散步教案2
七年级上册语文散步教学设计(精选5篇)
七年级上册语文散步教学设计（精选5篇）部编版七年级上册语文第6课《散步》课文原文及教案篇一[教学目标及重点]1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读2、通过关键语句理解、体会人物的形象美[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟性如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。
轻声读课文，整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1.这篇课文写了一件什么事？明确："我"带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。
母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。
我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。
母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
2.这篇课文你读懂了哪些内容？明确：①通过散布，些美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：表现互敬互爱的句子有："他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。
"我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。
母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。
"我母亲老了"--"他总是听我的。
"母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。
一家人互敬互爱，非常和谐。
②通过细节描写表现祖孙三代的感情：表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定："走大路"。
《散步》优秀教案(2)
《漫步》教课目的： 1.认识文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够经过细节描绘，掌握文章中的四人的形象。
3.学会赏析语言，领会语言中所富含的感情。
教课要点： 1.能够经过细节描绘，掌握文章中的四人的形象。
2..学会赏析语言，领会语言中所富含的感情。
教课方法：朗读法、议论法、点拨法教课过程：（一）、创建情境、深情导入（1min）家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。
它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展现了一个充满亲情和关爱的空间。
而和亲人一同漫步，更是一个幸福的时辰。
今日，就让我们跟从莫怀戚一家一同漫步，去感觉家庭里浓浓的亲情。
（板书课题：漫步）（二）、整体感知、掌握情节（12min）问题一：学生自由朗诵课文，并用一句话归纳文章内容。
先由老师发问，学生回答。
第一、漫步的时间？——早春第二、漫步的地址？——野外第三、漫步的人物——我、母亲、老婆、儿子第四、漫步中发生了什么？（课文中）——分歧第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小道，小道存心思。
第六、谁来解决分歧？——我第七、为何我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯遵从她强健的儿子；我的儿子还小，他还习惯遵从他高大的父亲；老婆呢，在外边，她老是听我的。
第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，由于我随同他的时间还长 ,我随同母亲的时间以短。
我说：“走大路。
”第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小道，在不好走的地方，我背着母亲，老婆背着儿子，稳稳地走了过去。
第十、为何选择了小道？——母亲改变了想法。
好，下边依据上边的回答，让一位同学归纳一下，快速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在归纳的时候要注意时间、地址、人物和事件。
）（师明确 : 时间是早春，地址是野外上，人物有我、老婆、儿子和母亲，我们一同漫步。
因此能够归纳为我们一家祖孙三代在早春的野外上漫步。
）问题二：课文的题目是《漫步》，他们为何去漫步呢？师指引：文中说，她老了，身体不好，走远一点就感觉很累。
部编人教版语文七年级上册第6课 《散步》精品教案2(第2课时)
《散步》精品教案第二课时◎教学目标：1. 品味富有表现力的语言，重点学习“对称句” “回环句”。
2. 学习本文综合运用记叙、描写、议论等多种表达方式的写法。
3. 学习本文巧妙的构思、精巧的结构和“以小见大”的手法。
◎教学过程;―、我爱朗读：读得深情款款1. 选择部分学生的诗作，请学生有感情地朗读。
2. 师生共同追溯其创作的灵感来自课文的哪个部分。
3. 师生共同探讨其创作在表达上有哪些特色。
例1:初春的田野/两对母子/两种生命/产生了一种分歧//粼粼的波光中/一对夫妻/肩膀/承载了整个世界例2:爱的信任/依偎着/消失在田野的尽头/蒸腾了冬水的隔膜/幻化了春绿的随意/信服地/释放了生命的叹息例3:前面也是妈妈和儿子/后面也是妈妈和儿子/小孩子的话儿/总是那么天真//但不知怎的/小孩子的话儿/总能说中/那/生命的轮回4. 师生共同小结诗歌创作的表达特色。
