《黄果树瀑布》课堂教学实录
《黄果树瀑布》课堂教学实录
《黄果树瀑布》课堂教学实录《黄果树瀑布》课堂教学实录一．导入课文，初步感受黄果树瀑布的美。
师：上节课我们初步领略了被称为亚洲最大的瀑布黄果树瀑布的风采，它给你留下了怎样的印象呢？多媒体出：黄果树瀑布真--------！生：黄果树瀑布真雄伟！师：雄伟。
生：黄果树瀑布真壮观！师：嗯。
生：黄果树瀑布真宽！师：嗯，你觉得它很宽。
生：黄果树瀑布真美呀！师：真美呀，用一个字概括就是（多媒体出示：黄果树瀑布真美！）美。
那么，用你们善于发现美的眼睛，到课文中找一找，黄果树瀑布美在哪儿，用文中的语句来回答我，好吗？开始，迅速浏览课文。
（生看书找，师巡堂）师：黄果树瀑布美在哪儿？（多媒体出示：黄果树瀑布真美，美就美在--------。
）！（初步感受瀑布的美，带孩子复习通读全文并帮孩子理清听声、观形、感受。
）生：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。
”师：美在，黄果树瀑布能让旁边的小镇如雨雾般。
生：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
”师：你是从听觉的角度觉得它声音美，是吗？板：听声生：黄果树瀑布真美，美就美在“黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。
我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。
坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。
瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。
”师：你近距离与黄果树瀑布接触，它给你的感受美，凉丝丝的。
（板书：感受）是这样吗？还有吗？生：黄果树瀑布真美，美就美在“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。
”师：从听觉的角度。
还有从不同的角度的吗？生：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
苏教版五年级上册黄果树瀑布课堂实录和教学反思下载
苏教版五年级上册《黄果树瀑布》课堂实录和教学反思（下载）《黄果树瀑布》课堂实录1一、教学目标、要求设计：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只是不写。
理解由生字组成的词语。
3．通过具体的语言资料，感受黄果树瀑布的壮美，以和大自然的无限生机对人的陶冶。
二、教学重点、难点设计：1．通过语言文字的感受，领略黄果树瀑布的雄伟壮观。
2．深切体会作者感受，领略大自然无限生机对人的陶冶。
三、教学时间布置：2课时四、教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：1．初读课文，读通读顺课文。
2．学习课文生字新词，能读会写。
3．理清课文内容，了解黄果树瀑布的形态和声响，感悟黄果树瀑布的有形之美。
教学过程设计：一、“杰作”引路，导入新课。
1．板书：杰作读一读2．说说它的意思，继而提问：你见过名人的杰作或者听过什么人的什么杰作吗？学生说一说3. 师导入：是呀，名人具有代表性的作品就叫做“杰作”，那我们生活其中的大自然鬼斧神工，也必有许多杰作吧。
今天我们就一同来认识一部！4. 出示题目：17 黄果树瀑布学生读题，注意“瀑”的发音为“pù”过渡：这号称中国第一大瀑布到底拥有什么魅力，能吸引那许许多多中外游客呢？就让我们一同进入课文去领略一番吧！二、初读课文，检查预习。
1．学生自读课文，要求：读到描写黄果树瀑布的声响、形态的词语要特别留心，这是课文的精华。
2．检查学生的自读情况。
（1）读了课文后，哪些描写黄果树瀑布声响和形态的词语给你留下了深刻的印象，你能不看书本说出其中的几个吗？（2）大屏幕上出示课文中的生字词和重点词句，学生朗读，协助积累。
