小班美术教学游戏化尝试[论文]
谈幼儿园小班游戏化教学在美术区域的开展与实践
谈幼儿园小班游戏化教学在美术区域的开展与实践摘要：随着时代的发展，教育提出了以人为本的理念，但是在许多幼儿园的美术区域教学中还存在着传统的教育形式，还在以灌输为主，美术区域教学以模仿为主要教学模式，评价标准还是像与不像好看不好看，这样的美术区域教学抑制了幼儿的想象思维和创新意识。
所以，我们当今的幼儿美术区域教学亟需真正的做到以生为本，通过美术区域教学，激发小班幼儿学习的兴趣，全面促进幼儿身心和谐发展。
关键词：幼儿园；小班；美术区域教学幼儿的艺术感知能力和创造能力是在潜移默化的过程中所形成的。
而在幼儿园小班的美术区域中，幼儿的想象力得以顺利发挥，绘画水平和艺术鉴赏能力也会同步提高。
为此，本篇文章有针对性地列举了几点幼儿园小班美术区域的创设技巧，以供参考。
1、选择贴近幼儿年龄特点的事物进行美术区域教学。
小班孩子年龄较小，接触到的，能够理解的事物有限，只有在遇到和他们生活息息相关熟悉的事物时才会产生更多的热情，我们要将这样的事物融入到美术区域教学活动中才能够有效地调动他们的积极性。
比如说，小班孩子会对生活中常常接触到的小动物，自己的爸爸妈妈，常见的玩具，好吃的感兴趣，我们可以把这些事物融入到教学中，设置一些相关的情景，让孩子通过自己所见所想结合自身想象进行绘画活动。
比如设置有趣的背景图进行添画，比如，请小朋友做小花匠给花园里的小花点上彩色的小花朵，或者是水里的小鱼游呀游，嘴边吐出了好多大大小小的泡泡，我们一起帮它画出来等。
孩子们的世界单纯又美好，他们的审美观念和审美标准与成年人有着非常明显的区别。
当我们站在成人的角度为孩子们的作品进行点评或修改时，孩子们会认为我们在破坏。
事实上，很多幼儿教育者在此方面都存在着一定的误区，为了能够让孩子的绘画作品表现得更加完美，经常会在其中加入一些自己的想法，引导孩子在作品中改一改、添一添。
但此种教育模式所收到的教学效果却不甚理想，孩子们的想象力和创作欲望会受到极大影响，为此，幼儿教育者在创设美术区域时，一定要为幼儿提供自由想象的空间，尊重每一位孩子不同的想法和爱好，并从平等的角度入手接纳他们不同的审美感受与表达方式，让孩子们在创作过程中体会到真正的快乐。
游戏化教学在幼儿园小班美术教学活动中的实践 ——以上海市宝山区某幼儿园为例
1.2名词解释
因此，游戏化教学是一种非常适合幼儿园幼儿的教学方式，不仅遵循了幼儿的身心发展规律并且又大大的提升了幼儿的学习兴趣。
游戏与教学的优化结合已经成为当前学前教育改革的基本要求，对于具体的实现路径，有学者黄进提 出“幼儿园游戏教育化”的观点，游戏对幼儿来说是目的，对教师而言又是促进儿童发展的手段，所以他认为“游戏能在多大程度上与教育和谐相融，依赖于目的和手段的这种协调一致”。还有学者华爱华提出了相似的观点，她认为“幼儿园教学必须游戏化，而且应该体现出由高到低的坡度”，游戏与教学虽本质 不同，但对幼儿来说，都有独立存在的价值，不能混为一谈。在此基础上，有学者丁 海东、韩云龙进行了总结，认为“游戏教学化”和“教学游戏化”是实现幼儿园游戏与教学整合的重要途径。
1.2.1游戏化教学
把游戏融入到教学活动中，让幼儿在教学活动中也能学的开心，学的快乐。陈小静（2018）在其文章《幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研》中是这么定义“游戏化教学”的：游戏化教学是指依据幼儿阶段的学生特点，把幼儿园的教育目标、教学内容、教学要求融入丰富的游戏活动之中，以营造生动有趣的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿快乐地学习和成长。并且她表示：游戏化教学可以训练幼儿手指、手腕、手掌的灵活性及手眼协调能力，促进幼儿的身体健康发展；可以引导幼儿探索未知的环境，接触新的事物，获得新的知识，促进幼儿认知能力发展。同时，游戏化教学还能克服幼儿园教学的小学化倾向。[ 陈小静.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探研[J].成才之路,2018(28):25-26.]
