2020-2021学年高中语文统编版(2019)必修上册学案：第六单元 11 反对党八股
第六单元 11 反对党八股学案
1、领会本文纲举目张、边破边立的论证力量，学习运用这些论证方法。
2、学习本文通俗易懂、生动活泼的语言特点。
一、预习新课
本文深刻地揭露了党八股的罪状和它对革命工作的危害，论述了马克思列宁主义文风的内容，阐明了抛弃党八股、树立生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义文风的重大意义，是毛泽东同志关于整风运动的基本著作，是一篇很有特色的战斗檄文。
二、导学基础知识
（一）写作背景：
遵义会议以来，中国共产党的总路线是正确的，工作上取得了很大成绩。
但是，王明的错误路线没有从思想上彻底肃清，同时，新党员大多出身于农民和小资产阶级，把非无产阶级思想带进党内来。
党内非无产阶级思想的存在，干扰了无产阶级革命路线的贯彻。
为了总结历史经验，肃清王明左倾教条主义的恶劣影响，提高全党的马列主义水平，争取抗日战争为最后胜利，党中央抓住抗日战争相持阶段这个极好的时机，开展了全党的整风运动。
整风运动的主要内容是：反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。
（二）作者简介：
毛泽东，字润之（原作咏之，后改润之），笔名子任。
湖南湘潭人。
诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。
他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。
《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。
作品有《毛泽东诗词（中日对照）》等。
三、总体感知
文章分为三部分
第一部分：（1）提出问题，指出党八股有八大罪状，提示下文论述的范围和目的。
第二部分：（2-9）分析问题，列举党八股的八大罪状，指出危害、反动实质、克服办法。
第三部分：（10）解决问题，抛弃党八股，树立马克思列宁主义文风的重大意义。
四、导读理解
1、阅读文章，找出并简要分析作者列举的八条罪状。
党八股的八条罪状分别是：
第一条罪状是：空话连篇，言之无物。
第二条罪状是：装腔作势，借以吓人
第三条罪状是：无的放矢，不看对象。
第四条罪状是：语言无味，像个瘪三。
第五条罪状是：甲乙丙丁，开中药铺。
第六条罪状是：不负责任，到处害人。
第七条罪状是：流毒全党，妨害革命。
第八条罪状是：传播出去，祸国殃民。
上面这八条，就是我们申讨党八股的檄文。
第一条到第五条是表现，第六条是根源，第七条到第八条危害。
小结：本文说理的最大特点——破中有立
毛泽东同志善于将破除谬误与论述真理，极为灵活地错综地交织在一起，拥护什么，反对什么；提倡什么，批判什么，是非曲直，毫不含糊，旗帜十分鲜明。
在批判每一条罪状时，一般按照提出问题（摆情况），分析问题（讲危害，挖根源），解决问题（提出改正办法）这样的层次结构进行论证的。
2、任意选取八条罪状中的一条，以之为例，分析论证结构及论证方法。
分析第一条罪状——空话连篇，言之无物
提出问题：我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是懒婆娘的裹脚，又长又臭。
分析问题：为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞呢？只有一个解释，就是下决心不要群众看。
危害：①“群众见了就摇头”——不能有效地宣传群众。
②“只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯”——危害群众。
解决问题：把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚布，赶快扔到垃圾桶里去。
“我们应该研究一下，文章怎样写的短些，写的精粹些”。
“长而空”“短而空”都不好——就篇幅而言。
“精粹”即精炼纯粹——就内容而言。
论证方法：①对比论证：《资本论》与“我们的老爷”写的文章正反对照。
②事例论证：斯大林的《资本论》。
③引用论证：俗语，“看菜吃饭，量体裁衣”“到什么山唱什么歌”
④比喻论证：“懒婆娘的脚，又臭又长”。
分析第二条罪状——装腔作势，借以吓人
提出问题：有些党八股，不只是空话连篇，而且是装样子故意吓人，这里面包含着很坏的毒素。
分析问题：不但是幼稚，简直是无赖。
“残酷斗争”“无情打击”
无产阶级不需要这类手段。
危害：这种装腔作势的东西不能反映真理，而是妨害真理的。
对敌人是毫无用处，对同志只有伤害。
解决问题：共产党人不靠吓人吃饭，而是靠马克思列宁主义真理吃饭，靠实事求是吃饭，靠科学吃饭。
任何机关做决定，发指示，人和同志写文章，做演说，一概要靠马克思列宁主义的真理。
论证方法：引用论证：鲁迅的“辱骂和恐吓决不是战斗”
