浅谈聋哑学生的个性特点和教育方法
浅谈聋生的个性特点与教育
浅谈聋生的个性特点与教育五常市特殊教育学校夏英俊科技是促进社会发展的前提，而教育是科技的源泉，特殊教育又是我国教育体系中的一个重要组成部分，研究聋哑学生的个性特点，是加强思想教育、更好开展特殊教育工作的基础，也是促进社会发展的一个重要因素。
因此，在教育实践中如何根据聋哑学生个性特点进行教育教学，是特殊教育工作的重中之重。
下面根据我自身的工作体验浅谈一下自己的点滴体会。
一、聋哑学生的个性特点聋哑学生由于听觉上的障碍而导致了心理发展的不协调，使得他们对周围的事物和各种现象以及对他人与自己的行为的认识，只能通过其它感官来代偿和分辨，这就给他们对各类事物的认识带来片面性的影响。
这便形成了聋哑儿童与健全儿童不同的心理特征，形成了他们特殊的个性特点。
1、认识事物肤浅、片面。
聋生无听力，既不能完全理解别人的语言，又不能用自己的语言表达自己的思想感情，对周围环境仅限于表面现象的认识，感知事物比较笼统、模糊、不正确，往往只注意到一些孤立的现象，忽视事物之间的联系和本质上的特点，很难建立比较复杂的时间和空间的概念。
所以聋哑学生对事物、对问题的理解认识肤浅，常常带有局限性。
2、自私、多疑。
有的聋生看见别人的好东西就想办法想弄到手，归己所有。
更不愿把自己的东西借给别人。
而且疑心特别大，当别人说话时，无意中看了他一眼，他就认为是在说自己，或怀疑是在讲自己的是非，有时还上前向你问个究竟。
3、粗暴。
由于先天的生理的缺陷和后天的环境因素的制约，而导致部分同学形成了易怒、任性、报复等不良的心理品质。
发脾气不分对是谁，缺乏自控能力。
如有一次我们班的刘德利同学向我借5元钱，正巧碰上我身上没有零钱，我要他等一下再借给他，可是我没有想到，他回到班级以后把自己的作业本撕个粉碎，并在班级里大发脾气，扬言以后再也不会听从老师的话了。
后经我认真的解释与耐心的教育他才承认了自己的错误。
4、心胸狭隘。
由于缺乏听力，不能正确的衡量事物间的关系，遇事考虑不全面，只看眼前，不思长远，只顾自己，不管他人。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策特殊教育是指为了帮助有特殊需求的学生能够获得适当的教育而采取的一系列教育措施。
聋哑学生是特殊教育中的一类学生，他们因生理原因无法听到和说话，因此在心理上面临着一些特殊的问题。
本文将从心理问题和解决对策两个方面来进行探讨。
聋哑学生面临的主要心理问题是社交障碍。
由于无法听到和说话，聋哑学生在与别人交流时会遇到困难，往往无法参与到正常的对话中去，容易感到孤立和无助。
这种孤立感和无助感会对他们的自尊心和自信心产生负面影响，甚至导致情绪低落和自闭。
针对这个问题，首先需要改善聋哑学生与周围环境的交流方式。
可以通过学习手语，使聋哑学生能够用手语与他人进行交流，增强他们的社交能力。
可以鼓励正常学生学习一些基本的手语，以便能够与聋哑学生进行交流，互相理解和接纳。
学校还可以设立一些聋哑学生社交活动，为他们提供一个交流和互助的平台，增加他们的社交机会和自信心。
聋哑学生往往缺乏自我表达的能力，容易沉默寡言。
由于无法听到声音，聋哑学生无法接受外界的语言刺激，不知道应该如何表达自己的想法和情感。
这使得他们在班级中往往处于被动地位，难以积极参与学习和课堂讨论。
为了解决这一问题，学校可以采取一些措施帮助聋哑学生发展自我表达能力。
可以通过教授手语和口形等交流技巧，提高他们的交流能力。
可以鼓励聋哑学生积极参与班级活动和课堂讨论，并为他们提供更多机会发表自己的看法和观点。
学校还可以加强对聋哑学生的心理辅导，帮助他们克服语言障碍，培养自信心和自我表达能力。
聋哑学生的自尊心往往较低，容易感到自卑和无助。
由于无法与正常的学生一样进行语言交流，聋哑学生常常面临着来自同学和社会的歧视、排斥和误解，容易产生自卑感和自我怀疑。
