十几减5、4、3、2教学设计说课稿
说课稿
20以内退位减法
第4节十几减5、4、3、2
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下册第17页。
教材分析：
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。
学情分析;
经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。
与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。
如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。
教学目标：
1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
2、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
重点难点
重点：掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练的进行正确计算。
难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教具学具：
多媒体课件、算式卡片
教学流程:
复习导入复习“十几减6、7、8、9”的计算方法，为熟练掌握计算方法做铺垫。
探究新知学会用“想加算减法”和“破十法”计算十几减5、4、
3、2
巩固训练熟练掌握“想加算减”和“破十法”
课堂总结明确“想加算减”和“破十法”的算理。
教学设计
一、复习导入
1、出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢
答。
15-6= 11-6=
14-8 = 15-7=
12-7 = 13-9=
17-9 = 14-7=
让学生用自己喜欢的方法计算。
师：算得真快，你是用什么方法计算的?能举例说说吗？
把你的计算方法说给你的小组听。
学生汇报。
师小结：我们可以“想加算减”，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法。
2、揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、
3、2，
板书课题：十几减5、4、3、2
设计意图：通过系统复习“十几减9、8、7、6”的计算方法，为“十几减5、4、3、2”的学习构建基本的学习思路。
数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化
的学习，充分展示每个人的学习潜能。
但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中汲取好的“营养”，不断完善自己的想法。
因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立自己的计算方法。
二、探究新知
（一）以旧引新，解决问题
1、课件出示课本第17页的例题算式: 12-5=
学生用自己喜欢的方法算。
说说你是怎样计算的？
2人一组小组交流
学生汇报。
师生共同总结：我们可以用想加算减法，也可以用破十法，还可以用连减的方法。
2、用你喜欢的方法做下面两道题：
继续出示12-4=
12-3=
说说你是怎样计算的？
（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。
）
板书:被减数相同，减数越小，差越大。
（二）借助方法、自主探究
11-2=
11-3=
11-4=
问题：说一说你是怎样计算这三道题的。
（三）组织研讨，总结算法
学生小组交流后进行汇报。
板书：破十法想加算减连减
师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，那你喜欢用哪种方法呢？老师统计一下，看来喜欢用破十法计算的同学比较多，你想不想让自己计算地更准确、更快？
今天，老师教大家一首非常好记的“破十法儿歌”，出示课件。
先领读、然后师说前半部分，生说后半部分。
三、运用新知、自主练习
1、同学们看课本17页，做一做。
拿出铅笔，用你喜欢的
方法，赶快做一做这些题。
看谁做得正确，迅速。
怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的？
2、列算式，并计算。
18页，第一题。
师：（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？
（2）你能列个算式解决一下吗/
(3)为什么用减法计算？
（4）说说你是怎样计算的？
3、游戏：找朋友
准备算式卡片，
规则：找六名同学到前面来，参加游戏的同学，每人一张算式卡片，听到“开始”之后，找和自己卡片算式得数一样的人。
其余的同学当裁判，检查他们找的对不对。
四、课堂总结
师：这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获?
师：这节课我们学习了用多种方法来计算十几减5、4、3、2，我们也发现在实际计算中把十几分成10和几，先用10减这个数，再加上剩下的数，这种方法是“破十法”，计算起来非常方便，还可以用“想加算减”的方法来计算。
老师希望课后同学们要多加练习，使我们的计算能更快和准确。
五、布置作业：
第18页，练习四第3题。
教学反思：
本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，是在学生经历了十几减9、8、7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算机能基本形成，计算方法基本熟练。
这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生有具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想’,绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。
人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》说课稿
人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》说课稿一. 教材分析人教版数学一年级下册2.3《十几减5、4、3、2》这一节主要讲述了十几减5、4、3、2的计算方法。
这是学生在掌握了10以内加减法的基础上，进一步学习20以内加减法的重要一环。
通过这一节课的学习，学生能够掌握十几减5、4、3、2的计算法则，提高计算能力，为以后学习更复杂的计算打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了10以内加减法，对数学计算产生了兴趣。
但同时，学生的计算能力参差不齐，部分学生对减法的计算法则理解不够透彻，需要老师在教学过程中进行针对性的引导和讲解。
三. 说教学目标1.让学生掌握十几减5、4、3、2的计算法则。
2.提高学生的计算能力，培养学生的逻辑思维。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握十几减5、4、3、2的计算法则，提高计算能力。
2.教学难点：减法计算中，如何引导学生理解“借十”的概念，以及如何在计算过程中进行调整。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，设置生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用小组合作学习，让学生在讨论中掌握计算方法，培养团队协作能力。
3.运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，直观展示计算过程，帮助学生理解。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事情境，引入十几减5、4、3、2的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解十几减5、4、3、2的计算法则，重点讲解“借十”的概念和计算过程中的调整方法。
3.示范：老师进行示范性计算，让学生跟随老师一起动手操作，加深理解。
4.练习：学生进行自主练习，老师巡回指导，针对学生的错误进行讲解和纠正。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享计算心得，互相学习，培养团队协作能力。
6.总结：老师对学生的计算过程进行点评，总结十几减5、4、3、2的计算法则，强调重点。
7.作业布置：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案一、教学目标1.知识与技能：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体情境中体验十几减5、4、3、2的计算过程。