游戏化教学在小班创意美术中的运用策略
教法研究游戏化教学在小班创意美术中的运用策略王玲飞摘要：幼儿园艺术教学对幼儿以后的发展具有重要的意义。
而创意美术则是艺术教学中一个最重要的组成成分。
幼儿在这个年龄段具有强烈的好奇心以及对新事物的渴求力，但是他们的缺点也是不言而喻的，因此在创意美术课堂采取游戏化教学具有重要的意义，它能够提高每一个幼儿对美术的兴趣，激发他们的创造思维能力，促进审美能力的发展。
本文旨在研究游戏化教学在小班创意美术中的运用策略。
关键词：游戏化教学；创意美术；小班美术课堂本来是一门有着活力、充满趣味性的课堂。
它的课程设置不仅仅是为了让学生学习画画，更应该培养他们的个性特点以及艺术素养。
然而传统、单一、机械式的教学模式正在主导一些美术课堂，游戏情境少，缺少趣味性，无法引导幼儿培养创新思维。
使得“创意美术”的概念名存实亡。
而游戏化教学却将游戏作为与学习者互动的平台，使美术教学的过程更加生动，同时引入互动元素，让幼儿在轻松、愉悦、积极的环境中进行学习，真正实现以人为本，尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性，有利于培养学生的艺术素养。
因此，如何在创意美术教学中运用游戏化教学，是每一个教师值得深思的。
一、贴近生活、在日常游戏中挖掘创意题材。
艺术来源于生活。
幼儿缺少生活的阅历，往往只对日常生活中频繁接触、熟悉的事物有着极强的绘画兴趣。
因此游戏化教学的选材应该是贴近于生活、贴近于他们的日常游戏。
孩子们感兴趣的音乐游戏、体育游戏、语言游戏等都可以作为创意绘画的选题。
比如：教师可以跟幼儿玩老鹰捉小鸡的游戏，通过游戏的体验，让孩子们思考鸡妈妈应该如何更好的保护它的孩子们，然后鼓励孩子们运用绘画的形式，将他们心里鸡妈妈保护孩子们的画面画出来。
又如，孩子们熟悉的乌鸦与狐狸的故事，让孩子们进行情境表演，通过对乌鸦、大树、狐狸的角色扮演，让孩子们将那个场景运用绘画的形式表现出来，通过游戏的形式加深了他们对绘画的兴趣，提高了他们的创新思维。
二、大胆进行涂鸦游戏小班的孩子对美的画面感停留在他们感兴趣的层面上，因此他们喜欢按照自己的意愿进行绘画。
浅谈幼儿美术活动游戏化论文
浅谈幼儿美术活动游戏化论文•相关推荐浅谈幼儿美术活动游戏化论文一、幼儿美术活动游戏化的意义(一)对幼儿的意义陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的。
”正如一个发育正常的3岁幼儿，便能从“涂鸦”这一美术活动的萌芽状态中体验到极大的乐趣，表现出乐此不疲的投入一样，将幼儿美术活动游戏化，让幼儿在游戏的氛围中体验积极的情绪和情感，能够很好地激发幼儿活动的积极性、主动性，促进幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿喜爱美术活动，乐于投入到艺术创作中。
(二)对教师的意义美术活动游戏化的开发，必须要理解游戏的内涵，了解美术活动的分类，并将二者进行有机融合。
在活动内容的选取、活动的设计、环境的创设上，教师要从幼儿的兴趣以及观察能力、认知发展、手部精细动作等特点出发。
在活动实施过程中，教师要采用幼儿喜欢的方法、形式，让幼儿体验到快乐与满足，同时观察幼儿的表现，根据幼儿的表现适当调整活动设计，经过不断的实践与反思，形成完善的游戏美术活动方案集以及配套的材料，并总结、提炼教育策略。
整个美术活动完成后，教师对游戏美术教育的.认识与理解，以及设计、实施、反思等能力都将得到明显提升。
二、幼儿美术活动游戏化的主要措施美术活动的游戏化，关键在于教师应具备正确的儿童观、教育观，精心设计教学活动，善于选择一种符合幼儿教育规律、符合幼儿身心发展水平的教学方法去指导他们，为幼儿创造良好的学画氛围，使幼儿从小热爱绘画艺术，并在看看、想想、说说、画画中得到智力、个性的发展，获得成功的满足。
(一)创建“全程游戏教学法”根据幼儿在美术活动中的种种行为表现，我们探寻出了一条幼儿喜爱的教与学的共同体，创建了以幼儿为主体的“全程游戏教学法”。
1.美术材料游戏化。
