教学设计运用联想与想象优质课一等奖
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生பைடு நூலகம்考、答题
通过练习，利于巩固
四、探究想象
问:联想:是由这想到那，由此到彼。那么，什么是想象呢？
出示：美女蛇图片和孙悟空图片。问：现实中有这样的事物么？没有。虚构的。
引出想象的含义：像这种在原有材料的基础上，由作者创造出或者虚构出从来没有过的，甚至是现实中根本不存在的事物的思维活动，我们把这种思维称之为什么？（想象）
2.观看“伞”的图片，引导学生思考：你认为在你一生中，这是一把什么样的伞？你联想到了什么？想象到什么。
明确：
1、表现亲情，友情。如：母爱、父爱、友谊等。（相似联想）
体裁：记叙文
2、对伞进行说明。体裁：说明文
3、以伞为线索的想象作文（相关联想）。体裁：不限
欣赏、思考
借助学生观图的空隙，间接引导学生进行思考，该从哪个角度来立意，来入笔。
直观的角度来导入，既能直观理解又能提高兴趣爱好。
二、
出示
学习
目标
1、学习和了解联想和想象的基本知识。
2、学会发挥联想和想象多角度观察事物并思考问题，通过写片段来提高写作水平。
看、读
带着目标去学习，有针对性感知和训练。
三、知识梳理
联想的准确含义
联想是人们在观察的基础上由某一事物而想到与之相关的另一事物。包括：相似联想、相关联想等。
学科:语文
学校:东中
备课人:孙瑞东
课题
运用联想与想象
—运用联想、想象拓展写作思路
设计
思想
新课标规定：利用联想想像来丰富文章内容。
学生在写作中存在着写不长，作文无话可说的问题，还存在着即使写出来也是平铺直叙，文章缺少波澜；
我立足于学生，试图追求讲—思考—练相结合的思想，让学生在课内外能够领会联想和想象的具体含义，融汇贯通，结合自己的生活经历，发挥联想和想象进行写作实践，针对拔尖者，鼓励构思再写作，对于基础弱的，写一段再写一段。希望既能达到字数充足，内容丰富，又能富有文采。
学情分析
目前大部分学生写作思维凝固，思路闭塞，找不到写作切入点。那么，怎样使学生的思路洞开，文思泉涌成了语文老师共同的课题，指导学生借助联想和想象，拓展写作空间是一个好办法，它让学生迅速打开思路，进入写作状态。
教材
分析
《咏雪》《春》《从百草园到三味书屋》等一些课文中有很多联想与想像的段落，这些段落的作用十分鲜明，在讲课过程中结合课文利于学生对想像与联想的理解，并能够进行片段写作。
2.运用联想与想像进行写作实践。
课时
一课时
教法
讨论、写作实践
教具
多媒体
板
书
设
计
联想与想象
观察生活
联想 想象
此 旧
彼 新
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导
入
新
课
出示“雪花”的动漫图，问：这是什么样？生：雪。师：正确，那么本学期我们学过和雪有关的课文是哪一篇？《咏雪》。问：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。
想象是人脑主观创造出来的；
是从无到有的过程。虚。
记忆
小结利于规范。
联想想到的是客观实际，是
从此及彼的过程。实
六、联想和想象的要求
①联想要自然恰切。
②想象要合情合理。
③联想和想象要有新意。
学生记忆
明确要求，回归课本，万变不离其宗。
七、学生写作指导及实践
1.以“伞”为主题，自由发挥想象和联想，写一篇不少于500字的作文。
十、作业布置
请以“十年后的我”为题，写一篇不少于600字的作文。
便于学生学以致用，发挥余热，形成于文。
教学反思
写作中，学生往往缺乏联想和想象能力，写出来的作文也干巴巴的。而学生对什么是联想、什么是想象也完全没有概念。因此，我在引导环节方面，导入“雪花”这个熟悉的事物，了解文本，通过文本，直观地了解联想是什么这个话题。在讲解文本环节方面，通过知识梳理、图片展示、简单对比、恰当试题等方面来引导学生，让他学有所得，能够了解联想和想象的基础知识。在写的环节方面，我采取了他们熟悉的事物——伞，先让他们带着思考去欣赏图片，再从不同角度点拨，可以从哪里下手，接着，鼓励他们先尝试写一些片段，先把字数凑起来了再说，对于出色的学生，可以先构思，直接行文于笔。再则，展示他们的作品鼓励他们。最后，展示范文，便于参考。
八、范文指导
出示范文，供学生参考。
欣赏
良好的范文起到模仿作用
九、小结
写作文中如能充分运用联想和想象，有利于拓展写作思路，使我们“看得”更广远，更深刻，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象耐人寻味，使文章更富感染力，表现力。希望大家张开联想的翅膀，翱翔在想象的天地，让我们的作文成为一次奇思妙想的旅行。