3．引导：初读课文即给大家留下了如此深刻的印象，我想假如再次听读一遍，那作者看到的、听到的，我们也必能看到听到。
（板书：看听）4．分自然段朗读课文，通过评议初步指导学生了解课文感情。
5．过渡：听着同学们的朗读，看着优美的语言文字，我真感到激情在我胸中荡漾，瀑布在我血液中流淌，让我们随着作者的脚步，听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？6．同学们的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔腾。
《黄果树瀑布》第二课时教学实录及评课
黄果树瀑布第二课时教学实录及评课一、教学实录1. 教学内容本课通过带领学生们实地观察黄果树瀑布，激发学生的探究意识，掌握科学观察和实验设计的基本方法，培养学生的科学素养和科学思维能力。
2. 教学目标1.掌握科学观察和实验设计的基本方法。
2.培养学生的科学素养和科学思维能力。
3.让学生了解黄果树瀑布的形成、特点和生态环境。
3. 教学过程3.1 课前准备老师介绍黄果树瀑布的基本情况，让学生了解黄果树瀑布的规模、高度、供水量等情况。
3.2 教学过程1.集体观察黄果树瀑布的景象，让学生感受水势的磅礴和冲击力。
2.发放显微镜，让学生仔细观察瀑布水珠的形态，并采集水样进行实验观察。
3.进行水电站参观和实地调查，让学生了解水电站运转原理和黄果树瀑布的环境保护情况。
4.班级小组分别展示自己所学的有关黄果树瀑布的知识，并进行问答互动。
5.组织实验观察和小练习，检测学生对黄果树瀑布的了解程度。
3.3 课后延伸老师将向学生推荐有关黄果树瀑布的书籍和专题纪录片，让学生拓展知识并加深理解。
二、评课记录本课教学生动、参与度高，能够充分激发学生的学习兴趣和科学研究精神。
教学过程中，老师注重培养学生的科学素养和实验设计能力，通过组织实验、展示和小练习等形式，让学生更加深入地理解黄果树瀑布的形成、特点和生态环境。
同时，还以多种形式展示黄果树瀑布的独特魅力，引导学生积极探究并主动学习。
三、反思在教学过程中，课堂活动设计较充分、环节衔接也相对合理，但在实验过程中学生的安全意识有待加强，需要增强学生实验安全意识，同时加大安全措施力度。
此外，在课程展示环节，老师可以根据学生的情况对内容和形式做适当修正，以使展示效果更加理想。
《黄果树瀑布》教学实录2完整篇.doc
《黄果树瀑布》教学实录2 -师：上课之前，老师要送给大家一个小礼物，请大家看一段小电影。
（师播放黄果树瀑布的录像）师：你年了之后有什么感觉？生：我为祖国能有这样的大好河山而骄傲。
师：想去吗？让我们随着作者一起游览一下黄果树瀑布好吗？你们班谁写字最漂亮？（师指名一生到台前板书课题。
）请全班同学一起书空，跟着她一起写。
写字要一笔一画，写出停、连、轻、重，争取一次成形。
师：我想请同学们跟着老师一起再写一下瀑字。
注意下面，是不是水字？不是，它仿佛是溅起的水。
齐读课题。
师：再读，瀑布给你什么感觉，你就怎么读。
生：（读）黄果树瀑布。
师：请同学们自己读一遍课文，要把课文读正确，读后之后给同学提出问题。
哪位同学听清了，老师提了几个要求？生：您提了两个要求：要把课文读正确；读了以后给同学提问题。
（学生自读课文）师：现在是自我展示的时间。
首先，我们齐读第一段。
（学生齐读第一自然段）师：谁来读第二自然段？举手的同学都站起来。
（十几名学生站起）没举手的同学后愧了吧？（生读）师：我现在给没举手的同学一个机会。
（指名一生读，生读得不很熟练。
）师：这一段里有几个生字，把它记住了，再读就没问题了。
我们一起写写这个缝字。
（师范写缝字）这个字还有什么读音？组什么词？生：裁缝生：缝针师：还有一个字，跟老师读一个。
（范写叠字，强调笔画。
）谁愿意读第4自然段？（指名生读）师：老师再读一遍，好吗？（师范读）师：老师读得怎么样？生：你读得很有感情，但我想问你，你是东北人吧？为什么有这么多的鼻音呢？师：谁再接着读？（指名学生读第6自然段）师：谁愿意和他比一比？（指名学生再读第6自然段）师：还有两个机会，谁来读？（指名学生读第7自然段）师：齐读最后一个自然段。