以上面的论证思路为例，自己整理后面的六条罪状内容，明确作者论证方向以及论证方法，体会作者严谨的论证结构以及简洁、准确又生动的语言。
3、第二段中，“我们应当禁绝一切空话”文章的标题，作者为什么不用“禁止党八股”而用“反对党八股"？
党八股是思想意识方的问题，很难用行政命令禁止。
作者在文中强调，战争时期不论前后方，时间都极其紧张，工作特别忙，文章长无人看，报告长无人听，因此。
“禁绝一切空话”是十分必要的。
而且也是我们党对干部的一种从严的要求，并非真正从行政命令上或法律上规定“禁绝”体现了作者用语准确，谨严的文风态度。
4、课文论述党八股第六条罪状的内容与前后文有什么联系？
这段内容上主要讲写作态度和造成后果的问题，在整篇文章中起着承上启下的重要作用。
“不负责任”是产生上述五条罪状的根源。
“到处害人”则是它的必然结果。
具体内容就是第七条罪状“流毒全党，妨害革命”和第八条罪状“传播出去，祸国殃民”。
阅读下面这段文字，按要求回答问题，每处不超过6个字。
改革开放以来，人们的幸福指数明显提高。
要让人们不断增强幸福感，必须坚持发展，使财富更加丰饶充盈。
人在社会中只有得到公正公平的对待，不受歧视，才会感到幸福。
如果心理失衡，即使自己的经济收入比过去多，但看到在同样付出的情况下别人却拿得更多，也会感到不快乐。
一个基本生活不愁的人，
由于对钱财没有贪欲就会知足常乐；而一个腰缠万贯的人，将幸福完全物质化，在钱财上总觉得比上不足，内心就会长戚戚。
请概括衡量幸福指数的三个要素：①________②________③________
答案：①经济富裕②社会公平③心态良好。
必修上册第六单元(单元解读)高一语文必修上册(统编版2019)
单元学习任务
单元教材分析
任务二
任务2：围绕议论的针对性和论证 思路设计的。本单元的前四篇都有特定 的写作背景，都针对特定的问题进行阐 发、议论。同时，思辨类文章的一般思 路：提出问题、分析问题、解决问题。 思辨类文章一般都一个核心论题，围绕 核心论题提出中心论点，然后围绕中心 论点或分项并列或层层深入地进行阐释 或论证。学生可以根据这些基本思路分 析具体的文章，从而对这类文本有一个 基本的认识。教学中可以采取小组合作 的方式完成这一任务，然后小组间交流、 探讨。
任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排
必修上册第六单元解读
部编ຫໍສະໝຸດ 版高中语
文
任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排
目 录
PART-01 学 习 任 务 群 解 读 PART-02 单 元 教 材 分 析 PART-03 单 元 学 习 目 标 PART-04 单 元 课 时 安 排
2.阅读课文，注意把握思辨类文本中作者的观点 和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对 性地表达观点的方法。
3.研读课文，把握说理的逻辑思路，感受思辨当中蕴 含的逻辑思维，感受思辨的力量，提高理性思维水平。
4.在深入阅读文本、学习文本论述方法的基础上，学会选 择合适的角度、以恰当的方式有针对性地阐述自己的观点。
在本单元的设计中，主要从单元研习活动的设计上体现对 这个要求的落实。——评测部分，需要老师在教学设计时考虑 到（此为样例）
单元教材分析
单元导语
本单元属于“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。依据课表要求，本单元的 学习应以学生为主体，着力推进自主、合作、探究式学习方式，强化情境下的实践学习。 学生通过阅读、辨析、质疑、评估、论证等活动，获得论述类文本阅读经验、并发展实 证、推理、批判与发现的能力，提升理性思维水平。
统编版高一语文第一册第六单元教学设计-优秀教案
学习目标：1.通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，
提高学习能力。
2.要准确把握作者的观点与态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。
3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
环节二：
教师活动2
二读：寻关键句，梳理文脉
学生活动2
朗读，找出关键句
活动意图说明
通过这一环节处理，能够读懂课文。
环节三：
教的活动3
三读：巧借句式，熟读成诵。
学的活动3
现场背诵3分钟，后进行抢答。
活动意图说明
通过这一环节，能够快速背诵课文。
7.板书设计《劝学》荀子
第一节：提出全文的论点。
第二节：阐明学习的意义。
第三节：学习的作用。
第四节：学习的态度和方法。
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
1.掌握文中重点句子的翻译。
第10课，两篇古文以讲解为主，6课时。
第11课，师生讨论，2课时。
第12课，精读，2课时。
