北师大版《语文(六年级上册)》第八单元《岁寒三友》单元教学整体设计方案
北师大版《语文（六年级上册）》第八单元《岁寒三友》单元教学整体设计方案
作者：涂娟
来源：《新课程教学》2016年第06期
《岁寒三友》为北师大版语文六年级上册第八单元的学习内容.该单元由三个诗画欣赏，三篇拓展阅读，三句相关对联和一个相关主题综合活动组成.在这个单元当中，选文从不同的角度、不同的文体、不同的年代等多个维度，让学生尽可能充分地体会“岁寒三友”的品性.
纵观整个单元，将设计4步完成学习任务.
一、分组自学三首古诗，初识“岁寒三友”
1看图识物，知道“岁寒三友”分别指的是什么.
2讲述由来，了解“岁寒三友”.
3整体了解学习内容：这个单元围绕这个主题有哪些内容？
4学习语文天地中的三句对联，初步感知“岁寒三友”的品格.
5根据学生喜好，自由分成墨梅组、墨竹组、苍松组.
6用“五读法”分组自学古诗三首，合作完成表格，并针对其他两首诗各提出一个问题.（完成学习单.）
一读，读准字音.（借助生字条中的拼音，将每一个字读正确，每一句诗读通读顺.）
二读，读出节奏.（尝试画表示停顿的斜线.）
三读，读懂诗意.（借助工具书和诗画欣赏，了解故事创作背景以及诗句的意思，并完成学习单.）
四读，读出画面.（边读边想象诗中所描绘的画面与意境，有感情地朗读.）
五读，熟读成诵.（各小组讨论诵读形式，在背诵中深化理解，积累语言.）
作业：布置学生用毛笔书写赞美松竹梅的诗文、对联，或用国画等形式画一画松竹梅.
二、深入学习主体课文，感知“岁寒三友”
（一）教学目标
1正确、流利、有感情地朗诵古诗，体会和感悟“岁寒三友”的象征精神.
2学习并尝试进行书画欣赏，感受诗书画印于一体的中国书画的艺术魅力.
3初步体会和感悟象征、托物言志的手法.
4自读课文，尝试仿写诗画欣赏.
（二）课前准备
1课件.
2制作学习单、资料单、仿写单.
（三）教学过程
1复习导入，回忆“岁寒三友”
（1）上节课，我们了解了岁寒三友的由来，知道了这三友指的是——（板书：梅、竹、松.）
（2）它们在岁寒中同生，被中国古今文人墨客所仰慕.今天，咱们就一块来学习并欣赏有关的诗与画.（板书：诗画欣赏.）
2初读文本，感知“岁寒三友”
（1）（出示三个学习内容.）请大家快速地浏览这三个文本，它们之间有什么共同的地方吗？
关注整体：
这三个文本的结构都是——诗、画、诗画欣赏.
关注诗画：
都是什么画？有什么特点？（都是中国画，集诗、书、画、印于一体.）
大家看，诗中有画，画中有诗，而这诗又是用纯熟而有神韵的书法写出来，配上红色的名人印章，具有很高的美学价值.
关注诗：
①注意诗的题目，你有什么发现？（这三首诗的题目都是《**图题诗》.）咱们一起来读一读这三个题目，注意停顿.
②我们把这种题在画上的诗叫——题画诗.在我们学过的课文中，曾经学过三首题画诗，一起来吟诵一下.（《画》《画鸡》《惠崇春江晚景》）
③你们看，在这三幅中国画的空白处，都有由画家本人或他人题上的诗句.中国画与题画诗两个珠联璧合，相得益彰，构成了中国传统文化的独特风景.
④请同学们再自由读读这三首诗，看看你又有什么发现.（写的都是景物，它们不畏严寒，在恶劣的环境中能独善其身，并保持旺盛生命力.）上节课你们填写了表格，谁来说一说：每首诗写了什么景物，有什么特点，象征了怎样的精神？（出示表格）
⑤像这种借托一种景物来比拟或象征某种精神、品格的表现手法，我们称之为——托物言志.
⑥回忆一下，我们学过的哪首诗也用了这样的表现手法？读一读.（《石灰吟》《梅花》《竹石》）
（2）小结：刚刚我们从整体、诗、画几个角度阅读了文本，对学习的内容有了一个初步的感受.但光有这样的感受还不够，我们还要学会欣赏这些诗与画.
