人教版大气压强的存在
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大气压强+课件+2023-2024学年物理人教版八年级下册
谢谢观看！
考点解读
(2) 将简易气压计从四楼移到一楼过程中 , 发现玻璃管内水 柱 下降 ( 选填 “ 下降 ”或“ 上升”) , 说明_大__气__压__随__高__度__ __的__减__小__而__增__大__________。 (3) 小明将简易气压计放在阳光下 , 过一会儿 , 他发现玻璃 管内水柱发生了变化 , 该现象说明 , 简易气压计的测量结果 会受到 温度 影响。
达标检测
7. (2022∙膝州二模) 用如图所示装置粗略测量大气压的 值 。把吸盘用力压在玻璃上排出吸盘内 的空气 , 吸盘 压在玻璃上的面积为4×10-4 m2。轻轻向挂在吸盘下的小 桶内加沙子。吸盘刚好 脱落时 , 测出吸盘、小桶和沙子 的总质量为3.2 kg。则大气对吸盘的压力为 32 N (g 取 10 N/kg) , 大气压的测量值为 8×104 Pa 。若吸盘内的空 气不能完全排出 , 则大气压的测量值比实际值偏 小 。
考点解读
【例2】 如图所示，瓶子的瓶口直径略小于鸡蛋，在瓶 底铺一层沙子，点燃浸过酒精的棉花并放入瓶中，再用 剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，结果熟鸡蛋 掉进瓶内 。这个 小实验说明在我们的周围存在着 大气压强。
考点解读
考点二 大气压的测量 【 例3】 小李用实验测量当地的大气压值。他向长约1 m且一端封闭的玻璃管中灌满水银，用手指堵住管口， 然后倒插在水银槽中；放开手指，管内水银面下降到一 定高度时就不再下降，如图所示（g 取10 N/kg）。 （1） 已知水银的密度为13. 6 x103 kg/m3， 则当地的大气压为 9.52 x104 Pa。
考点解读
考点三 大气压的应用 【例5】 我们身边看似“轻小”的空气，其实有着大大的 力量，能够帮助我们完成很多工作。下列没有利用大气压 的是（ C ）
有关大气压强的实验
力且能流动。ຫໍສະໝຸດ 知识点二：大气压的值:
1、托里拆利实验测得了大气压的值。
2、大气压的值是:
760mm高水银柱产生的压强=1.013×105 Pa=1标准大气压
3、如果用水做托里拆利实验，大气压 支持水的高度为10.336米。
知识点三：
1、大气压强的变化：
海拔越高大气压强越低。海拔 3000米内，每升高10米，大气压 减小100帕。
答案:
一、人体内也有空气，体内外的 气压相等，所以大气压这么大，我 们感觉不到。 我国航天技术飞速发展已实现了 载人航天的梦想，在太空行走的宇 航员穿充气的宇航服才能使身体内 外的气压相等。
二、我们生活在大气中，身边利用 大气压强的例子比比皆是，你能举 出一些例子吗？
答案： 身边利用大气压强的例子: 1.茶壶的盖上留一个小孔,水 才容易倒出来 2.用胶头滴管吸取药液 3.注射器的活塞向外拉,药液 进入注射器 4.在罐头瓶中灌满水,用纸盖 住瓶口,再倒置,水不流出!
