教师“示弱”也是一种智慧
示弱也是一种智慧-精选资料
示弱也是一种智慧曾经看到这样一个故事：瑞典人克洛普以登山为生。
1996年春，他骑自行车从瑞典出发，历经千辛万苦，来到了喜马拉雅山脚下，与其他12名登山者一起登珠峰。
但在距离峰顶仅剩下300英尺时，他毅然决定放弃此次登峰，返身下山。
那意味着前功尽弃、功败垂成啊。
而他做出这个决定的原因在于，他预定的返回时间是下午2点，虽然他仅需45分钟就能登顶，但那样他会超过安全返回的时限，无法在夜幕降临前下山。
同行的另外12名登山者却无法认同他的决定，不听他的劝告，毅然向上攀登。
虽然他们中的大多数到达了顶峰，但最终错过了安全返回时间，葬身于暴风雪中，让人扼腕叹息。
而克洛普经过对恶劣环境的适应，在第二次登山中轻松地登上了峰顶。
如果克洛普也一味地追求执著，不顾一切地去实现目标，那么他将和其他同行者一样葬身于暴风雪中。
但是他学会了示弱，学会了审时度势、把握全局、以小忍换大谋，最终他攀上了成功之巅。
从故事中克洛普的做法，笔者联想到了教学中我们的行为与做法。
新课程虽然已经全面实行了，可我们老师在教学中具有明显的知识优势，说一就是一，犹如故事中的登山者。
在学生面前我们想尽一切办法，希望学生能够把我们传授的“本领”吸收，可往往却事与愿违，学生根本就不领情。
怎么办？我们是否可以根据此学科的特点，分析学生的心理，寻找一条学生能够心甘情愿参与学习的途径?一、信息技术学科特点决定了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子U1.信息技术学科知识的非连续性、涉及面的广泛性信息技术学科不像其他学科那样有着很强的系统性与连续性。
如物理学科，不先学好力学知识，就不可能学好电学知识。
数学学科也是一样，不先讲授加、减法，就无法讲乘、除法；不先学习正数内容，就不能学习负数内容；不学会代数知识，就无法学习几何、三角的知识。
而对于信息技术学科则不然。
没有学过Dos操作系统的人，照样可以学习Windows操作系统；先学习Word,还是先学习Excel都没有关系；不学习计算机的工作原理，照样可以尽情地在国际互联网上遨游；学习使用字处理软件，既可以学习Word,也可以学习WPS再加上计算机应用越来越广泛，它已深入到人类社会的各个领域，所以只要学生有需要或者感兴趣，他可以非常熟练地掌握信息技术的某一块内容，但是教师不一定掌握并精通此学科所涉及的所有知识或操作方面的一些细节问题。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任在班级管理中的角色十分重要，他们所承担的责任不仅仅是教育教学的任务，更是要对学生进行全方位的管理和指导。
在班级管理中，有时候班主任需要“示弱”，即适度地表露自身的某些弱点或困惑，以激发学生们的学习动力和探索精神，并教会他们如何从这种困惑中寻找解决问题的途径。
小学班主任可以通过“示弱”，树立学生自信心。
在学习某些方面，班主任可以坦诚自己也不是很懂，而此时，他可以给学生创造一个共同学习和探索的机会，鼓励学生们主动去寻找相关知识并分享给大家。
这样一来，学生们会觉得自己在学习上是平等的，他们会有更多的机会去表达自己的意见和发挥自己的创造力，从而增强自己的自信心。
小学班主任可以通过“示弱”，培养学生们的团队意识和合作精神。
当班主任在管理中表现出一些无法解决的问题或思路不清晰的困惑时，他可以引导学生们一起面对和解决这些问题。
在班级活动中，班主任遇到一些困难时可以主动寻求学生们的意见和建议，这样一来，学生们就会感受到自己在班级中的重要性，并且鼓励他们主动参与班级管理和活动组织，从而培养他们的团队意识和合作精神。
小学班主任可以通过“示弱”，提高学生们的问题解决能力和自主学习能力。
当班主任遇到一些难题时，他可以向学生们提出这个问题，鼓励他们去寻找解决的方法和答案。
在阅读故事时，班主任可以选择一个故事结尾不完整的故事让学生们来为其创作结局，从而让学生们自主学习和思考，培养他们的问题解决能力和创造力。