第13课，以自学为主，2课时。
第14课，作文（议论文），2课时。
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
劝学
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
《劝学》是我国古代探讨学习问题的名篇，强调学不可以已，看似平淡实含至理。多以比喻和对比阐发道理，生动形象，有说服力。
2019-2020版新教材高中语文 第六单元 单元学习任务教案 新人教版必修上册
单元学习任务关键能力培养——学会辩论【相关知识】辩论是语文教学的有效活动形式之一，也是语文教学的一个难点。
依据教材确定辩论主题，以预备卡指导学生学会搜集和整理素材，从而为辩论活动做好准备；而辩论后的整理反思则可进一步提升活动效果。
一、辩论的原则1.正确对待辩论的胜负辩论没有胜负之分，因为辩论的话题本身往往没有一个绝对正确的答案，所以决定辩论胜负的不是双方谁掌握了或者坚持了真理，而是看谁能够在理论上自圆其说，能够表现出高超的辩论技巧、风趣幽默的语言以及令人尊重的个人魅力，比的是谁更有人气。
2.尊重辩论对手的人格当辩论的结果明显不利于自己的时候，辩手会采用种种诡辩的手法进行辩论。
但是，如果掌握不好分寸，就可能会演变成双方的谩骂和攻击，甚至对对方进行人格的蔑视乃至否定。
如果你不尊重对方的人格，自然也往往会受到对方对你人格的攻击。
要想使自己的人格得到尊重，必须首先尊重他人的人格。
3.诡辩不等于胡搅蛮缠由于辩论双方是为自己所“信奉”的真理在辩，往往明知道自己的观点不对，也不愿意认输，在辩论中进行某种诡辩是很正常的，但诡辩不等于胡搅蛮缠。
所谓的胡搅蛮缠就是：当对方把问题阐述得清清楚楚时，自己却不看对方的文章，分析对方的观点，而是继续把自己所“理解”的观点强加到对方的身上，对别人进行无目标的攻击。
二、参加辩论要注意知识的积累要取得辩论的胜利，必须要有丰富的知识积累。
这里包括两方面的含意。
1.要认真阅读对方的文章及相关资料。
从理论上分析主题的内容，避免辩词的庸俗化、贫乏化，使辩词在理论上和知识上都更丰富。
绝对避免使用庸俗不堪的实例和趣味低级的噱头进行辩论，或者以感情取代理论，故作姿态煽动性地赢取辩友们的同情或喝彩。
2.要注意日常综合知识的积累。
一个人如果光有辩论的热情，但其知识底蕴很差，可供调动的东西很少，那就会陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境，言不达词，词不达意，纵有再高的热情，也无法取得理想的效果。
知识好比一座金字塔，不了解宽泛的知识背景，只对本专业知识了解较多或者比较丰富，想在辩论中运用自如、应答如流也是不可能的。
高中语文统编版必修上册第六单元(一)教学设计.doc
高中语文部编教材必修一第六单元（一）单元设计理念本单元旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平和写作针对性的能力。
教学目标1．阅读《劝学》《师说》，了解两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，理解一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。
2．学习《反对党八股（节选）》摆现象、论危害、挖根源、提措施的批驳思路，以及态度鲜明而又诙谐幽默的语言风格。
3．学习《拿来主义》先破后立的写作技法，以及睿智犀利而又妙趣横生的语言风格。
4．学习《读书：目的和前提》，把握复杂议论文阅读方法；学习《上图书馆》，理解前人的学习经验。
5．围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
6．积累文言实词和虚词，提高文言文阅读能力。
教学重点1．要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。
2．学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
3．领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术，学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。
教学难点表达的思辨性和议论文写作的现实针对性教学方法讨论、探究、点拨。
教学课时13课时。
1．第十课：群文教学设计，共4课时。
2．第十一课：单篇设计，共2课时。
3．第十二课：单篇设计，共2课时。
4．第十三课：群文教学设计，共共2课时。
5．单元学习活动，读书经历交流会，共1课时。
6．单元写作指导，共2课时。
《劝学》《师说》教学设计教学目标语言建构与运用了解荀子、韩愈及相关文学知识；掌握并积累文中重要的实词、虚词、通假字、词类活用和特殊文言句式；背诵全文。