三、有一个魔术叫“魔杯吞 蛋”，就是把一个瓶口略小于鸡蛋 的瓶子用热水烫一下，鸡蛋就慢慢 地被瓶子吞进去了。你能说出它的 道理么？
答案：热水烫后瓶内气压小于瓶外 大气压强，鸡蛋在外面大气压强的 作用下慢慢的进入瓶中。
四、家庭使用的茶壶盖上为什么 都有一个小孔呢？如果把小孔堵住， 你猜想一下会发生什么现象？
答案：家庭使用的茶壶盖上都有 一个小孔，是为了使壶内外的气压 相等，使水能流出。若把小孔堵住， 水流出一些后，壶内气压将小于外 界大气压强，使水不能流出。
课后作业： 自制书上173页简易水气压计观察 天气变化，高度变化对大气压的影 响。
谢
谢！
大气压强还受天气、季节、体积 变化的影响。
2、大气压的测量：气压计
1、托里拆利实验测得了大气压的值。
2、大气压的值是:
760mm高水银柱产生的压强=1.013×105 Pa=1标准大气压
3、如果用水做托里拆利实验，大气压 支持水的高度为10.336米。
知识点三：
1、大气压强的变化：
海拔越高大气压强越低。海拔 3000米内，每升高10米，大气压 减小100帕。
答案:
一、人体内也有空气，体内外的 气压相等，所以大气压这么大，我 们感觉不到。 我国航天技术飞速发展已实现了 载人航天的梦想，在太空行走的宇 航员穿充气的宇航服才能使身体内 外的气压相等。
二、我们生活在大气中，身边利用 大气压强的例子比比皆是，你能举 出一些例子吗？
答案： 身边利用大气压强的例子: 1.茶壶的盖上留一个小孔,水 才容易倒出来 2.用胶头滴管吸取药液 3.注射器的活塞向外拉,药液 进入注射器 4.在罐头瓶中灌满水,用纸盖 住瓶口,再倒置,水不流出!
三、有一个魔术叫“魔杯吞 蛋”，就是把一个瓶口略小于鸡蛋 的瓶子用热水烫一下，鸡蛋就慢慢 地被瓶子吞进去了。你能说出它的 道理么？
答案：热水烫后瓶内气压小于瓶外 大气压强，鸡蛋在外面大气压强的 作用下慢慢的进入瓶中。
四、家庭使用的茶壶盖上为什么 都有一个小孔呢？如果把小孔堵住， 你猜想一下会发生什么现象？
答案：家庭使用的茶壶盖上都有 一个小孔，是为了使壶内外的气压 相等，使水能流出。若把小孔堵住， 水流出一些后，壶内气压将小于外 界大气压强，使水不能流出。
课后作业： 自制书上173页简易水气压计观察 天气变化，高度变化对大气压的影 响。
谢
谢！
大气压强还受天气、季节、体积 变化的影响。
2、大气压的测量：气压计
9-3 大气压强(人教版)
9.3 大气压强【考点梳理】考点一、大气压的存在1.大气和液体一样，向各个方向都有压强，且同一高度向各个方向的压强相等。
2.大气压产生的原因：由于重力的作用，并且空气具有流动性，因此发生挤压而产生的。
考点二、大气压的测量——托里拆利实验1.实验方法：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，然后倒插在水银槽中。
放开手指，管内水银面下降到一定高度时就不再下降，这时测出管内外水银面高度差约为76cm。
2.计算大气压的数值：P0=P水银=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa。
所以，标准大气压的数值为：P0=1.01×105Pa。
3.以下操作对实验没有影响：①玻璃管是否倾斜；②玻璃管的粗细；③在不离开水银槽面的前提下玻璃管口距水银面的位置。
4.若实验中玻璃管内不慎漏有少量空气，液体高度降低，则测量值要比真实值偏小。
5.这个实验利用了等效代换的思想和方法。
考点三、影响大气压的因素1.因素：高度、天气等。
在海拔3000m以内，大约每升高 10 m，大气压减小100Pa。
2.气压计——测定大气压的仪器。
种类：水银气压计、金属盒气压计（又叫做无液气压计）。
3.大气压的应用：抽水机等。