（3）你们对“欣赏”一词，有着怎样的理解？（享受美好的事物，领略其中的趣味.）
（4）要想“欣赏”诗与画，就得静下心来，慢慢品味，与作者有心与心的交流，以达到“共鸣”. 我们先从练习欣赏古诗开始.
3汇报展示，感受“岁寒三友”
（1）（出示学习古诗的方法.）上节课，同学们根据自己的喜好分成了三组，运用老师提供的学习古诗的“五读法”进行了自主学习，现在我们来汇报展示一下各小组的学习成果.
（2）汇报展示.
①诵读古诗.
你们小组采用什么方式读古诗？其他小组听一听，他们有没有读准字音，读通诗句，读出节奏.如果他们做到了，我们就送给他们小组热烈的掌声！
②交流体会.
古诗不仅要读好，还要读懂.你们借助诗画欣赏读懂了什么？交流一下自己的读书心得.
③答题释疑.
上节课每小组针对其他小组学习的古诗各提出了一个问题.今天，你们准备好了吗？有请主考官提问！
墨梅组：
A梅花的颜色多样，有红有黄有白，为什么诗中却说“个个花开淡墨痕”？（联系上句理解：梅树吸收了洗砚池融进的墨水，好像都带着淡淡的墨痕.根据画理解：画中的朵朵梅花都是点墨而成.）
B诗中的“清气”指什么？（指清香，也指清高的气节.）
墨竹组：
A诗句中的“一枝一叶”比喻什么？
B“总关情”的“情”指的是什么情？（民间的各种动静、动向.诗人对百姓的仁爱之心、体恤之情.）
苍松组：
A全诗你最喜欢哪一句？说说你的理解.
B 该诗如何运用对比的写作手法表现苍松的精神？
4学习诗画欣赏，尝试仿写
（1）赏完了诗，再来欣赏画.我们可以从哪些方面欣赏这些画？（从画的立意、布局、形象、用色，从笔法、构图等方面.）
（2）小结：编者在诗画欣赏中写下了许多文字，这些文字可以帮助我们更好地理解和鉴赏诗画作品.
（3）以《墨梅图》诗画欣赏为例，你细细读一读，发现它是怎样介绍诗和画的了吗？
（4）快速浏览一下其他两篇诗画欣赏，你还发现诗画欣赏里写了什么？
（5）小结：课文中的诗画欣赏，一般先介绍作者，让我们对画家诗人的品格有一些基本的了解；然后交代诗画的创作背景，让我们知道作者是在什么情境下创作出诗与画的；最后，作者带着我们一起剖析了画面的形象、笔法、构图，与题画诗对照，帮助我们理解诗意.
（6）下面就请同学们借助资料，选择一幅画，可以尝试仿写诗画欣赏.
（7）交流仿写短文.
5总结迁移
总结：今天，我们一起欣赏了名诗、名画，受到了艺术熏陶，得到了美的享受；我们从中习得了欣赏的方法，可以尝试着仿写诗画欣赏.
（教师推荐课外阅读《诗画鉴赏》一书.）今后，我们还可以独立去欣赏更多的诗与画.在学习古诗的时候，也可以为诗配画，给画题诗，诗画一体.这样，便于我们理解和识记古诗.
（四）板书设计
三、学习拓展阅读课文，深交“岁寒三友”
课前布置：学生课外查阅松竹梅的相关知识，可以是赞颂松竹梅的诗文，可以是具有松竹梅品格的人物事迹.
1交流课前查找赞颂松竹梅的诗文.
2提出本课学习任务：学习现代文《黄山松》《竹颂》《梅香正浓》.
3交流、学习.
4交流课前收集的具有松竹梅品格的人物事迹.小组内传阅，学习.
四、举办参观书画展览，赞颂“岁寒三友”
1参展.将学生的有关松竹梅的书画作品展示出来.
2评议.自由参观，选出印象最深的作品，可以是书写美观、大方的书法作品，也可以是精美、有意境的绘画作品.
3赞颂.可以从书画展中选出印象最深的对联、诗文进行背诵，也可以是自己阅读中喜欢的有关松竹梅的诗文.表现形式可以是独诵，可以是集体朗读，可以是领读，也可是以配乐朗诵.
