大学生逃课调查方案及报告
大学生逃课调研报告
大学生逃课调研报告标题：大学生逃课调研报告摘要：逃课是大学生普遍存在的现象，本次调研旨在探索大学生逃课的原因、频率以及对学业和个人发展的影响。
研究结果显示，厌倦课程内容、缺乏动力和学业压力是主要的逃课原因。
逃课频率与学业成绩呈负相关，同时逃课也会对大学生的自律性和时间管理能力造成负面影响。
调研结果对学校和教育相关管理部门提供了有益的参考，以帮助大学生更好地学习与发展。
1. 引言逃课是大学生普遍面临的问题，对大学生的学业成绩与个人发展产生重要影响。
本次调研旨在深入了解大学生逃课的原因、频率以及对学业和个人发展的影响。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查方式，共有500名大学生参与，包括本科生和研究生。
问卷内容主要包括逃课原因、逃课频率以及逃课对学业和个人发展的影响。
3. 结果分析3.1 逃课原因研究结果表明，大学生逃课的主要原因包括：- 厌倦课程内容：大部分学生认为一些课程内容枯燥无味，缺乏吸引力。
- 缺乏动力：由于缺乏兴趣和动力，很多学生会选择逃课。
- 学业压力：大学生面临的学业压力导致一些学生选择逃课以减轻压力。
3.2 逃课频率调查发现，大学生逃课的频率相对较高。
约70%的学生表示每学期会逃课不超过5次，20%的学生则表示每学期会逃课10次以上。
3.3 逃课对学业和个人发展的影响研究结果显示，逃课与学业成绩呈现负相关关系。
逃课会导致学生在课程中缺乏必要的学习和交流，从而影响其学习成绩和理解能力。
此外，逃课还会对大学生的自律性和时间管理能力造成负面影响，这些能力对于个人的职业发展至关重要。
4. 结论与建议本次调研结果显示，逃课是大学生面临的普遍问题，原因主要包括厌倦课程内容、缺乏动力和学业压力。
为了减少逃课现象，学校和教育管理部门可以采取以下措施：- 制定更有趣和引人入胜的课程，激发学生的兴趣和动力。
- 提供适度的学业支持和辅导，帮助学生减轻学业压力。
- 强化学生自律性的培养与引导，提高时间管理能力。
大学生逃课现象调查报告doc
大学生逃课现象调查报告篇一：大学逃课现象调查报告《市场调查与分析》课程实习报告题目：关于金山学院逃课现象的调研年级专业：XX级广告学专业完成时间： XX 年 12 月成绩：指导教师：陈钦小组成员：许银郎092242031周苗苗092242037郭弘俊092242040罗骏华092242059张志扬092242060福建.福州.福建农林大学金山学院目录一、摘要 (2)二、正文(一) 引言 (2)(二) 调查方法1、2、3、4、调查类型.............................................2 资料采集方法以及实地工作.....................3 抽样方法.............................................3 分析方法 (3)(三) 调查结果1、2、3、4、5、调查结果的分类....................................3 逃课现象的现状....................................3 逃课的原因..........................................6 学生对逃课的看法.................................7 对学院措施的看法 (8)(四) 局限性 (9)(五) 结论和建议1、2、调查结果分析.......................................9 建议 (10)三、附录 (12)一、摘要为了了解金山学院所存在的逃课现象的现状，包括频率、人员结构、分布规律等。
并且通过所得到的信息探究造成逃课现象的原因，并且探索可能的解决办法。
我们小组用问卷调查的方法对金山学院的部分同学做了问卷调查。
