《海燕》教学设计
第一幅画面（１－６）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（７－１１）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（１２－１６）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨
教师小结：
这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比
2.给下列画线的字注音。
苍茫（）胆怯（）翡翠（）精灵（）蜿蜒（）
二、拓展阅读
见《配套练习册》阅读部分
教学
反思
1、课文理解重在阅读，教学时应加强阅读训练。
2、学生对比喻与象征的理解不清楚。
1、它叫喊着，——就 鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（）
2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……（）
3、海鸭也在呻吟着，——它们 海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……（）
4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（
课
内
探
究
１．问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：
波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔
２．问题二：这画面最使你感动的是什么？
学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神
刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？
品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养 的情感 。
重点
难点
1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者写作背景及原因。
2．联系具体语境解读疑难句段。
3．选择合理的切入点，短文长教，突出重点，领会深意。
4．创设恰当的情境，跨越时空界限，感知作者的情感。
教学环节
研究象征意义，理解象征手法
大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量
海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者
海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者
风云雷电：沙皇的反动势力
暴风雨：席卷一切的革命运动
课
后
提
升
一、基础知识
1.《海燕》选自《》，它是一首，写于年，原题为。他的作者是国伟大的家。他的代表作有长篇小说《》，自传体三部曲《》《》《》。
八年级语文学科教学设计
课题
海燕
课型
新授
主备人
袁秀梅
使用人
方军田、肖敏、、傅林盛、孙建林
课时
2
教学
目标
一.教学目标
1、知识与能力：
了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
2、过程与方法：
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
3、情感、态度与价值观：
教学内容
个性修改
课
前
延
伸
一、学生默读全文，感知文意。疏解、积累字词。
苍茫：空阔辽远； 边际。
胆怯：胆小；畏缩。翡翠（fěicuì）
精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。
蜿蜒（wānyán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
二、破折号的作用
A、表示后面是解释说明 ；B、表示语意的转折或跃进；C、表示声音的延长；D、表示两个破折号之间是解释说明 ；E、表示强调；F、表示后面是引文
语文《海燕》教案教学设计
语文《海燕》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解《海燕》的故事情节和人物形象。
2. 能够分析作者的写作手法和寓意。
1.2 过程与方法1. 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过写作和表达，提高学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学作品的欣赏和热爱。
2. 引导学生正确对待困难和挑战，培养乐观积极的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本《海燕》是一篇描写海燕成长的故事，通过讲述海燕在面对困难和挑战时的勇气和坚持，传达了积极向上的人生态度。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：通过阅读和分析，理解《海燕》的故事情节和人物形象。
2.2.2 教学难点：分析作者的写作手法和寓意。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读与讨论：引导学生阅读文本，通过小组讨论和分享，培养学生的阅读理解能力。
3.1.2 写作与表达：引导学生进行写作练习，鼓励他们表达自己的观点和感受，提高学生的表达能力和创造力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，生动展示文本内容，增强学生的学习兴趣。
3.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，拓宽视野。
第四章：教学安排4.1 第一课时1. 导入：介绍《海燕》的作者和背景。
2. 阅读理解：学生自读《海燕》，理解故事情节和人物形象。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
4.2 第二课时1. 写作练习：学生根据文本内容进行写作练习，表达自己的观点和感受。
2. 分享与评价：学生互相分享写作成果，进行评价和反馈。
第五章：教学评价5.1 过程评价通过学生在课堂上的参与度、讨论和写作练习的表现，评价学生的阅读理解能力、表达能力和创造力。
5.2 结果评价通过学生的写作成果和课堂表现，评价学生对《海燕》故事情节和人物形象的理解，以及对作者写作手法和寓意的把握。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 让学生预习《海燕》，了解作者和背景。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解海燕的形象和象征意义，掌握象征手法的运用。
2. 过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对革命先驱的敬仰之情，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解海燕的形象和象征意义。
2. 教学难点：掌握象征手法的运用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解海燕的形象和象征意义。
2. 朗读法：让学生通过朗读来感受海燕的精神。
3. 分析法：引导学生分析海燕的形象和象征意义。
4. 讨论法：组织学生讨论象征手法的运用。
5. 欣赏法：让学生欣赏海燕的图片和视频，感受海燕的精神。
四、教学过程1. 导入新课播放一段海燕在暴风雨中飞翔的视频，让学生感受海燕的精神。
提问学生：“你们看到了什么？你们感受到了什么？”引导学生回答。
引出课题：“今天我们就来学习高尔基的《海燕》。
”2. 讲授新课介绍高尔基的生平事迹和《海燕》的创作背景。
让学生朗读课文，注意朗读的节奏和语气。
讲解课文的内容，引导学生理解海燕的形象和象征意义。
分析课文的写作手法，让学生掌握象征手法的运用。
3. 课堂练习让学生分组朗读课文，互相评价。
让学生根据课文的内容，发挥想象，写一篇关于海燕的短文。
让学生讨论象征手法在文学作品中的运用，举例说明。
4. 课堂小结总结本节课所学的内容，强调海燕的精神和象征意义。
提问学生：“通过本节课的学习，你们有什么收获？”引导学生回答。
5. 布置作业让学生回家后朗读课文给家长听，并请家长评价。