（责任编辑：赵继莹鄢林敢）。
六年级语文上册第八单元岁寒三友37墨竹图题诗教案设计北师大版
六年级语文上册第八单元岁寒三友37墨竹图题诗教案设计北师大版【教材分析】《墨竹图题诗》是本册课文八单元的第一篇主体课文,这一单元的主题是岁寒三友,它选编了六篇课文介绍“岁寒三友”-----松,竹,梅的名家名篇。
其中前三首古诗《墨竹图题诗》《苍松怪石图题诗》《墨梅图题诗》为主体课文,而《梅香正浓》《竹颂》《黄山松》为拓展阅读课文。
他们同为写松、竹、梅,但体裁各异,笔法不拘一格。
在教学时以前三首古诗为重点学习。
这三首古诗都是诗配画,可以说诗中有画,画中有诗,意境深远,相得益彰。
松、竹、梅之所以成为岁寒三友,不仅因为三者不惧寒冷,更是因为他们能象征诗人的铮铮铁骨,卓尔不群的气节和人品。
而《墨竹图题诗》是郑板桥在山东任职时看到山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白天劳顿,夜不思眠。
本诗记载的是又一个不眠的夜晚,作者听着冷雨拍打窗子,风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画，遂成此诗。
这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
【学情分析】六年级的学生经过几年的学习，应该具备识图，读悟古诗的能力，想象诗歌描述的情境。
在此基础上，引导学生观赏图画，熟读古诗，读中理解，读中感悟。
根据学生的实际情况，采取多种方法引导，降低学生的理解难度。
【教学策略与设计说明】利用媒体，创设情境，激发学生的学习积极性。
引导学生观察墨竹图，感悟墨竹的特点。
让学生感情朗读，自主学习，自主理解，领会图题诗的诗情画意，体会作者对百姓的关爱之情，培养学生的审美能力既提高学生的品德修养。
此篇教学需要将图与诗两者结合起来，在诗中看图，在图中悟诗，实现情于理的交融。
引导学生大体把握诗意，想象是描绘的情境，体会诗人的情感，收到古典优秀作品的感染，和激励，培养学生的审美能力及提高学生的品德修养。
【教学目标】1.培养学生的审美情趣。
六年级上册《岁寒三友》单元整合教学教案
暗香浮动诗画中——六年级上册《岁寒三友》单元整合教学教材分析《岁寒三友》是北师大版六年级上册第八单元的单元主题。
本单元包括三篇主体课文《墨梅图题诗》《墨竹图题诗》《题长松图》，这三篇课文通过诗、画、诗画欣赏展示了岁寒三友的品格。
《墨梅图题诗》是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。
《墨竹图题诗》写于郑板桥在山东任职时，在一个不寐的夜晚，他听到冷雨拍打窗户，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画。
以“竹”为依托之物，表达了画家情系百姓，以解百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
《题长松图》是当代书画家启功的作品。
1990年启功先生为北师大“励耘奖学金”筹集资金以扶植贫困学生现场创作了这幅画。
整首诗和整个画面都表现了启功对长松、青竹顽强生命力的赞美，对大自然万物和谐共存的向往。
三首诗都是咏物抒怀的作品，作者借物自喻或喻人，抒发自我情怀。
三首诗均是七绝，三幅作品都达到了诗格、画格、人格的完美融合。
学情分析六年级的学生在美术课上已经学习过国画欣赏的基本方法，具备初步的国画欣赏水平；他们也已经学习过很多古诗，具备读悟古诗的能力。
在此基础上，引导学生读悟古诗、欣赏画面、结合物格感悟诗画家人格魅力。
教学目标1.品读诗歌内涵和情感。
2.简单品析国画的诗情画意，提炼方法提升诗画欣赏能力。
3.感受岁寒三友的风骨和品格。
教学重点提炼诗画欣赏的方法，并应用此方法，小组合作学习《墨竹图题诗》和《题长松图》。
教学难点指导学生进行诗画欣赏教学课时：第二课时教学过程板书设计岁寒三友暗香浮动诗画中坚贞不屈借物喻人不畏严寒梅淡卓尔不群凌霜傲雪竹情虚心有节…… 松韵坚毅顽强《暗香浮动诗画中》课后反思（理念）设计理念本课教学，设计之初，我就力求处理好教与学的关系，树立“教是为了不教”的理念。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 墨梅图题诗》精品教案_6