3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.教学难点：十几减5、4、3、2的计算方法的灵活运用。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师出示一个苹果，问：“这个苹果有几个？”学生回答：“一个苹果。
”2.教师再出示两个苹果，问：“这两个苹果一共有几个？”学生回答：“两个苹果。
”3.教师再出示三个苹果，问：“这三个苹果一共有几个？”学生回答：“三个苹果。
”4.教师接着问：“如果我们把这三个苹果分成两份，每份有几个苹果？”学生回答：“每份有一个苹果。
”（二）探究新知，合作交流1.教师出示一个两位数的卡片，如15，问：“15减去5等于多少？”学生独立思考后回答：“15减去5等于10。
”2.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去5，得到0，个位上的5减去5，得到0，所以15减去5等于10。
”3.教师出示一个两位数的卡片，如14，问：“14减去4等于多少？”学生回答：“14减去4等于10。
”4.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去4，得到0，个位上的4减去4，得到0，所以14减去4等于10。
”5.教师出示一个两位数的卡片，如13，问：“13减去3等于多少？”学生回答：“13减去3等于10。
”6.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去3，得到0，个位上的3减去3，得到0，所以13减去3等于10。
《20以内的退位减法 十几减5、4、3、2》教案(三篇)
《20以内的退位减法十几减5、4、3、2》教案（一）【教学目标】知识与技能:使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、 2的各种算法,并能正确进行计算。
过程与方法:通过独立探索和合作学习,使学生主动获取十几减5、4、3、2的计算方法,初步培养学生的合作意识和交流意识。
情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,渗透事物之间有联系的观点。
【学情分析】经过十几减9、8、7的学习,学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。
能够用多种方法做题,只是熟练程度不够,多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。
【教学重点】:自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
突破方法:学生自主探究,教师评价激励。
【教学难点】:对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
突破方法:多说算理,加强计算问题。
【教学过程】活动1【导入】复习旧知抢答。
15-6= 11—6=14—8= 15—7=12—7= 13—9=17—9= 14—7=师:算得真快,你是用什么方法算的?能举例说说吗?指名学生说一说算理。
小结:我们可以想加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可以很快地算出答案。
活动2【讲授】学习新知，自主探究以旧引新,解决问题12-5=(1) 学生自己先独立计算,教师巡视。
(2) 在小组内交流自己的算法。
(3) 全班反馈生1:我用的是“破十法”如:计算12-5时,可以把12分成10和2, 先用10-5=5,再用5+2=7(课件演示破十法)生2:我用的是“想加算减”。
如:计算12-5时,我先想5+(7)=12, 所以12-5=7(课件演示想加算减)生3:我用的是连减的方法:5可以分成2和3,先用12—2=10,再用10—3=7。
(课件演示连减)(4) 教师小结:同学们真爱动脑筋,用前面学过的计算方法来解决新的问题。
(二)借助方法,自主探究11—2=11—3=11—4=学生做在草稿本上。
人教新课标数学一年级下册：2.3《十几减5、4、3、2》说课稿5
人教新课标数学一年级下册：2.3 《十几减5、4、3、2》说课稿5一. 教材分析《十几减5、4、3、2》是人教新课标数学一年级下册的一个知识点。
这部分内容主要让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，为以后学习更复杂的减法运算打下基础。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生探索和发现十几减5、4、3、2的规律，提高学生的运算能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对于减法运算有一定的了解。
但是，对于十几减5、4、3、2这类稍微复杂的运算，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。
三. 说教学目标1.让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.提高学生的运算速度和准确性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
2.教学难点：十几减4、3、2时，如何引导学生发现和利用规律。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和发现十几减5、4、3、2的规律。
2.通过具体的例题和练习题，让学生在实践中掌握计算方法。
3.利用多媒体教学手段，展示运算过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习基本的减法运算，引入十几减5、4、3、2的内容。
2.讲解例题：讲解具体的例题，让学生观察和分析运算过程，引导学生发现规律。
3.练习巩固：让学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
4.总结规律：引导学生总结十几减5、4、3、2的计算方法。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出十几减5、4、3、2的计算方法。
可以设计如下：十几减5 —> 借十加几减5十几减4 —> 借十加几减4十几减3 —> 借十加几减3十几减2 —> 借十加几减2八. 说教学评价通过课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生对十几减5、4、3、2计算方法的掌握程度。
人教版数学一下2.3《十几减5、4、3、2》说课稿
人教版数学一下2.3《十几减5、4、3、2》说课稿一. 教材分析人教版小学数学一下2.3《十几减5、4、3、2》一课，主要讲述了十几减5、4、3、2的计算方法。
这部分内容是小学数学的基础，对于学生今后的数学学习具有重要意义。
在教材中，通过生动的图片和实例，让学生理解和掌握十几减5、4、3、2的计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析在导入这一课时，学生已经学习了10以内的加减法，对减法运算有了初步的认识。
但十几减5、4、3、2的计算方法较为复杂，需要学生进一步理解和掌握。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，针对学生的特点进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：十几减5、4、3、2的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解十几减5、4、3、2的计算过程，突破计算中的心理障碍。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实例，让学生在具体的情境中感受和理解十几减5、4、3、2的计算方法。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习十几减5、4、3、2的计算，提高学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和交流能力。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件，直观地展示十几减5、4、3、2的计算过程，帮助学生理解和掌握计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和实例，引出十几减5、4、3、2的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究计算方法：让学生尝试解决十几减5、4、3、2的计算问题，引导学生观察、思考和交流，总结计算方法。
《十几减5、4、3、2》教学设计
《十几减5、4、3、2》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案
