《苏武传》示范课一等奖
苏武传市公开课一等奖省优质课获奖课件
有些人赞叹说：“苏武忠义精神真是空前绝后、 光耀千古”。也有些人认为苏武这种忠义是一个不 分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓牺牲 “愚忠”，那么你怎样认为呢？
提醒：能够谈苏武爱国主义精神，赞颂他将个 人恩怨与利益服从国家利益 ；也能够谈封建时代 君主对臣子刻薄寡恩。
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布置作业
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探讨交流
1.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，以后 又想方设法要活下去。这是否矛盾？
• 并不矛盾。 • 匈对苏武等人劝降实际上是匈奴与汉
朝一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。 “事如此，此必及我，见犯乃死，重负 国”。“重负国”。苏武意识到，一旦被 匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要 自杀以防止受审。
理清文章思绪
第一部分（第1段） • 介绍了苏武身世、出使背景及原因 第二部分（第2～8段） • 重点记叙了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持
民族气节事迹。 第三部分（第9～10段） • 介绍了苏武被放回国经过。
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分析苏武形象
• 面对卫律威逼利诱，甚至是死亡威胁， 苏武不但无所畏惧，而且对盛气凌人卫律反 唇相讥，义正词严地指责卫律卖国行径，警 告卫律，多行不义必自毙，使得卫律威风一 下子就没了，灰溜溜地走掉了。在这场劝说 斗争中，苏武取得了胜利。
• 从全文看来，苏武将生死全然置之度外， 一心考虑是汉朝荣誉与利益，所以在局势改 变情况下，他反抗方式也在发生着改变。
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材料一：李陵在劝降苏武时说：“陛下春秋高， 法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知， 子卿尚复谁为乎？”，他认为汉主完全不值得效忠， 因为苏武弟兄之死，全与君主残暴相关。而苏武却 说：“臣事君，犹子事父也。”
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• 面对李陵切中要害真挚劝说，苏武内心 也一定翻腾着情感浪花，亲人惨死、妻离 子散也一定让苏武倍受痛苦煎熬，但为国 效命信念终于战胜了一切，苏武向李陵再 一次表明自己忠君爱国至死不渝信念，使 得李陵惭愧而去。不论是威逼利诱，死威 胁，还是肺腑之言劝说，都打动不了忠贞 如一苏武，他是一个铁骨铮铮硬汉子，爱 国忠诚真君子！
《苏武传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《苏武传》教案一、教案简介《苏武传》是中国古代文学名篇之一，被誉为古代军事抗击外敌的佳作，也是中国古代壮烈忠诚精神的代表之一。
本教案针对小学六年级语文教学中的阅读和写作内容，通过学生对《苏武传》故事的学习理解，旨在培养学生的思维能力、语言表达能力和忠诚品质。
二、教学目标1.了解《苏武传》的故事情节，理解其中包含的忠诚精神；2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合阅读和分析思考能力；3.激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力和创造性思维；4.加深学生对中国古代文学的了解，培养学生对中华文化的自豪感和认同感。
三、教学重点1.培养学生的阅读理解能力，帮助学生理解和分析故事情节；2.引导学生感悟忠诚的含义和价值；3.激发学生的创造性思维，鼓励学生写出自己的想法和观点。
四、教学内容和活动安排1.导入（5分钟）教师通过引导学生回忆和讨论，准备他们对“忠诚”这个概念的理解。
然后介绍《苏武传》这个故事，并引导学生猜测故事内容。
2.阅读理解（15分钟）学生们阅读《苏武传》故事，并回答一系列相关问题，帮助他们理解故事情节和深入思考故事中的忠诚精神。
3.小组讨论（15分钟）将学生分组，让他们与小组成员一起讨论以下问题：a.你对苏武的忠诚印象深刻的地方是什么？b.你对苏武的表现有什么感想？你想要像苏武一样忠诚吗？c.如果你遇到类似的困境，你会怎么做？4.写作活动（30分钟）让学生们根据自己的理解和感悟，写一篇关于忠诚的文章。
可以是对《苏武传》中苏武忠诚精神的理解和赞美，也可以是对自己对忠诚的理解和反思。
5.展示和分享（15分钟）让学生们有机会展示他们的写作成果，并与同学们分享自己的观点和感悟。
教师可以选择几篇优秀作文进行点评和表扬。
6.课堂总结（5分钟）教师对本节课进行总结，强调忠诚精神的重要性和学生在阅读和写作过程中的收获。
五、教学评估1.教师观察学生的参与度和合作程度，评估小组讨论的质量；2.阅读理解问题的答案是否准确和完整；3.写作活动的作文是否能够正确表达学生的思想和观点。
2024版苏武传公开课教案苏武传全国一等奖教案汇总[1]
