96 NC．0．98 ND．0．49 N强化训练一、夯实基础（每空2分，共28分）1．定滑轮实质是_____杠杆，使用定滑轮可以改变________，但它不能_______。
2．动滑轮实质是______________的杠杆，使用动滑轮可以_______力，但_______改变力的方向。
3．如图所示的甲、乙两个装置中各使用了一个滑轮。
其中甲图中的滑轮是_____滑轮，乙图中的滑轮是_____滑轮。
4．用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升重物时，人对绳子的拉力是70 N，则可匀速提起_____N或_____N的重物。
初中物理滑轮的构造教案
初中物理滑轮的构造教案教学目标：1. 让学生了解滑轮的构造和作用。
2. 让学生掌握滑轮的原理及其在实际中的应用。
3. 培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
教学重点：1. 滑轮的构造。
2. 滑轮的原理。
教学难点：1. 滑轮组的装配。
2. 滑轮在实际中的应用。
教学准备：1. 滑轮组模型。
2. 细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块等实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用滑轮组模型，引起学生对滑轮的兴趣。
2. 提问：你们听说过滑轮吗？滑轮有什么作用？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解滑轮的构造，包括定滑轮和动滑轮。
2. 讲解滑轮的原理，即利用滑轮可以改变力的方向和大小。
3. 讲解滑轮组的装配方法及注意事项。
三、实验演示（15分钟）1. 分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察滑轮组的工作原理。
2. 引导学生通过实验数据，分析滑轮组的省力情况。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生运用所学知识，设计一个滑轮组，完成一定的任务。
2. 学生之间互相交流，分享设计思路和经验。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生明确滑轮的构造和原理。
2. 拓展学生的思维，引导他们思考滑轮在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过模型展示、实验演示和课堂练习等多种教学手段，让学生了解了滑轮的构造和原理，掌握了滑轮组的使用方法。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养他们的动手操作能力和观察分析能力。
同时，还要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在不同程度上都能得到提高。
中考物理知识点全突破系列专题滑轮组的设计与组装含解析.docx
滑轮组绳子的绕线方法一、作图题1.请在图中画出滑轮最省力的绕法．2.要用滑轮组将陷在泥中的汽车拉出来，试在图中画出最省力的绕绳方法。
3.用图所示的滑轮组成滑轮组提升重物，在图中画出最省力的滑轮组的绕线.4.要用滑轮组将陷在泥中的汽车拉出来，试在图中画出最省力的绕绳方法．5.如图所示，请画出最省力的绕线方法，并作出重物所受重力的示意图。
6.如图所示，用滑轮组提升重物，请在图中画出最省力的绕线方法。
7.如图，小明站在地面上能用较小的力通过滑轮组将重物提起来，请画出滑轮组的绕线。
8.如图所示，用滑轮组将汽车拉出泥潭，画出用力最小的绳线绕法；9.按要求作图。
（1）如图甲所示，请画出悬挂的小球受到重力G的示意图．甲（2）如图乙所示，是使用羊角锤拔钉子的情形，请作出动力F的力臂l．乙（3）如图丙所示，请画出用滑轮组提升重物时最省力的绕线方法．丙10.请你用划线代替绳子组装如图所示的滑轮组，要求最省力。
11.一位同学站在地面上，要利用如图所示的滑轮组将重物提升到10 m高的楼上，请你帮他在图中画出符合要求且省力的绳子绕法．12.请你设计一个滑轮组，并画出组装图，具体要求如下：⑴穿绕滑轮的绳子最大承受力是800N，需要挂重物的重力是3300 N(滑轮重及摩擦、绳重不计)；⑵所用滑轮的个数最少。
13.建筑工地上，工人师傅将图所示的滑轮装配成最省力的滑轮组，利用它站在地面上向下拉绳提升重物。
（1）请在图中画出滑轮组的绕线；（2）利用此滑轮组，工人用500N的力将1200N的重物匀速提升4m，求滑轮组的机械效率。
14.如图，站在地面上的人用滑轮组提升重物，作出既省力又可以改变力的方向的绕线方式。
15.如图画出滑轮组用最小力拖出陷入泥坑里的汽车的绕线方法.16.如图所示，在A处或B处的虚线框内添加一个滑轮，利用三个滑轮组成滑轮组，要求使用时最省力添加滑轮并完成滑轮组绕法．17.站在地面上的人想用尽可能小的力提升水桶。
请在图中画出滑轮组绳子的绕法。
物理作图题 力学--受力分析、杠杆示意图和滑轮组的组装 专题解课件
【解析】
例3．如图甲、乙分别是常温下在教室内进行的“探究冰、蜡烛熔化特点”
的实验装置． 正确 （1）甲装置缺少酒精灯加热是_____ （填“正确”或“错误”）的，如果想让实验 把试管放在温水中． 进行得稍快些，可以________________ 采用乙装置加热方式的优点是物质受热均匀 ____ _____． （2）图丙是 ___ 冰 （填“冰”或“蜡”） 的温度随时间变化的图象．
知识梳理
实验的七个环节：
1.提出问题：
3.设计实验： 探究冰和石蜡的熔化过程： （1）实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、试管、 温度计、火柴、钟表、碎冰、水、石蜡.