第2个问题，你能提出一个什么问题？生：徐侠客是谁？生：生：黄果树瀑布长有多长？宽有多宽？师：有谁找到了吗？生：师：由于不同季节水量不同，所以它的长、宽和高也会不同。
生：为什么叫黄果树瀑布？生：黄果树是怎么样的？师：这是科学问题，我们课下再解决。
17.黄果树瀑布课堂实录_教案教学设
17．xx瀑布课堂实录【课时】一课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，这节课老师给大家带来了几幅美丽的图片，我们一起来欣赏一下。
（课件出示瀑布图片）这都是我们祖国的一些著名的、壮丽的瀑布。
再来看这幅，（出示黄果树瀑布的图片），这一幅是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布，是世界上最宽的瀑布。
同学们知道是什么吗？生：xx瀑布。
师：同学们想去这xx的xx瀑布吗？生：想。
师：这节课，我们就一起到黄果树瀑布去游览观赏一番吧。
板书课题（“瀑”字，左窄右宽，老师特别提示下面部分的书写。
）师：同学们一起来把课题读两遍。
生齐读课题。
二、初读课文，感悟壮美。
1、同学们课前都查阅了黄果树瀑布的资料，那谁来说说你对它的了解呢？生1：黄果树瀑布高77.8米，宽101米。
生2：xx瀑布是xx最大的瀑布。
生3：黄果树瀑布位于中国贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县。
生4：它的名字是以常见的一种植物黄果树命名的。
生5：1999年被世界吉尼斯总部评为世界上最大的瀑布群，列入世界吉尼斯记录。
师：这是同学们对黄果树瀑布高度、宽度、地理位置以及它的地位的了解，那这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象呢？同学们一定很想去美丽的黄果树瀑布吧？那就让我们放声地读读课文，一起去感受一下这迷人的仙境吧！（课件出示）注意：读准字音，读顺句子，读通课文，想一想作者是在哪些位置观赏黄果树瀑布的？师：老师发现大部分同学已经读完课文了，同学们读的很认真，我来看看读的怎么样？课文有几个自然段？8个。
我请8个同学来读，指名读。
其余的同学当一下小评委，待会啊你给他们点评一下。
好，开始读，其余同学认真听。
生1：四周乐声“奏鸣”，他读成了“鸣奏”。
师：这个词语读错了。
生2：第五自然段“撩”读错了，应该读一声。
生3：“绿树掩映间”读成了“绿树遮映间”。
生4：第五段的“群山环抱”读成了“群山怀抱”。
师：这是同学们在字词方面的点评，在语速、感情方面有想点评一下的吗？生1；第七自然段读的很快。
2024年《黄果树瀑布》第二课时教学实录及评课稿黄果树瀑布课文教案模板
《黄果树瀑布》第二课时教学实录及评课稿黄果树瀑布课文教案模板教学目标：1.理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮丽景色。
2.学习课文中的写作手法和修辞技巧。
3.培养学生的观察力和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受黄果树瀑布的美。
2.学习课文中的写作手法和修辞技巧。
教学难点：1.培养学生的观察力和表达能力。
教学准备：1.课文《黄果树瀑布》2.教学课件3.学生作品教学过程：一、导入1.教师简要介绍黄果树瀑布的地理位置和特点。
2.学生分享自己了解到的关于黄果树瀑布的信息。
二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
问题1：课文描绘了黄果树瀑布的哪些特点？问题2：作者在文中运用了哪些修辞手法？三、课文分析与欣赏1.教师引导学生分析课文中的写作手法和修辞技巧。
分析1：课文中的比喻句和拟人句。
分析2：课文中的排比句和夸张句。
2.学生举例说明课文中的写作手法和修辞技巧。