(1) 大多都用了比较整齐的句式。
(2) 语言都比较精练。
(3) 注意了一些动词的恰当运用。
……设计意图：这一环节重在借助学生创作的诗歌，让学生“温故而知新”。
既温习第一课时学习感悟到的文章的多元主题，又通过师生共同总结学生诗歌创作的表达特色（学生在创作时，自觉不自觉地模仿、借鉴本文的语言特色进行表达）的方式，水到渠成地开启本课时要重点研读本文朴素亲切、富有表现力的语言特色的序幕。
二、我爱品读：赏析精彩词句我们同学在诗歌创作中的杰出表现在课文中是可以找到源头的，请大家在文中找出你认为很美的词语、内涵深刻的句子、动你心魄的段落，并将你的阅读感受批注在课文的旁边。
学生自主研读、批注，然后小组内合作交流，最后全班踊跃展示。
1. 品赏精美的写景语句。
参考答案：景物描写一：“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……”作用：通过初春秀丽景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
部编版语文七年级上册：第2单元《散步》教案
实践活动中的写作练习，让我看到了学生们的潜力，但也暴露出了一些问题。部分学生在描写过程中，修辞手法运用不够自然，甚至有些生搬硬套。为此，我打算在课后给他们布置一些类似的写作任务，加强练习，提高他们的写作水平。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《散步》这篇文章的基本内容、修辞手法和情感变化。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散步意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会散步带来的快乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，课程总结环节，我发现有些学生对本节课的知识点掌握不够扎实。这可能是因为我在教学中没有充分关注到每一个学生的学习情况。为了提高教学效果，我决定在下一节课开始时，对本次课程的重点内容进行复习提问，确保学生们能够真正掌握。
部编版语文七年级上册：第2单元《散步》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册：第2单元《散步》教案
1. 知识与技能：
（1）学习生字词：恬淡、信服、取决、分歧等；
（2）理解课文内容，体会作者散步时的情感变化；
（3）分析课文中的景物描写和修辞手法。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习，掌握生字词；
（2）通过小组合作，分析课文内容，提高理解能力；
- 课文内容感悟：《散步》中作者的心情变化，从起初的紧张到后来的放松，通过提问和讨论，帮助学生理解这种变化。
- 修辞手法分析：文章中“树叶轻轻地摇曳，像是在跳舞”一句，通过拟人手法赋予树叶以人的动作，学生需分析这种表达的效果。
《散步》优质课教案(最新2篇)
《散步》优质课教案（最新2篇）《散步》优质课教案篇一课中活动：一读，二背，三写（说）教学目标：体味本文富有表现力的语言；懂得尊老爱幼是**民族的传统美德；培养对生活的高度责任感、使命感。
教学过程与设计：一、创设情景导入新课：听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思考：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。
师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。
父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危险。
生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。
韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灏。
师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。
《散步》是一篇文质兼美的散文。
请同学们**朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。
二、分层次审美阅读（一）第一层次：从课文构思的角度进行审美阅读。
层次推进之美师：找出使你感动的句段读后评析，本文层次推进之美体现在何处？生1：第一段点题，总写散步，交待人物、时间、地点、事情。
生2：缘由（2、3段），写母亲。
生3 ：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在召唤，写景很有诗意。
生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。
生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人互相体谅，生活**。
生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。
师：全文的感情基调欢愉而深沉。
“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应该用优雅而抒情的语调读文；语气把握：温和、亲切中含有庄重；儿子的语气应该欢快活泼，母亲的语气应温和舒缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低。
学生朗读自己喜欢的句段。
初一上册语文《散步》教案二：探究文本词语的含义
初一上册语文《散步》教案二：探究文本词语的含义语文学习中，掌握词语的含义是非常重要的一环。