为了提高聋哑学生的自尊心，学校需要加强对聋哑学生的心理支持和关爱。
学校可以建设一个无障碍环境，包括特殊教育资源和设施，为聋哑学生提供更好的学习和生活条件，减少他们的不安感和自卑感。
学校还可以组织一些集体活动，让聋哑学生能够参与增加他们的归属感和自尊心。
浅析小学聋哑学生的教育策略
浅析小学聋哑学生的教育策略随着社会的进步，对残障儿童的教育也得到了越来越多的关注和重视。
聋哑学生是其中之一，他们在学习和生活方面面临着很多困难。
如何制定针对性的教育策略，帮助聋哑学生更好地融入学校和社会，是一个亟待解决的问题。
本文将对小学聋哑学生的教育策略进行浅析，通过探讨其教育特点、教学方法和辅助工具等方面，为小学聋哑学生的教育提供一些参考。
一、聋哑学生的教育特点小学聋哑学生在学习上有其独特的教育特点，主要表现为语言沟通的缺陷和认知能力的减弱。
他们无法通过听觉接受语言信息，也无法通过口头表达来交流。
这就需要教育者针对这些特点进行有针对性的教学。
聋哑学生需要通过触觉、视觉等方式来获取信息。
教育者需要利用视觉、触觉等感觉途径进行教学，使学生能够更加直观地理解所学内容。
由于口头语言无法传达，教育者需要通过手语、口型等方式来进行交流，让学生能够更加直观地理解所学内容。
聋哑学生的认知能力相对较弱，教育者需要通过大量的实际操作和练习来巩固所学知识，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、小学聋哑学生的教学方法针对聋哑学生的特点，教育者需要采用相应的教学方法，帮助他们更好地学习和成长。
教育者需要进行个性化教学，根据学生的具体情况和能力水平，进行差异化的教学安排。
教育者需要多采用直观的教学方式，如图画、实物等，来帮助学生更好地理解所学内容。
教育者需要通过手语、口型等方式进行交流，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学内容方面，教育者需要将知识点分解成小的部分，通过反复训练和巩固，让学生更好地掌握。
教育者还需要关注学生的情感和心理健康，通过温暖关怀和鼓励鞭策，帮助学生树立自信心，培养积极向上的学习态度。
三、辅助工具的应用辅助工具在小学聋哑学生的教育中起着至关重要的作用。
教育者需要充分利用现代辅助工具，为聋哑学生提供更好的学习环境和学习资源。
视觉辅助工具，如图画、实物模型等，能够帮助学生更加直观地理解所学内容。
电子辅助工具，如电子手语翻译器、智能助听器等，能够更好地帮助学生获取信息和进行交流。
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策
浅谈特殊教育中聋哑学生的心理问题及解决对策特殊教育是一项重要的教育工作，特殊教育中的聋哑学生面临着独特的心理问题。
他们因为听力和语言的障碍，往往在心理上会感到孤独、焦虑和自卑。
为了解决这些心理问题，我们需要关注聋哑学生的心理需求，采取有效的对策帮助他们改善心理健康。
一、心理问题1. 孤独感聋哑学生由于无法与他人进行正常的口头交流，常常感到孤独和孤立。
他们不能像正常听力的学生一样与他人交流、分享自己的内心世界，这种孤独感会影响他们的心理健康，甚至导致自闭和抑郁。
2. 自卑感聋哑学生在社交场合往往会受到排斥和歧视，他们会觉得自己与别人不同，因此容易产生自卑感。
这种自卑感会使他们对自己失去信心，不愿意和他人交流，导致社交能力的不足。
3. 沟通障碍由于聋哑学生无法通过口头语言与他人交流，他们在交流中会遇到很多困难，无法准确表达自己的想法和感受。
这种沟通障碍容易导致他们产生沮丧和挫折感，对沟通能力产生恐惧和厌恶。
二、解决对策1. 建立良好的家庭和学校环境家庭和学校应该给予聋哑学生更多的关爱和理解，营造一个宽容和温馨的环境，让他们感到被尊重和接纳。