结果调查，我们发现我们学校逃课现象比较普遍，并且我们发现逃课是有选择性的，并且不同年级，不同专业，不同性别之间情况不同。
本校大学生逃课现象的调查报告
本校大学生逃课现象的调查报告一、引言逃课是当前大学生中普遍存在的问题，对大学教育的实施和学生自身发展都带来了一定的负面影响。
为了全面了解本校大学生逃课现象，本调查报告对该现象进行了深入的调查和分析，旨在为学校提供有效的对策措施。
二、调查方法1.问卷调查：本调查以在线问卷形式发放给本校500名大学生，其中包括不同年级、专业的学生，以保证结果的有效性和全面性。
2.深度访谈：选择了5名主动逃课学生进行面对面的深度访谈，以了解他们逃课的原因和动机。
三、调查结果1.逃课现象普遍存在：调查发现，有60%的受访大学生承认曾经逃过一次或多次课程，其中有20%的学生表示经常逃课。
2.逃课原因多样：根据调查结果，大学生逃课的原因主要包括以下几个方面：a.无聊枯燥的教学内容：约40%的受访学生表示，部分课程的内容不具有吸引力，导致了他们对上课产生了抵触情绪，选择逃课。
b.重复内容的讲解：有30%的学生认为，一些课程中教授将内容过多地重复，与他们自己的学习进度不符，因此选择逃课来利用时间进行自主学习。
c.心理压力和焦虑：约20%的学生表示，他们逃课是因为面临着学习压力和其他个人压力，需要通过逃课来缓解。
d.其他原因：剩余10%的学生逃课原因包括与同学约会、没有对上课的重视等。
3.逃课行为对学生学业和发展的影响：调查结果发现，逃课行为会给大学生的学业和发展带来一些负面影响，包括：a.学习成绩下降：约一半的受访学生逃课后发现自己的学习成绩下降，被迫进行额外的学习弥补知识。
b.缺乏交流和合作机会：逃课使得学生错过了与教师和同学交流学习的机会，影响了他们的人际交往和团队合作能力的培养。
c.职业规划受影响：逃课导致学生错过了一些与专业相关的课程或讲座，可能影响他们对专业的深入了解和未来职业规划。
四、对策建议根据以上调查结果，针对本校大学生逃课现象，我们提出以下对策建议：1.提高教学质量：增加教师对课程内容的精心设计和授课方式的改进，使得课程内容更为丰富、生动，吸引学生的兴趣。
逃课调研报告
逃课调研报告逃课调研报告一、调研目的和方法本次调研旨在了解学生逃课行为的原因和影响。
我们通过问卷调查来收集数据，问卷包含了关于逃课频率、原因和影响等方面的问题。
共有100名学生参与了调研。
二、调研结果1. 逃课频率调研结果显示，80%的学生承认曾逃过课，而且有40%的学生逃课次数超过5次。
逃课的频率相当高，这一点引起了我们的关注。
2. 逃课原因分析逃课原因得出以下几点：（1）缺乏兴趣：有85%的学生表示，逃课是因为对某些课程没有兴趣。
这是导致学生逃课的最主要原因之一。
（2）困难过大：有60%的学生认为逃课是因为课程内容和难度超出了他们的能力范围，他们害怕失败和低分。
（3）外部因素：约有30%的学生表示，逃课是因为个人外部原因，如兼职工作、家庭问题或身体不适等。
3. 逃课影响逃课对学生和学校都会带来一系列的负面影响。
（1）学业成绩受影响：从调查结果来看，有70%的学生认为逃课对他们的学习成绩产生了不利影响。
他们逃课后无法及时掌握课程内容，无法参与到课堂讨论和互动中，从而导致学习成绩下降。
（2）缺乏学习动力：逃课会导致学生对学习和课程失去兴趣，进而影响到学习动力的持续性和积极性。
（3）违反纪律：逃课是对学校纪律的违反，会对学生的行为和品德素质产生负面影响。
三、结论和建议1. 加强课程吸引力：学校可以通过课程设置和教学方法的改进，提高学生对课程的兴趣，减少逃课行为的发生。
2. 建立良好的学习环境：学校应加强对学生的辅导和支持，帮助他们解决学习困难，提供适当的学习资源和场所，提高学习动力。
3. 提高教育质量：学校需要注重教学质量的提升，根据学生的学习能力和需求，设计合理的教学计划和课程内容，避免给学生过大的压力。