4.进行实验与收集证据：
5.分析与论证：
总结：冰和石蜡在各个阶段的温度变化：
冰的熔化特点：吸热、温度不变； 石蜡的熔化特点：吸热、温度升高．
【解析】
能力突破（规律· 方法· 技巧）
备考指津
1.实验装置的装配：从下到上、位置适当（烧杯放置的高度、试管的 位置、温度计的位置）；
探究固态熔化时温度的变化规律
讲师：刘老师
考点透视
新课程标准要求
考点1 ：科学探究的七个环节 考点2：晶体和非晶体熔化时的温度的变化特点 考点3：熔化和凝固图像
力学 --受力分析、杠杆示意图和滑轮组的组装
讲师：苏国强
一、题型概述
1/7/2019
本专题考查的内容主要有三个方面：
1/7/2019
二、知识梳理
一、受力分析
二、杠杆示意图
二、杠杆示意图
在组装时要遵循“奇动偶定”的原则.
三、题型突破
1/7/2019
例1．如图所示的水杯，是在一个最小外力作用下所处的状态．作出它此时的
苏科版初中物理九年级上册 11.2 滑轮 教案 (1)
3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
4.说明滑轮是一种简单机械。
二、探究使用定滑轮的特点1．按右图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数钩码重力F2/N 测力计的示数F1/N 1235．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
三、探究使用动滑轮的特点1．按右图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧举例：旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。
学生观察实验并读数根据现象得出结论教师总结学生滑轮类的对错教师演示实验测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
实验次数钩码重力F2/N 测力计的示数F1/N1234．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
（1）补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
（2）补充动滑轮特殊情况（3）补充弹簧测力计的读数问题：如图所示，物体A重20N，滑轮重1N，绳重不计，弹簧秤示数为25N，则物体B的重为_________N。
观察实验并读数得出结论此补充实验应与定滑轮相比较更好可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。
（分析原因）三：课内小结滑轮可以分为定滑轮和动滑轮，定滑轮的作用可以改变施力的方向，动滑轮的作用是可以省力。
通过本节学习可以分辨生活的滑轮属于定滑轮还是动滑轮。
动滑轮的特殊使用及弹簧测力计的读数问题应了解。
四：课内练习1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是 ( C )2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3小结部分由学生讨论完成回忆影响摩擦力的因素,滚动摩擦比滑动摩擦小.【答】C【答】B注重问题的过程分析复杂问题应分开解决.动滑轮的费F F 2 F 3C ．F 1＜F 3＜F 2D ．F 3＜F 1＜F 2 3. 用滑轮吊起同样的重物，如下图三种方式都可使静止，则拉力最大的是：A B C讨论回答:水平情况;竖直情况.力情况,可以用实验演示,也可以用力的平衡情况解决.作业布置必做题：WWW ： 1、2选做题：1.用定滑轮匀速拉动物体运动，先后 F1 .F2 .F3 用沿图示方向拉绳子，则（ ） A. F1>F2>F3 B.F1<F2<F3. B. C.F3<F1<F2. D.F1=F2=F3.F GF GF（二）、讨论定滑轮和动滑轮的实质1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。