家长和老师需要给予他们更多的关心和支持，帮助他们建立自信和勇气。
2. 提供专业心理辅导聋哑学生需要得到专业的心理辅导和支持。
专业的心理辅导师可以帮助他们解决心理问题，减轻心理压力，学会积极应对困难，提升自我认知和情绪管理能力。
3. 增强社交能力学校和社会组织可以组织一些特殊活动，提供机会让聋哑学生与正常听力的学生进行交流和互动，培养他们的社交能力。
可以邀请一些成功的聋哑人士来给学生做经验分享，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。
4. 提供聋哑教育技术支持现在有很多先进的聋哑教育技术，例如手语教学、助听设备等，这些技术可以帮助聋哑学生更好地进行学习和交流。
学校和家庭可以积极借助这些技术，提供更好的学习和生活支持。
5. 提高社会对聋哑学生的关注度社会应该加大对聋哑学生的关注和支持力度，增加相关政策和资源投入，为聋哑学生提供平等的教育和发展机会。
聋哑学生教育心得体会
作为一名特殊教育工作者，我有幸从事聋哑学生的教育工作多年。
在这段时间里，我深刻体会到了聋哑学生教育的特殊性、重要性和挑战性。
以下是我对聋哑学生教育的一些心得体会。
一、关爱与尊重是教育的基石聋哑学生由于生理缺陷，往往在社会中处于弱势地位。
因此，关爱与尊重是开展聋哑学生教育工作的基石。
在教育过程中，我们要时刻关注学生的心理需求，给予他们充分的关爱和尊重。
1. 情感关怀：我们要用爱心去温暖每一个聋哑学生，关心他们的生活，了解他们的内心世界。
在教学过程中，我们要耐心倾听他们的心声，尊重他们的意见，让他们感受到关爱和温暖。
2. 尊重个体差异：每个聋哑学生都有自己的特点和优势，我们要尊重他们的个性，关注他们的成长。
在教育过程中，我们要因材施教，充分发挥他们的潜能。
二、耐心与毅力是教育的保障聋哑学生的教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师具备足够的耐心和毅力。
以下是我对耐心与毅力在聋哑学生教育中的体会：1. 耐心：聋哑学生在学习过程中可能会遇到许多困难，如语言沟通障碍、心理承受能力不足等。
作为教师，我们要耐心地引导他们，帮助他们克服困难，树立信心。
2. 毅力：聋哑学生的教育需要教师付出更多的努力和时间。
我们要有毅力地坚持下去，不断学习、探索，为学生的成长提供有力保障。
三、创新教学方法是教育的关键聋哑学生的教育方法与传统教育有所不同，需要教师不断创新，以适应他们的特殊需求。
以下是我对创新教学方法的体会：1. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的兴趣和学习效果。
2. 手语教学：学习手语是聋哑学生教育的重要环节。
教师要学会手语，与学生进行有效沟通，帮助他们更好地理解和掌握知识。
3. 实践教学：组织聋哑学生参加各类实践活动，如参观、体验、比赛等，让他们在实践中学习、成长。
四、家庭与社会支持是教育的延伸聋哑学生的教育离不开家庭和社会的支持。
以下是我对家庭与社会支持在聋哑学生教育中的体会：1. 家庭教育：家长是孩子的第一任教师，我们要与家长保持密切联系，共同关注孩子的成长。
浅析小学聋哑学生的教育策略
浅析小学聋哑学生的教育策略聋哑学生是指由于先天或后天原因导致听力和口语功能受限的学生。
相对于一般学生，小学聋哑学生在教育方面需要采取特殊的策略，以便帮助他们获得全面的教育和发展。
以下将从几个方面分析小学聋哑学生的教育策略。
提供专业的教学环境和设施是教育聋哑学生的基本策略。
为了方便学生的学习和交流，学校应当建立适合聋哑学生的教室和场所，并配备充足的教学设施。
应有适合聋哑学生使用的教学设备，如示意图、教学影片、手语教学工具等。
教室应当安装特殊设计的灯光和震动设备，用以提示学生上课时间和注意事项。
教师也应接受专业培训，提高自己的教学水平和能力，以便更好地教育聋哑学生。