4. 加强纪律教育：学校应加强对学生的纪律教育，提高学生对违纪行为的认识，减少逃课现象的发生。
四、总结逃课行为在学生群体中广泛存在，其背后有多种原因，如对课程缺乏兴趣、难度过大等。
逃课对学生个人和学校都会产生不良影响，影响学习成绩和学习动力等方面。
大学生逃课调研报告
大学生逃课调研报告大学生逃课调研报告一、背景介绍逃课是指学生在正常上课时间没有按照教学计划参加课堂教学活动，主要有两种情况，一是学生无故不来上课，二是学生提前离开或延迟到课程结束时间离开。
逃课在大学校园中普遍存在，严重影响了学生的学习效果和成绩，也损害了大学教育的公平性和质量。
二、调查目的本次调查旨在了解大学生逃课的原因、频率以及对逃课行为的态度，从而为制定有效的逃课防控措施提供依据。
三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式进行，调研对象为某大学的本科生，共发放问卷200份，有效回收问卷为180份，有效回收率为90%。
四、调研结果与分析1.逃课原因调查结果显示，大学生逃课的原因主要包括以下几个方面：课程内容不感兴趣(40%)、上课时间与其他活动冲突(25%)、上课点名考勤没有实质性意义(20%)、上课时间过长或排得过满(10%)、个人身体不舒服或有其他事务需要处理(5%)。
2.逃课频率调查结果显示，大多数学生逃课的频率为每个学期少于5次(60%)，少部分学生每个学期逃课5-10次(25%)，极少数学生每个学期逃课超过10次(15%)。
3.对逃课行为的态度调查结果显示，大部分学生对逃课行为持否定态度(70%)，认为逃课会影响学习成绩和知识获取。
少部分学生对逃课行为持中立态度(25%)，认为适度逃课对个人发展有一定好处。
只有少数学生对逃课行为持肯定态度(5%)，认为逃课可以减轻学习压力和节省时间。
五、调研结论通过对大学生逃课行为的调查，可以得出以下结论：1.大学生逃课的原因主要是由于对课程内容不感兴趣、上课时间与其他活动冲突等因素所致。
2.大多数学生逃课的频率不高，但仍有少数学生存在较高的逃课行为。
3.大部分学生对逃课行为持否定态度，认为逃课会对学习产生负面影响。
六、建议和措施针对以上调查结果，提出以下建议和措施以防控大学生逃课行为：1.提高课程的吸引力，增加互动性和趣味性，提高学生对课程的参与度。
2.合理安排课程时间，减少与学生其他活动的冲突，尽量避免课程过长或排得过满。
关于大学生逃课问题的调查
关于大学生逃课情况的调查报告调查人：调查时间：2010年11月关于大学生逃课情况的调查报告一、调查基本情况在这个全球经济高速发达的时代，因为我们相信“知识改变命运，教育成就未来"这句至理名言，因此，愈来愈多的人选择继续读大学接受更高等的教育，实现人生的目标。
然而，如今的校园里却弥漫着一种极为严重的逃课的风气,而且这种不良风气的扩散范围广,持续的时间长,对校园文化有很大的破坏性。
慢慢的，逃课成了大学里一个普遍的现象并且似乎成为了一种“潮流”，这已严重影响到高校的教学工作的正常开展与大学生专业知识与素质综合能力的提高。
而作为学生的我们也应该自我反省一下，当四年的大学生活将要悄然逝去的时候，两手空空的我们是否该扪心自问一下，我们的大学生活是否会有遗憾？调查目的：初步了解同学的逃课情况及逃课原因等调查时间：2010年11月——12月调查对象：四川理工学院部分学生调查方式：随机抽样调查分层抽样调查问卷调查分析方法：定量分析定性分析二、大学生逃课现象调查与统计结果：本次调查共发放问卷200份,男生女生人数分别为78人，122人。
其中大一50份、大二80份、大三40份、大四30份，有效问卷为196份,根据学校的性别比例、年级比例等标准采取分层抽样的方法进行调查。
调查对象分布情况表1.大学生逃课情况从性别层次分析,有过逃课经历的男生81. 13%,其中经常逃课的10. 06%;有过逃课经历的女生66. 67%,其中经常逃课的2. 47%。