在初一上册语文教材中，一篇名为《散步》的文章，带领学生们通过文字，走进其中的故事情境，学习其中的词语，并理解其内涵。
一、教学目标1.了解词语的基本结构、词性、专名、虚词等概念。
2.掌握文本中涉及的生词、词语，了解其基本含义。
3.培养学生用语言表达想法、体验的能力。
二、教学内容散步（节选）夜晚，偶然间放眼望去，布满星点的天空，静得出奇，仿佛繁华与喧嚣都换到白天了，而夜晚，是那样安静平和。
我带着思绪，在这宁静的外面，走着。
正走着，一个女孩子钻入我的视野，我在惊异中顺着她的回眸望去，迷离的灯光下，女孩子的脸，她准确的说，是女青年的脸，以及她明亮眼神，都透着一股俏皮。
我握紧了自己的双手，在安静中让思绪飘荡，想象自己在夜里散着步，穿过大街小巷，在繁华的马路，我轻跳着，耳中回荡着轻快的声音。
……三、教学重点1.学习本文生词及掌握其基本含义。
2.软化文本中的词汇。
四、教学难点1.教学生掌握文本中的语言特点。
2.培养学生用语言表达想法、体验的能力。
五、教学方法1.师生讨论法：鼓励学生们在师生之间进行思想交流，提高学生们的思维能力和语言表达能力。
2.任务型教学法：设计出符合教学标准的教学任务，引导学生学习，激发学生学习兴趣。
六、教学过程1.了解词语的基本概念教师在课堂上讲解词语的基本概念：基本结构、词性、专名、虚词等，让学生们对词语的基本构成有比较深入的认识。
2.学习文本教师用适当的表情、语音带领学生们读完散步这篇文章，鼓励学生们同样可以通过朗读，理解文章的含义。
3.讨论生词教师引导学生们讨论生词及词语，了解其含义和用法，并进行举例练习。
4.软化文本教师将课文中的语言进行解读和分析，引导学生了解的语言特点。
并在教师的带领下，根据课文进行一定的仿写操练。
5.提高语言表达能力引导学生运用已学知识，就散步这篇文章进行讨论，让学生们从中学会用语言表达自己的想法和体验。
《散步》教案6篇
《散步》教案6篇《散步》的优秀教案篇一一、教学目标1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时五、教学过程一、导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。
现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……二、整体感知，梳理文章结构线条教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。
如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。
边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。
在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。
在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。
大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。
在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。
“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。
于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。
这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。
同时母亲的选择是——生：走小路。
(板书)师：这又体现了我国另一种传统美德，是——生：爱幼。
户外活动散步教案2
户外活动散步教案精选一、教学内容本节课选自《健康教育》教材第四章“户外活动与身体发展”，详细内容包括：户外活动的重要性，散步的益处，散步的正确姿势及方法，以及户外安全知识。
二、教学目标1. 让学生了解户外活动的重要性，认识到散步对身体健康的益处。
2. 使学生掌握散步的正确姿势及方法，提高户外活动质量。
三、教学难点与重点教学难点：散步的正确姿势及方法，户外安全知识。
教学重点：户外活动的重要性，散步的益处，养成良好户外活动习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、海报、教学卡片。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示户外活动的图片，引导学生讨论户外活动的好处，引出本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解户外活动的重要性。
（2）介绍散步的益处，如提高心肺功能、缓解压力等。
（3）示范散步的正确姿势及方法。
3. 实践操作（10分钟）学生分组进行户外散步实践，教师巡回指导，纠正错误姿势。
4. 例题讲解（5分钟）通过PPT展示例题，讲解如何判断散步姿势是否正确。
5. 随堂练习（5分钟）学生互相观察、纠正散步姿势，并进行讨论。
7. 课后作业（课后自主完成）（1）描述散步的正确姿势及方法。
（2）谈谈你对户外活动的认识，如何安排自己的户外活动时间。
六、板书设计1. 户外活动的重要性2. 散步的益处3. 散步的正确姿势及方法4. 户外安全知识七、作业设计1. 作业题目：（1）描述散步的正确姿势及方法。
（2）谈谈你对户外活动的认识，如何安排自己的户外活动时间。
2. 答案：（1）散步时，身体挺直，双臂自然摆动，步伐轻松自然，呼吸顺畅。
（2）户外活动对身体健康有益，可以安排每天至少30分钟户外活动时间，如散步、跑步等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对户外活动的重要性有了更深刻的认识，但在实践操作中，部分学生仍存在姿势不正确的问题，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后积极参加户外活动，提高身体素质，同时了解其他户外活动的知识，如跑步、游泳等。