采取适合聋哑学生的教学方法也是教育策略的一部分。
由于聋哑学生无法通过听觉理解语言，因此教师应该强调视觉和触觉的教学方法。
教师可以通过大量的示范和肢体语言来帮助学生理解和记忆知识。
当教师讲授数学时，可以通过手势和图像来解释概念和运算。
教师还可以组织小组活动和角色扮演，激发学生的兴趣和参与度。
这些方法可以有效地促进学生的学习和交流。
培养学生的沟通能力是教育策略中的关键一环。
聋哑学生常常无法通过口语表达自己的想法和需求，因此学校应该积极培养学生的手语和书写能力。
学校可以开设手语课程，让学生学习手语的基本知识和用法。
学校还可以借助辅助设备，如手语翻译机器人和手语教学软件，提供更多的学习机会。
学校应该鼓励学生使用写作和读写工具，如手写板和电子屏，以便学生能够更好地进行书面交流。
积极建立家校合作关系也是教育策略的重要部分。
学校应该与学生的家长保持紧密的联系，了解学生的学习情况和需求。
学校可以定期组织家长会议和亲子活动，让家长参与学生的教育和成长。
学校也应该加强与聋哑学生相关的专业机构和社区的合作，共同为学生提供更好的教育资源和支持。
总结而言，教育聋哑学生需要一系列的策略和方法。
学校应提供专业的教学环境和设施，采取适合聋哑学生的教学方法，培养学生的沟通能力，并与家长和社区建立良好的合作关系。
浅析小学聋哑学生的教育策略
浅析小学聋哑学生的教育策略随着社会的不断发展，特殊教育成为了教育领域中一个备受关注的话题。
聋哑学生是特殊教育范畴中的一群特殊学生，他们在学习过程中面临着很多的困难与挑战。
如何有效地帮助聋哑学生进行教育，成为了广大教育工作者和家长们关注的焦点之一。
一、小学聋哑学生的特点在了解小学聋哑学生的教育策略之前，我们首先需要了解小学聋哑学生的特点。
聋哑学生通常是指那些因耳聋、言语残疾或听觉和言语双重障碍而在语言沟通过程中受到困难的学生。
他们无法通过正常的听觉和言语通道进行有效的信息交流，这给他们的学习和生活带来了很大的困难。
小学聋哑学生由于在语言沟通中的困难，可能会产生心理上的隔阂和自卑感，容易感到孤独和沮丧。
小学聋哑学生的教育策略不仅需要关注他们在学习上的困难，还要关注他们心理上的健康和成长。
1. 采用多种教学手段针对小学聋哑学生的特点，教育工作者需要采用多种教学手段来帮助他们进行学习。
除了传统的教学方法外，还可以采用视觉和触觉帮助学生理解知识和概念。
可以利用图片、漫画、实物等视觉工具帮助学生理解知识，也可以通过触摸、手势等方式帮助学生加深对学习内容的理解。
针对聋哑学生的语言障碍，还可以采用手语教学的方式来进行教学。
手语是聋哑人的主要交流方式，通过手势和表情来进行交流，因此可以利用手语来进行教学，帮助学生理解和掌握知识。
2. 个性化教育针对小学聋哑学生的教育，需要进行个性化的教育，因为每个学生的情况和特点都不相同，需要根据其具体情况来设计教育方案。
个性化教育需要通过对学生的认真观察和分析，了解他们的学习特点和困难，从而制定针对性的教育策略。
个性化教育还需要关注学生的学习兴趣和特长，根据学生的特点和兴趣来设计教育内容和方法，让学生在学习中感到轻松和愉快。
通过个性化教育，可以更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
3. 配备专业人员对于小学聋哑学生的教育工作，需要有专业的教育工作者和辅导人员来进行帮助和指导。
浅析小学聋哑学生的教育策略
浅析小学聋哑学生的教育策略聋哑学生是指失去听力和语言能力的学生。
由于听力和语言的缺失，这些学生在学习上面临着一些特殊的困难。
因此，对于小学聋哑学生的教育，需要明确一些策略和方法。
本文旨在浅析小学聋哑学生的教育策略。
一、采用多种教学手段小学聋哑学生的教育需要采用多种教学手段，如手语、口语、文字、图片等。