初二物理简单机械试题答案及解析
初二物理简单机械试题答案及解析1.杠杆在生产、生活中有着广泛的应用.如图所示，下列工具在使用中属于费力杠杆的是A．汽水扳手B．道钉撬C．镊子D．天平【答案】C【解析】生活中的杠杆可分为：当动力臂大于阻力臂为省力杠杆，当动力臂等于阻力臂为等臂杠杆，当动力臂小于阻力臂为费力杠杆，由图可知，选项A、B为省力杠杆，C为费力杠杆，而D 为等臂杠杆，故本题正确选项是C。
【考点】杠杆的分类及应用2.如图所示的简单机械，忽略各种摩擦及杠杆和滑轮的重力.当提起相同重物时，最省力的是【答案】A【解析】由图可知：选项A中动力臂是阻力臂的3倍，故动力F1=G/3；选项B为定滑轮，所用的拉力F2=G；选项C为动滑轮，所用的拉力F3=G/2；选项D为滑轮组，所用的拉力F4=G/2。
故本题正确选项是A。
【考点】杠杆、滑轮的特点及其应用3.如图是一种拉杆式旅行箱的示意图，使用时相当于一个杠杆（选填“省力”或“费力”）.若箱的重量为100N，动力臂是阻力臂的4倍，要使该杠杆平衡，则竖直向上的拉力F为 N.【答案】省力 25【解析】生活中的杠杆可分为：当动力臂大于阻力臂为省力杠杆，当动力臂等于阻力臂为等臂杠杆，当动力臂小于阻力臂为费力杠杆，由图可知，动力臂大于阻力臂故为省力杠杆；当动力臂是阻力臂的4倍，则竖直向上的拉力F为阻力的四分之一，即为25N。
【考点】杠杆的分类，杠杆的平衡条件4.如图所示的工具中属于费力杠杆的是 ( )【答案】A【解析】杠杆可以分成三类：（1）省力杠杆（2）等臂杠杆（3）费力杠杆。
分类的依据有三个：（1）根据动力臂和阻力臂的大小，动力臂大的是省力杠杆（2）根据动力和阻力的大小，动力小的是省力杠杆（3）根据是否省距离，费距离的是省力杠杆。
选项A，使用钓鱼竿时，动力臂小于阻力臂是费力杠杆。
正确的选择是A。
【考点】杠杆的分类5.（1）如图甲所示，请作出：①水桶M所受重力的示意图；②以O为支点，力F的力臂．（保留作图痕迹）．（2）请在图乙中用线代表绳子，将两个滑轮连成省力的滑轮组，要求人用力往下拉绳使重物升起.【答案】【解析】（1）桶受到的重力方向为竖直向下，符号为G。
怎么介绍滑轮课程设计理念
怎么介绍滑轮课程设计理念一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握滑轮的定义、种类及在生活中的应用。
2. 学生能描述定滑轮和动滑轮的工作原理，并区分它们的特点和功能。
3. 学生了解滑轮组的基本构成，能运用公式计算滑轮组的省力比。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，正确组装和操作定滑轮、动滑轮及滑轮组。
2. 学生能运用测量工具和计算方法，分析并解决实际滑轮应用问题。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习滑轮知识，培养对物理科学的兴趣和好奇心。
2. 学生在团队合作中，学会互相尊重、沟通协作，增强团队意识。
3. 学生了解滑轮在科技发展和生活中的重要作用，认识到物理知识在实际应用中的价值。
本课程针对五年级学生，结合物理学科特点，注重培养学生的实践操作能力和科学思维。
课程设计理念以学生为主体，充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，通过多样的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力和问题解决能力。
同时，注重情感态度价值观的培养，使学生在学习过程中形成正确的价值观，全面提升综合素质。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 滑轮的基本概念与种类- 定滑轮的定义与特点- 动滑轮的定义与特点- 滑轮在生活中的应用实例2. 滑轮的工作原理- 定滑轮的工作原理- 动滑轮的工作原理- 定滑轮与动滑轮的优缺点比较3. 滑轮组的构成与计算- 滑轮组的定义与构成- 滑轮组省力比的计算方法- 滑轮组在实际应用中的优化4. 滑轮实践操作- 定滑轮、动滑轮的组装与操作- 滑轮组的设计与搭建- 实际物体吊装实验教学内容依据课程目标，结合教材相关章节，按照以下进度安排：1. 第一课时：滑轮的基本概念与种类，定滑轮与动滑轮的定义及特点。