让学生收集关于海燕的资料，下节课分享。
五、教学反思在教学过程中，我通过讲授法、朗读法、分析法、讨论法和欣赏法等多种教学方法，让学生了解了海燕的形象和象征意义，掌握了象征手法的运用。
同时，我也注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如在讲解课文的内容时，没有让学生充分理解；在课堂练习时，没有给学生足够的时间进行练习。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够了解海燕的形象和象征意义。
（2）学生能够掌握象征手法的运用。
（3）学生能够提高朗读和分析文本的能力。
过程与方法目标 （1）通过朗读、分析文本等方式，让学生理解海燕的形象和象征意义。
（2）通过小组讨论、写作等方式，让学生掌握象征手法的运用。
（3）通过拓展阅读、比较阅读等方式，让学生提高朗读和分析文本的能力。
情感态度与价值观目标 （1）培养学生勇敢、乐观、自信的品质。
（2）激发学生对大自然的热爱之情。
（3）增强学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点教学重点 （1）理解海燕的形象和象征意义。
（2）掌握象征手法的运用。
教学难点 （1）理解海燕的象征意义。
（2）掌握象征手法的运用。
三、教学方法讲授法 讲解海燕的形象和象征意义，以及象征手法的运用。
朗读法 通过朗读，让学生体会海燕的形象和象征意义。
分析法 通过分析文本，让学生理解海燕的形象和象征意义。
讨论法 通过小组讨论，让学生掌握象征手法的运用。
写作法 通过写作，让学生巩固象征手法的运用。
拓展阅读法 通过拓展阅读，让学生提高朗读和分析文本的能力。
比较阅读法 通过比较阅读，让学生加深对海燕的形象和象征意义的理解。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于海燕的视频，让学生观察海燕的形象和行为。
（2）提问学生对海燕的了解，引导学生思考海燕的象征意义。
讲授新课 （1）讲解海燕的形象和象征意义。
① 海燕的形象：勇敢、乐观、自信。
② 海燕的象征意义：象征着勇敢、乐观、自信的人，也象征着革命的力量。
（2）讲解象征手法的运用。
① 象征手法的定义：用具体的事物表现某种特殊的意义。
② 象征手法的作用：使抽象的事物具体化，使文章更有感染力。
（3）分析文本，1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2.让学生理解海燕的形象和象征意义。
① 让学生朗读课文，注意体会海燕的形象和象征意义。
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】
2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么应当如何写教学设计呢？下面是勤劳的帮大家分享的2024年海燕教案一等奖优秀7篇，希望对大家有所启发。
海燕教案一等奖篇一教学过程：课前：诗歌朗诵训练过零丁洋一、导入大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。
沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。
高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵海燕。
一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。
” 示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——海燕。
海燕的写作背景：屏幕出示高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。
三、听读多媒体播放海燕录音、图画提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
《海燕》教学设计
《海燕》教学设计《海燕》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的韵律和节奏，能够有感情地朗读和背诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对自然和生活的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容和意境，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：体会诗歌所表达的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、分析法四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于海燕的视频，让学生感受海燕的勇敢和坚韧。
（2）提问学生：你们对海燕了解多少？海燕有什么特点？ （3）引出课题：今天我们就来学习高尔基的《海燕》，看看他是如何描绘海燕的。
讲授新课 （1）作者简介 介绍高尔基的生平、创作风格和主要作品。
（2）朗读诗歌 ① 教师示范朗读诗歌，让学生注意诗歌的韵律和节奏。
② 学生自由朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
③ 学生分组朗读诗歌，互相评价和纠正。
（3）诗歌分析① 让学生思考诗歌的主题是什么。
② 教师引导学生分析诗歌的内容和意境，体会诗人对海燕的赞美之情。
③ 让学生找出诗歌中的意象和修辞手法，并分析其作用。
（4）诗歌鉴赏 ① 让学生分组讨论诗歌的艺术特色和审美价值。
② 教师引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象、修辞手法等方面进行鉴赏。
③ 让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
（5）诗歌背诵 ① 让学生自由背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
② 教师检查学生的背诵情况，给予表扬和鼓励。
课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括诗歌的内容、意境、韵律、节奏、意象、修辞手法等。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你对诗歌有了哪些新的认识？布置作业 （1）让学生默写诗歌，加深对诗歌的记忆。
（2）让学生写一篇关于海燕的短文，表达自己对海燕的感受和理解。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4.。
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第三章《状物绘景》，详细内容为郑振铎的散文《海燕》。
通过学习，让学生了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的喜爱之情，并学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的阅读方法，理解课文内容，了解海燕的特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。
难点：如何运用生动、贴切的词语描绘事物。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，让学生观察并说出海燕的特点，引出本课主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解海燕的生活习性。
3. 小组合作：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检查学习效果。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行写作练习。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 知识点：海燕的特点、描绘事物的技巧3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我喜爱的动物”为题，写一篇描绘动物特点的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、小组合作等方式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，了解其写作风格，提高阅读兴趣。