在传授语文、数学等基础知识时，可以通过口头讲解和字母、数字的展示来帮助聋哑学生进行学习。
而在音乐、美术等课程中，可以通过手语和图片的演示来让学生更好地理解和接受知识。
二、注重视觉教学小学聋哑学生因为无法通过听觉接收信息，故而注重通过视觉进行教学。
教师可以通过手势、表情、图片等方式来传达信息和指示。
同时，需要注意课堂的布置和场所的环境，以便给学生提供适合的视觉环境。
三、强化交流和沟通小学聋哑学生在学习中容易产生孤立和自卑情绪，因此需要教师积极支持他们的交流和沟通。
教师可以通过手语、口形和其他方式来促进与学生的交流，为他们提供鼓励和支持，以帮助他们更好地融入学校环境。
此外，需要通过各种手段提高他们的交际能力，让他们在日常生活中更好地与他人进行沟通。
四、增强学生自信心小学聋哑学生在学习上面临着特殊的障碍，很容易失去自信心。
教师可以通过鼓励和表扬来增强他们的自信心。
同时，在学习中，可以适当降低难度，让学生先逐步掌握容易的任务，逐渐提高难度。
这样可以让学生在成功中逐渐恢复自信心。
五、积极关注家庭情况小学聋哑学生在家庭中也面临着很多问题，家庭环境对他们的学习和成长也有着至关重要的作用。
教师应积极与学生家长进行联系，了解他们的家庭情况，积极协助他们解决问题。
此外，还可以通过各种方式帮助家长提高对聋哑学生的培养水平和教育意识。
综上所述，小学聋哑学生的教育需要采用多种教学手段，注重视觉教学，强化交流和沟通，增强学生自信心和积极关注家庭情况等策略。
只有全面、细致地关注聋哑学生的特殊需求，才能让他们在教育中充分发挥潜能，取得更好的成绩和发展。
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浅谈聋哑学生的个性特点和教育方法
【摘要】本文从聋哑学生的个性优势和劣势出发，引出了聋哑学生心理教育的特殊性和重要性。
结合教育教学实践，探讨通过心理教育的方法帮助聋哑学生克服自身的个性劣势，并通过思想品德教育来帮助他们发挥优势保持心理健康。
【关键词】聋哑学生个性特点教育方法
研究聋哑学生的个性特点，是开展特殊教育工作的基础，也是促进社会发展的一个重要因素。
因此，在教育实践中如何根据聋哑学生个性特点进行教育教学，是特殊教育工作的重中之重。
下面，结合教学实践，我们将对聋哑生的个性特点和心理教育问题作简单探讨。
1.聋哑学生的个性特点
聋哑学生由于先天或后天造成的听觉器官的障碍，使他们在感知事物的途径上与普通学生有较大差异。
这种差异也是客观存在的。
随着社会生产力的发展，人们在社会生活中所受的压力越来越大，由此带来的心理问题也日渐显现。
而这种心理问题，首先是因为生理缺陷的影响。
由于生理缺陷所带来有关认知、情感、思维等方面的特点，造成学生比正常儿童更多地表现出自卑、多疑、孤僻、急躁等表现。
其次是社会风气的不良影响。
残疾人遭歧视，就业难，在工作中的同工不同酬等问题，虽然这些情况在正常人中也存在。
但对于聋哑人来说却严重地伤害他们的感情，加剧了他们的自卑心理和敌视心理。
这些问题也同样影响着在校的聋哑学生。
在校聋哑生的心理问题也比较多的出现在教育教学的个案当中。
这便形成了聋哑儿童与健全儿童不同的心理特征，形成了他们特殊的个性特点。
1.1 聋哑学生的个性优势
模仿能力强，好奇心重。
聋哑学生无论遇到什么事情，都有浓厚的兴趣，总想问个究竟，并极具模仿能力。
比如：看到电视、书本中的美丽舞蹈，都可以惟妙惟肖的模仿上来。
并且喜欢跳给别人看。
因此学校的活动聋哑学生都会勇跃的参加。
而且表演的非常精彩。
聋哑学生极强的模仿能力和好奇心使得他们在特定领域可以发挥超常的潜力，通过教师耐心的辅导和引导，他们往往能获得可喜的进步。
然而，同他们的个性优势比起来，个性方面的劣势是更值得教师重视和研究的。
1.2 聋哑学生的个性劣势
1.2.1 认识事物肤浅、片面。