教师尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸，颜料、画笔(工具可以是自制的，还可以让幼儿在地上、可擦的墙壁上作画)，让幼儿在自选材料、自由表达、自由张贴中产生新的感受，并向全班幼儿讲述自己想法，使幼儿在充分表达自己的感悟、想象和情感中张扬自己的个性。
幼教游戏化教学心得：小班孩子的美术游戏实践与反思
幼教游戏化教学心得：小班孩子的美术游戏实践与反思
一、引言
在幼儿园的教学过程中，如何用游戏化的方式进行教学一直是老师们关注的焦
点之一。
本文将分享我在小班孩子美术游戏教学中的实践经验与反思。
二、游戏化教学实践
1. 游戏化设计
在美术教学中，我尝试将画画活动设计成多个游戏环节，比如“找颜色”游戏、
画画比赛等，让孩子们在游戏中学习，提高积极性和参与度。
2. 制定游戏规则
为了让游戏更有趣，我制定了简单有趣的游戏规则，比如画画比赛中限定时间，或者让孩子们在固定区域内完成画作，从而培养他们的专注力和创造力。
3. 班级合作
通过组织班级合作游戏，让孩子们学会合作、分享和团结，提高他们的团队精
神和沟通能力，并增强班级凝聚力。
4. 创意启发
在游戏化教学中，我注重启发孩子们的创意思维，鼓励他们自由发挥想象力，
尝试不同的创作方式，从中培养他们的艺术品味和审美能力。
三、反思与展望
在实践过程中，我发现游戏化教学能够有效激发孩子们的学习兴趣和参与度，
并培养其多方面的能力。
但也需要不断完善和改进，比如在规则设计上更加灵活，关注每个孩子的发展特点，以及不断更新游戏形式，增加乐趣和挑战性。
总的来说，美术游戏化教学为小班孩子带来了更多乐趣和收获，希望在未来的
教学中能够继续深化这种教学方式，让孩子们在愉快的游戏中快乐学习成长。
以上是我在小班孩子美术游戏实践中的一些经验与反思，希望对幼教工作者提
供一些启发和帮助。
谢谢阅读！
以上是的文章内容，希望对您有所帮助。
浅谈幼儿小班绘画活动课程游戏化
浅谈幼儿小班绘画活动课程游戏化幼儿小班绘画活动一直是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过绘画活动，幼儿可以培养自己的创造力，想象力，审美能力和手眼协调能力。
在幼儿小班阶段，孩子们对于绘画的兴趣和热爱是很强烈的，他们喜欢通过绘画表达自己的想法和情感。
为了让绘画活动更加丰富有趣，现在很多幼儿园开始将绘画课程进行游戏化设计，以吸引孩子们的注意力和激发他们的兴趣。
下面我们来浅谈一下幼儿小班绘画活动课程的游戏化设计。
一、游戏化设计激发兴趣幼儿小班的孩子们通常对于各种活动都充满好奇心和求知欲，但是由于年龄的限制，他们的注意力很容易就会被其他事物吸引走。
在绘画活动中引入游戏元素，可以很好地激发孩子们的兴趣，让他们更加积极主动地参与到绘画中来。
通过让孩子们玩有关颜色的配对游戏，或者是通过故事情节引导孩子们进行绘画创作，都可以有效激发孩子们的兴趣，让他们更加投入到绘画活动中。
二、游戏化设计增强互动在幼儿小班的绘画活动中，很多时候孩子们都是独立进行创作的，很少有互动的机会。
而通过游戏化设计，可以增强孩子们之间的互动，让他们在绘画过程中不再感到孤单。
可以设置一些合作绘画的游戏环节，让孩子们在团队合作中完成一幅大型的绘画作品；或者是通过绘画游戏比赛，让孩子们在竞争中学会合作，相互帮助。
这样不仅可以增强孩子们之间的情感交流，也能培养他们的团队合作意识和能力。
三、游戏化设计丰富创意游戏化设计可以通过设定各种有趣的主题和任务，来激发孩子们的创造力和想象力，让他们在绘画过程中能够更加自由地发挥自己的创意。
可以设置一个“变形金刚”主题的绘画游戏，让孩子们通过绘画改变各种形状和颜色的画面，发挥他们的想象力；或者是设置一个“动物世界”主题的绘画比赛，让孩子们根据自己的想象来创作各种有趣的动物形象。
通过这样的游戏化设计，可以更好地激发孩子们的创造力，激发他们对于绘画的热爱和兴趣。
四、游戏化设计提升学习效果除了激发兴趣和增强互动，游戏化设计还可以很好地提升幼儿小班绘画活动的学习效果。
浅谈小班美术活动中的游戏化教学-模板
