联想和想象在阅读中的应用
【统编小学语文三年级阅读理解专题】 09 联想和想象让语言更生动 学生版(试题)
专题09 联想和想象让语言更生动【典型例题】上课上课了，李老师扶着一叠大大小小的书本，笑眯眯地走进教室。
她将书放在讲台上，便缓慢而清晰的开始讲课。
一个假期没有见到李老师了，同学们用亲切的目光注视着她，仿佛注视着很久未见的亲人，那目光好像在说：“李老师，我们多么惦念您啊！”不知为什么，我的眼前浮现出电视剧中一位受人尊敬的老师的形象，她是那么慈祥，像辛勤的园丁培养着小树苗。
我们的老师，多像一位循循善诱的引路人，带领我们去探索知识的海洋，去打开科学宝库的大门。
同学们完全被李老师的讲课吸引住了，随着她脸上的表情，时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而低首微笑……想一想：请把文中联想和想象的句子抄写出来。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 思路导引1.文中是否出现了：仿佛、好像、多像等标志性词语？2.联想和想象中也可以出现比喻和拟人，这样可以使句子更加生动形象。
答题模板联想、想象的特点及作用1.联想，是一种心理活动的方式。
常见的联想有以下两种。
（1）对比联想：当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福；（2）相近联想：我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈。
2.想象，是一种有目的、创造性的思维活动。
例如，当你看完一本到外太空探险的科幻小说时，会被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。
写作中如何运用联想与想象
写作中如何运用联想与想象写作是一项创造性的活动，它需要作者不断地发挥自己的联想与想象能力。
联想是指从已有的信息中寻找关联和联系，想象则是能力去创造全新的理念和想法。
在写作中，有效地运用联想与想象可以使文章更加生动、丰富和令人着迷。
本文将探讨在写作中如何运用联想与想象，以提升文章质量与艺术感。
联想的运用联想是写作中的一种重要技巧，可以让作者更加通透地表达自己的想法。
在写作过程中，不妨多想一些关联的事物，这样可以让文章更具连贯性和逻辑性。
例如，当写一篇关于孤独的文章时，可以联想到寂静的夜晚、空荡的街道等景象，从而让读者更深刻地感受到孤独的存在。
另外，联想也可以帮助作者拓展自己的想象空间。
例如，在写一篇关于未来的科幻小说时，作者可以联想到各种未来科技的应用场景，从而让整个故事更加丰富和有趣。
联想的运用不仅可以让文章更具创造力，还可以让读者更加享受阅读的乐趣。
想象的发挥想象是写作中的另一种重要能力，它可以让作者创造出与现实完全不同的世界。
在写作过程中，作者可以尽情发挥自己的想象力，创造出各种富有想象力的场景和人物。
例如，在写一篇关于幻想世界的文章时，作者可以想象出各种奇幻的生物和神秘的地点，从而让整个世界更加丰富多彩。
此外，想象也可以帮助作者更加深入地思考问题。
在写作过程中，作者可以通过想象各种不同的情境和可能性，从而找到最合适的解决方案。
想象的发挥可以让写作更富有冲击力和表现力，也可以让作者更加深入地探索问题的本质。
联想与想象的结合在写作中，联想与想象是相辅相成的。
联想可以帮助作者从已有的信息中找到关联和联系，想象则可以让作者创造出全新的想法和观点。
当联想与想象相结合时，可以达到事半功倍的效果，让文章更加生动丰富。
在实际写作中，作者可以通过多读书、多思考和多观察来提升自己的联想与想象能力。
通过不断地积累经验和锻炼，可以让联想与想象成为自己写作的利器。
当联想与想象的能力达到一定水平时，作者就可以轻松地创作出优秀的文章，给读者带来更大的惊喜与感动。
初中语文阅读思维培养
初中语文阅读思维培养语文阅读在初中阶段对学生的思维和能力的培养具有重要意义。
通过阅读，学生可以扩大视野、丰富知识，并提升自己的思维能力和语文素养。