思维发展与提升体味文中蕴涵的“学习之道”和“从师之道”；树立正确的学习观、择师标准；明确从师学习的重要性，改进学习方法，提高学习能力。
2020-2021学年统编版必修上册高一上学期语文第六单元(单元总结)
统编版上册第六单元单元总结（一）知识要点【文学常识】10.1《劝学》：荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
10.2《师说》：韩愈（768～824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。
因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。
他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。
古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。
本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。
韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。
经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。
他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。
“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。
“说”比“论”随便些。
初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。
“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。
2019-2020学年部编版必修上册 第六单元 单元测试 (1)
2019-2020学年部编版必修上册第六单元单元测试一、语言文字运用(21分)阅读下面的文字，完成1～3题。
(9分)去上古的村道，蜿蜒在山岭之间。
( )。
丛丛翠绿的林带间，________着一两家民居，灰朴的基石、褐黄色的板壁和苍黑的瓦背，无一例外地显露出久远的沧桑。
偶尔，你会遇到一位挑担老人，身材________，满脸皱纹，走路________，一问高寿几何，让你大吃一惊：八十几岁了，还这样挑担有力，你不疑心走进了上古的神仙世界？途中，同伴指着远处一脉山岭，说那是象鼻沟。
正向眼下的山沟里斜伸下柔软细长的象鼻，似乎正要吸水，而象头左右两扇圆润丰阔的小山，似两只迎风招摇的象耳，珊珊可爱，让人惊讶这上古的造化。
在一片林莽间，一条石板古道斜伸而上，林莽幽深，青苔斑驳。
我们停下车，气势恢弘地远眺对面一道道高岭梯田。
稻谷已收割尽净，________着黝黑的田土，萦绕着淡淡雾岚。
那种震撼的气魄，毫不逊于龙脊梯田、哈尼梯田。
1.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )(3分)A.山沟隔窗眺望对面的岭莽，峰际线婀娜起伏，宛如美人横卧B.山沟隔窗眺望对面的岭莽，宛如美人横卧，峰际线婀娜起伏C.隔窗眺望山沟对面的岭莽，峰际线婀娜起伏，宛如美人横卧D.隔窗眺望山沟对面的岭莽，宛如美人横卧，峰际线婀娜起伏解析根据语境看，该语段是从人的视角进行观察的，由此可以排除A、B两项；“宛如美人横卧”的应该是“峰际线婀娜起伏”的样子，故又可以排除D。
答案 C2.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )(3分)A.掩藏精瘦四平八稳裸露B.掩映矍铄老成持重裸露C.掩映精瘦老成持重裸露D.掩藏矍铄四平八稳裸露解析掩映：或遮或掩，时隐时现。
掩藏：隐藏，隐蔽。
语境指民居在丛林中时隐时现，故用“掩映”更准确。
精瘦：身体瘦而健康。
矍铄：形容老年人身体好，精神旺盛的样子。
主语是“身体”时，就只能说“身体精瘦”。
四平八稳：形容说话、做事、写文章稳当，有时也指做事只求不出差错，缺乏创新精神。
2020-2021学年新教材语文部编版必修上册 第六单元第13.2课 上图书馆 学案
学案设计
学习目标
1.学生能自主按要求梳理文章内容。
2.引导学生结合生活实际,在课堂情境中,将由《上图书馆》所引发的思考、情感转化为创造力。
自主预习
1.作者简介:王佐良(1916—1995),浙江上虞人,诗人、翻译家。
20世纪五六十年代,他与许国璋、吴景荣被誉为中华人民共和国的“三大英语权威”,为中华人民共和国英语教育和英语翻译作出巨大的贡献。
他著有大量学术论著、散文、游记、序跋、书评和读书随感。
多部著作获奖。
本文选自《王佐良全集》。
2.以小组形式按照作者的“成长轨迹”“图书馆”和“收获”三个角度梳理文章内容,要求内容呈现凝练、重点突出。
课上每小组派一人展示、解说成果。
课堂探究
1.文章写得朴实真挚,你认为文中的哪些内容最能引起你的共鸣?
