最新心理健康教学随笔

心理健康教学随笔心理健康教学随笔【一】：小学生心理健康教育教学小学生天真烂漫，有强烈的求知欲和上进心。

但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。

有的因某些原因，导致孩子对学习失去信心，甚至出现厌学等心理问题。

因此，必须十分重视孩子的心理健康教育，使他们始终拥有积极向上的健康心理。

这是教育成败的关键。

怎样对小学生进行心理健康教育呢！一、尊重和赏识每一个孩子，使孩子树立自信的心理。

每个孩子都希望得到别人，特别是老师的尊重和赏识。

因此，教师必须十分注意尊重和赏识每一个孩子，这是激发孩子上进心最重要的方面。

要做好这一点，教师在对待孩子的教育观念上，应该是没有“差生”，只有差别。

每个孩子都有值得赞赏的方面。

每个孩子在自己原有的基础上都会有不同程度的进步。

即使他们的成绩不合格，也可以说他在原有的基础上，增加了知识，也是进步了。

学习的进步、优良的言行、好人好事等等，教师如果都能及时地给孩子肯定、夸奖，在孩子的心灵中会起着积极的作用。

孩子们由于得到老师的赏识，而受到巨大鼓舞。

我常常奖给孩子们“小红花”、“小红旗”、“小五星”，孩子们都视为“珍宝”。

儿童在得到老师赏识后，心灵碰出的火花：教师对我这么赏识，觉得特别幸福。

他们越来越喜欢上学，越来越自信，越学越有劲。

二、激发快乐的心理，使之乐学。

孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

因此，我在教学中尽量挖掘教材中知识的有趣性，运用各种教学手段，激发学生的学习积极性，使孩子们”乐学“。

在整个教学过程中激发了学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松愉快，没有压力。

这样孩子们越学越爱学，学习积极性越来越高。

三、养成良好的习惯，使孩子们有一个稳定的健康心理。

启蒙教育阶段的孩子，他们一切都处于起步阶段，养成良好的习惯显得更加重要。

在这一阶段，习惯养成得好坏，关系到他们长时期的学习和成长，甚至能影响一生。

一年级学生刚入学，没养成上课听讲，爱讲闲话，做小动作，不积极思考问题，举手发言的孩子不多。

我便采取多种形式使孩子养成良好的学习习惯，我给孩子们讲了许多科学家小时候爱学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习，学得本领，将来才能为祖国作奉献，成为一个有用的人才；同时我还组织孩子们进行各种有趣的比赛。

四、教育孩子正确对待自己，正确对待别人。

现在，多数孩子是独生子女，在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下，听好话多，受夸奖多，滋生了不少娇骄二气，这是不良心理反映。

因此教育孩子正确对待自己，正确对待别人显得十分重要。

如何教育孩子正确对待自己，正确对待别人呢？首先，要教育孩子明确什么是对的，什么是错的，对的要鼓励、坚持、发扬；错的要反对、纠正。

其次，要明确三点认识。

一是认识到每个人都会有优点和缺点。

”金无足赤，人无完人，人非圣贤，孰能无过。

“二是每个人要进步，就要勇于不断地克服缺点，纠正错误。

所以批评、检讨自己的缺点错误，不是不光彩的事，是件好事。

三是有缺点错误，改了就好。

承认缺点错误是勇敢的表现，改正则是进步的开始，应当鼓励。

再次，积极开展互相尊重，互相鼓励，互帮互学活动，使班集体始终充满其乐融融，奋发向上的气氛。

五、积极做好有心理障碍的孩子的疏导工作。

低年级也有少数孩子有心理障碍，原因是多方面的。

教师必须十分细致地找出原因，积极争取家长配合，有针对性地进行疏导。

要特别注意尊重他们，不要伤了他们的自尊心。

要以爱心去感悟、启迪孩子的心灵，树立自信心。

生活上多关心，学习上多个别辅导、多表扬他们的进步等。

只要有耐心，坚持不懈，没有消除不掉的心理障碍。

教育教学实践使我充分体会到，心理健康教育必须从小抓起。

要以高尚的师爱之心去抚育幼小而纯洁的心灵，使孩子具有良好的心理素质，有了健康的心理，他们才能在各方面得到充分的发展。

心理健康教学随笔【二】：孩子的小小心理活动今天我组织小朋友们画了美丽的蝴蝶。

要求蝴蝶两边翅膀的颜色一模一样，并且涂色均匀。

由于蝴蝶很漂亮，孩子们画得很认真。

许多小朋友画好后就到娃娃家、点心店和玩具城等地方去玩耍游戏了。

可是，在游戏过程中有些开始到处乱跑不守规则了。

于是，我请他们做回座位，到了座位上孩子们的兴奋情绪还是没有缓和，少闹声不断。

于是我利用拍手游戏请他们安静下来，并且告诉他们坐神气、没有声音的小朋友我就要发奖了。

可这一说小朋友们就开始嚷嚷，“我坐神气了，我不说话了!”“不说话的小朋友嘴巴里怎么会有声音呢?你们是不是坐神气了，嘴巴不说话了，老师会看到的，你们不说老师也会贴奖的”于是，小朋友们安静下来，我一边评讲孩子们的画画、游戏活动，一边给听的认真的小朋友贴奖。