本文将从多个方面介绍如何培养初中语文阅读思维。
一、培养多元化阅读兴趣1. 选择适合自己的读物学生要根据自身的兴趣选择适合自己的读物。
可以通过阅读优秀的文学作品、历史故事、科普读物等，对不同领域的知识进行了解和探索，从而培养对阅读的兴趣。
2. 多途径获取信息学生可以通过图书馆、互联网、报刊等多种途径获取阅读材料。
比如，可以参加图书馆的阅读活动，上网搜索有关文学作品的推荐和介绍，关注报纸杂志上的文学专栏等。
通过多样化的获取途径，丰富阅读资源，从而更好地培养阅读兴趣。
二、培养批判性思维能力1. 增强理解能力阅读时，要通过仔细阅读、推理分析等方式增强理解能力。
可以尝试多次阅读重要文章，分析文章结构、推测作者意图等，加深对文中信息的理解。
2. 判断信息真实性在网络时代，信息的真实性成为一个重要问题。
学生需要学会判断信息来源的可靠性，通过对比多个信息源的观点来判断信息的真实性，增强自己的批判性思维和分析能力。
三、培养综合运用能力1. 运用阅读策略学生可以尝试使用一些阅读策略，例如预测、关键词标记、注释等，帮助自己更好地理解和记忆阅读材料。
这些策略可以提高阅读效率，培养学生的综合运用能力。
2. 运用所学知识在阅读过程中，学生可以将所学的语文知识运用到实际阅读中，例如运用词语的解释、理解句子结构等。
通过将语文知识与阅读相结合，可以提升对阅读材料的理解和应用能力。
四、培养创造性思维能力1. 阅读中的联想和想象学习创造性思维，可以从阅读中入手。
在阅读过程中，学生可以进行联想、想象等活动，将所读内容与自身经验和想法相结合，从而培养自己的创造性思维能力。
2. 创作与阅读结合创作是培养创造性思维的有效方法。
学生可以通过写读后感、写扩展故事等方式，将自己的创作与阅读紧密结合，提升自己的创作和思维能力。
张开诗的“翅膀”——析联想想象在诗中的应用
新课程视窗
张开请 的“ 膀 ” 翅
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析联 想想 象在诗 中的应 用
■ 卢 复敏
没有 了人世 间的争斗 ， 地 间一 片 皎洁 ， 天 真是 “ 白茫 茫 大地 真干净 ！其次是 由“ 笠翁” ” 蓑 联想 到画廊中 的 渔翁系列 形 象 ： 子牙 千 方百 计 地追 求 功名 利禄 ； 姜 《 楚辞 ・ 渔父》 的渔父 随 遇 而安 ， 其 自然 ；渔 歌 中 顺 《 子》 中的渔翁潇洒 自在 ， 流连光景 ；三国演义》 白发 《 “ 渔礁江 渚上 ， 惯看 秋月 春风 ” 的渔 翁则 一双 慧眼 ， 看 穿尘世是非 ；老人与海》 《 的桑地亚哥则老 当益壮 ， 不 屈不挠 ， 败 犹荣 。对 这 些 渔翁 形 象进 行 比较 、 虽 对 照， 揭示本诗 中老渔 翁独 特的个性特征 。首先 ， 大雪 铺天盖地 ， 鸟不飞行 ， 人不 出门 ， 而老 渔翁却 在寒 江 之上傲雪 斗寒 ， 自垂钓 ， 见其 性格 之倔 强 ， 求 独 可 追 之执着 。其 次 ， 这 个 玉洁 冰清 、 在 寂静 无 声 的世 界 里， 没有鸟呜 ， 没有人声 ， 没有 自然界的喧闹 ， 没有人 世 间的争斗 ， 老渔翁 泰然 自若 ， 然 自得 ， 见其 襟 怡 可 地 冻， 气候酷寒 ， 鱼儿肯定深藏水府 ， 寒江垂钓 ， 钓有 何 益 ？而老渔 翁犹 自孜孜不倦 ， 知其不可而为之 ， 如同 神话 中的西 西弗 ， 么超 然 ， 多 多么悲壮 ！还应联想 到 作者与时 代 ， 到处 是 战 争 的废 墟 ， 处是 浩 劫 的创 到 伤 。藩镇割据 ， 宦官专权 ， 朋党相争 ， 战争频繁 ， 民不 聊生 。这种混乱局 面导致 了两种后果 ： 大而言之 ， 政 治上极其黑 暗 ； 小而言之 ， 人际关系极其 复杂 。而 柳 宗元处在这样 的时代 ， 为一 个有志之士 ， 然要 碰 作 必 壁， 于是他因为积极 参与 了 当时 的王 叔文改 革集 团 很快被贬谪 为永 州 司马。正 是这一 变故 ， 柳宗 元 使 发愤著 书 ， 终于成为著名 的文学家 ， 本诗也正 是在这 种情况下写 的。通 过上述 联想 ， 对诗 就能准 确把 握 了， 物形象跃然纸上 。 人 通过这种方 法能对诗进行有效 阅读 。如 只从 字 典上去理解易造 成就 事论事 ， 只能很肤 浅地 去分 析 人物形象 。切记诗 的语 言是 言 已尽 而 意无穷 ， 里 这 无穷之意才 是我们要去深挖 的。 （ 者单位 ： 作 河南省郑州市 １１中学） ０