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通过课堂表现、作业完成情况、考 试成绩等多种方式，对学生的学习 效果进行全面评估，及时反馈并调 整教学方法和手段。
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04
知识拓展与延伸思考
2024/1/29
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相关历史背景知识补充
汉朝与匈奴的关系
阐述汉朝与匈奴之间的政治、经济、 文化等方面的交流与冲突，为理解苏 武出使匈奴的背景打下基础。
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03
教学方法与手段探讨
2024/1/29
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创新性课堂教学设计展示
情境导入
通过历史背景介绍、角色扮演 等方式，将学生带入到苏武传 的历史情境中，激发学生的学 习兴趣。
2024/1/29
问题引导
通过设置一系列与课文内容紧 密相关的问题，引导学生主动 思考、深入探究，培养学生的 思维能力。
小组合作
苏武传公开课教案苏武传全国 一等奖教案汇总
2024/1/29
1
目
CONTENCT
录
2024/1/29
• 课程介绍与教学目标 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 学生自主活动设计与实施 • 课程总结与反思
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课程介绍与教学目标
2024/1/29
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《苏武传》背景及作者简介
忠诚与担当
引导学生思考苏武忠诚于国家、担当使命的精神在当代社会的意义 和价值，如何践行忠诚和担当的价值观。
民族精神与文化自信
引导学生思考苏武身上所体现的民族精神与文化自信在当代社会的 重要性，如何传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
和平与发展
引导学生思考苏武出使匈奴的历史事件对于当今世界和平与发展的启 示，如何在全球化背景下促进不同民族、国家之间的交流与合作。
苏武传优质课一等奖原创课件
苏武出使背景
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大 控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强 民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战， 取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之 策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好， 汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
屈节辱命，虽生，何面目以归汉!引佩刀自刺。 武骂律曰：女为人臣子，不顾恩义匈奴之祸从我始矣。
分析人物，总结手法
用语言、细节刻画人物
②细节描写，如：
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，蹈背出血，气 绝复苏，充满悲壮色彩。而周围人的反应是卫律惊，自抱持 武惠等哭，舆归营单于壮其节。这一惊、一哭、一壮的细节 描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节 牧羊，卧起操持，节旄尽落。
卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所 谓真金不怕火炼，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓 的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念 如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
作用：突出主题，苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国 意识、艰苦卓绝的斗争精神。
分析人物，总结手法
用语言、细节刻画人物 ①语言描写多集中于：受审讯和劝降两件事。如：
苏武留胡节不辱！雪地又冰 天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞 毡，牧羊北海边。心存汉社稷， 旄落犹未还，历尽难中难，心如 铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳 痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。 白发娘，盼儿归，红妆守空帏。 三更同入梦，两地谁梦谁；任海 枯石烂，大节定不亏。终教匈奴 惊心碎胆共服汉德威。
学习目标
1、学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出 主题、塑造人物的写法。 2、了解课文中词类活用、一词多义等语言现象，积累文言 基础知识。 3、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义 情感。