2. 第二课时：滑轮的工作原理，定滑轮与动滑轮的比较。
3. 第三课时：滑轮组的构成与计算，省力比的计算方法。
4. 第四课时：滑轮实践操作，分组进行滑轮组的设计、搭建与操作。
三、教学方法本章节采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1. 讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，讲解滑轮的基本概念、种类、工作原理等理论知识，为学生奠定扎实的理论基础。
滑轮组组装的方法 新课标 人教版
滑轮组组装的方法一、怎样确定承担重物绳子段数n：①首先要分清楚哪个是定滑轮，哪个是动滑轮：②在动滑轮和定滑轮之间画出一条虚线，将它们隔离开来，只查绕在动滑轮上的绳子的段数。
二、组装滑轮组：解决简单滑轮组装配问题时，在承重的绳子股数确定以后，如何根据要求设计滑轮组的方法不唯一。
下面介绍一种称为“偶定奇动”的简单定则。
①当承重的绳子段数为偶数时，绳子的固定端应拴在定滑轮上（即“偶定”），如不改变作用力的方向（例如自由端向上拉），则需要动滑轮个，定滑轮个，比动滑轮少1个，如下图甲所示，如果改变力的作用方向（例如“自由端向下拉），则需要再加一个定滑轮，这时动滑轮=定滑轮=个，如下图乙所示。
②当承重绳子的段数n为奇数时，绳子的固定端应在动滑轮（即“奇动”），如上图丙、丁所示，如不改变力的方向，则需要的动滑轮=定滑轮=个，如图丙所示；如果要改变力的方向，则需要加一个定滑轮，即动滑轮个，定滑轮个，如图丁所示。
综上所述，滑轮组的设计原则可归纳为：奇动偶定。
具体操作如下：（1）画出定、动滑轮挂钩（无滑轮无绳）。
如图①所示：（2）绕绳。
绳始端连接在定滑轮挂钩上，绕绳的过程中数着绳子段数，数到4时停止，如图②所示；（3）补上滑轮，结束组装。
如图③所示。
补全后，为了准确起见，应再检验一下绳子的段数。
说明：（1）通常的绕绳方法是先确定动滑轮、定滑轮的个数，再绕绳组装。
该法恰相反，它是在确定绳子段数n以后，再绕绳，最后补上滑轮（需要几个就补几个）。
这种方法不需要预先确定滑轮个数，较易接受。
（2）若题中无其它要求，该法组装出的滑轮组是最简装置。
如果题目另有要求，如例1中，若小刚站在地面上拉绳，则需要再补上一个定滑轮，如图④所示。
◆例1.小刚最多能施加500N的拉力，他要提起1600N的物体，请你帮他设计一个滑轮组（不计动滑轮重及摩擦）。
分析因为，所以。
n值只入不舍，所以n至少取4段。
不计摩擦但考虑动滑轮重的滑轮组。
此时n用公式确定（由推导）。
(完整)滑轮组的组装设计与绕线方法
滑轮组的组装设计与绕线方法一、什么是滑轮组：由定、动滑轮组合而成的机械叫滑轮组。
二、滑轮组的组装设计：滑轮组的组装设计是杠杆之后的又一大难点，题型多，易于变化，易于控制难度，是各次考试中常考不衰的作图题之一，尤其是设计滑轮组为难点.此类题目的解题步骤：1、求承担动滑轮及重物的拉力的绳子股数n。
确定n的数目方法：即用动滑轮与重物总重除以拉力F.公式为：n=错误!这一步非常重要，计算必须准确2、确定动滑轮、定滑轮个数此处是此类题目的第一个难点:难点1：考虑多种解法;难点2：根据题目要求，选择最佳方案。
方法：根据动力方向及n的取值，确定滑轮个数。
（1）如果动力F方向向下,则共需n个滑轮，若n为偶数,则动滑轮与定滑轮个占一半；若n为奇数，则定滑轮须多一个；（2）如果动力F方向向上，则共需(n-1）个滑轮，若(n-1）为偶数,则动滑轮与定滑轮个占一半;若(n-1）为奇数，则动滑轮须多一个；3、滑轮组绳子的绕线法则：观察下面几幅图，留意n的取值与绕线的起点你是否观察到规律了吗？规律：当n为奇数时,绳子自动滑轮上的钩为起点。
当n为偶数时，绳子自定滑轮上的钩为起点。