设计理念：本节课旨在从学生的感官入手，激发学生的学习兴趣，并借助学生的课外资料的积累，让学生了解诗意，感悟诗人的情感。
初步了解题画诗的特点。
通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。
教材分析：本文是六年级上册第八单元的一篇主体课文，是本单元的一个重点学习篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。
学情分析：学生经过六年的语文学习，积累了一定的语文知识，主动学习能力，合作探究能力较强，教学目标：1、学会本课生字新词。
2、以自学讨论为主，理解诗句的意思。
3、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
4、培养学生搜集交流语文资料的能力。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、以自学讨论为主，理解诗句的意思。
教学难点：1、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
2、培养学生搜集交流语文资料的能力。
教学准备：作者的写作背景。
课前搜集梅花的相关资料等。
课时安排：一课时教学方法：讲授法讨论法教学过程：一、有课件导入1.展示美化图片，让学生观察梅花，对梅有初步认识，由梅引出诗人王冕2.让学生交流课前搜集到诗人的资料二、欣赏本文诗画，了解诗歌内容。
从欣赏本文诗画中了解关于欣赏水墨画的知识，观察墨梅图进行，说说本幅画观看后的感受。
三、朗读诗歌，品评感悟。
1、老师配乐朗读诗歌，课文赏析部分。
学生试着读通句子，读懂文章。
2.认读生词吾家洗砚池乾坤卓尔不群疏密相间或偃或仰饱满挺劲3、找出诗画欣赏中表现诗人品质的句子。
4、以小组为单位，进行自学，体现学生自主性，并提出困惑。
5、交流自学成果1）、朗读。
（个别读--学生点评）2）、回顾古诗学法。
3）、用学过的方法小组合作学习古诗，学生谈自己对这首诗的理解。
4）、学生质疑，全班交流。
5）、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。
（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。
他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 语文天地》精品教案_4
【活动目的】1．引导学生多方位地了解“岁寒三友”，深入感知他们的风骨，进一步感受中华文化中托物言志的手法，感悟“天人合一”的中国传统文化。
在学生的互动中提升学生框架思维、纵向深入思维、横向关联思维。
2．培养学生为解决与学习相关的问题，查找资料、运用资料的能力和善于交流、合作、探究的精神，培养学生的审美情趣，使他们受到美好的品格情操的熏陶，提高学生的语文素养。
3.参与活动的策划过程，学习在探究研讨中调整安排实践活动的资料选择、活动形式、互动方法。
撰写修改活动方案，培养团结协作的能力创新精神和实践能力。
活动准备：活动过程一．谈话导入。
（一）知晓岁寒三友的特点1．学习了“岁寒三友”单元后，很多同学对松竹梅都特别感兴趣，同学们自己结成三个小组并查阅了一些资料，继续研究岁寒三友。
谁能说说为什么称他们为“岁寒三友”呢？预设：因为他们都在冬天，不畏严寒，依然青翠梅花傲雪开放，他们有自身的品质预设：松竹梅在深秋百花都凋谢之后还能有勃勃生机。
2．导语：今天我们就一起走进植物世界中的岁寒三友，进一步探究人们为什么推崇岁寒三友，又是怎样推崇的。
二、学生展示资料，内容整理1各组展示资料，进行内容整理（1）展示内容我们先来看看大家搜集了哪些资料？在学生说资料的时候，老师出示相应的小粘板。
内容有：诗歌、成语、故事、散文、典故、生活应用、科普知识、绘画、音乐、雕塑2 进行内容整理（1）明确类别听了这些内容，你有什么感受？预设：赞美它的方式很多。
——广受欢迎预设：很早就已经关注他们赞颂他们。
——源远流长预设：中华民族的传统文化。
这么多的内容，同学们很聪明，那类别来进行整理说明的，大家赶紧再来看看，能不能提升一个层级再进行归类概括一下吗？追问为什么这样分？诗歌、成语、典故、散文属于文学类绘画、音乐、雕塑属于艺术类科普知识、自然特点属于科学类生活应用属于生活类老师还可以继续指出，文学类和艺术类都是精神层面的。