由此可见男生更容易出现逃课行为。
从年级层次分析,有过逃课经历的的大一学生60. 93%,其中经常逃课的1. 99%;有过逃课经历的大二学生83. 03%,其中经常逃课的6. 06%;有过逃课经历的大三学生82. 58%,其中经常逃课的19. 35%;有过逃课经历的大四学生88. 89%,其中经常逃课的33. 33%。
由此可见高年级的学生更容易出现逃课行为,并且随着年级的升高经常逃课的学生比例也升高。
关于大学生逃课现象的调查报告
关于大学生逃课现象的调查报告第一篇：关于大学生逃课现象的调查报告关于大学生逃课现象的调查报告目前我国在校大学生已经超过2400多万，大学生就业现象已经成为社会问题，而用人单位看重的是大学生的综合素质，在这里边，学习成绩占据了很大比重，但是愈演愈烈的逃课现象却令人担忧。
关于这个问题，我们组织了一次关于大学生逃课现象的问卷调查，接受调查的皆为山东师范大学长清校区的在校大学生，调查结果令人堪忧。
从调查结果统计数据来看，从大一到大四都存在不同程度的逃课现象，但是以大二的居多，大一的步入大学不久，可能延续了中学的学习惯性，依然能够每天去上课，大三的很多都已经开始准备考研，所以为了巩固基础知识上课的频率也变高了，大四的很多都已经考研成功或者已经找到工作，而且大四的课已经很少了，所以基本上不存在逃课现象。
在逃课的人群中，以男生居多，大多数男生逃课时要么去打球要么在宿舍上网玩游戏，但是逃课去学习的所占比例很少。
数据显示，很少有不逃课的，每个人多多少少都有过逃课的经历，他们表示，有时自己因为一些事情来不及找辅导员请假，所以只能选择逃课，而且逃课很少被查到，这也导致了很多人逃课行为的发生。
同学们逃课最多的主要是公共基础课和马哲、毛邓等公共政治课，这些课讲的和实际生活关系不是很大，都是一些枯燥乏味的理论知识，而且老师的讲课方式过于呆板，调动不起学生的听课积极性。
老师的年龄也与学生的逃课多少有一定关系，很多学生喜欢年轻老师的课，因为他们觉着和年轻老师的年龄差距小，在很多方面有共同想法，存在共同语言，而且年轻老师在课堂上能和学生很大程度上进行互动，学生的上课积极性因而也就提高了。
对于逃课问题，绝大多数人都认为逃课对学习有一定的影响，而问到他们如何看待逃课现象时，持各种观点的人数差不多。
持支持态度的人认为大学生是独立的，可以自行支配自己的时间，根据自己的需求来绝对是否上课。
不支持逃课的认为大学生的本质还是学生，学生的主要任务就是好好学习。
大学生逃课现象的调查报告
大学生逃课现象的调查报告大学生逃课现象的调查报告引言：大学生逃课现象一直以来都是一个备受关注的话题。
在大学校园中，我们常常可以看到一些同学逃课的身影。
那么，为什么会出现这种现象呢？是什么原因导致了大学生逃课的增多？本文将通过调查研究，探讨大学生逃课现象的背后原因，并提出相应的解决方案。
一、调查方法：为了了解大学生逃课现象的真实情况，我们采用了问卷调查的方式。
我们在大学校园中随机选择了100名学生作为调查对象，并通过面对面的方式进行了问卷调查。
问卷内容包括个人基本信息、逃课频率、逃课原因等。
二、调查结果：1. 逃课频率根据调查结果显示，超过70%的学生表示自己曾经逃过课。
其中，有近30%的学生逃课频率较高，每周逃课超过2次。
2. 逃课原因调查显示，大学生逃课的原因主要有以下几点：(1) 缺乏兴趣：超过50%的学生认为自己逃课是因为对该门课程缺乏兴趣。
他们觉得上课听不到有意思的内容，对课程内容产生了厌倦感，因此选择逃课。
(2) 学业压力：约40%的学生逃课是因为学业压力过大。
他们觉得自己已经无法承受更多的学习负担，因此选择逃课来缓解压力。
(3) 社交活动：有近30%的学生逃课是因为参加社交活动。
他们认为社交活动对自己的成长和发展同样重要，因此选择逃课来参加各种社团、组织或者与朋友聚会。