《苏武传》公开课一等奖创新教学设计(表格式) 统编版高中语文选择性必修中册
《苏武传》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修中册课题《苏武传》教学目标1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景。
2.掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。
3.分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
4.学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的高尚品格。
教学重点1、掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。
2、分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
3、学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格。
教学难点学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的高尚品格。
一、导入“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
”这是一个妇孺皆知的历史故事——苏武牧羊。
唐代的温庭筠曾写过一首《苏武庙》：苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。
茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。
该诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。
今天我们就来学习这篇《苏武传》，看看苏武身上有哪一些精神值得我们学习。
二、了解作者及《汉书》1、作者班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。
班固出身儒学世家，其父班彪、伯父班嗣，皆为当时著名学者。
在父祖的熏陶下，班固九岁即能属文，诵诗赋，十六岁入太学，博览群书，于儒家经典及历史无不精通。
主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。
后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初。
班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成。
除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》，是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
苏武传公开课教案苏武传全国一等奖教案汇总
苏武传公开课教案苏武传全国一等奖教案汇总一、教学内容本节课以《苏武传》为例，详细讲解文言文阅读的方法和技巧。
通过对苏武传的深入学习，使学生了解苏武的爱国情怀和高尚品质，同时提高学生的文言文阅读能力。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《苏武传》全文；2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧；3. 了解苏武的爱国情怀和高尚品质，培养学生的道德观念。
三、教学难点与重点重点：文言文阅读方法和技巧的掌握；苏武传的理解和背诵。
难点：文言文中生僻字词的理解；苏武传中蕴含的深刻哲理的领会。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：笔记本、课本《苏武传》五、教学过程1. 导入：以讲述苏武传的历史背景，引起学生对苏武传的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读《苏武传》，然后针对文中的生僻字词进行讲解，帮助学生理解文意。
3. 内容讲解：详细讲解苏武传的故事情节，引导学生领会苏武的爱国情怀和高尚品质。
4. 背诵指导：指导学生如何有效地背诵文言文，提高学生的记忆能力。
5. 课堂练习：让学生运用所学的文言文阅读方法，阅读其他文言文作品，巩固所学知识。
六、板书设计板书《苏武传》板书内容：1. 苏武传的历史背景2. 文言文阅读方法和技巧3. 苏武的爱国情怀和高尚品质七、作业设计1. 完成《苏武传》的背诵；2. 运用所学的文言文阅读方法，阅读一篇文言文短文，并做简要的解析；3. 写一篇关于苏武的爱国情怀和高尚品质的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对文言文阅读方法和技巧的掌握情况，以及学生对苏武传的理解和背诵情况。
拓展延伸：组织学生进行苏武传的讨论，深入领会苏武的爱国情怀和高尚品质，同时提高学生的思辨能力。
重点和难点解析一、教学内容《苏武传》是北师大版初中历史七年级下册第21课中对外友好交往的内容，课文以生动的历史故事，表现了苏武崇高的个人品质和坚强的民族气节。
本节课的学习重点是学生能够通过自主学习，了解苏武出使匈奴，被扣留和放逐北海牧羊十九年，始终不改变对祖国的忠心耿耿。
《苏武传》(人教版必修4)市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
