从全球变暖谈起教案
从全球变暖谈起+精品教案
讨论式、讲授式
教具学具
多媒体
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3、4】联系图片讲解全球变暖及其危害。19世纪以来的百年间，全球气温升高了1.4~5.8℃。
气温升高对人类及动植物都造成了非常恶劣的影响，例如长期干旱，导致土地干裂；冰川熔化，使海平面上升；树木干枯，易发生森林火灾；高温天气，也会影响人类健康。引出温度，温度跟人类的生活相关。那什么是温度呢。
读数时注意摄氏度是一个单位，不可以拆开，比如摄氏10度这种读法就是错误的。也不可以简写为度。
【ppt13、14】介绍常见物体的温度，并记忆，强调记忆：人正常体温约为37℃，人体最适宜的环境温度约为23℃，冰箱冷冻室的温度约为-5℃，冷藏室的温度约为5℃。
【ppt15-19】讲解实验室温度计的使用方法及注意事项；
零上还是零下，通过图片与学生讲解，示数往上越来越大的是零上，示数往下越来越大的是零下。
【ppt20】带领学生使用温度计测量温度，加强记忆，并可以让学生互相指出测量过程中的问题。
【ppt21-23】讲解体温计的特殊构造及用法，体温计由于有一个缩口，在测温时液柱上升，当离开人体后，水银从缩口处断开，因此液柱不会下降，可以离开人体读数。
实验室用温度计——煤油、水银
体温计——水银
寒暑表——酒精。板缩。
【ppt8】拿出一只温度计或观察图片，观察温度计的构造和刻度，并讲解温度计的构造，温度计由玻璃泡、液体、刻度、毛细管、符号组成，引出摄氏温度的概念。
【ppt9-11】讲解摄氏温度的概念及规定，强调：讲解摄氏温度的概念及规定，强调：1、一个标准大气压；2、冰水混合物中的冰和水的量不固定，多冰少冰都不影响。
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
（一）教学重难点
1.重点：全球变暖的概念、原因、影响及应对策略。
2.难点：
（1）数据分析与图表解读能力的培养；
（2）将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力；
（3）培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究全球变暖问题，培养其地理素养；
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解全球变暖的概念、原因和影响，掌握全球气候变暖的基本知识，了解国际社会应对全球变暖的策略。
2.学会运用地图、图表等工具分析全球气候分布规律，掌握气候与人类活动的关系，提高地理信息解读能力。
3.了解我国在全球变暖问题上的立场和举措，培养学生的国家意识和责任感。
（3）环保行动：鼓励学生参与节能减排、植树造林等环保活动，培养学生的环保意识和实践操作能力。
4.总结固学生的知识掌握。
（2）课后作业：布置关于全球变暖的相关作业，检验学生的学习效果。
（3）评价反馈：对学生的学习表现、实践成果等进行评价，激励学生持续关注全球变暖问题，为实现可持续发展贡献力量。
1.注重基础知识铺垫，帮助学生建立全球变暖的科学认知。
2.创设生动情境，激发学生兴趣，提高学生的参与度。
3.强化数据分析、图表解读等技能训练，提升学生的地理信息处理能力。
4.鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生的综合能力和实践精神。
5.结合学生的生活实际，引导他们关注全球变暖问题，提高环保意识。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，因材施教，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们构建完整的知识体系，培养具备地理素养的公民。
八年级物理(从全球变暖谈起)教案 人教新课标版 教案
《从全球变暖谈起》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标
⑴、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值；
⑵、会正确使用温度计测量液体的温度
⑶、认识并正确使用体温计
2、过程与方法目标：
⑴、观察温度计的构造
⑵、练习用温度计测液体的温度
⑶、对比普通温度计和体温计的异同
3、情感态度与价值观目标：
⑴、了解全球变暖的危害；
⑵、尝试对“全球变暖”等问题发表自己的见解，增强环保意识二、教学的重点、难点
重点：温度计的使用
难点：体温计的结构特点
三、教学具准备：
教师：课件、自制温度计、热水
学生：温度计1支，温水1杯，冷水1杯（学具共12组）。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (1)
《从全球变暖谈起》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会永昌渐渐温度计测量温度。
2、过程与方法：观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
3、情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二、教学重点、难点（一）教学重点1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.用温度计测量液体的温度（二）教学难点摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”三、教学方法1．教法：小组合作学习2．学法：实验观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入：放映全球变暖引起的一些现象的视频，引发学生观看并顺势导入新课。