浅谈小班美术活动中的游戏化教学《纲要》明确指出：幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
小班幼儿喜爱画画，但是由于绘画能力的限制，很多孩子往往说得出却画不出，想画却不敢画。
一到画画就会有幼儿说：老师，我不会画。
这极大地影响了幼儿对美术活动的热情。
为了提高小班幼儿绘画的积极性，让孩子们主动、快乐地创作，也使作品产生丰富的画面效果，我尝试将游戏性教学融入到小班美术活动中，使游戏与美术活动自然地结合，从而有效激发了小班幼儿对美术活动的热情，取得了较好的教学效果。
一、选择游戏性的教学内容，激发幼儿绘画的兴趣众所周知，不管是什么领域的活动，要使幼儿产生兴趣，选材至关重要。
适合幼儿年龄特点，符合幼儿学习兴趣的教学内容，是成功教学的首要条件。
小班的美术活动更是如此。
(一)贴近生活、熟悉的题材由于小班幼儿认知发展水平有限，生活经验较少，往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的事物有绘画创作的兴趣。
因此，我们坚持从幼儿熟悉或感兴趣的题材入手，选择美术活动内容。
如根据幼儿喜欢小动物的特点，选择了《胖胖猪》《小鱼吹泡泡》《母鸡下蛋》等绘画内容。
玩具也是孩子们喜欢的，在主题《玩具总动员》中，我们设计了《开火车》《滑滑梯》等教案，还从他们熟悉的人、物或食物入手，如《帮妈妈绕毛线》《大气球、小气球》《好吃的饼干》等等。
这些幼儿熟悉的内容题材生动有趣，富有游戏性。
因为我们懂得单调的涂色练习和艰涩的临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在轻松、有趣的游戏中进行学习。
(二)日常游戏中挖掘题材游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节。
每天我们都会组织幼儿玩一些游戏，如音乐游戏、体育游戏、语言游戏等。
我们发现在这些游戏活动中有着丰富有趣的美术教学题材可以挖掘。
如，在玩过音乐游戏鱼后，可以让幼儿学画交叉的斜线渔在体育游戏摘果子后，引导幼儿画圆形的果子及涂色;结合语言游戏狐狸和小鸡，画横线、竖线，变成栅栏等,只要我们做个有心人,一定会发现一日活动的游戏中蕴藏着许多有趣的教学内容。
浅谈幼儿美术活动的游戏化（优秀范文五篇）
浅谈幼儿美术活动的游戏化（优秀范文五篇）第一篇：浅谈幼儿美术活动的游戏化浅谈幼儿美术活动的游戏化概述：游戏是幼儿的基本活动，所以我们设计的每一个教育活动都应充分考虑到游戏与教学的良好结合，让幼儿在游戏中体验绘画的乐趣。
由于游戏是幼儿的本能、需要。
所以我们应从美术活动中材料的选择、环境的创设、绘画过程等诸方面增强游戏性，以此来培养幼儿在美术活动中的兴趣，使幼儿的绘画尽量游戏化，减少枯燥感。
进一步激发幼儿的绘画兴趣。
关键字：游戏教材环境兴趣喜欢玩游戏是每个幼儿的天性。
我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学的良好结合，充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。
但是，在实际的幼儿园教学中，特别是美术活动中，我们会发现教师虽然已经认识到游戏对于幼儿学习的重要性，但在实际的教学中又陷入了机械模仿学习的困境。
仍然把幼儿绘画单纯看作是一种技能训练。
忽视了对孩子智力开发的意义，抑制了幼儿创造性的发展。
现代的素质教育要求通过美术教育，培养幼儿去发现美、表达美，以丰富的想象和独特的创造来表现、发展人的潜能和个性。
现在的幼儿园的美术老师在美术教学方面，也在不断地探索新方法、开创新路子、改变新的观念，他们逐渐意识到幼儿是有潜力可挖的，他们笔下那稚拙可爱的形象是最生动有趣的。
开始着手从美术活动中材料的选择、环境的创设、绘画过程等诸方面增强游戏性，以此为幼儿提供宽松自在的环境，更好的引导幼儿多得观察，依照自己的意愿，按照自己的表达方式作画，从而更好的发展幼儿的创造力。
1.美术材料的多样性色彩在幼儿美术活动中占有重要的位置，幼儿对一些艳丽的色彩更加有兴趣，喜欢涂抹颜色。