聋生无听力，既不能完全理解别人的语言，又不能用自己的语言表达自己的思想感情，对周围环境仅限于表面现象的认识，感知事物比较笼统、模糊、不正确，往往只注意到一些孤立的现象，忽视事物之间的联系和本质上的特点，很难建立比较复杂的时间和空间的概念。
所以聋哑学生
对事物、对问题的理解认识肤浅，常常带有局限性。
1.2.2 粗暴。
由于先天的生理的缺陷和后天的环境因素的制约，而导致部分同学形成了易怒、任性、报复等不良的心理品质。
缺乏自控能力。
1.2.3 自尊心强，喜欢表扬。
聋哑学生总爱表现自己。
做点好事总想让别人知道，老师表扬就特别的高兴，反之，做错了事却不想受到批评，也不愿看到别人的议论。
受到批评后极易产生逆反心理。
1.2.4 思想单纯，处事缺乏理智，喜怒哀乐的控制力差。
因此，聋哑学生容易受他人的引诱和欺骗。
一旦形成对事物的认识，很难改变过来。
2.聋哑学生的教育方法探析
学校确立的教育目标要从聋哑学生实际出发，把特殊教育等同于普通教育，减轻聋哑学生学习负担，激发学习的兴趣，将会减少学生的心理负担。
教师的教学方法要得当，根据聋哑学生的生理心理特殊彩适当的教学方法开展教学活动，将积极影响聋哑学生的心理健康。
教师的性格和作用对聋哑学生的心理健康有着直接影响，教师的思想境界和心理健康水平会在聋哑学生身上打下烙印。
校风不良对聋哑学生的心理健康有着直接的影响。
比吃比穿、打闹、不讲卫生、不尊敬教师，甚至打架、早恋、破坏学校内外公共秩序，这些总是如果严重存在，就会腐蚀和污染聋哑儿童的心灵。
因此，结合聋哑学生的个性特点，教师应做到以下几点。
2.1 以诚待人，给学生更多的信任与信心。
古人说“亲其师”才能“信其道”。
教师只有打开学生心灵的窗口，取得学生的信任与尊敬，才能赢得建立良好师生关系的基础。
因此，教师必须重视给学生留下良好的第一印象，要设法讲好第一次话，开好第一次班会，上好第一次课，处理好第一次偶发事件……并自始至终踏实工作，以诚待人，如此才有利于师生间的坦诚交往。
“爱在教育上是有很大感化力的，没有爱就没有教育”。
爱学生是老师沟通学生思想和情感最有效的手段。
爱学生就是要重视学生，把学生当作与自老师己平等的有独立性的个体，尊重他们，信任他们，理解他们，积极、主动地与他们沟通。
2.2 以笑化人，给学生更多的平等与尊重
平等与尊重是人们自尊自爱的基本要求。
这对聋哑学生来说尤为重要，聋哑学生由于自身的生理缺陷，更需要正常人的平等对待与尊重。
而平等和尊重又是多方面的，这就要求我们特教教师要通过和蔼的态度、亲切的微笑、友善的举止来表达和对待每一名聋哑学生，要在心里真正做到不厌恶不歧视，像对待自己子女一样，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，给学生一种亲切感和平等感。
使他们真正感受到学校和社会大家庭的温暖，让他们从内心深处得到和正常人一样的平等与尊重。
2.3 以情感人，给学生更多的关心与爱护。
一个深受学生欢迎的老师，她必须具有强烈的使命感、责任感，富有牺牲精神和一颗金子般的爱心。
教师对学生的教育和帮助，对学生的健康成长有着巨大影响，有的甚至可以影响他的一生。
教师只有以情感人，走到他们中间，以朋友之心对待他们，与他们一起学习、一起劳动、一起玩乐、一起聊天，关心他们的冷暖、爱好乃至吃喝拉撒。
他们在体验温暖的同时会对老师产生感激与信任。
教师在平时的学习与生活中更要注意与聋生进行心理的沟通，多与聋生谈心，了解他们的内心动态，发现并解决他们的心理需求，处处关心他们，照顾他们，促进师生之间情感的培养，为更好地促进聋生健康的心理形成提供前提条件。
聋校教育的重要，就在于受教育对象是一群残疾学生，他们只有在学校里形成良好的道德品质，走上社会才能做个合格的公民。
因此，我们每一位教师，要全面、深入、持久地开展好对聋哑孩子的思想道德教育工作，使每一位残疾学生也都成为德、智、体、美全面发展，自食其力的好公民。