(4) 教学方法：少数学生表示逃课是因为对该门课程的教学方法不满意。
他们认为教师的授课方式无法引起他们的兴趣，因此选择逃课。
三、解决方案：针对大学生逃课现象，我们提出以下解决方案：1. 提高课程的吸引力学校应该不断改进课程设置，增加实践环节，提高课程的吸引力。
同时，教师也应该灵活运用教学方法，激发学生的兴趣，使课堂变得更加生动有趣。
2. 加强学生自主学习能力学校应该加强对学生的自主学习能力培养。
通过开设相关的学习方法和时间管理的课程，帮助学生更好地规划自己的学习时间，提高学习效率，减少逃课的可能性。
3. 加强师生沟通学校和教师应该与学生保持良好的沟通。
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大学生逃课现象调研报告目录一、概要 (2)二、调查背景 (3)三、调查目的 (3)四、调查过程 (5)五、调查分析 (6)六、结语 (6)七、附录 (3)一、概要“没有逃过课的大学生活是不完整的。
”这是在大学校园里流行的一句话。
由此观之，逃课现象的普遍性。
本文通过实训周对湖南大众传媒职业技术学院的专科大学生的随机抽样调查，找出大学生逃课的原因和态度，并提出对策与建议要严格考勤。
二、调查背景大学是知识的殿堂，是很多人的梦想，但是如今的校园里却弥漫着这一种逃课的不良风气，，而这种不良风气的扩散的范围广，持续的时间长，对校园文化又很的破坏性。
三、调查目的我们希望通过对大学生的逃课问题的调查，找出大学生逃课问题的主要原因，为高校改变现有的教学模式提供帮助，加强教师，学生以及学校社会之间的共同发展，提高大学生的整体素质，融洽师生关系，改进教育方法，提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题。
提高高校的教学质量四、调查过程调查对象和方法：调查对象：主要抽取大众传媒在校学生调查方式：我们共发出调查问卷150份。
其中１50份问卷调查以纸质形式调查在校大学生。
除此而外，还辅助有和其他高校的同学聊天，了解其他学校学生的逃课现状。
以便分析得出更加全面的结论。
1、逃课现状：通过调查表明，在校大学生中，逃过课的学生人数占到85%，从未逃过课的仅占15%，而且同时还发现，从未逃过课的学生大多为大一新生，而大二以上的学生，几乎所有人或多或少都逃过课。
可以推测：哪些暂时还未逃过课的大一学生们在不久的将来也很可能会踏上逃课之路。
也就是说几乎所有大学生都逃过课。
逃课的性别差异也是存在的，调查显示，男生逃课频率远大于女生，可见在对待逃课问题上，男生的确更加大胆。
同时，我们设置了这样一个问题：如果排除逃课会被点名影响成绩等其他一切客观原因，让你自由选择，你会逃掉你不爱上的课吗？结果是100%的被调查者选择了“会”。
由此可见，逃课已经深入人心，每一个逃过或没逃过课的学生都潜伏着逃课倾向。
2、逃课频率通过调查发现，一学期逃课不超过10次的人数居多占到45%，特殊情况（如生病参加比赛等）才逃课的人占到23%，每周逃课四五次的占到17%，，几乎从未逃过课的占15%。
可以看出，大学生整体对逃课还是有良心上的认识的，仍然认为大学是应当以上课为主的，这是值得欣慰的。
但同时，也有17%的同学逃课频率高达每周四五次。
因此，分析大家逃课的原因和去向是必要的。
3、逃课后干什么？1、逃课后去做自己喜欢做的事情的占到34.75%。
离开了中学时代被老师管教的束缚，在大学更加自由了，学生把认为上了也白上的课逃掉，去发展其他兴趣爱好，认为对自己未来的发展更有利。
2、逃课上网的占23.73%。
逃掉课后很多男生是为了玩游戏，因为游戏中每天都有任务，为了不让哪个任务做不了，所以果断逃课。
女生逃课上网大多是逛网店，挑自己喜欢的东西。
3自学感兴趣知识的占15.68%。
对所上的课程不感兴趣，但是又有着自己的学习目标，很多同于是选择自学对自己有用的其他技能和知识，为将来工作做积累。