【题型归纳】题型一：大气压的存在1．（2021·浙江·杭州市建兰中学八年级期中）科学兴趣小组进行了如图实验：先在烧瓶中装满沸水，再倒掉沸水，然后在烧瓶口放入去壳的鹌鹑蛋（不留缝隙），将烧瓶口向右或向左或向下，发现鹌鹑蛋一直向烧瓶底部运动该兴趣小组的实验目的是为了探究（）A．大气压的存在B．大气向各个方向都有压强C．大气各个方向压强都相等D．大气的压强与热水温度的关系2．（2020·湖北·宜昌市东山中学八年级期中）小华想用空易拉罐来体验大气压强的存在，下列操作能达到目的的是（）A．用手捏易拉罐，易拉罐变瘪B．往易拉罐中注入少量沸水，摇晃几下后，将它密封冷却，易拉罐变瘪C．将易拉罐密封置于深水中，易拉罐变瘪D．让易拉罐从高处落下撞击地面，易拉罐变瘪3．（2021·全国·八年级专题练习）下列现象中能说明大气压强存在的是（）A．医生推动注射器的活塞给病人注射药液B．巨大的冰山在水上漂浮C．塑料吸盘能“贴”在光滑的墙面上D．高压锅能更快地煮熟食物题型二：托里拆利实验4．（2021·湖南长沙·八年级阶段练习）如图所示的托里拆利实验，原来玻璃管竖直，后来让玻璃管倾斜，水银充满全管，有关尺寸如图所示，下列说法中正确的是（）A．如图，玻璃管竖直时，上端无水银的部分是真空的B．玻璃管倾斜时，外界大气压强变为74cm高水银柱C．玻璃管倾斜后，若不慎将上端碰出一小孔，则水银会向上喷出D．若换用更粗一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差变小5．（2022·全国·八年级单元测试）如图所示，是托里拆利实验的规范操作过程，关于托里拆利实验，下面说法错误的是（）A．实验中玻璃管内水银面的上方气压为零B．是大气压支持玻璃管内的水银柱，使它不下落C．大气压的数值等于这段水银柱产生的压强D．玻璃管倾斜会影响实验测量结果6．（2022·全国·八年级课时练习）如图所示。
人教版大气压强(6)
（ p0 =1×105 Pa ）
解：F=p0S=1×105 Pa×45 m2=4.5×106 N
相等 房子内外受到大气的压力
，方向
相反，所以房子不会被压塌。
粗略测量大气压
微课视频
粗略测量大气压
吸盘的面积 S=3cm2=3×10-4m2 小桶和重物总质量 m=2.3kg
（g=10N/kg）
小桶和重物总重力 G= mg = 2.3kg×10N/kg =23N ；
一、大气压的存在
一、大气压的存在
覆杯实验
针管吸水
大小试管 吸附吸盘
一、大气压的存在
是证明大气压存在的著名实验
二、大气压的测量
h水
大气压强
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
标准大气压（p0）
ρ = 13.6×103kg/m3
托 里 拆 利 实 验源自屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多 大？这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢？
科学思维不仅是一切科 学研究的起点，而且始终贯 穿于科学发展的全过程，是 创新的灵魂。
1、基础作业： 课本43页（1 ，2）
2、思维拓展： 一标准大气压能支持多高的水柱？
1标准大气压能支持多高的水柱？
谢谢 再见
p = 水 g h水
吸盘所受的大气压力 F0= G = 23N
大气压强 p0=
； 。
1.一杯口完好的玻璃杯，使其注满水后在杯 口用一硬纸片盖住，倒过来后，水不会流出来，
这说明（ C ）
A.水把纸片粘住了 B.纸片把水托住了 C.大气对纸片有向上的压强 D.纸片很轻
2.不可以直接说明大气压强存在的事实是（ D ）
A.带挂钩的塑料吸盘能吸附在光滑的玻璃上 B.钢笔从墨水瓶中吸取墨水 C.用塑料管吸取饮料瓶中的饮料 D.河堤的下段比上段要造得宽
大气压强最新课件2022-2023学年人教版八年级下册物理
在粗略计算中，标准大气压可以取为 1105 Pa 。
大气压的测量
测量大气压的仪器叫做气压计（barometer）， 在如图所示的实验中，如果玻璃管旁立一个刻度 尺，读出水银柱的高度就知道当时的大气压了。 这就是一个简单的水银气压计。水银气压计比较 准确，但携带不便，常用于气象站和实验室。用 得比较多的气压计是金属盒气压计，又叫无液气 压计（见图甲），它的主要部分是一个波纹状真 空金属盒。
知识点二：大气压强的大小及应用
大小：大气压强不但随高度变化（在海拔3000米内，每升高 10m，大气压就减小100Pa；大气压还受气候的影响，大气压 强随天气的变化而变化，晴天比阴雨时压强大），在同一地点
也不是固定不变的，通常把 1.013105 Pa 的大气压强叫做标准
大气压强。标准大气压强的值在一般计算中常取1.01105 Pa
实战演练
知识点一：大气压强的存在
例题2：下列有关压强的描述正确的是（ B ）