想象在语文阅读中的作用
想象在语文阅读中的作用《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。
不言而喻，要发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提，在阅读和鉴赏文本时也离不开想象的参与，所以想象在阅读中有着重要的作用。
一、发挥想象，可以领悟情感“情感与想象是一对孪生姊妹。
情感是想象的内在动力，想象为情感寻找美的形象载体。
”情感与想象在文学创作中有着密不可分的关系。
在阅读鉴赏中，我们发现作者表达情感，有时直白明显，可有时含蓄隐晦。
这就需要读者发挥想象，方能领悟作者那含蓄隐晦的情感。
如《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味，只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。
我问学生：“作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？”有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。
学生回答的是而又不完全是。
“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。
因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。
“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。
归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。
例谈想象在阅读教学中的应用
例谈想象在阅读教学中的应用作者：卢海林来源：《成才之路》2014年第34期摘要：想象，作为人在大脑记忆表象基础上创造新形象的一种心理活动，它是创造力的翅膀，也是沟通学生与文本作者心灵的桥梁。
文章主要就想象在阅读教学中的合理运用进行探讨。
关键词：想象;阅读教学;小学语文想象，是指“突破时间和空间的束缚”“在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象”。
对于学生来讲，语文学习是想象力提升的重要载体。
语文教学以听说读写为基础，为想象力提升创设了一个天然牧场，学生可以在课堂上自由驰骋、大胆想象。
以学促想象，以想象助学，实现想象力与语文素养的双向生长。
接下来，就结合教学案例来谈一谈如何将想象融入阅读教学中。
一、意境想象：联通旷远时空阅读教学中，有众多的文本内容为读者留出留白空间，营造出优美的意境，赋予了读者以丰富的遐想空间，拓展了文本的无限解读可能性。
教学中，教师应该抓住这一想象资源，综合运用多种教学空间，创设意境，激活学生思维，围绕文本进行创造性想象。
操作中，应注意给学生充分的时间微吟涵咏，与优美的情境对话，打开想象的闸门，去体味文本留白的馈赠。
苏教版第八册《鸟语》一课，讲述了作者与鸟为伴，倾听鸟语，表达了欣赏自然之情。
一位教师在教学伊始，为了让学生体验到鸟语的情趣，出示课题之后，特立独行，他不是展示各种鸟的叫声，让学生来猜想，而是播放一首非常自然风的《森林狂想曲》：“请大家闭上眼睛，去森林享受一段自然之旅吧！你开始享受扑面而来的清新山风，听到潺潺的水流，还有那唧唧啾啾的鸟语……”整个教室沉浸在森林之声中，静谧、美好。
他们静静聆听，切身感受，许多孩子嘴角上扬，入情入境。