科学和生活内容侧重物质层面。
北师大版六年级语文上册第八单元岁寒三友教案
北师大版六年级语文上册第八单元岁寒三友教案一、周学习内容：八单元《岁寒三友》二、周学习重难点：1生字：多音字八个。
2积累：背诵诗歌，积累有关诗歌。
3作文：为你最喜爱的植物做画并题诗。
三、周学科融合：语文与美术、生活常识、美育知识的融合。
墨梅图题诗授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作。
（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）学法教师导法引导、启发学生学法读中感悟学习目标1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品学习重点初读感知点：1、引导学生回忆《王冕学画》的内容；2、、朗诵诗歌，熟读成诵。
细读感悟点：1赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：（1）王冕作诗的原因；（2）王冕作诗的目的；（3）图中梅花的特点。
2品诗：找出自己最喜欢的句子，并试作说明。
3、合作探究主题：了解诗人卓尔不群的气节和人品。
能力训练点：背诵、默写诗歌拓展延伸点：交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品后反思墨竹图题诗授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析竹深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽花朵。
（独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）学法教师导法引导、启发学生学法读中感悟学习目标1、培养学生的审美情趣。
2、增强学生的朗读能力。
欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
3、体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情。
学习重点初读感知点：1、什么是图题诗。
（诗、画是一个整体，共同表达作者的思想与气节。
）2、墨竹：单用墨画的竹子。
细读感悟点：一、合作学习：1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
2、感知诗意。
北师大版六年级语文上册《 岁寒三友 墨梅图题诗》精品教案_3
1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会和感悟“岁寒三友”的象征意义。
2.自读课文，学习并尝试进行书画欣赏，并学会概括课文大意。
3.积累词语，并理解重点词语含义。
4.总结学习古诗的方法，并汇报自学课外古诗的成果。
课前预习
1.能将古诗、课文读通、读熟。
2.自学词语，并理解词语的意思。
3.能说出课文的主要内容。
4.收集古诗资料。
教学环节一
首学检测
1单元引入
（1）课件出示单元课题，了解三友所指的内容。
（2）了解单元课文安排。
（3）生汇报。
2.首学检测
(1
3.交流自学情况。
(1)出示古诗，抽生朗读，检测自学情况。
（2）展示交流。
教学环节二
3.互学环节，研读感悟。
课题
第八单元
岁寒三友
教师
单元解读
《岁寒三友》是六年级上册第八单元，本单元编排了六篇课文。《墨梅图题诗》《墨竹图题诗》《题长松图》。这三篇文章在编排提列上大致相同，基本上都是先呈现古诗和画，然后配以欣赏文字。《黄山松》,.《竹颂》《梅香正浓》为拓展阅读篇目。虽同为松，竹，梅，但体裁各异，写作角度也各不相同。本单元综合活动要求学生办书画展览，一方面拓展和加深岁寒三友的风格和品格，一方面也为学生提供展示个人书画才能的平台，在活动中体会音韵之美。
（一）检查古诗自学预习情况。
1抽读古诗，读出韵律。
2.小组合作学习古诗，谈谈自己对古诗的理解。概括古诗主要内容，整体把握古诗中心思想，抓住古诗主旨思想。
（小组汇报）
（二）小组展示，学生评价，教师总结。
（三）汇报古诗学习方法，师总结送金钥匙。