A. 高压锅能很快地煮熟食物是因为锅内气压增大，水的沸点降低 B. 吸盘能吸在墙壁上是由于大气压的作用 C. 注射器的针头很尖，是为了减小压强 D. 马德堡半球实验准确测定了大气压的值
实战演练
知识点二：大气压强的大小及应用 例题3：人类历史上首次精确测出大气压数值的著名实验是（ C ）
大气压强的存在
知识点一：大气压强的存在
定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，简 称大气压或气压。 大气压产生的原因：空气受重力的作用，空气又有流动性，因 此向各个方向都有压强，在同一位置各个方向的大气压强相等。 证明：著名的证明大气压存在的实验：马德堡半球实验。吸盘 挂衣钩能紧贴在墙上、利用吸管吸饮料都证明了大气压的存在。
实战演练
大气压的测量
测量大气压的仪器叫做气压计（barometer）， 在如图所示的实验中，如果玻璃管旁立一个刻度 尺，读出水银柱的高度就知道当时的大气压了。 这就是一个简单的水银气压计。水银气压计比较 准确，但携带不便，常用于气象站和实验室。用 得比较多的气压计是金属盒气压计，又叫无液气 压计（见图甲），它的主要部分是一个波纹状真 空金属盒。
知识点二：大气压强的大小及应用
大小：大气压强不但随高度变化（在海拔3000米内，每升高 10m，大气压就减小100Pa；大气压还受气候的影响，大气压 强随天气的变化而变化，晴天比阴雨时压强大），在同一地点
也不是固定不变的，通常把 1.013105 Pa 的大气压强叫做标准
大气压强。标准大气压强的值在一般计算中常取1.01105 Pa
实战演练
知识点一：大气压强的存在
例题2：下列有关压强的描述正确的是（ B ）
A. 高压锅能很快地煮熟食物是因为锅内气压增大，水的沸点降低 B. 吸盘能吸在墙壁上是由于大气压的作用 C. 注射器的针头很尖，是为了减小压强 D. 马德堡半球实验准确测定了大气压的值
实战演练
知识点二：大气压强的大小及应用 例题3：人类历史上首次精确测出大气压数值的著名实验是（ C ）
大气压强的存在
知识点一：大气压强的存在
定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，简 称大气压或气压。 大气压产生的原因：空气受重力的作用，空气又有流动性，因 此向各个方向都有压强，在同一位置各个方向的大气压强相等。 证明：著名的证明大气压存在的实验：马德堡半球实验。吸盘 挂衣钩能紧贴在墙上、利用吸管吸饮料都证明了大气压的存在。
实战演练
大气压强PPT课件(人教版)
可改装为登山用的高度计。
三、大气压的变化
1、实验：拿着自制气压计从楼下到
楼上，视察玻璃管内水柱高度的
变化。
2、变化规律
（1）大气压随高度增加而减小。
（2）规律：在海拔3000 m以内，
每上升10 m，大气压大约降低 100 Pa。
自制气压计
四、大气压的应用
饮料是怎样进入 口中的？
注射器如何吸入 茶壶盖上为什么
药物的？
留一个小孔？
活塞式抽水机
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂小结
大气压的存在
大
大气压的测量
气
压
强
大气压的变化
大气压的应用
空气内部各个方向都有压强
产生原因：重力、流动性
管内外水银面高度
托里拆利 实验
差约为760mm 标准大气压可取
1×105Pa
海拔越高，气压越低，液体沸点 也降低
气压计、活塞式抽水机等
见习题部分
随堂训练
第3节 大气压强
第九章 压强
液体内部朝各处都有压强，是因为液体受到重 力且具有流动性。
我们生活在大气层的底部，那大气有没有朝各 个方向的压强呢？
一、大气压的存在
1.现象
排除吸盘内的空 气，大气压把吸 盘紧压在墙面。
纸片和管内的水不 会掉下，是因为大 气压将它们顶住。
吸饮料时管内空气减 少，大气压压着饮料 沿吸管进入嘴里。
会影响测量结果吗？ 使测量结果偏小
小结
➢ 证明大气压存在的实验： 马德堡半球实验、覆杯实验、铁皮罐塌陷实验、吸盘等
➢ 测量大气压数值的实验： 托里拆利实验 大气压的值：760mm汞柱 =1.013×105Pa
3.气压计：测定大气压的仪器
物理：三、大气压强课件(人教版九年级)
实验3：“吞蛋实验” 在广口瓶中放入一些沙子，将燃着的酒精棉花放入广口瓶中 鸡蛋被迅速地吞入瓶中 ，这时会发现:___________________________.