第五段要点词句
1、白单于 告诉 2、天雨雪 名词作动词，下 3、匈奴觉得神 把 看成
4、羝乳乃得归 名词作动词，生育 才
5、别其官属常惠等，各置他所
隔离
别旳
卫律懂得苏武终归不可胁迫投降， 报告了单于。单于越发想要使他投降， 就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面， 不给他喝旳吃旳。天下雪，苏武卧着 嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不 死。匈奴觉得神奇，就把苏武迁移到 北海边没有人旳地方，让他放牧公羊， 说等到公羊生了小羊才得归汉。同步 把他旳部下及其随从人员常惠等分别 安顿到别旳地方。
通“已” 共
汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和议。汉廷谋求苏武等人， 匈奴撒谎说苏武已死。后来汉使者又到匈奴，常惠祈求看守他旳人 同他一起去，在夜晚见到了汉使，原原本本地述说了几年来在匈奴 旳情况。告诉汉使者要他对单于说：“天子在上林苑中射猎，射得 一只大雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。”汉使者万分 快乐，按照常惠所教旳话去质问单于。单于看着身边旳人十分惊讶， 向汉使道歉说：“苏武等人确实还活着。”于是李陵安排酒筵向苏 武祝贺，说：“今日你还归，在匈奴中扬名，在汉皇族中功绩显赫。 虽然古代史书所记载旳事迹，图画所绘旳人物，怎能超出你！我李 陵虽然无能和害怕，假如汉廷姑且宽恕我旳罪过，不杀我旳老母， 使我能实目前奇耻大辱下积蓄已久旳志愿，这就同曹沫在柯邑订盟 可能差不多，这是此前所一直不能忘记旳！逮捕杀戮我旳全家，成 为当世旳奇耻大辱，我还再顾念什么呢？算了吧，让你了解我旳心 罢了！我已成异国之人，这一别就永远隔绝了！”李陵起舞，唱道： “走过万里行程啊穿过了沙漠，为君王带兵啊奋战匈奴。归路断绝 啊刀箭毁坏，兵士们全部死亡啊我旳名声已败坏。老母已死，虽想 报恩何处归！”李陵泪下纵横，于是同苏武永别。单于召集苏武旳 部下，除了此前已经投降和死亡旳，总共跟随苏武回来旳有九人。
第四单元第12课苏武传市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
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Ⅱ．文化常识 1．汉天子我丈．人．行也 丈人：古代对老人和长辈的尊称，如“子路从而后，遇丈 人”(《论语》)。唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又称泰山，妻母称 丈母或泰水。 2．单．于．出猎 单于：是匈奴人对他们部落联盟首领的专称。意为广大之貌。 此称号始创于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于，之后该称号一直 沿袭至匈奴灭亡。而东汉三国之际，有乌丸、鲜卑的部落使用单于 这个称号。至两晋十六国，皆改称为大单于，但地位已不如以前。
的宁死不屈，不是直接表现；⑤指斥卫律的反叛行为。
答案：B
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25．下列对所选文段有关内容的理解和分析，不．符合原文
意思的一项是
()
A．文章写苏武正式出使匈奴，首先交代了苏武出使匈奴
的背景，表明苏武出使时历史环境复杂而严酷，暗示苏武之行
一开始便充满凶险。
B．苏武出使匈奴，恰巧遇上一次严重的谋反事件，缑王
(2)武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。 译文：苏武与副中郎将张胜以及临时充任使臣属吏的常惠 等招募士兵和侦察兵一百多人一同(前往)。(省略句)
(3)单于益骄，非汉所望也。 译文： 单于更加倨傲了，不是汉朝所期望的。(判断句)
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(4)见犯乃死，重负国。 译文： 等到被(匈奴)侮辱以后才死，更加对不起国家。(被 动句) (5)为降虏于蛮夷，何以汝为见？ 译文：在异族那里投降做奴隶，我为什么还要与你相见？ (宾语前置句和状语后置句)
赂：赠送礼物
6．置币．遗单于
币： 财物
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四、写作提升，画龙点睛。
内容
学习任务三：在上一环节写作实践的基础上， 请用以下某一种方法①添加一句诗词②加入 一些副词、关联词③将事例对偶化或排比化 ④适当改变论证方法⑤适当改变论点的句式 ⑥适当添加一些成语。
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五、写作交流，互评学习。
示例
苏武，您是一个怎样的人？我想，“风一更，雪一 更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”是您的无可奈何； 我想，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”是您的冷 静自守；我想，“弃荣华舍富贵意志坚定，拒卫律别李 陵信念执着”是您的铮铮傲骨。北海19年，仍不屈不挠， 始终坚守“诚甘乐之”的深情告白。这份坚守，如同千 年美酒，留得口齿醇香，既滋润了各方天地，也唤醒当 代青年爱国之热忱。我想，对国忠诚便是您的模样。