以往的美术教学，幼儿绘画工具仅限于水彩笔、蜡笔或油画棒，用蜡笔涂色时需要一定的力度，绘画速度稍慢，水彩笔又易没有墨水，所以幼儿有时会出现急躁情绪。
而水粉颜料鲜艳、强烈，有很强的覆盖力，作画方法不受限制，可任意涂抹，很受孩子们的喜欢，并且水粉笔容易掌握力度的大小，所以也不妨可以尝试一下用水粉给孩子作画，这样更加激发了孩子的绘画欲望。
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小班美术教学游戏化的尝试
新《纲要》明确指出：“幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
”因此，将小班幼儿美术教学游戏化，正是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训。
游戏式教学不再注重绘画、手工技巧的学习和作品效果的评价，它注重的是孩子通过各种绘画、手工活动，来充分展现能力，它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。
小班美术教学游戏化趣味性美术是一种造型艺术，它以色彩、线条、结构等塑造艺术形象。
美术以它的直观性、可视性和形象性，对幼儿有强烈的感染力。
幼儿园的美术教学包括绘画、手工、纸工、泥工和美术欣赏等，要求幼儿在观察物体的形状、颜色、结构等的基础上，培养他们用绘画和手工，充分表现自己对周围生活的认识，培养幼儿对美术的兴趣，丰富和发展幼儿的情感。
将幼儿美术教学纳入游戏范畴，正是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训。
游戏式教学不再注重绘画、手工技巧的学习和作品效果的评价，它根本不必考虑画得好不好、做得像不像，它注重的是孩子通过各种绘画、手工活动，来充分宣泄情感、展现能力，它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性。
它真正使幼儿美术活动成为让孩子自由翱翔的广阔天空。
“游戏与幼儿美术教学优化整合”，在教学实践中有许多老师已经认可到了这一点，然而问题的关键并不在于深入探讨它是否具有可行性，而在于该如何实现它的可操作性，并在实践中不断挖掘、
探索，逐渐丰富其可操作的内容和方法等。
一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材
小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作
的兴趣。
因此，教师在选择小班美术活动教材时应特别注意：
1.选择幼儿熟悉或感兴趣的题材
比如，小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“蜗牛赛跑”“蜻蜓花中飞”“企鹅跳舞”等手工内容。
还可以选择他们熟悉的人、运动、食物或其它事物为题材，如“妈妈的花衣裳”“我爱吹泡泡”“五颜六色的棒棒糖”“马路上的汽车”等绘画、撕贴内容。
在“我爱吹泡泡”绘画活动中，教师事先准备好几瓶肥皂水，让幼儿在室外玩“追泡泡”的游戏，并引导他们观察泡泡的变化（由小到大），让他们在快乐地游戏中感知泡泡的产生、变化和特点，再适时地结束游戏，以“泡泡这么有趣，可是一会儿就不见了，如果我们把它画下来多好啊！”激发幼儿画泡泡的兴趣，而先前直观的泡泡游戏，使幼儿在作画时更好地把握泡泡的特征。
此次绘画活动由于游戏的引入，绝大多数幼儿较好地完成了“吹泡泡”的作品，同时幼儿参与美术活动的兴趣也大大提高，对独立完成美术作品的自信心也大幅上升。
应该说，这都归功于幼儿熟悉或感兴趣的题材的选择。
2.选择的教材还必须具有游戏性
单调的涂色练习和临摹活动，都不是小班幼儿所喜欢的，或者说对其持续性都不长，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。
如之前提到
的“企鹅跳舞”的手工内容，可以事先启发幼儿讨论是否可以在活动后给可爱的“企鹅”开个舞会，增强手工活动的游戏性，让幼儿更加积极地投入制作和装饰中去。
二、丰富美术活动的物质环境