我走到蒋余睿小朋友身边的时候，奖贴完了。

他用脚碰碰我，意思是我怎么没给他贴奖。

我故意先不贴奖给他，并且说道，“有的小朋友坐神气了，嘴巴不说话用脚碰老师，告诉老师。

其实，小朋友不需要这么做，老师的眼睛里装着每一个小朋友，如果小朋友表现好了，都可以贴到奖”。

有些孩子事情做好了，他会害怕别人看不到，因此，做一些小动作来吸引对方的注意力。

因此，老师要注意每一个孩子，了解每一个孩子，在孩子做得好的时候及时给予表扬。

今天这个孩子贴到奖以后，很开心，饭也吃的特别香，今天他是我们班第三个最先吃好饭的孩子。

心理健康教学随笔【三】：：心理健康教师随笔承蒙学校安排，三月二十一至二十三日，我与朱家壮老师前往恩施参加恩施州教科在龙凤中学举办的“恩施州农村初中心理健康教育现场会”。

这次会议历时一天，虽时间短，要收效颇丰。

现就此次龙凤之行向各位教师同仁作一个汇报:一、中学心理健康教育现场会剪影龙凤中学基本情况介绍:该校位于龙凤建设新区中心地带衙门台，前临318国道，后倚清清带水河，距市中心15公里。

学校环境优美，教学设施完备，现有30个教学班，学生2100余人。

这所学校为:恩施教育科研实验基地学校省级校本研究实验试点学校恩施州远程教育运用实验学校;恩施市校本教研示范学校;恩施市远程教育运用先进单位;施市文明单位。

二、学校开办学生心理教育的背景。

2006年中考，学校一男生因中考压力过大，为能顺利过中考大关，于是将目光盯住了学校教学大楼三楼的一间保密室，因保密室存放着当年的中考试卷。

深夜，该学生爬上了教学四楼的楼顶，要从楼顶后面下入三楼的后窗进入试卷保密室，结果便从四楼摔下至一楼，学校得讯后，迅速将其送往医院，但因抢救无效死亡。

事发后，引起了巨大反响，校长就地免了职，学校也遭上级通报。

新校长邓红旗上任后，便着手创建学校学生心理教育咨询室，简称:“心语室”。

三、教室设置为学生心理健康教育学校专门设置了心语室和心理宣泄室。

心语室布置:心语室布置较为独特，有花有草，有书籍，窗帘布置较为神奇高雅。

任何走进这间心语室都会感到一种温馨的而舒坦的感觉。

里面的每一件物品都具有它的象征意义。

心理宣泄室布置:这间室是专门用于在学生心烦意乱之时发泄心中的怒与火。

布置较为简单，有用海绵做的墙，和地毯，还有一些小棍棒可让学生在室内尽情发泄自己。

当然这些都离不开心理教师的指导。

四、教育机构的设置。

学校校长挂帅，学校还专门配备专职心理辅导老师，再由指导老师协同各班班主任和政治老师进行心理教育辅导。

学校还专门开设了心理健康教育课程，每周都有多节心理健康教育课，学校还实行单双周制，每逢双周作为开放周，欢迎学生家长到学校一同指导学生教育工作。

五、现场会后的一点体会。

当前教育形势近些年来，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。

中学生在教育者的心目中越来越被重视，社会的发展依靠的是他们成人后的才智发挥，他们是未来的生力军，是时代的主宰，培养合格的中学生，是我们每个教育工作者的天职。

因而，在中学生的成长过程中，教育者倾其心血，投入的越多，期望也就越过大。

长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了学生的心理健康教育。

面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。

我校青少年心理问题十分令人担心，表现在:其一，有心理问题的人群在扩张。

近几年来，我在班主任管理中深有感触，班级管理越来越艰难。

学生心理出现音问题的人君越来越多。

其二，不少学和生对心理健康问题有回避，恐惧的心态，缺乏正确的认识态度，而不少家长往往把心理偏差同精神疾病联系起来，有问题不看心理医生，不解决，导致青少年心理问题加剧。

其三，教师，家长缺乏心理健康意识，在我们这样的山乡学校，心理健康教育尚处在未萌芽阶段，成人心理健康教育意识十分淡漠，忽视对学生健全人格品质的培养。

与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统习惯的矛盾致使学生心理问题的产生远比健康教育的发展来的快。

中学生存在的主要心理问题有以下几个方面:1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。

在学习竞争十分激烈的初中学习中，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉自己在老师、学生中的地位，害怕受到老师、父母的责备，同学的冷眼。

因而一旦真的考试失败，就立即灰心丧气，情绪十分低落。

学生想到来自四面八方的压力，一时难以接受且又不能摆脱。

因此，学生焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。

2、人际关系不协调。

初中学习成绩好，常受到老师和家长赞扬。

少数成独生子的学生在家倍受宠爱，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，人际关系不协调。

一些学生在向教师倾述中说道:“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。

3、自信心不足。

由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生的消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败老觉得自己智力不高，自己老是失败，考学肯定没有希望了，前途渺茫，于是灰心丧气，自信心尽失。

4、早恋问题的困扰。

中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，从而走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。

学生不健康心理的成因分析1、教育者对学生心理健康注意力不集中。

初中学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，探索出奇的问题，并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意听“老生常谈”，看问题往往容易片面和偏激。

教育者在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”方能让学生有知有识，于是一概地以一种固定模式去传业，去释惑，惟此而已，对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”，“调皮”，“不规矩”。

的确，由于中学生阅历浅，思想混乱，有些行为让人看不下去，容忍不了。

为师者单以次为凭，不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。

这样，就使学生丧失自尊心和自信心。

使学生社会情况出现障碍，学生中胆大的，逆反心理支配他们，无论教育着用心如何，学生均以抗衡的心理对待，胆小的虽不言语或直接反抗，但消极的反抗是明显不过的了。