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千古探疑明君心
深读
苏武的忠心是不是“愚忠”？
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பைடு நூலகம்
铮铮傲骨撼少卿
拓展
一战成名，一战名灭， 有仇莫能报，有家莫能回， 有罪莫能赎，有怨莫能诉， 从此背上了“叛国者”的 名号。
对于挣扎的李陵，“富 贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈”的苏武其实 就是他最好的药。
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自我 控制
自律
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二、写作预估，解读事例。
内容
学习任务一：学生两人为一小组，对“苏武 牧羊”的事例，运用“联想法”进行解读， 并从联想结果中指出能用此事例论证的论点。
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三、写作实践，依事论理。
内容
学习任务二：从上一环节的联想结果中选取 一个与事例有关联的话题，用“苏武牧羊” 的事例，依照“分论点+事例描述+论证”的 思维模式，对所选话题进行片段写作。
岁岁春秋垂青史
拓展
时代的一粒尘埃,落 在个人身上就是一座大 山。——方方
宁愿自己一个人独 守一片山河，也决不背 那叛国的千古骂名！
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彪炳千秋字字真
品评
1、一身浩然正气惊天地，满腔爱国忠心震古今 2、弃荣华舍富贵意志坚定，拒卫律别李陵信念执着 3、精忠之志，重于九鼎宝器
浩然之气，强于百万雄师 4、挥剑自刺，忘生死，但保节，大义凛然
苦坐 学校 远思 家
一至
方恨
，
学校
家。
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1940公里
苏武传
—— 铮铮傲骨表心志，
岁岁春秋垂青史
苏武出使知多少
略读
《苏武传》开端、发展、高 潮、结局分别是什么？故事的主 要矛盾是围绕什么展开的？
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你我问答皆学问
解读
请小组合作解决指定段落字词 句式，最终确定5处重点部分进行 全班讲解或考查其他小组同学。
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六、课后提升，高级训练。
作业
作业：依照“分论点+事例描述+论证”的思 维模式，用“苏武牧羊”去论证“微信点赞” 或“新冠疫情”话题，完成片段写作。
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品评
7、好一个永远的苏武！他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的
信念。在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一 段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武！他用勇气，忘却了单于荣华富贵的 引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一 段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
卧起操持，处险地，唯念国，忠肝义胆
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彪炳千秋字字真
品评
5、赴匈奴，求和平，遭连累，只身一人北海中，忠肝 义胆坐卧不忘汉天子，愚忠否？
思汉土，盼家园，忧故都，孤苦伶仃十九载，淡名 泊利宁死不屈暴单于，气节真！ 6、苏武囚北海, 关汉卿；窦娥跪公堂，白求恩
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彪炳千秋字字真
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议论文写作之如何提高常见事例 ——“苏武牧羊”的使用价值
学习目标
内容
1、运用“联想法”解读事例，发掘事例的“一材多用” 价值。 2、用同一个事例去论证不同的话题。
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一、写作导引，建构思维。
突破
积累 蓄水 阻挡
困难
机遇 等待 水库
低头≠认输
……
变通
洪水
失控
毁灭
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生命皆有执着意
品读
苏武在被囚禁流放以前两度要 自杀，后来又想方设法要活下去。 这是否矛盾？他和蔺相如的以死相 抗有何异同？
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问问皆丰子卿貌
细读
1、面对苏武的自杀，卫律为何而惊？常惠为 何而哭？单于壮其节的结果是什么？ 2、卫律和李陵对苏武的劝降有何异同？ 3、如何看待张胜、卫律和李陵的投降行为？ 4、匈奴为何不直接杀了苏武？ 5、苏武对常惠和李陵的人生分别有何影响？ 6、品析苏武回汉时的情景。