小学班主任可以通过“示弱”，传递正确的价值观和教育理念。
当班主任表达自己对某些问题的困惑时，他可以向学生们传递正确的态度和观念。
当班主任在课堂上遇到一些学生之间的冲突问题时，他可以坦诚自己对于冲突解决不是很了解，然后引导学生们一起讨论和分享彼此的观点，培养他们包容和理解他人的能力。
在班级管理中，“示弱”是小学班主任一种智慧的表现。
通过适度的“示弱”，班主任可以激发学生们的学习动力和探索精神，树立他们的自信心，培养他们的团队意识和合作精神，提高他们的问题解决能力和自主学习能力，传递正确的价值观和教育理念。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧班主任是学校管理者和教育者的重要角色之一，他们不仅要负责班级的日常管理和教育教学工作，还要关心和关爱每一位学生。
在日常班级管理中，有的班主任选择强势管理，对学生采取严厉的态度，而另一些班主任则选择在适当的时候“示弱”，以此来调动学生的积极性。
那么，在小学班主任管理中，“示弱”到底是一种什么样的智慧呢？班主任在管理班级中“示弱”并不意味着他们要失去自己的权威。
相反，适当的“示弱”可以让学生对班主任产生更多的尊重和信任。
在小学阶段，学生对班主任有着特殊的依赖和信任感，因此班主任应该对学生的信任给予足够的重视。
在日常管理中，班主任可以适当地示弱，表现出对学生的信任和尊重，这样可以让学生感受到班主任的关怀和关爱，从而建立更融洽的师生关系。
适当的“示弱”也可以让班主任更好地了解学生的需求和心理状态，从而更好地管理班级。
很多时候，小学生们由于年龄较小，对周围的事物和人都充满了好奇和求知欲，但又常常由于自己的幼稚和轻浮而导致不懂得如何正确的表达自己的情感。
班主任需要以一种开放的心态和宽容的态度去面对学生。
在日常管理中，班主任可以适当地示弱，让学生感受到自己的不足和需要进步的地方，从而更好地引导学生，关心学生，并积极地帮助学生解决问题。
“示弱”可以让班主任更好地与学生建立平等的关系。
在小学班级中，班主任往往为学生们树立了崇高的形象，学生们对班主任充满了敬畏和崇拜之情。
班主任也是人，也会有情绪的起伏和情感的波动。
适当地“示弱”可以让学生感受到班主任的平等与和蔼，从而打破师生之间的隔阂，让班主任更好地了解学生的内心世界，建立起真诚、平等的师生关系。
“示弱”也可以让班主任更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学生正处于人生观和价值观形成的关键阶段，他们对于各种事物和观念接受能力强，但又缺乏辩别能力。
在这一时期，班主任的言行举止都会对学生产生深远的影响。
适当地“示弱”可以让学生感受到班主任的温柔和爱心，从而在潜移默化中接受班主任的价值观念，树立正确的人生观和价值观。
教师“示弱”也是一种智慧
教师“示弱”也是一种智慧教师“示弱”也是一种智慧著名教育专家林格先生曾这样说过：“教育的目的是让孩子成长，而不是显示教师的聪明和才华，教育要保护孩子的主动性，关键是放下自我。
”积多年教育教学的实践体会到，教师放下自我，在学生面前装装“傻”或者在学生面前示示“弱”，也是一种教育智慧。
反观课堂教学，有时教师为了节省时间，或是为了达到自己心中的完美，为了展示自己的“风采”，却忽视了课堂的“主角”－学生。
其实，“示弱”是一种武器。
在战场上，可树立自己儒雅谦让的形象。
父母对孩子“示弱”，孩子更有独立意识；教师向学生“示弱”，学生就有可能青出于蓝而胜于蓝。
而教师在课堂上向学生“示弱”，避免的是无谓浪费和牺牲，得到的是做事的时间和精力，赢得的是效益和人心，传授的是方法和技能。
其一，“示弱”有助于增强学生的自信心，培养学生的主动性。
德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