接下来的交流环节，老师问：“孩子们，你们听到了什么鸟语？你们都聊了些什么？”孩子们争先恐后地描绘着自己“听”到的“声音”：“我看到了斑鸠，一直以为他们每天都很自在。
没想到它叽叽嘎嘎地跟我说，现在我每天都要跟爸爸妈妈学习飞行，真是累啊，快救救我吧！”“我和鸟类中声音最动听的黄莺聊天了，他们的嗓音可不是天生的，那可是后天坚持不懈地练习才换来的呀！”……教室里的掌声此起彼伏。
想象在阅读教学中的妙用
想象在阅读教学中的妙用阅读是学生学习过程中不可或缺的一部分，它不仅让学生掌握知识，提高语言能力，还有助于激发学生的想象力和创造力。
想象在阅读教学中发挥着非常重要的作用，它能够给学生带来更加丰富的阅读体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和思维能力。
本文将从想象在阅读教学中的价值、想象的培养方式和想象的运用策略三个方面来探讨想象在阅读教学中的妙用。
一、想象在阅读教学中的价值1.激发学生的学习兴趣阅读本身就是一种想象活动，当学生投入到阅读之中时，他们就会想象自己置身于作者描述的场景之中，跟随着文字产生的画面来进行想象，这样不仅可以让学生享受阅读的乐趣，还能够激发他们的学习兴趣。
2.培养学生的创造力想象是一种创造性的活动，它可以培养学生的创造力和想象力。
通过阅读，学生可以跟随着文字去想象各种情景和故事，这样可以拓展学生的思维，让他们学会从不同的角度去思考问题，从而提高学生的创造力。
3.丰富阅读体验想象可以让学生在阅读中产生更加丰富的体验，当学生能够把自己融入到作者描述的场景之中，就会感受到一种身临其境的感觉，这样会让学生的阅读体验更加丰富和深刻，也更容易让学生产生共鸣。
二、想象的培养方式1.启发学生的想象力在阅读教学中，老师可以通过一些启发性的问题或者图片来激发学生的想象力，比如可以让学生通过一幅画面来想象其中的故事情节，或者通过一些问题来激发学生的想象。
2.利用文学作品文学作品是想象的最好载体，在阅读教学中可以选择一些优秀的文学作品来进行教学，引导学生通过文学作品中的文字来进行想象，这样既可以让学生体验到不同文学作品的魅力，又可以培养学生的想象力。
3.开展课外阅读活动通过开展课外阅读活动，可以让学生有更多的机会接触到不同类型的文学作品，从而丰富学生的阅读体验，同时也可以激发学生的想象力，让学生在课外阅读中进行更自由、更深入的想象。
三、想象的运用策略1.角色扮演在阅读教学中，可以通过角色扮演的方式来让学生更好地融入到文学作品中，比如可以让学生扮演其中的某个角色，根据自己的理解来演绎该角色的内心活动和情感，这样可以深入理解文学作品，并且培养学生的想象力。
论想象和联想在阅读中的作用
论想象和联想在阅读中的作用人们在阅读的时候,看到书本上所写的内容,往往自觉或不自觉地把它们和别的事物联系起来,这种思维活动叫“联想”。
联想的范围是非常广泛的。
有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。
比如,我们读了白居易的诗句:“野火烧不尽,春风吹又生”,就会由野草的顽强的生命力联想到革命事物也是压迫不倒,摧折不了的。
读了陶铸的散文《松树的风格》,就会联想到那些具有共产主义精神的人,进而也许还会联想到,自己也应该学习那种公而忘私的高贵品质。
有时,联想是把书本上写的道理和事物与其它书本相联系。
比如,我们读了陆游的诗:“死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”(《示儿》),也许会联想到文天祥的诗句:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”读了吴敬梓的小说《范进中举》,也许就会联想到鲁迅的小说《孔乙己》等等。
联想活动在阅读过程中几乎是随时存在的。
人们在阅读的时候,看到书本上的描述,有时头脑里还自觉或不自觉地浮现出书本上所描述的情景,人们把这种思维活动叫想象。
比如,我们读了李白的诗:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