讲授新课（活动探究，归纳提升）活动探究，小组合作活动一：凭感觉能判断“冷”和“热”吗1．拿三只相同的杯子，分别盛半杯冷水、温水和热水（热水以手感略烫为宜）。
先把两手分别插入冷水和热水中，几秒后，同时取出两手并立即浸到温水里，你两手感觉到的冷热程度一样吗？小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并总结单凭感觉判断冷热是不可靠的。
2.那么怎样才能准确地判断出物体的温度呢？用温度计（学生回答）活动二：观察温度计1.观察桌上的温度计，并回答书本P82页三个问题小组合作交流，学生说出温度计的量程和分度值、温度的单位和符号，教师对专有名词做出补充。
温度计的基本构造是：玻璃外壳、温度计的下端是一个玻璃泡，内装有液体，一般为水银、煤油或酒精等液体、管内的液体体积会上升或下降形成液柱、液体装在内径很细的玻璃管中、刻度和符号。
自制温度计模型1.在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，如图所示，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
得出实验现象：温度升高，体积变大，温度下降，体积变小。
4.1从全球变暖谈起.教学设计-2024-2025学年沪粤版(2024版)物理八年级上册
3. 素质层面：学生的环保意识和社会责任感有待提高。教师可通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的责任意识，培养他们的环保行为。
4. 行为习惯：学生的自律性和独立思考能力对学习效果有较大影响。教师应关注学生的学习行为，适时给予指导和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯。
- 对实验操作认真、报告撰写质量高的学生，给予表扬和展示机会。
- 对实验操作不熟练、报告撰写不规范的学生，指导他们改进实验方法和报告撰写技巧。
5. 教师评价与反馈：
- 定期对学生的学习情况进行总结，给予综合评价，鼓励学生发挥优势，改进不足。
- 通过课后作业、辅导等方式，关注学生的学习进度，及时解答疑问，提高学习效果。
例题5：讨论全球变暖对人类社会的影响及应对策略。
解答：全球变暖对人类社会产生严重影响，包括以下几个方面：
- 农业产量下降：全球变暖导致气候异常，影响农作物生长，降低农业产量。
- 水资源短缺：全球变暖导致水资源分布不均，部分地区出现严重的水资源短缺问题。
- 人类健康问题：全球变暖导致疾病传播范围扩大，如疟疾、登革热等疾病在温暖地区的传播。
2. 过程与方法：
- 在小组讨论和合作学习中，提高沟通与协作能力，学会倾听他人意见，形成团队共识。
- 通过案例分析、实践活动等教学手段，培养独立思考、创新意识和问题解决能力。
- 学会运用信息化资源，如电子教材、网络教育资源等，拓展学习渠道，提高自主学习能力。
3. 情感、态度与价值观：
- 增强环保意识，认识到全球变暖问题的严重性，形成可持续发展观念。
- 冰川融化：全球变暖导致冰川融化，影响水资源分布和农业灌溉。
物理《从全球变暖说起》教案
物理《从全球变暖说起》教案
一、教学目标：
1、了解全球变暖的基本概念和影响；
2、了解全球变暖的原因和机制；
3、了解全球变暖对生态环境的威胁，以及如何减缓全球变暖的措施。
二、教学内容：
1、全球变暖的基本概念和影响；
2、全球变暖的原因和机制；
3、全球变暖的生态环境威胁和减缓措施。
三、教学过程：
1、引入
教师可用以下问题引导学生思考：
1）你知道什么是全球变暖吗？
2）全球变暖对我们的生活有什么影响？
2、讲解
1）全球变暖的基本概念和影响
2）全球变暖的原因和机制
3）全球变暖对生态环境的威胁
4）减缓全球变暖的措施
3、互动探究
1）通过案例分析，学生理解全球变暖现象之间的关联
2）利用影片等多媒体资源，学生了解全球变暖的影响和减缓措施
4、小结
课堂结束时，教师可以带领学生回顾：全球变暖的基本概念、影响、原因、机制、减缓措施等相关知识。
五、课堂作业
1）阅读相关文献，了解全球变暖的最新情况和数据
2）写一篇关于全球变暖的文章
3）收集并整理减缓全球变暖的措施
6、拓展延伸
教师可以引导学生，深入探究全球变暖的背后原因和机制，以及全球变暖的可持续发展策略等问题。
4.1从全球变暖谈起教案
4.1从全球变暖谈起1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等一、新课引入：利用多媒体展示有关 “温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温 度”发生兴趣。
二、新课教学：（一）温度和温度计 生活中你是怎样表述物体温度的高低的？ 从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗 （1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的 测量仪器来测量。
3．温度计让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。
思考：（1）液柱为什么会有这样的变化？（2）液体温度计的测温原理是什么？ 液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
讨论：有什么办法让液柱变化更明显一些。
联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足， 如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计？4．观察温度计（1）观察液体温度计的构造和刻度。
