最新问题学生的教育及措施[1]
问题学生的教育措施与方法
问题学生的教育措施与方法
首先，对于学习成绩不理想的学生，教育者可以采取个性化辅
导的方式。
通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习风格，教育
者可以有针对性地制定学习计划，为学生提供个性化的辅导和指导。
同时，教育者还可以鼓励学生参加一些与自己兴趣相关的课外活动，以激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
其次，对于行为不端的学生，教育者可以采取行为管理的措施。
教育者可以与学生进行沟通交流，了解学生的内心需求和问题所在，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，教育者还可以制定一
些行为规范和奖惩机制，引导学生树立正确的行为意识，培养学生
的自律能力。
此外，对于心理问题较为突出的学生，教育者可以采取心理疏
导的措施。
教育者可以与学生进行心理沟通，倾听学生的心声，为
他们提供情感支持和心理疏导。
同时，教育者还可以组织一些心理
健康教育活动，帮助学生树立正确的心理观念，提高心理素质。
最后，教育者还可以采取家校合作的措施。
教育者可以与学生
的家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
家长
可以在家庭中为学生营造良好的学习环境和情感氛围，教育者可以及时向家长反馈学生的学习情况和问题，共同为学生的成长努力。
总之，问题学生的教育措施与方法是一个综合性的工程，需要教育者、学生、家长和社会各方共同努力。
教育者需要根据学生的具体情况，采取个性化的措施和方法，为学生提供全方位的帮助和支持，引导他们健康成长。
希望通过教育者的努力，每个学生都能够健康快乐地成长，实现自己的人生目标。
“问题学生”及解决方案
“问题学生”及解决方案问题学生及解决方案引言概述:在学校中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能表现出学习困难、行为问题或者缺乏积极参与等不良行为。
这些问题学生给教师和学校带来了一定的困扰，但是通过采取一些解决方案，我们可以帮助他们克服困难，实现他们的潜力。
一、学习困难问题学生的解决方案：1.1 提供个性化教学：了解学生的学习风格和需求，为他们提供个性化的教学计划。
这可以包括使用多种教学方法、教具和资源，以满足学生的不同学习需求。
1.2 建立学习支持系统：与学生家长和学校辅导员合作，建立学习支持系统。
这可以包括提供额外的辅导课程、学习小组或一对一辅导，以帮助学生克服学习障碍。
1.3 鼓励积极参与：给予学生积极参与的机会，例如组织小组讨论、实践活动和角色扮演等。
这有助于提高学生的自信心和参与度，从而改善他们的学习表现。
二、行为问题学生的解决方案：2.1 制定明确的规则和纪律：建立明确的学校规则和纪律制度，让学生明白什么是可以接受的行为，什么是不被允许的行为。
这有助于维持秩序和纪律，减少行为问题的发生。
2.2 提供行为指导和辅导：与学生进行一对一的谈话，了解他们的问题和需求，并提供相应的行为指导和辅导。
这可以包括教授解决冲突的技巧、情绪管理和自我控制等。
2.3 建立良好的师生关系：建立师生之间的信任和尊重，通过与学生进行积极的互动和沟通，了解他们的需求和问题。
这有助于减少行为问题的发生，并提高学生的参与度和学习动力。
三、缺乏积极参与问题学生的解决方案：3.1 创造积极的学习环境：提供激发学生兴趣和参与的学习环境，例如使用多媒体教学、实践活动和实地考察等。
这可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.2 鼓励学生参与课堂活动：通过提问、小组讨论和合作项目等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。
这有助于培养学生的合作精神和主动学习的态度。
3.3 提供个人发展机会：为学生提供个人发展的机会，例如参加学校俱乐部、社团和志愿者活动等。
学生存在的问题及解决措施
学生存在的问题及解决措施一、学生存在的问题1. 学习压力过大学业竞争日益激烈，学生们面临着来自家庭、学校和社会的巨大压力。
他们被要求在各科目中取得优异成绩，参加各种课外活动并保持身心健康。
这些压力常常导致学生焦虑、紧张甚至抑郁，对他们的身心发展带来负面影响。
2. 社交障碍与孤独感在现代社会中，技术进步和信息爆炸使得青少年更多地倾向于在虚拟空间中进行社交。
这使得他们缺乏面对面沟通的机会，容易产生社交障碍。
此外，个别同学也可能由于性格或其他原因而感到孤独，在与人相处时遇到困难。
3. 健康问题学习时间过长、运动不足以及饮食不均衡是当今许多学生普遍存在的健康问题。
长时间坐姿导致腰背部问题增加；缺乏户外活动和体育锻炼影响到他们的身体发育与免疫力；经常食用高糖、高脂的快餐食品则对学生的健康产生不良影响。
4. 缺乏自信与自我认同学生在成长过程中可能面临身份认同的困惑，难以找到个人发展方向和价值观。
他们常受到社会期望和他人评价的压力，缺乏自信心并容易产生情绪问题。
二、解决措施1. 提倡科学合理的教育制度教育机构应该减轻学生学业压力，并组织有意义、积极向上的课外活动。
为了保证每个学生都能够享受充足休息时间，应当适量减少作业负担，助其实现全面而健康发展。