小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案「篇一」教学目标：1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。
能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。
3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。
教学重点：元、角、分简单换算和应用教学难点：理解购物实际问题的数量关系教学准备：课件教学过程：1、做练习十第3题2、做练习十第4题3、做练习十第5题4、做练习十第6题5、做练习十第7题一、回顾引入1、回顾旧知提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说学生自由说出自己的认识。
2、引入课题小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。
（板书课题）二、基本练习1、再现就知出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。
2、口答提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？（板书：1元=10角）如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）1角2分=（）分1元2角=（）角1角2分和1元2角哪个钱多？3、做练习十第1题学生独立完成在课本上。
交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。
4、做练习十第2题学生先独立填写在课本上，在集体交流。
让学生说说怎样比的。
提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？学生同桌讨论够不够，说说自己想法。
指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。
《十几减5、4、3、2》教学设计(6篇)
《十几减5；4；3；2》教学设计（6篇）《十几减5；4；3；2》教学设计篇1《十几减5；4；3；2》教学设计设计意图：学生通过练习，进一步理解、把握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己宠爱的方法进展计算。
通过学生的观看、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为把握为十几减5；4；3；2的计算方法。
“思考题”和“数学玩耍”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进展简洁地整理。
教学目标1.让学生通过多种方法进展十几减5；4；3；2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、娴熟地进展计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并情愿运用“想加算减”的计算方法,促进计算力气的提高。
3.在学习过程中培育归纳、推理的力气。
教学重难点1.把握十几减5；4；3；2退位减法的计算方法,能娴熟地进展正确计算。
2. 难点:灵敏运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习导入师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7；6的计算，教师这里有几道口算题来看看大家把握的怎么样，你们情愿承受挑战吗？出示口算提卡,学生快速抢答。
9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=说一说你是怎么算的。
（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）二、探究新知。
师：通过同学们的计算教师信任大局部同学都已经把握了以前学过的学问，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己宠爱的方法计算）看谁坐得端正。
看完要认真检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。
12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=学生汇报。
（相加法、破十法、连减法）破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。
人教新课标数学一年级下册：2.3《十几减5、4、3、2》说课稿4
人教新课标数学一年级下册：2.3 《十几减5、4、3、2》说课稿4一. 教材分析《十几减5、4、3、2》是人教新课标数学一年级下册第二单元的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的，是进一步培养学生运算能力的重要部分。
教材通过具体的实例和丰富的练习，让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析我班的孩子们经过一个学期的学习，已经对10以内加减法有了初步的认识和掌握，能够进行简单的计算。
但是，对于十几减5、4、3、2这类稍微复杂一些的计算，部分孩子可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我要关注这部分孩子，耐心引导，帮助他们克服困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过具体的实例和练习，培养学生运算能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握十几减5、4、3、2的计算方法。
2.教学难点：十几减5、4、3、2的计算过程中，如何引导学生找出计算的规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习法、情景教学法等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生学习的积极性。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、教学软件等，丰富教学形式，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过复习10以内加减法，引出十几减5、4、3、2的教学内容。
2.讲解：通过具体的实例，讲解十几减5、4、3、2的计算方法，引导学生找出计算的规律。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调计算的规律和方法。
5.拓展：引导学生思考十几减5、4、3、2在实际生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
十几减5、4、3、2教学设计说课稿
十几减5、4、3、2教学设计说课稿第一篇：十几减5、4、3、2教学设计说课稿说课稿 20以内退位减法第4节十几减5、4、3、2 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第17页。
教材分析：本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。
学情分析;经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。
与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。
如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。
教学目标：1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。
2、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。
重点难点重点：掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练的进行正确计算。
难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
教具学具：多媒体课件、算式卡片教学流程: 复习导入复习“十几减6、7、8、9”的计算方法，为熟练掌握计算方法做铺垫。
探究新知学会用“想加算减法”和“破十法”计算十几减5、4、3、2 巩固训练熟练掌握“想加算减”和“破十法” 课堂总结明确“想加算减”和“破十法”的算理。
教学设计一、复习导入1、出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。
15-6 =11-6= 14-8 =15-7= 12-7 =13-9= 17-9 =14-7= 让学生用自己喜欢的方法计算。