四、观察与表达1.教师带领学生观察黄果树瀑布的图片，引导学生从不同角度欣赏瀑布的美。
2.学生用自己的语言描述黄果树瀑布的景色。
3.教师点评学生的表达，给予鼓励和建议。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获。
教学实录：一、导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇描写黄果树瀑布的课文。
黄果树瀑布是我国著名的自然景观，你们对它了解多少呢？生1：黄果树瀑布位于贵州省，是中国最大的瀑布之一。
生2：黄果树瀑布的水势非常大，气势磅礴。
二、课文阅读与理解问题1：课文描绘了黄果树瀑布的哪些特点？生3：课文描绘了黄果树瀑布的水势浩大、气势磅礴等特点。
问题2：作者在文中运用了哪些修辞手法？生4：作者在文中运用了比喻、拟人等修辞手法。
三、课文分析与欣赏师：下面我们来分析课文中的写作手法和修辞技巧。
我们来看课文中的比喻句和拟人句。
生5：课文中的比喻句有“黄果树瀑布像一幅巨大的银屏”。
生6：课文中的拟人句有“瀑布的水花在阳光的照耀下，翩翩起舞”。
苏教版《黄果树瀑布》课堂实录
苏教版《黄果树瀑布》课堂实录苏教版《黄果树瀑布》课堂实录1、谈话。
师：同学们，十一黄金周才刚刚过去，大家都哪些地方呢？和我们分享一下你的快乐吧。
（指名回答）师：（景点）留给你最深的印象是什么？或者说它的最突出特点是什么？师：要是让你用一个词说说置身其中的感受，你会说什么？师：听了同学们的介绍，老师也想身临如画的美景之中，也非常想被沉醉。
（板书：沉醉）可惜，此时还不能实现这个愿望。
但是，有一个人要比老师幸运多了，他亲历了这里（幻灯：黄果树瀑布），完全被沉醉，他是谁？2、了解徐霞客师：徐霞客是什么人？预习时了解的同学来介绍一下。
出示小贴示。
师：这样一个游历了名山大川的人，见过了各式奇景，为什么会为黄果树瀑布沉醉呢？现在，就让我们走进黄果树瀑布。
二、检查预习。
1、检查字词。
师：要想能够读顺、读通、读懂一篇文章，首先必须能够准确读书文中的生字词，同学们可以读准他们吗？出示：哗哗人喧马嘶喧嚣缝隙三叠撩过来隔着胸膛沉醉雷声轰鸣訇然作响师：通过朗读读出你对这些词的理解。
师：这些生词不仅要会读，还要能够正确书写，请大家注意隙、隔，你想提醒大家什么？描红这两个字。
2、检查句子。
师：文中有许多长句子，要想读通顺不容易，谁来试试？出示：刚进入黄果树风景区，我们便听到哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就象张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。
三、新授1 4自然段。
1、师：现在，我们就借作者的语言文字来听听黄果树瀑布对我们的深情呼唤，看一看黄果树瀑布给我们的激情震撼。
（揭题）2、快速浏览课文，思考：黄果树的什么特征让徐霞客那么沉醉？3、请学生谈论自己的收获，并读读课文中给自己深刻感受的句段。
4、总结板书：声：响5、出示第二自然段。
（1）、指名朗读课文。
（2）、这响声是一成不变的吗？（点出：渐近渐响）（3）、再请学生读一读，体会声音的渐近渐响。
《黄果树瀑布》教学实录及反思
《黄果树瀑布》课堂教学实录及反思高密市北关小学张宁【教学内容】义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字词及绿线内只识不写的字。
3、初读课文，理清课文的写作思路。
4、通过二、三、四自然段具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美。
【课堂实录及反思】师：同学们，今天我将带领大家走进黄果树风景区，去聆听黄果树瀑布那动听、宏伟的声音，去感受黄果树瀑布的壮美。
请同学们齐读课题。
（学生齐读课题。
）师：（简介黄果树瀑布）作为中国第一大瀑布的黄果树瀑布到底有怎样奇特的景观呢？请同学们打开课本，大声朗读课文。