4逃课睡觉的占16.10%来到大学，大家普遍都成了夜猫子。
晚睡晚起已经成了习惯，而有的时候，为了上早上第一节课，不得不晚睡还早起，由此睡眠严重不足，所以逃课睡觉也成了很多人“合理”分配时间的方法。
5做运动的占4.66%学习不好，起码身体要好。
抱着这个心态，很多同学把上课时间拿来打球，做运动。
6陪朋友的占5.08%。
朋友生病了需要人陪，女朋友不开心了需要陪。
上课途中很多意外发生，偶遇了一个朋友，于是上课就化为气泡了。
4、逃课的客观因素从图中可以看出，逃课的客观因素中，因为课堂内容枯燥老师讲授的不好逃课的占30.92%、课程学分少不重要27.31%、老师考勤频率不高19.28%等三个因素占了主要。
其他因素如开卷考试和可以自学分别占了8.03%和14.46%。
5、逃课的主观因素在逃课的主观因素中，对课程没兴趣占到了29%，心情不好逃课占到了27%，逃掉之后去旁听其他课占14%，与自己社团协会工作冲突占12%。
由此可见，逃课的学生之中大多因为专业与自己的兴趣不一致，还有一些会因为自己情感上的波动选择逃课。
为了社会工作而逃课的也不少。
6、逃哪些课程？逃课也是要区别对待的，学生对于选修课的重视程度明显很低，于是选修课成了必逃课。
由心情完全决定的人数也不少，占到了27%，逃思想政治课的占17%，逃专业课的比例明显相对低，这说明学生对专业课还是保留着最大的重视。
7、逃课和大学生素质的关系在逃课会不会影响大学生整体素质的调查中，有42%的人认为会有影响，30%的人认为不会，另外28%的人认为影响不大。
五、调查分析：１，综上调查可以看出，逃课之风在大学盛行是一个日趋严重的事实，而且逃课之风没有丝毫减弱的态势，反而大有长盛不衰的趋势。
从第1项调查看出逃课的心理在大学生中根深蒂固。
２，大家逃课多选择点名较少，学分不高，通过率高的学科来进行，充分说明学生在选择逃课时有欺软不欺硬的倾向。
３，面对对待逃课态度比较强硬的老师，尽管学生有逃课的胆量，但仍然会谨慎行事，通常会比较妥协，还是选择去上课。
４，逃课的因素也是很多的，但是多数因为是对于所学的课程没有兴趣，这与当前的大学教育体制有关，专业的不对口等等原因让学生不能充分喜欢上自己所上的课程。
而是被动的学习，把大学教育和高中教育当成了一样的填鸭式学习。
同时，大学生对自己所学的东西在将来的用途也是不明确的，这就导致了学习动力的不足。
主观因素中，大多数人会把心情作为首要因素，单单因为心情不好就逃课这种看似荒诞的事情却是一个事实，当今大学生的心理问题和感情问题也越来越丰富，却很少受到应有的重视，加之各个大学的心理辅导机构并不健全，“心情”会经常波动，在相对自由的情况下，大学生把心情的不好发泄到了上课上，以逃课的方式来缓解心情。
这已经不仅仅是一个借口，而是一个广泛存在的事实。
逃课的时间有同学拿来自学自己感兴趣的知识，这适合一部分自学能力强，而且有着明确人生目标的人。
５，俞敏洪曾经说过：点名是大学体制针对不认真学习混日子学生的管理手段，对于明确知道自己目标的人，是不在点名对象范围之类的。
这种逃课从一定程度上来说是在最大限度的发展提升自己的能力，是无可厚非的。
逃课后陪朋友和上网的也占了一定比例，大学里的爱情是需要时间和精力来维持的，为了陪女朋友，将无聊的课程逃掉和女朋友找个清幽的环境培养感情也是不少人所认为的一项不错的投资。
上网则多是为了游戏和做任务，把大量的时间花费在网络中，徘徊在QQ，人人，微博、视频上的时间越来越多。
为了能满足自己的这些时间开支，于是果断的逃掉课程来上网。
逃课究竟是否会影响大学生的整体素质呢？这个问题，仁者见仁智者见智，42%的人认为不会，其他58%认为不会或者影响不大。
面对当前大学生整体素质的下降，与近年来大量扩招有大量关系，当然，逃课导致大学生专业知识不精通，这也必定会影响到大学生走向社会后的正常工作。
对于逃课最主要的责任人来说，52%抱怨当前的教育体制有问题，也有35%大学生意识到是自己的原因。