理清思路，巩固旧知
那么说，同样是雪花，在两个人眼中却是两个完全不同的景象。在这里
复习、观赏、回答
从学生最熟悉的事物，结合学生较熟悉的课文，引出联想的含义，便于学生理解。从而从
胡儿把雪花比作盐粒，谢道韫则把雪花比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮，都是他们因为观察了眼前的雪花而想到的另一样事物（熟悉的事物）。那么，这种人们在观察的基础上，由当前的某一个事物（雪花）想到另一种相关事物（柳絮）的思维活动，我们把这种思维活动叫做什么？（联想）板书课题：发挥联想和想象。
教学
目标
一、知识与技能
1、利用课外知识引出联想、想像的概念。
2、了解联想和想象的基本知识。
3、运用联想与想像进行写作实践。
二、过程与方法
在教师的指导下，学生能够自主、合作、探究去进行作文实践。
2、情感目标：
通过学习和写作实践，能够激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。
教学重难点
1.学习联想与想像的基础知识。
1.相似联想
抓住事物的相似性进行联想
雪花——柳絮
雨——像牛毛、像花针
通过梳理能够让学生有一个准确的概念。
2相关联想
由一件事物联想到与之相关的任何事物。
举例：
庄家——农民、土地
桃花——桃子
蜡烛——老师
小考
考一考：下面句子中，分别用了哪些联想的方法？
1)床前明月光，疑似地上霜。（相似联想）
2)看到他,我便想起了许多往事。（相关联想）。
考试完后，我怀着忐忑的心情，拿着成绩单回到家，老妈一看，“嗯，怎么考这么一点分？你看隔壁的某某某，人家每次都考100分。看你还每天只想看电视，作业不认真做，书也不看----
然后老妈还说：“现在不好好读书，以后就只能回家种田，晒得乌黑，满手老茧。”
学生练习
通过对比，学生能够较好地把握两者的区别。
由此可见：
思考、观看图片、回答
层层引导，由学生发现问题，得出答案，便于宏观理解。
五、简单区分联想和想象
出示三个问题，让学生判断联想和想象。
1.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
2.母亲啊！你是荷叶，
我是红莲。
3.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩……
出示一则短文，让学生课外拓展判断哪里是联想，哪里是想象。
通过练习，利于巩固
四、探究想象
问:联想:是由这想到那，由此到彼。那么，什么是想象呢？
出示：美女蛇图片和孙悟空图片。问：现实中有这样的事物么？没有。虚构的。
引出想象的含义：像这种在原有材料的基础上，由作者创造出或者虚构出从来没有过的，甚至是现实中根本不存在的事物的思维活动，我们把这种思维称之为什么？（想象）
2.观看“伞”的图片，引导学生思考：你认为在你一生中，这是一把什么样的伞？你联想到了什么？想象到什么。
明确：
1、表现亲情，友情。如：母爱、父爱、友谊等。（相似联想）
体裁：记叙文
2、对伞进行说明。体裁：说明文
3、以伞为线索的想象作文（相关联想）。体裁：不限
欣赏、思考
借助学生观图的空隙，间接引导学生进行思考，该从哪个角度来立意，来入笔。
直观的角度来导入，既能直观理解又能提高兴趣爱好。
二、
出示
学习
目标
1、学习和了解联想和想象的基本知识。
2、学会发挥联想和想象多角度观察事物并思考问题，通过写片段来提高写作水平。
看、读
带着目标去学习，有针对性感知和训练。
三、知识梳理
联想的准确含义
联想是人们在观察的基础上由某一事物而想到与之相关的另一事物。包括：相似联想、相关联想等。
学科:语文
学校:东中
备课人:孙瑞东
课题
运用联想与想象
—运用联想、想象拓展写作思路
设计
思想
新课标规定：利用联想想像来丰富文章内容。
学生在写作中存在着写不长，作文无话可说的问题，还存在着即使写出来也是平铺直叙，文章缺少波澜；
我立足于学生，试图追求讲—思考—练相结合的思想，让学生在课内外能够领会联想和想象的具体含义，融汇贯通，结合自己的生活经历，发挥联想和想象进行写作实践，针对拔尖者，鼓励构思再写作，对于基础弱的，写一段再写一段。希望既能达到字数充足，内容丰富，又能富有文采。
学情分析
目前大部分学生写作思维凝固，思路闭塞，找不到写作切入点。那么，怎样使学生的思路洞开，文思泉涌成了语文老师共同的课题，指导学生借助联想和想象，拓展写作空间是一个好办法，它让学生迅速打开思路，进入写作状态。
教材
分析
《咏雪》《春》《从百草园到三味书屋》等一些课文中有很多联想与想像的段落，这些段落的作用十分鲜明，在讲课过程中结合课文利于学生对想像与联想的理解，并能够进行片段写作。
2.运用联想与想像进行写作实践。