新纲要明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园组织与实施的内容之一。
因此，要使游戏与美术教学渗透结合，就要丰富与美术教学相适应的物质环境，使环境创设也具有可参与性和可操作性。
幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。
当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。
小班幼儿由于年龄小，肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。
例如，教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹珠让幼儿滚画等。
如在印章画“花儿朵朵”活动中，教师为幼儿提供了雕出各种花形的胡萝卜、自制的扇面和剪裁成衣服形的底图等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在扇面和剪裁成衣服形的底图上，不一会儿，幼儿充满想象力的、装饰独特的扇面和新衣就这样完成了。
活动结束时，有的幼儿仍乐此不疲地做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀
跃、到处献宝。
活动后，教师启发幼儿将作品作为“照相馆”的装饰品和道具，更是让他们兴奋不已，成就感倍增。
总之，丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。
三、采用生动形象的游戏化语言
1.以游戏化的口吻导入，激起幼儿参与的兴趣
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。
因此，在活动中，我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。
如绘画活动《小猪》中，老师先给幼儿猜个谜语：大耳朵、小尾巴，睡觉打呼呼噜呼噜，这是什么小动物？猜出后随着音乐玩个《小猪睡觉》的游戏，轻松、有趣的音乐激起幼儿画小猪的欲望，而且谜语中也点出了小猪的特征，当幼儿对生活产生了兴趣，他们的激情与兴趣是惊人的。
2.在教学中运用趣味性的语言引导幼儿自始至终地投入活动
小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现得无从下手，有畏难情绪。
这就要求我们教师尽可能地运用形象性之语言概括出事物的主要
特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆地作画。
比如，画“蝴蝶”，我是这样说的，“两个圆圈肩并肩，开朵小花变蝴蝶。
”通过形象的儿歌教学，孩子们很快地画出了蝴蝶的形象。
又如，画“螃蟹”，上面一座桥，下面一座桥，接起变成小房子，左边四条路，右边四条路，上面两个小门洞，加上两把大剪刀，变成螃蟹爬爬爬。
孩子
们边念边画，很快在不知不觉中，一只只可爱的小螃蟹跃然纸上。
形象性之语言使课堂气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘束的情况下绘画，效果非常好。
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，往往是画到哪里算哪里，甚至刚开始很有兴致的画，只是一有什么风吹草动，容易情绪波动，画上几笔就不愿意动手了。
这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。
如有一次在画小鱼的活动中，洋洋小朋友画了一条小鱼就把画往我手里一放说：“老师，不想画了”。
我没有强迫他再去画，而是用另外一种口气说：“哎呀，这条小鱼真好看，可惜没有朋友陪它，多可怜啊，你去帮它找几个朋友，好吗？”他点了点头，又认真地开始画起来。
总之，将小班美术教学游戏化，能使幼儿自主地按照自己的意愿进行美术创作活动，且情绪愉快，思维活跃，绘画水平显著提高，为以后的学习打下了坚实的基础。