把实验室常用的温度计发给学生，结合实物投影，让学生说说出 温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
（2）观察它的量程、分度值（3）掌握摄氏温标正确的读法和写法课件展示0°C、100°C 及1°C 的规定。
《从全球变暖谈起》 说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从全球变暖谈起》。
一、说教材（一）教材的地位和作用《从全球变暖谈起》是初中物理中的一个重要课题。
这一内容不仅与我们的日常生活息息相关，更是后续学习热学知识的基础。
通过对全球变暖现象的探讨，引导学生关注环境问题，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学素养和社会责任感。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解温度的概念，知道温度的单位及其规定。
（2）理解温度计的工作原理，会正确使用温度计测量温度。
（3）知道常见的温度值。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，经历探究温度计的制作和使用过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对温度数据的分析和处理，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对全球变暖现象的了解，培养学生关注环境、爱护环境的意识。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（三）教学重难点1、教学重点（1）温度的概念和温度计的工作原理。
（2）正确使用温度计测量温度。
2、教学难点（1）温度计的制作原理。
（2）摄氏温度的规定。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解温度、温度计等基本概念和知识。
2、实验法组织学生进行实验探究，让学生亲身体验温度计的制作和使用过程，培养学生的实践能力和创新精神。
3、讨论法引导学生对全球变暖等问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
三、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主阅读教材，了解温度、温度计等相关知识，培养学生的自主学习能力。
2、探究学习法组织学生进行实验探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3、合作学习法安排学生进行小组合作学习，共同完成实验探究和讨论任务，培养学生的合作交流能力和团队精神。
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4.1从全球变暖谈起
实验中学八年级物理教师：秦国红一、教学目标
◆知识与技能
（1）学生能记住概念、单位、原理、规定各一个（100%）
（2）学生能从三方面（结构、量程、分度）认出并辨别常用温度计和体温计（90%）。
（3）学生会正确读出温度（100%），会做11道练习题目（85%）。
（4）学生会正确使用常用温度计和体温计（85%）
◆过程与方法
（1）通过情景视频、图片、动画演示等过程，感知体会温度概念含义规定及温度计
原理。
（2）经历温度计和体温计的观察、活动练习过程，注重培养学生的知识形成过程方法和动手能力。
◆情感态度与价值观
（1）通过学习，让学生关注全球变暖，关心保护环境，逐步增强环保意识。
二、教学重难点
◆重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
◆难点：摄氏温度计的分度方法，温度计测温原理中的"转换法"和"放大法"
三、教学方法
情景导入、活动探究、视频动画展示、观察分析、交流合作、
归纳总结、巩固训练等方法相结合。
四、教学器材准备
烧杯、水、温度计、体温表、多媒体课件等．
五、教学活动及过程设计
1、新课导入
看一看，想一想，观察图片播放视频。
【板书课题】从全球变暖谈起
2、实验探究
【活动一】
凭感觉能判断“冷”和“热”吗?单凭感觉判断冷热可靠吗?
让学生积极参与活动感知冷热得出温度概念含义，进一步感知冷热可靠吗？引出温度计。
【过渡】要判断冷热必须进行准确测量物体的温度，必须使用测量仪器—【活动2】观察温度计
通过观察分析，认识温度计，让学生归纳得出并说出温度计的原理、种类、
量程、分度值。
【设疑】摄氏温标是怎样规定的呢？（或1℃怎么来的呢？）
【动画演示】演示温度计的分度方法，让学生说出规定。
【总结】教师引导学生观察动画演示分析，并思考规律，得出结论。
单位：摄氏度符号：℃
规定：在1个标准大气压下，纯净冰水混合物为0℃，纯水沸腾时100℃
读法：摄氏度是一个整体，
不能简读，不能拆开读，
负数即可读为负值，也可读为零下。
例：10 ℃读作：10摄氏度
—10 ℃读作：负10摄氏度或零下10摄氏度。
【训练练习】
【小试身手】
【活动3A】使用温度计
比一比：看谁估测的温度更接近实测温度？视频演示温度计使用方法，学生能通过交流合作概念分析表述出正确使用温度计的方法。
【小试身手】
【活动3B】认识使用体温计
让学生首先能说出体温计的量程和分度值，通过演示观察分析得出体温计在结构和用法上有什么特殊之处。
【巩固训练】
六、课堂小结
采用学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节知识的巩固和强化，又有利于调动学生学习的积极性。
七、布置作业
八、说板书设计
4.1从全球变暖谈起
一、概念、单位、原理、规定各一个
二、能从三方面（结构、量程、分度）认出并
辨别常用温度计和体温计
三、学生会正确使用常用温度计和体温计
九、说教学反思。