即:“奇动偶定”法以上便是组装设计滑轮组类型题的解题步骤，你是否掌握了呢?来看一道例题：例：某人想利用滑轮组提升一个中1000N的重物，此人可施加的最大拉力为300N,请你帮助他设计滑轮组（滑轮重与绳和滑轮之间的摩擦均不计)解：1、求承担重物的绳子的股数nn=G/F=1000N/300N≈3.3 ∴n 应取42、如果拉力向上，则共需n-1=3个滑轮，动滑轮2个，定滑轮1个,如果拉力向下,则共需n个滑轮，动滑轮与定滑轮各2个。
3、根据n确定绳子固定端n=4 符合“偶定"解法1：解法2：九年级三班孙瑞泽。
二、滑轮 (4)
2
3、滑轮组既可以_省_力______，又可以__改_变__力_的__方_向___ ，但一定费_距__离____。 省力情况取决于 _吊_起__动_滑__轮_的__绳_子__股_数__n, 拉力F＝________ s绳＝__________,v绳＝________
置使杠杆平衡，在杠杆的A点所加的竖起向
上的力F应是（杠杆上标度的间距相等）
(
)
A．270N
B．360N
C．540N
D．720N
练习：如图所示是一辆均匀装满货物的手推车．当前轮遇 到障碍物A时，售货员向下压扶手；当后轮遇到障 碍物（未画出）时，售货员向上提扶手，手推车都 可看作杠杆，则下列说法正确的是（ ）
二、滑轮组的组装
【活动】试一试，一个定滑轮和一个动滑轮可组合出 几种方式的滑轮组？各有什么特点？
F F
滑轮组优点： 既可以省力，又可以改变力的方向
但省力一定费距离
三、滑轮组的组装
【思考】 如何设计出更有优势的滑轮组？ 【改进方法】 如何更省力？ 增加动滑轮 如何改变力的方向？ 增加定滑轮
【特点】 省力情况取决于吊起动滑轮绳子的股数n
六滑轮组的设计活动关键例如图所示滑轮重绳重摩擦力均忽略不计利用两个滑轮提升同一重物哪种组合最省力例如图a所示物重为250n每个滑轮重50n当物体被匀速提起时加在绳子自由端的拉力为n当物体上升2m则绳子自由端在移动了m
准备：1、新课 2、杠杆3、4
一、滑轮
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设计滑轮组的“四步法”
如何根据要求设计滑轮组，采用以下介绍的“四步法”比较简捷。
第一步确定吊起动滑轮的绳子段数。
确定吊起动滑轮的绳子段数n的方法有两种：①利用物重G与动力F的比值G/F来确定；②利用动力作用点（或绳子自由端）移动的距离S与重物（或阻力作用点）移动的距离h的比值S/h来确定。
但无论采用哪种方法确定，吊起动滑轮的绳子段数n都应为整数，若n不为整数，在取值时应按“只入不舍”的方法取成整数。
第二步确定定滑轮和动滑轮的个数。
（1）根据绳子股数（n）推算出动滑轮的个数（n动）；当n为偶数时，n动＝n/2；当n为奇数时，n 动＝（n－1）/2。
（2）再根据绳子股数及拉力方向推算出定滑轮的个数（n定），当拉力方向与物体提升方向相同时，n为奇数，则n定＝n动，n为偶数，则；当拉力方向与物体提升方向相反时，n为奇数，则，n为偶数，则。
第三步：确定绳头固定端的位置。
绳头固定端的位置可用“奇动偶定”的方法来确定，即若n为奇数时，则固定端拴在动滑轮上；若n为偶数时，则固定端拴在定滑轮上。
第四步穿绕绳索。
固定端确定后，将绳子从里向外，逐个绕在滑轮上，每个滑轮上只能穿绕绳子一次，不能交叉重复。
例1. 一位同学站在地面上，要利用滑轮组提升重物，已知物重1000N，而绳子最多只能承受400N 的拉力，请你帮他画出符合要求的绳子绕法。
（动滑轮重和摩擦不计）
解析：由题意可知，拉力F＝400N，物重G＝1000N，且要求改变用力方向。
（1）吊起动滑轮的绳子段数
取n＝3段。
（2）因为n为奇数，所以动滑轮的个数
又拉力方向与物体提升方向相反，所以定滑轮的个数
（3）绳头固定端拴在动滑轮上。
（4）穿线以序号1－2－3的次序依次经过定滑轮和动滑轮绕绳，如图1所示。
图1
例2. 请你设计一滑轮组，沿水平向右拉动绳子将重为G的物体吊起，加在绳子自由端的力F＝G/5（不计动滑轮重）。
解析：本题中的绳子段数n＝G/F＝5为奇数，故动滑轮的个数为（5－1）/2，即2个。
因n为奇数，则固定端应拴在动滑轮上，拉绳方向可看作是与物体上升方向相反，因此定滑轮个数
故本题中的滑轮组应为图2所示。
图2。