一.大气压强存在
（1）大气存在压强：大气对浸在里面的一切物体均具有压强。 这种由空气施加的压强叫做大气压强，简称大气压。 （注意：大气压是大气压强的简称，不是大气压力的简称） （2）大气压产生的原因： 大气压强产生的原因与液体相类似， 是由于大气受到重力而产生的。 （3）大气压的方向： 大气压强的方向与液体压强的方向一 样， 也是朝向各个方向的。
真空
分析：
玻璃管内水银面上方是真空，而管外水 银面受到大气压强，正是大气压强支持着管 760毫米
内760毫米高的水银柱，也就是大气压强跟
760毫米高水银柱产生的压强相等。 大 气 压 大 气 压
计算： P = g h = 13.6 × 10 3千克/米3 × 10牛/千克× 0.76
米
= 1.01 × 10 5 帕
6、假如用水来做托里拆利实验，管内上方为真空，大气压可 10 支持约_________米高的水柱。
巩固练习
1、马德堡半球实验的设计者是（ A B
奥托 • 格里克
）
C D
托里拆利
马德堡
伽利略
巩固练习
2、在广口瓶底铺层沙子，点燃浸过酒精的棉花投入
瓶中，过一会把剥了皮的熟鸡蛋放在瓶口，则 鸡蛋
会（ ）
•演示实验三
•演示实验四 •演示实验五
趣味实验---你来试试 趣味实验——你来试试
1、拉开“皮 碗”
乙 甲 丙
马德堡半球实验
马德堡半球实验证明：大气 压强的存在，而且是很大的。
思考:有什么办法使牛奶盒子变瘪?
人教版初中八年级下册物理：第九章第3节大气压强
3 大气压强产生的原因
空气受重力作用而且具有流动性。
物理史话 马德堡半球实验：
1654年，马德堡市市长奥托•格里克公开表演了一 个著名的实验。他将两个直径为30多厘米的空心铜球 紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后让马向 相反的方向拉两个半球。直到两边的马各增加到8匹时， 才把半球拉开，这就是历史上著名的马德堡半球实验。
2、什么力使悬 空塑料管里的水 不会流出来？
3、用吸管吸饮料 时，是什么力量 使饮料升到嘴里？
一、大气压强的存在
1 实验探究：大气压强是否存在
实验：覆杯实验
探究结论：大气压强存在，向各个方向都有压强。
一、大气压强的存在
2 大气压强的定义
空气对物体产生的压强是大气压强。大气压强简称 为大气压或气压。
3． 拿一个空矿泉水瓶，往瓶内倒一点开水，晃动几下 后倒掉，并迅速盖紧瓶盖。随后看到的现象是 瓶子变瘪， 产生这一现象的原因是：
水蒸气将空气挤出，盖上瓶盖温度下降瓶内水蒸气液化， 气压减小，外界大气压将瓶子压瘪。
4． 图中为“研究水的沸点跟水面气压关系”的实验
装置，当用注射器给正在沸腾的水打气加压时，可以 看到水___不__再____沸腾（选填“继续”或“不再”）， 这个现象表明：水面气压增大，水的沸点将__升__高___。
第3节 大气压强
1、液体因为什么的作用产生向下的压 强？
受到重力的作用
2.为什么液体内部向各个方向都有压强？
液体具有流动性
空气也受到重力的作用，并且也有流 动性，那么空气中是不是也存在朝各 个方向的压强呢？
一、大气压强的存在
现象分析：（阅读课本39页）
1、什么力把塑 料吸盘（皮碗） 压在光滑的墙面 上而不掉下？
空气受重力作用而且具有流动性。
物理史话 马德堡半球实验：
1654年，马德堡市市长奥托•格里克公开表演了一 个著名的实验。他将两个直径为30多厘米的空心铜球 紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后让马向 相反的方向拉两个半球。直到两边的马各增加到8匹时， 才把半球拉开，这就是历史上著名的马德堡半球实验。
2、什么力使悬 空塑料管里的水 不会流出来？
3、用吸管吸饮料 时，是什么力量 使饮料升到嘴里？