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在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？ 请用“我最欣赏——，因为他（她）是一个——的人， 从文中——可以看出。”的句式回答从文中他慢慢地，稳稳地背着母亲，可以看出。
1、“我”——孝顺、体贴、温和、稳重
A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母 亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运 动运动，对老年人有好处。 B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊 重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和 母亲在一起的幸福时光。 C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。 走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼 描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
2、母亲——温和慈爱
A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造 成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的 话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。 B：“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母 亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小 路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心 愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族 “爱幼”的传统美德。
课前问卷调查：
1、你家里有几口人？和老人（父母的父母）一起住吗 ？（是，请看第2题; 不是，请看第3题） 2、你经常和老人一起散步吗？（经常，请看第4题; 不经常，请看第5题） 3、你经常和父母一起去看老人吗?（经常，请看第2题 ; 不经常，请看第5题） 4、你们散步的感觉是愉快多，还是没意思多？（愉快 多：A 没意思多：B） 5、你认为陪老人一起散步，走动走动，是一件有趣又 有意义的事情吗？（是: C； 不是: D）
3、儿子——聪明伶俐、善于观察
A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
4、妻子——温柔贤惠
A：妻子呢，在外面，她总是听我的。……
一次平常的散步，一点小小的波折， 要是你，会把这事写入文章吗？
以小见大
小事情
大主题
散 步 尊老爱幼
如果有一天 我们的父母也老成了我们的孩子 我请你，请你们 也记着做他们的父母 像他们曾经对待我们一样 藏起生活的艰辛与坎坷 微笑地为他们撑起一片温馨的天空 请记得摊开他们的手掌 数一数上面的千沟万壑 这样 我们的生命原野就会永富春意 我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去
课后作业
• 晚饭后，全家人在一起看电视，爷 爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜 欢看时事报道，你喜欢看动画片，而 遥控器在你的手中，你该怎么办？请 写一段100字以内的文字和同学分享。
敬 请 指 导 ！
母亲走大路 大路平坦
分歧
儿子走小路 小路有趣
我（责任重大）
因为我伴同儿子的时日还长
孝顺 委走
我 屈大
儿路 子
疼爱孙子，满足他 的想法 （“摸摸”）
母 慈爱 亲走 改小 变路
主 意
一家人：尊老爱幼， 相亲相爱， 温馨和睦
好，下面根据上面的回答，让一位同学 概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一 件什么事？
读一读:
nèn shà chāi qū 嫩芽 霎时 拆散 委屈
qí áo
lín
分歧 熬过 水波粼粼 各得其所
整体感知
时间：初春 地点：田野 人物：“我”、母亲、妻子、儿子 事件：散步
想一想：
第一、散步中发生了什么？ 第二、什么分歧？ 第三、谁来解决分歧？ 第四、为什么由他来解决？ 第五、如何解决的？ 第六、最后是如何选择的呢？ 第七、为什么选择了小路？
A:你真是一个孝顺又体贴的小孩呀！
B：你经常不情愿的被叫去散步， 你还需要努力，慢慢体会散步的乐趣。
C：你好像很忙的样子，有时间要常回家看看， 陪陪老人哟。
D：你既没有时间，又不情愿陪老人，你 马上就要“无可救药'了。
作者简介
莫怀戚，1951年出生，男，汉族。笔名 周平安、章大明。当代作家。中国作家协会 会员，重庆作协副主席，重庆人。1982年毕 业于四川大学中文系。 为重庆师范大学文 学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年 开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾 获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小 说选》、小说集《大律师现实录》等。