1.回顾学习古诗的过程，总结古诗学习方法。
第八单元岁寒三友-北师大版六年级语文教案
第八单元岁寒三友一、单元分析竹与松、梅一样在中国人的心目中有很高的地位，被称为“岁寒三友”，它们象征着高洁、虚心、坚韧等品格，受到人们的喜爱。
历代的许多文人墨客吟颂松、竹、梅的诗篇很多。
作为小学生不仅要学习好中国的传统文化，而且对于传统文化应该起到传承的作用。
在“岁寒三友”这个单元当中，课文从不同的角度，不同的文体，不同的年代等多个维度让学生尽可能充分地体会“梅竹松”的品性。
二、单元教学目标1、体会作者对百姓的关爱之情，重点理解“一枝一叶总关情”一句。
2、品味诗句个性化的语言，体会“竹、松、梅”的象征意义。
3、通过诵读把握文章的感情基调。
4、充分发挥诗画结合的特点，提高学生的鉴赏能力。
5、发挥学生查阅资料的能力，继续提高探究学习的意识和主动学习的能力。
三、单元重难点1、体会作者对百姓的关爱之情，重点理解“一枝一叶总关情”一句。
2、品味诗句个性化的语言，体会“竹、松、梅”的象征意义。
3、发挥学生查阅资料的能力，继续提高探究学习的意识和主动学习的能力。
四、课时安排5课时左右五、单元知识树岁寒三友【教学目标】1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。
2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。
3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。
【教学重点】通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。
【教学难点】1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。
2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。
【教学方法】谈话法、观察法、讲授法【预习问题生成单】1、查找诗人松、竹、梅的相关资料。
2、熟读成诵，识字学词，联系上下文理解词语的意思。
3、读文后提问质疑。
4、在感触深的地方作批注。
5、预习《阅读与表达》篇目——《》。
【课前准备】1、幻灯片3张（松、竹、梅的图片）2、学生课前搜集有关松竹梅的古诗或语段。
【教学过程】一、导入：自古以来，中国人对于“岁寒三友”有特殊的情感，有很多文章赞颂它们，今天我们能够有幸一起欣赏三位名家的诗画。
北师大版六语上第八单元作文作文教案
指导学生明确习作要求，围绕主题，运用借物喻人的写作手法，挖掘植物卓尔不群、乐观向上等精神和品质。
学习
流程
学习任务
话
题
激
趣
同学们，学习了本单元的课文，“岁寒三友”傲立于风雪之中的英姿一定给你留下了深刻印象吧。请选择你喜欢的一种植物，仔细观察，展开想象，联系自己的生活实际，写出这种植物的特点，并体现这种植物与人相似的品质或志向。
第八单元岁寒三友
班级
六年级
主题
《岁寒三友》
课型
习作指导
主备人
巨昌利
学习
目标
1、感悟松、竹、梅不屈不挠、耿直廉洁、卓尔不群、乐观向上等精神和品质。
2、选取一种自己感兴趣的植物，通过介绍植物的外形，挖掘植物内在品质。
3、学会审题，能根据题目要求，围绕主题，选择自己喜欢的事物写作。
4、能运用借物喻人的写作手法，使立意更深远。
2、合作交流，启发选材
1.同学们，你们喜爱的植物是什么？它是什么样子的？有什么特点？它的哪些品格或志向与人相似？
2.学生讨论，汇报，教师点拨指导。
第（）节
范
文
引
路
《倍速同步作文》P108《家乡的竹林》
P109《梅花》
P110《荷花赞》
习
作
指
导
1、诗文引路，抓住重点
大树、小草、鲜花这些都是植物，植物不仅和我们的生活息息相关，而且它们身上蕴含着一种品格或志向，古人们发现了这些，就借植物表达自己的志向。
引导学生赏析郑板桥的《竹石》，体会竹子顽强不屈的品格。
引导学生欣赏《梅花》和《松树》。引导学生体会两种植物的精神，并向学生进行思想教育。
北师大2001课标版小学语文六年级上册《八 岁寒三友 语文天地》优质课教学设计_0
《走近“松竹梅”》综合实践活动教学设计活动目标1.通过多种教学手段，引导学生多方面了解岁寒三友，打通语文与艺术之间的通道，扩大学生的知识面，培养学生审美情趣，提高语文素养。