读书时注意要读准字音，读通句子，特别是文中的一些长句子，读时要注意停顿。
遇到读不通的地方，要反复读，直到读通顺为止。
读不准的字音可以借助工具书。
（生自由朗读课文）师：读了课文之后，你知道了什么？生：我知道了黄果树瀑布的真是太美了。
生：我知道了黄果树瀑布气势非凡。
生：……师：同学们通过读书的收获确实不少，课文中的生字你们认识了吗？幻灯出示生字词（指生读、齐读）师：请同学们再读课文，你能根据老师给你的提示为课文分段吗？（幻灯出示段落提示）学生读书、汇报分段情况。
师：这节课，我们就一起去欣赏黄果树瀑布那壮美的风光。
请同学们自由朗读课文的第二自然段。
（生自由朗读）交流读书感悟师：你是从这一自然段中感受到了什么？生：我感受到了黄果树瀑布发出的声音非常大。
生：我感受到了黄果树瀑布的声音气势很大。
生：我感受到了黄果树瀑布发出的声音越来越响。
[师板书：大]……师：你们能说一说你是从哪些地方感受到了瀑布声音的大吗？生：人喧马嘶。
生：喧嚣。
师：你怎么理解“人喧马嘶”？生：声音很大。
生：声音很响。
师：那“喧嚣”呢？生：也是说这声音很大，很响。
师：如果“人喧马嘶”和“喧嚣”相比较的话，哪一个的声音更大？生：喧嚣。
师：你怎么知道的？生：因为声音“盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了”。
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苏教版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》课堂教学实录（第一课时）【片断一】师：大家都看到了我们今天要学习的课题了吧。
谁来读课题？（指名读，齐读）（生1读）师：声音真洪亮！（生齐读）师：多有气势啊！师：说得多清楚啊！你们还知道别的地方的瀑布吗？生1：庐山瀑布。
师：对。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”啊！生2：壶口瀑布。
师：知道在什么地方吗？生3：黄河壶口瀑布。
师：是的，它位于我国陕西、山西境内，是我国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。
师（指黑板上的课题）：请问有同学到过黄果树瀑布吗？生1：我去过。
师：能用一句话说说你对黄果树瀑布的印象吗？生1：黄果树瀑布非常壮观！生2：我也去过！师：你也说一句吧！生2：黄果树瀑布非常令人惊讶！师：哎呀，我真羡慕你们俩！大家呢？生（众）：羡慕！师：我和大多数同学一样，也没去过，但是我知道黄果树瀑布是贵州省的第一胜景，是我国最大的瀑布，也是世界上最壮观的瀑布之一。
今天我们就跟随本文的作者，一块去感受黄果树瀑布的风采吧。
【片断二】师：请同学们打开课本94页，在昨天预习读书的基础上再把课文认真地、完整地读一遍，看看黄果树瀑布给你留下什么样的总体印象呢？（学生自由读书，教师巡视，读完后学生说总体印象）生1：黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观。
生2：黄果树瀑布不光柔美，还很壮观。
生3：瀑布声让我们沉醉了。
生4：黄果树瀑布太神奇了。
生5：瀑布的声具有立体感，让人振奋、激昂。
师：你们看，大家初步读课文，就有了这么丰富的感受。
生6（急切地举手）：我觉得黄果树瀑布真的是大自然的杰作。
师：你说的好象是课文中的一句话吧，能读给我们听听吗？（生6读课文第一自然段，全班这一段：“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
”）师：知道什么是“杰作”吗？生6：就是很杰出的作品。
生7：非常优秀的、超出一般的作品。
师：说得很好（板书：杰作）。
大家看这句话中“是”的前面加上一个什么词啊？生（众）：真。
师：大家想想，“是”的前面加了“真”和不加“真”有没有什么不一样呢？生1：加了“真”能确切地说明黄果树瀑布是大自然的杰作。
生2：加了“真”加强了作者对黄果树瀑布发出的一种感叹。