”我们的头脑里就会浮现出一幅长江三峡的宏伟壮丽的图景,仿佛自己也置身于一叶小舟之中,听见了两岸猿猴的啼鸣,看见了两岸高耸的青山,箭一般地飞驶到了江陵。
在阅读过程中,联想和想象是紧密结合在一起的,广泛的联想引起丰富的想象,丰富的想象又引起新的联想。
联想和想象在人们的阅读学习中,有着非常重要的作用。
通过联想和想象可以加深我们对读物思想内容的理解。
我们知道,许多文学作品本身就充满了作者的联想和想象。
例如李白的诗,由明月联想到家乡(《静夜思》),把现实生活中的瀑布想象成银河从九天飞落(《望庐山瀑布》)。
再如现代散文《白杨礼赞》由白杨树联想到北方抗日军民。
《歌声》一文由听《三大纪律八项注意》这首歌,想象到人民群众对子弟兵夹道欢迎的热烈场面。
这些作品不管是托物言志,还是借景抒情,都是以联想和想象为基础的。
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联想和想象在阅读中的应用
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物. “想象”指想出不在眼前
的具体形象或情景。
文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：
M18x就是由一事物想起另一事物，内容比较厚实，通常不发生具体内容的形象化的情景描绘，有的仅仅就是一个直观的见解。
比如《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这就是眼前看见的实景(雨后的彩虹)：“谁抱持彩练当空舞”，这就是作者(毛泽东)由此而产生的M18x。
另外，比喻和拟人修辞手法也都是作者的联想。
如：“远看长城，像一条长龙”，喻
体“长龙”是由本体“长城”引发的联想;“骄傲的孔雀”，把孔雀当作人来写，这是把
联想跟实在的事物写在了一起。
还有借喻，也是把联想和实在的事物写在一起的，如《沙
漠里的“船”》(课文标题)。
想象虽然也就是由具体内容事物引发的，但设想(假想)出的内容比较丰富，通常都存
有具体内容的形象化的情景描绘，而这些形象化的情景就是眼前看不出却又合情合理的。
比如《卖火柴的小女孩》中写下小女孩在又热又白的大年夜至街上卖火柴，真的受到不了
饥饿和炎热了，就趴在墙角下，熄灭了一根又一根火柴，终于饿死在街头。
这就是具体内
容事实。
可是小女孩临死前擦拭火柴时想要些什么呢?作者进行了多样的想象：熄灭第一
根火柴，真的自己似的趴在一个小火炉前面……;第二根，仿佛看到了正冒着香气的烤鹅……;第三根，真的自己趴在一棵圣诞树下……;第四根，仿佛看到了奶奶……;最后熄
灭了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱著在怀里偷走了……。
这些想象都就是小女孩当时的心
理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。
不仅这样，作者(安徒生)还利用
想象，明确提出了贫苦孩子的期望。
在大年夜，这些贫苦孩子应不挨饿生病，应跟人们一
样欢度圣诞节，应获得理应的光明和温暖。
“没有寒冷、没有饥饿，没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的.奢望。
作者写出这一理想社会的想象，是要鼓舞人们去创
造它，去实现它。
从“心灵之歌”栏目中自由选择最少五个作文题目串联成一段意思连贯的话。
例如：
蓦然回首，生命中的十二个月已悄悄溜走。
在这八个月里，我们体会到生命犹如《七
彩之旅》，亲情就像《十五的月亮》，《纯》的生命是《晨》送给我们的《特殊礼物》，
我们没有理由不牢记《今年的一天》，没有理由不《让苦难芬芳》。
《当国旗升起的时候》，《那一刻，春暖花开》……
非常感谢《我眼中的四中》，它使我们借由《校园风景》的《窗》口，找寻至《我梦
想中的红谷滩》，感悟到生命就是那么的难能可贵、真挚。
《生活在比天宫还美的洪城里》
的我们一定会更加珍视我们的岁月，一定能够缔造出来更加精彩、更加感人的《二班的故事》。