课时
一课时
教法
讨论、写作实践
教具
多媒体
板
书
设
计
联想与想象
观察生活
联想 想象
此 旧
彼 新
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导
入
新
课
出示“雪花”的动漫图，问：这是什么样？生：雪。师：正确，那么本学期我们学过和雪有关的课文是哪一篇？《咏雪》。问：白雪纷纷何所似？兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。
想象是人脑主观创造出来的；
是从无到有的过程。虚。
记忆
小结利于规范。
联想想到的是客观实际，是
从此及彼的过程。实
六、联想和想象的要求
①联想要自然恰切。
②想象要合情合理。
③联想和想象要有新意。
学生记忆
明确要求，回归课本，万变不离其宗。
七、学生写作指导及实践
1.以“伞”为主题，自由发挥想象和联想，写一篇不少于500字的作文。
十、作业布置
请以“十年后的我”为题，写一篇不少于600字的作文。
便于学生学以致用，发挥余热，形成于文。
教学反思
写作中，学生往往缺乏联想和想象能力，写出来的作文也干巴巴的。而学生对什么是联想、什么是想象也完全没有概念。因此，我在引导环节方面，导入“雪花”这个熟悉的事物，了解文本，通过文本，直观地了解联想是什么这个话题。在讲解文本环节方面，通过知识梳理、图片展示、简单对比、恰当试题等方面来引导学生，让他学有所得，能够了解联想和想象的基础知识。在写的环节方面，我采取了他们熟悉的事物——伞，先让他们带着思考去欣赏图片，再从不同角度点拨，可以从哪里下手，接着，鼓励他们先尝试写一些片段，先把字数凑起来了再说，对于出色的学生，可以先构思，直接行文于笔。再则，展示他们的作品鼓励他们。最后，展示范文，便于参考。
八、范文指导
出示范文，供学生参考。
欣赏
良好的范文起到模仿作用
九、小结
写作文中如能充分运用联想和想象，有利于拓展写作思路，使我们“看得”更广远，更深刻，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象耐人寻味，使文章更富感染力，表现力。希望大家张开联想的翅膀，翱翔在想象的天地，让我们的作文成为一次奇思妙想的旅行。
理清思路，巩固旧知
那么说，同样是雪花，在两个人眼中却是两个完全不同的景象。在这里
复习、观赏、回答
从学生最熟悉的事物，结合学生较熟悉的课文，引出联想的含义，便于学生理解。从而从
胡儿把雪花比作盐粒，谢道韫则把雪花比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮，都是他们因为观察了眼前的雪花而想到的另一样事物（熟悉的事物）。那么，这种人们在观察的基础上，由当前的某一个事物（雪花）想到另一种相关事物（柳絮）的思维活动，我们把这种思维活动叫做什么？（联想）板书课题：发挥联想和想象。
教学
目标
一、知识与技能
1、利用课外知识引出联想、想像的概念。
2、了解联想和想象的基本知识。
3、运用联想与想像进行写作实践。
二、过程与方法
在教师的指导下，学生能够自主、合作、探究去进行作文实践。
2、情感目标：
通过学习和写作实践，能够激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。
教学重难点
1.学习联想与想像的基础知识。
1.相似联想
抓住事物的相似性进行联想
雪花——柳絮
雨——像牛毛、像花针
通过梳理能够让学生有一个准确的概念。
2相关联想
由一件事物联想到与之相关的任何事物。
举例：
庄家——农民、土地
桃花——桃子
蜡烛——老师
小考
考一考：下面句子中，分别用了哪些联想的方法？
1)床前明月光，疑似地上霜。（相似联想）
2)看到他,我便想起了许多往事。（相关联想）。
考试完后，我怀着忐忑的心情，拿着成绩单回到家，老妈一看，“嗯，怎么考这么一点分？你看隔壁的某某某，人家每次都考100分。看你还每天只想看电视，作业不认真做，书也不看----
然后老妈还说：“现在不好好读书，以后就只能回家种田，晒得乌黑，满手老茧。”
学生练习
通过对比，学生能够较好地把握两者的区别。
由此可见：
思考、观看图片、回答
层层引导，由学生发现问题，得出答案，便于宏观理解。
五、简单区分联想和想象
出示三个问题，让学生判断联想和想象。
1.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
2.母亲啊！你是荷叶，
我是红莲。
3.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩……
出示一则短文，让学生课外拓展判断哪里是联想，哪里是想象。