教学中教师发挥过于出色，过于强势，会使学生心理感到压抑，不敢或懒于去主动反应，学生很容易养成等、靠、要的习惯，这种习惯一旦形成一种思维定式，势必会影响学生的全面发展；而教师在课堂上有意示弱，比如，“这个问题老师还没想到，你能给老师讲讲吗？”“这个单词是什么意思，你能告诉我吗？”这样，可以让学生意识到老师也会遇到问题，从而增强学生的自信心，进而激发学生的好奇心和表现欲，培养学生的学习兴趣。
同时，老师适度示弱，可以把学业生的思维推向思考的前台，让学生自己学习、分析综合题目中的相关信息，通过有效交流掌握解决问题的策略。
其二，示弱有利于克服学生的依赖心理。
依赖心理是一帖消蚀自己意志的“麻醉剂”，是“窒息人类生存能力的城堡”，一个人如果养成依赖别人的习惯，就会成为软弱无能的人。
如今，随着独生子女的增多，家长过度的“爱”，有的会伤害孩子的心灵，有的会使孩子心灵脆弱，有的会使孩子逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。
教师适当“示弱”是一种教育智慧
教师适当“示弱”是一种教育智慧我们每个人都希望自己拥有大智慧。
作为教师，更想拥有无尽的教育智慧，来书写教育事业绚丽的篇章。
而教育智慧不是单一的，因为我们面临的是一个个鲜活的、充满个性的小学生。
所以教师的教育智慧要不断丰富，不断积淀，才能在教育教学工作中自如地翱翔。
教师向学生适当“示弱”，就是教育智慧中的一种，运用得好，会收到意想不到的效果。
记得我教过这样一个学生：上四年级了，一个拼音都不认识，一个汉字都不会写，成天就是贪玩好耍，还要说脏话、搞恶作剧，甚至打班上的同学，在老师和同学们的眼里，他简直就是一无是处。
我接手教他以后，我发现他并不笨，智力没有任何障碍，我认定这个学生可以改变。
找他谈心时，一开始我不和他谈学习，因为他学习非常反感。
我与他交流时，首先征求他的意见，问他喜欢谈什么，选择他感兴趣的话题进行交流。
几次过后，他对我慢慢地有了好感，并开始有些依赖我了，于是我才开始与他谈及学习。
跟他讲学习的重要性以及学习的方法，渐渐地，我和他基本上成了朋友，我说的话他都爱听了。
有一天中午，他到我办公室找我，要求背书。
我当时刚吃完饭，还没洗碗。
我就故意向他“示弱”：“这碗里有油，怎么洗得干净呢？”他兴奋地说：“老师，我有办法，我去帮你把碗洗干净。
”我说：“你行吗？”他拍拍胸脯说：“老师，放心吧，小事一桩。
”说完，他拿起我的碗飞快地跑了。
十分钟过后，他回来了，我仔细地检查他洗的碗，确实非常干净。
我由衷地赞扬他：“你真能干，比老师还洗得干净！”他瞪大眼睛，很不自信地说：“不会吧，老师，我可没你行。
”我说：“谁说你不行？你不仅在洗碗这方面行，老师相信你在其他方面也会是好样的！”听了我的话，他这个昔日不学无术的调皮大王居然流泪了。
下午上课，我发现他听得格外专心。
与此同时，我与该班的任课老师商量，让他们多关注这个学生，多给这个学生创造成功的机会。
功夫不负有心人，在大家的努力下，这个学生改变了很多，特别是很有自信。
现在这个学生已经上初二了，据了解，各方面都不错。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任在班级管理中面临着各种问题和挑战，其中之一就是如何恰当地“示弱”。
在管理班级时，“示弱”并不是真正意义上的示弱，而是一种灵活运用智慧的表现方式。
接下来，我将从以下几个方面来谈谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧。
小学班主任要善于倾听学生的声音。
作为班级管理者，班主任应该给予学生表达意见和建议的机会，并且认真倾听。
有时，学生的提议可能比班主任的经验更为实际有效，因此班主任要敢于承认不足之处，虚心听取学生的想法，并灵活地运用在日常管理中。
通过倾听学生的声音，班主任能够更好地理解学生的需求，有效地提高班级管理的效果。
小学班主任要善于接纳学生的错误和缺点。
作为小学生，学生在成长过程中难免会犯错误和有一些缺点。
班主任不应该以教师的身份高高在上，而是要以平等的姿态来对待学生，接纳他们的错误和缺点。