2.通过活动，进一步感受“松竹梅”内在的精神品质。
3.培养学生查找资料，运用资料的能力和善于交流合作探究的精神。
4.培养学生主动积累知识的学习习惯。
活动准备1.小组分工搜集资料（1）查找关于松竹梅的图片及文字资料，了解有关松竹梅的知识。
（2）查找关于松竹梅的古诗文，对联、书画作品等，并能背诵积累相关知识。
（3）搜集生活中具有松竹梅品格的人物事迹，在小组内讲相关人物故事。
2.教师准备：教学课件3.学生准备：教科书搜集有关松竹梅的诗词创作松竹梅书画作品，钢笔或水性笔，毛笔，墨水等。
活动重点1.赏析并进一步了解题画诗。
2.积累有关松竹梅的对联、古诗文等。
3.感受“松竹梅”的精神品质，升华情感。
设计意图：坚毅挺拔的青松，凌寒多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，它们虽系不同属科，却都有不畏严寒的高洁风格。
它们在岁寒中同生，历来被古今文人墨客所敬慕，被誉为“岁寒三友”。
本单元以此为主题。
本堂课设计几个环节“赏松竹梅的风采”“品松竹梅的神韵”“品松竹梅的神韵”“讲松竹梅的品格”“颂松竹梅的高洁”，学生通过欣赏本单元的几篇诗文和插图，微课，对松竹梅的相关文化有进一步的了解和感悟，使学生受到祖国悠久文化的熏陶和感染，提高审美水平并展示个人朗诵和书画等才能。
在本次活动中，一方面拓展和加深感受岁寒三友的风骨和品格，一方面也为学生提供展示个人书画才能的平台，在活动中体会题画诗的诗情画意和汉字的形体之美、音韵之美。
活动流程课前热身：诗词大比拼（引入主题“松竹梅岁寒三友”）中国诗词是中国悠久的历史文化遗产中一颗璀璨的明珠。
听说我们班的同学语文功底特别深厚，同学们积累了大量的诗词，谁来背一首你积累的诗?(请两三个学生) 好，现在我来考考你们，接下来请同学们补充完整这些诗句（课件出示：出一句，补充一句）（松）下问童子言师采药去（竹）外桃花三两只春江水暖鸭先知墙角数枝（梅）凌寒独自开爆竹声中一（岁）除春风送暖入屠苏远上（寒）山石径斜白云深处有人家古人西辞黄鹤楼烟花（三）月下扬州洛阳亲（友）如相问一片冰心在玉壶同学们，诗中还藏着一个小秘密呢，发现了吗？请同学们连起来读一读，再读一遍。
亦赏亦诵亦悟——北师大版六（上）“岁寒三友”综合性学习活动设计及反思
亦赏亦诵亦悟——北师大版六（上）“岁寒三友”综合性学习活动设计及反思作者：刘娟娟来源：《小学教学·语文版》 2018年第12期“岁寒三友”是北师大版教材六年级上册第八单元的教学内容。
坚毅挺拔的青松，凌寒多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，被统称为“岁寒三友”。
它们独具的品性成为中国文人高尚人格的体现，为人们所喜爱。
人们留下了很多赞颂它们的诗文及书画作品。
中华民族酷爱“岁寒三友”，许多具有松、竹、梅品格的人，因其像松树、竹子、梅花一样坚贞不屈、廉正高洁而被世人称颂。
本单元的主题课文安排了关于梅、竹、松的三首诗，并各安排了一篇相关的拓展阅读。
这次综合性学习活动的资料收集过程安排在单元学习前进行，便于对主题课文的学习理解，也可以给最后的展示提供充足的时间准备，展示过程放在了主题课文学完后进行，是对整个单元学习的总结与升华。
【活动设计】 I1．“岁寒三友”资料查阅。
资料单一——“松”主题：关于松的相关知识、诗文，具有松的品格的人物事迹。
资料单二——“竹”主题：关于竹的相关知识、诗文，具有竹的品格的人物事迹。
资料单三——“梅”主题：关于梅的相关知识、诗文，具有梅的品格的人物事迹。
资料查阅说明：小组长和组员商议从三个资料单中选择其一，上报活动主持人：主持人做好协调，确保综合性学习展示的丰富性，三个主题都应该有：组长安排好本组展示昀分工——介绍相关知识、朗诵诗文、制作PPT等。
2．“岁寒三友”书画欣赏。
(1)书画展海报设计。
(2)书画展出及欣赏。
(3)书画评比。
书法作品的内容可以和资料查阅的“岁寒三友”诗文内容相结合，用毛笔书写关于“岁寒三友”的诗句或对联等。
书画展可参考本单元课文的形式，以“书”为主，以“画”为辅，建议在方便欣赏的地方展出三至五天。
书画欣赏后以小组为单位评出几幅好作品，在综合性学习展示时点评，要求用上提前收集好的描写书画作品的好词好句。
3．“岁寒三友”主题展示。
(1)书画佳作评议。
(2)小专题朗诵。