2.你认为文中哪些部分最能吸引你的注意力?
3.根据要求设计推荐词。
核心素养专练
1.青年电视公开课《开讲啦》20190427,演讲者:陈思和
2.纪录片《但是还有书籍》
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第六单元 劝学 讲课 教案-2020-2021学年统编版高中语文必修上册
劝学教案1.导入新课：请大家认真观察大屏幕上这张照片，知道这是哪儿吗？这座雕塑是谁？（塔山、荀子）那么，我们这里为什么要雕荀子像呢？为什么要大力弘扬荀子文化呢？我们先来一起了解荀子。
（一个学生读作者简介）这节课，我们一起学习他的《劝学》（板书劝学荀子）2.首先我们来明确一下这节课的学习目标。
（齐读）3.老师想和大家做个游戏，“找茬”。
哪位同学愿意做第一个被找茬的对象？（大胆一点，勇敢一点）你来朗读课文，其他同学认真听，拿起笔来标记读的不准确的地方。
包括字的读音和断句。
4.我们继续“找茬”，哪位同学愿意做这次找茬的对象？请你大声的朗读导学案上“注音”这一部分。
5.文言文要读好，但是文言文还应该把它翻译地很好，要想翻译好，我们就需要去梳理积累文中出现的重点实虚词和特殊句式。
下面，我们先来学习一、二段老师起头，大家齐读一、二段（大家读得很好，整齐）下面给大家时间，同桌，前后位讨论并疏通文意，注意，把你认为重点的实虚词在课本上做标记，把你们讨论解决不了的问题在课本上做好标记。
（2分钟）哪位同学有疑问？（有了疑问就要提出来，如果不提出来，那么，这个疑问就始终会是疑问。
）提问，哪位同学能帮忙解决呢？没有疑难了，我们来看大屏幕，老师整理了这两段的一些文言知识，我们以接龙的方式把它们回答出来（3分钟）下面，我们用同样的方法来学习三、四段齐读提问解答接龙文章的大意我们疏通了，我们继续发现和解决一些问题（齐读一遍课文）6.文章的题目是劝学，劝是什么意思？“鼓励”。
“劝学”就是“鼓励学习”，既然是谈学习，为什么荀子又写到了“蓝”“青”“冰”“水”“木”等这些客观事物呢？我们先来看“青，取之于蓝，而青于蓝”（一位同学翻译）讲解：青，是由蓝经过加工得来的，结果却比蓝更青，也就是说客观事物经过一定的变化过程能得以提高。
推论到学习，人经过学习能提高自己。
也就是说，作者用这句话来论证人通过学习能提高自己。
这是比喻论证。
那么，像这样的比喻句在第一、二段中还有吗？论证了什么道理？（大家快速的读，勾画出比喻句，并讨论论证了什么道理。
人教版部编(2019)高中语文必修上册 第六单元核心专题归纳学案
第六单元核心专题归纳一、语言建构与运用考点1 语言连贯之排序型（1）选材特点：高考语言连贯之排序型试题一般选取议论性、描写性语段作为命题材料，给出的语段在逻辑关系、描写角度等方面有明显的特征，语段中以及要求排序的语句中大多有标志性词语，为学生解题提供参考。
（2）命题形式：语言连贯之排序型试题一般给出一个语段，将其中的5~6个语句挑出来，打乱其顺序，编为四组，让学生在整体把握语段大意的基础上选择排列正确的一组。
例1（2019·云南普通高中学业水平考试）依次填入下面横线处的文字，与上下文衔接最恰当的一组是（）。
我们沿着木板小路继续向上，终于到达了首座山顶，发现路边密丛丛的乔木灌木忽然变成了竹子。