当学生犯了错误时，班主任可以通过与学生进行交流沟通，找到问题的根源，并以引导和批评的方式来帮助学生改正错误。
班主任也要坦诚地承认并改正自己的错误，这样才能建立起互相尊重和信任的关系，进一步提高班级管理的效果。
小学班主任要善于学习和成长。
班主任是班级管理的核心，也是学生的榜样。
班主任应该始终保持谦虚的态度，不断学习和成长。
在面对新的管理问题和挑战时，班主任应该敢于接受学生和家长的意见，虚心向同事请教，积极参加各类培训和学习，提高自己的管理能力和水平。
只有不断学习和成长，班主任才能更好地应对班级管理中的各种问题，并且给学生树立一个积极向上并且不断进取的榜样。
小学班主任要善于与学生建立良好的关系。
良好的关系是班级管理的基础。
班主任要与学生建立平等、尊重和信任的关系，要关心学生的成长和发展，关注学生的需求和情感。
班主任可以定期与学生进行交流沟通，了解学生的思想动态和学习状况，及时解决学生的困难和问题。
班主任要激发学生的兴趣和积极性，通过灵活的教学方法和互动式的课堂活动，让学生主动参与到班级管理中来，培养学生的自我管理能力和团队合作精神。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任在班级管理中的角色非常重要。
他们不仅仅是教学的主导者，还需要负责班级的管理和学生的成长。
在管理中，“示弱”是一种智慧的体现。
本文将从“示弱”的概念、原因和实施方法三个方面进行论述。
我们来谈一谈“示弱”的概念。
在班级管理中，“示弱”指的是故意在某些方面展示自己的无知或无能。
这并不意味着班主任真的是无知或无能，而是一种策略性的表现。
通过“示弱”，班主任可以获得学生的信任和理解，进而更好地发挥自己的作用。
我们来谈一谈为什么班主任需要“示弱”。
班主任在学生眼中是权威的象征。
学生常常将班主任视为知识的源泉和问题的解答者。
如果班主任过于自信和铁面无私，学生可能会感到难以接近，并产生疏远的情感。
通过“示弱”，班主任可以打破这种隔阂，让学生更加愿意和自己交流。
通过“示弱”，班主任可以教会学生如何面对挫折和困难。
如果班主任经常表现得无所不能，学生可能会觉得自己无法与之媲美，从而对自己的能力产生怀疑。
当班主任在面对问题时，故意示弱，并展示解决问题的思路和方法，学生可以从中学到解决问题的技巧和勇气。
通过“示弱”，班主任也可以向学生表达自己是一位不断学习的人的态度。
这种积极的态度可以激励学生养成持续学习的习惯，并激发他们的学习兴趣。
接下来，我们来谈一谈如何实施“示弱”。
班主任可以在课堂上主动提出问题，鼓励学生进行讨论和思考。
当学生提出问题时，班主任可以先表达自己的困惑，并引导学生一起寻找答案。
在这个过程中，班主任不仅仅是问题的解答者，更是学生的引领者和帮助者。
班主任可以通过与学生的对话来展示自己的疑惑和思考。
当学生提出自己的见解时，班主任可以虚心听取，并展示自己在接受新观点和思考的过程中的成长。
班主任可以积极参与学生的学习活动，表现出自己的学习态度和兴趣。
这不仅可以与学生建立起更加亲近的关系，还可以鼓励学生勇于探索和学习。
小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧是一种重要的管理策略。
教育心得：学会示弱 (2)
教育心得：学会示弱
作为一个教育者，我发现学会示弱对于学生的教育和成长非常重要。
示弱并不意味着
我们没有能力或者知识，而是展示出我们愿意在学习和成长的道路上与学生一起努力。
首先，示弱可以建立师生之间的平等关系。
学生往往会尊重那些愿意认真倾听并与他
们分享自己的困难的教育者。
当我们展示出自己也会犯错、也会遇到困难时，学生会
感到更加放松和舒适，愿意与我们进行真实的沟通和互动。
其次，示弱可以激发学生的自信心和积极性。
当学生看到教育者不怕犯错，勇于接纳
自己的不足，并追求进步时，他们也会更加勇敢地尝试和追求自己的目标。
教育者示