在现在的形式下，我们无法改变体制，只能改变我们自己，从我们自己做起，所以意识到自己的主观原因，努力使自己的大学生活更加充实是解决问题的唯一办法。
对学校制度见解及建议见解：１，目前为止，没有任何一所高校具有较合理有效的制度进行查课，主要查课方式依然靠授课教授在课堂上的点名和教学突查。
学校认为大学生学习主要靠自觉，当然学校学院也会经常强调。
而学校对于大学生的课程安排的合理性和科学性的与否也是造成学生逃课的一个重要原因。
２，许多学校表示对于制度的完善工作是从未停止过的，学生课程的安排也尽量人文化，科学化。
现在的大学都注重学生多方面能力的培养，因此开设了许多非专业课。
对于非专业课，学校往往采取上百甚至几百人的大课教育方式，而这种方式直接导致逃课现象的加重。
学生只是来获学分的，对于这些课的考试通常较为简单或只是交论文即可。
所以此类课成为大家的逃课首选。
好的初衷的发展却未能取得好的效果，学校应对其进行思考。
３，我们也知道，学生逃课分为客观原因和主观原因，而主观原因才是逃课的主要原因。
学生若能严格自律，那么这样的部分选修大课也不会出现集体逃课的现象。
４，许多学校对于学生逃课问题都做出过努力，不管是何种原因导致逃课，只有靠自觉学习才能不让自己的大学空手而归。
有专家说，逃课未必不是件好事，逃课也是一种选课，上喜欢的课，逃不喜欢的课，将自己的兴趣发挥出来。
然而，学生在逃掉某节课时是否是在做学术上得问题探讨或是研究自己有兴趣的知识。
根据问卷星调查表的结果分析，上网游戏等娱乐才是学生利用逃课时间做的最主要的事。
因此，学校应该做好正确领导学生思维，世界观人生观走正确方向的工作。
建议：1、大学合理安排学生的课程，并在学科学习之前向学生讲授本课程在将来工作中的用途和必要性，这样学生在学习过程中才有明确的目的性。
2、调整课程安排,减少某些专业性不强的课程，让学生感到自己学的东西很有用，而不是在浪费时间。
不要把专业性的课程都留到大三大四，让学生过早地了解专业知识，知晓自己所在的专业的社会动态。
同时提供社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用。
3、教师改善课堂的授课方式，尽可能将课堂讲的联系实际，生动有趣，多与同学互动，避免老师演独角戏的课堂出现，把课堂教学效果与学生学习紧密联系在一起，建立良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方法和课堂管理模式，帮助学生树立明确的学习目标,激发学习激情，来深深吸引大学生，让同学们感到每堂课都有所启迪和收获。
4、学校要注重学生的培养和教学的方式，根据学校的方针和政策，提高老师授课水平和吸引力，更新教学内容和模式，注重学与用的教学方法，注重课堂的趣味性，培养学生的实践能力，同时正确引导学生的人生观、价值观和世界观，才能减少学生逃课的现象，教学效率才能进一步提高。
六、调查总结１，课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生获取知识的主要途径，然而，纵观现代的大学课堂，高校学生逃课现象已经是一个非常普遍的现象。
２，现实中，我们可看到，许多大学生都有逃课经历，有的学校甚至出现了经常不上课的“逃课族”，这些严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识的获得和综合素质的提高。
３，针对大学生逃课原因的多样性和逃课现状的严峻性，高校应该注重学生培养，引导和管理的系统性，将其作为一项系统工程来做，同时，学生逃课虽然看似是一件坏事但也包含了积极的信息和值得深思的原因。
如有些逃课是对填鸭式教育的无声反应。
所以，作为高校教育工作者也应反思。
所以，想要减少学生逃课。
不仅仅是学生的事情，还需要老师，学校一起努力。
七、附录。