__________,________,_____,______,________,_______。
有人兴奋地扑进竹林里，只露出一张灿烂的笑脸，把人性本来的天真融进了大自然之中。
①却茂密得伸不进一只脚去②那一望无际的竹林只有半人高③犹如一片墨绿的海洋④清风吹来便绿绿地抖动起来⑤从山顶一直铺到山下⑥又如一幅嫩绿无边的锦缎A.②⑥⑤④③①B.②①④③⑥⑤C.④⑤③⑥②①D.④⑥⑤①③②解：题干是“依次填入下面横线处的文字，与上下文衔接最恰当的一组是”。
本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确鲜明、生动的能力。
通过对语段的阅读分析以及对备选答案的观察，可以用排除法对排序题进行选择。
这是一个描写性语段，描写的中心是路边的竹林。
在备选的6句话中，“犹如”句与“又如”句是比喻句，表明③在⑥前，衔接紧密。
据此可以排除A、D两项。
这两个比喻的本体为“那一望无际的竹林”，这表明②在③⑥之前，据此可以排除C。
答：B考点2 语言连贯之补充入型（1）选材特点：语言连贯之补充嵌入型试题一般选择话题集中的语段，语段前后呈照应关系，为学生填写语句提供一定的语境。
（2）考查能力及命题形式：语言连贯之补充嵌入型试题以主观题的形式进行考查，主要考查学生语言表达连贯的能力，同时还考查学生语言表达简明、准确的能力。
部编本高一语文必修上册第六单元教学设计-精品教案
1、在探究多角人物关系、利用诗歌里的若干空白点和未定点构建画面和情境的过程中，充分调动学生想象，培养他们的想象能力。
2、在讨论“美丽的错误”这一悖论性修辞时，充分培养学生的思辨力。
3、引导学生思考人生和命运，珍惜机遇，把握过程。
4.学习重点难点
1、在探究多角人物关系、利用诗歌里的若干空白点和未定点构建画面和情境的过程中，充分调动学生想象，培养他们的想象能力。
3．掌握常见的论证方法，强调比喻论证。
4．论述类语言要准确，精炼。
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
《错误》
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
1、贯彻建构主义教学理念，在教学过程中，引导学生从已知到未知，从已学的可供比较的爱情抒情诗入手，让学生在比较中自主学习，特别安排两个完全由学生主导的环节：学生置疑提问的环节；学生总结学习本诗得失的环节。
2、严格遵循“少预设，多生成”的原则推进整个教学过程，教师对教学的进行只作宏观构想，教学的细节由学生推动、由课堂现场实际决定。
3、整个教学主要围绕三个环节进行：第一个环节，欣赏诗作的形（外在）美；第二个环节，欣赏诗作的音韵美；第三个环节，品味诗作的意（内）蕴美。重心在第三个环节，三个步骤之间又相互勾连、照应，朗诵和默读则贯穿始终。
环节三：
教的活动3现在我们来进一步把握这个“人”，这个“人”个头不高，“说话”好听，他的“个性”（诗的情感基调）怎样？与《致橡树》《我愿意是急流》相比，有什么特别的？
学的活动3仔细品味
活动意图说明
等待我的人——我——你——归人
7.板书设计
1、形（外在）美——音韵美——意（内）蕴美