弱的行为可以成为学生的榜样，教给他们面对困难时的正确态度和应对方法。
最后，示弱可以促进教育者的个人成长。
通过面对自己的不足和困难，教育者能够更
加深入地思考并发展自己的教育方法和策略。
示弱的过程可以成为我们自我反省和改
进的机会，让我们不断提高自己的教育能力和教学效果。
总之，学会示弱是一种富有智慧的教育方式。
它可以建立起师生之间的平等关系，激
发学生的自信心和积极性，并促进教育者自身的成长。
在教育过程中，我们应该勇于
示弱，并以身作则，鼓励学生勇于追求知识和成长。
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《课堂故事》读后感1
董芳
假期当中读了《课堂故事》一书。
本书中收集的75个教学故事涉及学生生命成长、个性发展、全员参与、动态生成、资源整合、思维创新等各个方面的课堂细节。
一个个生动的故事演绎了课堂的精彩，形成了一条条通向本真课堂的锦囊妙计。
这些故事切入口虽小，但意义深远，不仅证明了众所周知的道理，而且让广大教育工作者知道怎样去操作和实践。
读后我受益匪浅，今天我对“教育要适当示弱”这一教学故事谈一点感受。
书中说“示弱”是一种武器。
父母对孩子“示弱”，孩子更有独立意识；教师向学生“示弱”，学生就有可能青出于蓝而胜于蓝。
而教师在课堂上向学生“示弱”，会有意想不到的收获。
其一，“示弱”有助于增强学生的自信心，培养学生的主动性。
德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
教学中教师发挥过于出色，过于强势，会使学生心理感到压抑，不敢去主动反应，势必会影响学生的全面发展；而教师在课堂上有意示弱，比如，在做要使式子0.36x2+ y2成为一个完全平方式，则应加上________.这种类型的问题时，老师故意说出一个答案，反应快的同学立马指出老师老师的答案不对，应加上的式子有两种情况。
初一的小孩子觉得自己能指出老师的错误，比老师都要厉害呢！从心理上获得极大地满足，增强学生的自信心，进而激发学生的好奇心和表现欲。
常言道：兴趣是最好的老师，学生有了高昂的学习兴趣，那就是掌握了制胜的法宝，在以后的课堂教学中就会无攻不克，无坚不摧了。
教师在学生面前诚恳展示自己经验不足知识有限等弱点，其实是一种大智慧。
其二，示弱有利于克服学生的依赖心理。
依赖心理是一帖消蚀自己意志的
“麻醉剂”，一个人如果养成依赖别人的习惯，就会成为软弱无能的人。
如今，随着独生子女的增多，家长过度的“爱”，有的会伤害孩子的心灵，有的会使孩子心灵脆弱，有的会使孩子逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。
作为老师，应该站在理智的高度看待问题，对学生千万不能事事包办，在关键的时候也要“装装傻”、“示示弱”，例如在做找规律的问题的时候，学生懒得做，一心想着问老师。
老师这时示弱，那他们只能自己想办法去解决了，时间久了，学生不仅脑瓜灵动了内心还能成为一种“强势”。
其三，示弱有助于融洽师生关系，营造出宽松愉快的课堂氛围。
现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放。
教师勇于向学生示弱，不仅仅是一种教学态度，更是一种勇气，一种智慧，同时也是一种爱学生的表达方式。
通过示弱，教师可以主动走到学生中间，以朋友的身份向学生求教，这对学生来讲不单纯是鼓励，而且由于营造了快乐的课堂氛围，从而接近了师生之间的距离。
教师和风细雨、不耻下问；学生放下包袱，开动机器。
这种教学氛围，应该就是教育追求的最高境界。
当然，教师能否运用好示弱手法，需要前提条件而且要讲究技巧。
教师要在爱学生的前提下，做到了像了解自己的孩子一样对每个学生的脾气和性格了如指掌；而所谓技巧，即要把握示弱的对象。
有些学生需要示弱，而有些学生则不能示弱。
同时，要抓住示弱的机会和火候，讲究示弱的地点和方式。
教师示弱也是一种智慧，是需要教师在实践中学会并掌握的教育大智慧。