生3：加了“真”就强调黄果树果瀑布千真万确、实实在在是大自然的杰作。
师：你们真会读书。
我们一起再来读读第一自然段。
（生齐读）师：这句话是谁对黄果树瀑布的总体印象呢？生：是作者的总体印象。
师：那作者的这种总体印象有没有包括刚才好多同学对黄果树瀑布的总体印象啊？生（众）：包括了。
师：对。
同学们，这篇课文我也读了好多遍，黄果树瀑布的的确确是大自然的杰作，我觉得课文的每一个自然段描写的情境都非同一般！你对课文的哪一个自然段最感兴趣呢，请你把这个自然段再仔细地读一读，读出你的兴趣来，待会读给大家听好吗？（生放声自主读书，再同位互相欣赏读书）检查自学情况【片断三】师：刚才有的同学还边读给同位欣赏，边说明了自己是怎样想的。
这种边读书，边想象情景的方法很好。
看到好多同学意犹未尽，有同学愿意读给大家听吗？生1（读了第二自然段）：我觉得这个自然写瀑布的声音刚强、很有气势，所以我对这段感兴趣。
师：你们觉得她刚才读得怎么样啊？生2：她刚才是读得很的气势，但是我觉得这段话不能都读得刚强、有气势，分号前面的部分是写远处听到的瀑布的声音，是比较轻柔的，书上说“就像是微风拂过树梢”，所以我觉得还要读得轻柔一点。
（读分号前面的师：真会读书。
同学们，你们从他们俩的发言中听出什么来没有啊？生3：我觉得读这一段的时候应该是刚柔结合的，分号前面的部分应该读得让人觉得瀑布声从远处听是比较柔美的；后面部分走到近处时，就是一种刚强、有气势的感觉，这段最后说“天地间只存下一片喧嚣的水声了。
”师：真好。
她把这两位同学的意见综合起来，整体地看这一个自然段应该怎么读。
很会动脑筋。
师（课件出示第二自然段）：大家都来读这个自然段，看看能不能读出他们三人刚才谈到的那种情景呢。
（全班自由读第二自然段，读后指名读这一段）（生1读第二自然段）师：听了他的朗读，你们觉得怎么样啊？生2：他前面柔美的感受读的还不够，后面很雄伟的气势读得很好。
师：大家看着屏幕，再读一下分号前面的部分内容，看是不是有的词跟我们平常用词不一样啊？（学生读书后回答）生3：我觉得“飘”这个词跟我们平时不一样。
师：我们平时说声音过来怎么说啊？生3：“传”。
师：是啊，那这里用“飘”和用“传”有什么不一样呢？生3：用“传”就是说声音很快就直接过来了。
而用“飘”是说因为从远处听瀑布的声音是很轻柔的，可能是时断时续的，还给人一种悠闲自在的感觉。
所以这里写瀑布的声音用“飘”比用“传”要准确。
师：你能抓住“飘”这一个词，把当时的情景想象得这么清楚，真好！能把前面部分读给我们听听吗？（读分号前面部分内容）生4：我还从“拂过”这一个词看出来，我从“拂过”想到这时就像有一双细嫩的手抚摩着树梢一样，所以这部分应该读得轻柔一些。
师：真会想象，你能读读吗？（生读书）师：我们都来读读分号前面部分内容吧，注意刚才两位同学谈到的两个关键词所描绘的情景。
（自由读，指名读，齐读）师（全班读完分号前面部分时）：继续往后读。
（全班接着读分号后面的内容。
）师：大家刚才读后面的部分的时候是不是发现有关键的词所描述的情景跟前面的轻柔的特点明显不一样啊？生1：我觉得是“涌”这个词用得好，像潮水般涌上来，是很有气势的，像千军万马冲向前线一样。
师：看，你又打了个比方，把“涌”的情景说得更清楚了。
生2：我还可以从“盖过”这个词看出来瀑布很有气势。
课文中说“盖过了人喧马嘶”，我知道“人喧马嘶”是声音很嘈杂、很大，“盖过了人喧马嘶”就是说这时候只听得到瀑布的声音，其他再嘈杂的声音都听不到了。
师：说得太好了。
来，我们一起感受一下瀑布声“像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶”的情景吧。
（课件出示声音）师：感觉怎么样啊？生：很有气势。
师：来，我们一起读分号后面的部分。
（齐读）师：真是让人感觉到万马奔腾、气势非凡啊！师：现在咱们全班同学来合作完整地读第二自然吧。
我分一下工：女同学读分号前面的内容，全班同学和我读分号后面部分。