同时，鼓励学生在生活中观察动物，学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
《海燕》教案
《海燕》教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解并概括文章的主要内容。
2. 学生能够分析作者的写作手法。
3. 学生能够体会作者的情感。
二、教学重难点：
1. 重点：理解并概括文章的主要内容。
2. 难点：分析作者的写作手法。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解文章的主要内容和作者的写作手法。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感受。
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过讲述高尔基的背景和《海燕》的创作背景，引入《海燕》这篇文章，激发学生的兴趣。
2. 讲解文章的主要内容（10 分钟）
- 介绍文章的背景和作者。
- 讲解文章的结构和段落大意。
3. 分析作者的写作手法（15 分钟）
- 引导学生从文章中找出作者运用的修辞手法和表现手法。
- 组织学生进行小组讨论，分析作者的写作手法。
- 每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
4. 体会作者的情感（10 分钟）
- 引导学生从文章中找出表达作者情感的语句。
- 让学生思考作者为什么会有这样的情感。
5. 总结（5 分钟）
对本节课的内容进行总结，强调文章的主要内容和作者的写作手法。
6. 布置作业（5 分钟）
让学生写一篇短文，描述自己面对困难时的态度和做法。
五、教学反思：
通过本次教学，学生能够理解并概括文章的主要内容，分析作者的写作手法，体会作者的情感。
在教学过程中，要注意引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
《海燕》教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、教学目标：1．知识目标①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。
②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。
③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。
④能正确找出一句话中的三对反义词。
⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。
2．能力目标①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。
②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。
③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。
④培养学生准确用词，说话得体的.能力。
3．情感目标培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。
二、教学重点、难点：理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。
三、教学准备：投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电四、教学过程：（一）谈话1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。
（录像，感受大海）2．引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？……导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——（二）教学第四节1．齐读2．（小黑板出示）本段，标点教学3．“目的地”指哪里？句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→同桌互说）4．有感情地读文过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？（三）教学二、三自然段指句读2—3节。
Ａ．第二节1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。
3．投影出示：它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。
①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？（南方→北方不分昼夜）α.查字典“昼”理解“不分昼夜”ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）②找出句中3对反义词（完成作业）（）——（）（）——（）（）——（）③对比读，体会该句应读慢还是快。
过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？Ｂ．第三节1．默读第三节思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？②这节按什么顺序写的？（找标记）2．回答上述思考题3．选词填空（投影出示）①燕子一定是太疲倦了。
《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
《海燕》高尔基教学设计(通用5篇)
《海燕》高尔基教学设计（通用5篇）《海燕》高尔基教学设计1【学习目标】１、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。
２、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。
３、能学习__的写法，托物寓意。
【教学重点】感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。
【教学难点】理解文中的象征意义。
【教学过程】一、师生互动，短信导入１、师生互说新年最快乐的事。
教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……教师启发学生说出寓意：祝愿大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样快乐活泼的人，做一个象青松一样顽强执着的人。
２、导入新课，揭示课题。
二、初读──读准读顺１、教师启发朗读。
明确朗读要求：读准确，读流利。
２、学生自由诵读。
３、教师巡回指导。
三、选读──感受形象１、感受海燕活动的环境气氛：⑴请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
要求：快速筛选信息，准确、流利。
（对上一环节是否读准读顺的检测）⑵学生筛选语句并朗读。
⑶讨论交流，学生朗读所筛选句子。
⑷你能用一个词语概括所感受到的海面景象？２、初步感受海燕形象：⑴身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。
⑵教师出示示例，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕勇敢、自信、乐观的形象。
⑶学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。
⑷班内交流。
各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。
⑸学生以“我读出了这是_____的海燕”说说自己感受到的海燕形象。
３、深入体会海燕精神的可贵:⑴比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？⑵讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
⑶请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。