一、大气压强的存在
1 实验探究：大气压强是否存在
实验：覆杯实验
探究结论：大气压强存在，向各个方向都有压强。
一、大气压强的存在
2 大气压强的定义
空气对物体产生的压强是大气压强。大气压强简称 为大气压或气压。
3． 拿一个空矿泉水瓶，往瓶内倒一点开水，晃动几下 后倒掉，并迅速盖紧瓶盖。随后看到的现象是 瓶子变瘪， 产生这一现象的原因是：
水蒸气将空气挤出，盖上瓶盖温度下降瓶内水蒸气液化， 气压减小，外界大气压将瓶子压瘪。
4． 图中为“研究水的沸点跟水面气压关系”的实验
装置，当用注射器给正在沸腾的水打气加压时，可以 看到水___不__再____沸腾（选填“继续”或“不再”）， 这个现象表明：水面气压增大，水的沸点将__升__高___。
第3节 大气压强
1、液体因为什么的作用产生向下的压 强？
受到重力的作用
2.为什么液体内部向各个方向都有压强？
液体具有流动性
空气也受到重力的作用，并且也有流 动性，那么空气中是不是也存在朝各 个方向的压强呢？
一、大气压强的存在
现象分析：（阅读课本39页）
1、什么力把塑 料吸盘（皮碗） 压在光滑的墙面 上而不掉下？
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初中生感性认识多于理性
2 学情分析
认识，学习的动力和热情多数 来自他们的兴趣，而学生亲自
动手做实验，能大大提高他们学习的幸福指数。
因此在教学中，按照“体验-思考-分析-
探究-应用的思路逐一展开，让学生通
过实验，体验大气压强的存在。
知识目标： 1 知道大气有压强，并能证明大气压
强的存在。 2 理解大气压强产生的原因。
5 教学过程(实验)
板书
一、证明大气压强存在的例子 1、证明大气压强存在的常见生活现象 2、马德堡半球实验最早证明了大气压强的存在 二、大气压强产生的原因：空气受到重力
具有流动性 三、大气压强的方向：
大气内部向各个方向都有压强
6 教学反思
⑴ 实验安排紧凑有趣，能抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。 ⑵ 学生动手做实验，亲身体会大气压强的存在，加深了学生探究物理的兴趣， 课堂氛围活跃，小组学习、探究、讨论、发言，更能体现学生的主体性。改变了传 统的学生被动接受的教学。 ⑶ 利用生活中的事例，深化对大气压强的理解。 ⑷ “覆杯实验”中，有学生提出：硬纸片不掉下来，是被水“粘”住 了。当时没能马上解释。课后经过思考改进实验解决的。 ⑸ “水往高处走”的实验，需要一些化学知识。如燃烧需要氧气、二氧化碳溶于 水。但从教学实践中发现，学生知道燃烧耗氧，造成瓶内气压变小，所以对于二 氧化碳溶于水就不需要向学生解释。
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动二 师生分析实验及实验中遇到的问题
⑴ 组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因 ⑵ 各小组选代表分别回答，不足之处由其他学生或教师补充 ⑶ 各小组谈谈在实验中，遇到了的问题和困
难以及解决的方法。
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动三 观看视频：马德堡半球实验
说课题目
看不见的魔力
1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教法学法 5 教学过程(实验) 6 教学反思
说课 流程
1 教材分析
八年级下册第九章第三节《大气压强》在教材中起着 承上启下的作用。大气压强的知识对人们的日常生活、生 产技术和科学研究等有广泛的意义。而大气压强的存在及 如何证明压强的存在为学生理解托里拆利实验思 路做好铺垫。