知道我为什么这样分工吗？生：因为分号前面部分内容写瀑布声音比较柔和，我们班女同学很少，声音又柔美，所以适合读前面部分内容；后面部分写瀑布的声音气势非凡，全班同学和老师一起读，就显得很有气势。
师：哎呀，你真了解我（上前与学生握手）！（分工合作整体读第二自然段）【片断四】师：还对哪个自然段感兴趣呢？生1（读了第四自然段）：这段中有几个词语——“腾空而上”、“随风飘飞”、“漫天浮游”、“高达数百米”我很感兴趣。
师：为什么对这几个词语感兴趣呢？生1：因为这几个词给人一种意境的美，给人一种无法用言语来表达的意境美。
师：她被这种意境陶醉了，已经无法用言语来表达了。
有谁能用语言来表达一下吗？生2：是一种“银雨洒金街”的奇景。
师：那是一种什么样的奇景呢？生3：我从“洒”这个词想到可能是像雾一样地飘过来。
师：大家来看看这个画面，看能不能更清楚地想象出“银雨洒金街”的情景来呢。
（出示课件）生4：腾空而起、漫天浮游、随风飘飞的水雾有几百米高。
师：看到这种情景给人什么样的感觉啊？生5：有一种飘飘欲仙的感觉，很美。
师：是啊，真是人间仙境啊！来，我们全班同学一起读这段（齐读）【片断五】师：还有感兴趣的地方吗？生1（读第三自然段）：我知道“白练”是一种白色的丝绸，这样一匹宽幅白练从空中一抖下来，真是很奇特。
师：嗯，你说得很清楚。
你知道这“宽幅”有多宽吗？生2：这白练就是说的瀑布，我查过黄果树瀑布有81米宽。
师：81米宽有多宽啊？我们学校的红色的跑道长度是多少知道吗？生3：50米。
师：对，81米比我们学校的跑道还多30多米啊。
我们来看看瀑布好吗？（出示课件）师：感觉怎么样啊？生3：很有气势。
生4：神奇、壮观。
师（面向生1）：你能再读给我们听听吗？生1（读第三自然段，还剩最后一句没有读时）：我觉得最后一句像“千万架织布机的大合奏”显得更有气势。
师：那你能邀请全班同学和你一块读最后一句吗？（全班齐读第三自然段最后一句。
）【片断六】师：还有感兴趣的地方吗？生1（读第六自然段）：我从“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
”这一句中感觉到瀑布声的立体感特别强，从每个方向都源源不断地传来，连耳朵都不够用了，觉得很壮美——“人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
”师：说得好。
请问“人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
”这样一种感觉是在一种什么情境下产生的呢？生1：（读本段中的“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应”一句。
）师：“雷声轰鸣，山回谷应”这是一种什么情境啊？想过没有？生2：我想应该是瀑布的声音很响，回音也非常大。
师：同学们这时候作者位于什么地方啊？（没有学生说话）这样，我们一起来读读第五自然段的一、二句话。
（学生齐读“黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。
我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。
”师：知道作者现在在什么地方了吗？生（众）：谷底。
师：是啊，这时感觉到的“山回谷应”是什么感觉啊？生3：这时，成千上万的人的喊叫声都听不到了，只听得到像雷声轰鸣一样的瀑布声在山谷里不断地回响。
生4：给人一种强大的、立体的感觉。
师：所以作者是什么感受啊，我们一起读读这段的最后一句话。
（生齐读“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
”）师：来，让我们看录像感受一下。
（出示课件）师：怎么样？有和作者同样的感觉吗？生5：我感觉到，瀑布强大的生命力也给了作者无限的活力，所以他觉得“每个细胞都灌满了活力”。
师：是啊！同学们，当置身于这样的情境中的时候，才让我们真正知道什么是感动，什么是激情，什么是震撼啦！来，大家拿起书，我们一起完整地读第六自然段。
（全班齐读第六自然段后下课）。