3 教学目标 3 会用大气压强解释简单的现象
能力目标：增强培养学生实验、观察、分析问 题和解决问题的能力。
思想目标：让学生掌握由实验探讨物理知识的 认识过程，树立辩证唯物主义观点 和严谨求实的科学态度。
4 教法学法
实验法教学 启发式教学 讨论法教学 对比法教学
5 教学过程(实验)
1 演示实验
一 引 入
问题2：在纸杯上扎个小孔，你又看到什么？
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验三：覆杯实验
问题3：用大小不同的广口瓶 重做覆杯实验，当最 大的广口瓶倒放时， 你又看到什么？
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验四：水往高处走-气体产生的力的角逐
设计意图：从活动二到活动五，培养了学生善于思考、勇 于发现问题和解决问题的能力，同时培 养了学生语言表达能力。学生在解题 的同时，欣赏自己的方法，学习他 人的方法，来拓展自己的思维。
5 教学过程(实验)
小结 作业
小结：学生小组讨论，自主总结，小组推选代表回答。 教师点拔概括。
作业：小刚一家人要外出两个星期，他担心 家里的盆景因水蒸发而干掉，你能想办法为他 设计一个自动浇水装置吗？
实
中与大气压强有关的现象产生
验
深厚的兴趣。
设
疑
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验一：用吸管“吸”饮料比赛
问题1：男生为什么吸不到饮料？
问题2：吸饮料之前，先 吸入什么？
问题3：有什么办法能让 男生也吸到饮料？
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
拧紧盖子，水却没有流出。
实 验 设 疑
思考：为什么会出现这样的现象，是什么堵住小孔了？
5 教学过程(实验)
1 大气和液体的对比 一 水受到重力、有流动性 大气也有重力、流动性 引 入
实
验
设
疑
水有压强
大气有压强吗？
5 教学过程(实验)
一 引 设计理念：通过实验引入新课，抓住了学生好奇心
入
理，用直观的教学方法，使学生对生活
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验二：瓶“吞”气球
问题1：实验中用到的热水和冷水，分别 起到什么作用？
问题2：是什么把气球压到瓶里面？
热水
冷水
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题 学生实验三：覆杯实验
小孔
பைடு நூலகம்
问题1：将纸杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向个方向， 你看到了什么？
未点燃蜡烛
蜡烛燃烧
蜡烛熄灭
问题1：点燃的蜡烛起到什么作用？
问题2：你能分析这三个图中的压强有什么关系
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强
活动一 学生进行分组实验，并思考下列问题
问题：这几个实验都能证明大气压强的存在。由于我们周围都存 在大气，实验是如何让我们体验到大气压强？
设计理念：活动一共安排了四个实验，让学生 通过亲自动手、动脑，互相讨论来 认识大气压强的存在和特点。
问题：从视频中我们知道不 但存在大气压强，而 且大气压强还很大。 我们生活在大气海洋 的底层，为什么没被 大气压强压瘪呢？
5 教学过程(实验)
活动四 联系生活
新授 怎样知道大气有压强
小组讨论：在生活中还遇到哪些与大气压强有关 的事例。比一比，哪个小组举例最多。
5 教学过程(实验)
新授 怎样知道大气有压强