2. 建立良好支持系统学校可以通过设置咨询师职位来提供心理援助，并开设沟通技巧等社交能力培训课程来帮助孤独感较强或社交障碍的学生。
此外，家长也需要关注孩子是否遇到了任何困扰，并提供相关支持和指导。
3. 加强健康教育与日常关怀学校应该增加体育课程和户外活动的时间，以鼓励学生积极参与运动。
此外，还应提供营养均衡的膳食指导，并加强对青少年健康习惯的培养。
4. 建立积极心理氛围教师和家长可以通过倾听学生、给予正面回馈和鼓励来增强他们的自信心。
培养学生良好的自我认同感是非常重要的，这样他们才能更好地适应成长和发展中所面临的压力。
5. 提供多元化教育机会学校可以提供更多实践类课程、社团活动等多元机会，鼓励学生尝试不同领域，并发现自己所喜爱和擅长之处。
问题学生的教育及措施
问题学生的教育及措施背景随着社会的发展，教育事业和学生人数不断增长。
尽管教育质量和学生成绩持续提高，但同时也出现了一些问题学生，包括学习困难、行为问题以及心理问题等。
这些问题对学生的整体发展带来了阻碍，也需要教育部门和老师们采取措施来帮助这些学生。
学习困难的问题学生原因学习困难的问题学生往往由于多种原因导致，包括家庭影响、生理上的问题、学校学习和考试压力等。
措施1.给学生提供专业的辅导，如学习计划制定和学习技巧的教育；2.为这些学生提供更多时间和空间，帮助他们深入理解知识点；3.与学生的家长沟通，共同关注该学生的学习情况，并协助学生在家庭和学校之间取得平衡。
行为问题的问题学生原因行为问题学生往往由于心理和生理等因素导致。
这可能包括情绪障碍、攻击性行为和过度活跃等问题。
措施1.采用课堂管理方式，及时对学生的不良行为进行干预和纠正；2.每周与这些学生进行定期谈话，以检查他们的行为，以及了解他们在家庭和学校之间的情况；3.组织一些团队活动，以帮助学生更好地融入班级中。
心理问题的问题学生原因心理问题的学生往往由于一些特定的生活事件或心理创伤导致。
这可以是家庭成员的离开、创伤性事件或学习相关的压力等问题。
措施1.提供咨询服务，如心理辅导和心理治疗等；2.与学生家长建立联系，协助他们密切关注孩子在校期间的情况；3.为学生制定个人发展计划，建立正面的心理和学习目标。
结论对问题学生的教育和管理显然需要一个整合性的解决方案，以确保学生获得按需的支持和关注。
在制定解决方案时，应该考虑具体问题学生的需求和特点，制定具体的计划并监测实施。
同时，所有相关的教育和管理工作应与学校管理层、家长和其他相关方面进行密切合作，以去除所有障碍，确保问题学生可以像其他学生一样，获得完备的学习和发展机会。
问题学生的教育措施与方法
问题学生的教育措施与方法问题学生的教育措施与方法如下：一、主动关心爱护该类问题学生。
有问题行为的问题学生通常处在一种不被教师认可，常被同学嘲笑的环境中，都不同程度地存在叛逆、自卑等问题，所以，作为教师，首先要做到以下两点：1、爱护问题学生教师要爱护该类问题学生，使他们从心理上消除对自己的恐惧和抵抗情绪，改变对教师的看法。
2、关心帮助问题学生教师应创设良好的人际关系，发挥同伴的正面影响作用，自己主动关心，同时也鼓励同学主动关心和帮助有问题行为的同学，使同学感受到集体的温暖和爱。
二、注重谈话技巧，转变该类问题学生的思想观念。
1、抓住教育契机有问题行为的问题学生在偶尔表现出良好行为，或因自己的行为带来的不良后果而感到悔意，或在新学期之初有重新开始的愿望时，教师要抓住这一关键的教育契机。
2、注重谈话技巧一方面，要以尊重、平等的口吻与问题学生交流，倾听问题学生内心的想法，做到晓之以理、动之以情，引起问题学生的自省;另一方面，引导问题学生进行角色转换，幻想自己如果处在教师或者其他问题学生的位置上，如何看待其行为，从而使问题学生认识到自己行为的不妥，主动改变。
三、恢复和培养该类问题学生的自尊心和集体荣誉感。
1、恢复问题学生的自尊心教师自身要改变一贯地对该类问题学生的教育方式，不批评问题学生，不给问题学生贴标签，而是要善于发现该类问题学生身上的"闪光点"，用赏识教育的方式对待他们，真诚的鼓励他们，让他们从优点中获得成功体验，帮助问题学生克服自卑心理，建立自尊和自信。
2、培养集体荣誉感教师要善于运用班集体的力量，引导其他同学多看到该类问题学生身上的优点，多肯定他们，使他们能感受到集体荣誉感，通过集体影响来矫治问题学生的问题行为。
四、树立良好的行为榜样，形成正确的是非观。
处于青少年时期的问题学生，其逻辑思维仍处于经验型阶段，判断能力有限，甚至有时会出现错误的判断，所以，教师要发挥主导作用，引导问题学生批评错误的是非观念，形成正确的是非观念，增强他们的是非感。
问题学生采取哪些措施
问题学生采取哪些措施教育园圃04-10 2101一、教育策略：先从简单的容易改正的毛病开始，循序渐进，逐步改进良好学习习惯养成，这需要有恒心和毅力，它的养成决不是一朝一夕的事。
它有一个由简单到复杂的逐步形成的过程。
先要从养成专心地按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，再养成高级的学习习惯。
在习惯的培养过程中，我们切记不可急功近利，忽视学生的实际水平，循序渐进。
二、教育手段：真抓实干，严格训练，说一不二，家校密切配合良好学习习惯的养成，必须依靠多次反复的实践才行。
对学生来说，应主要放在教室里进行。
我们对学生学习习惯的培养必须要提出明确的要求，学生则努力配合好我们，增强“一心向学”的意识，营造良好的学风。
同时，把我们的做法传达给家长，要求家长配合我们的工作。
三、教育原则：自主评价、自主教育、自主管理没有一个人愿意被别人强迫着做事，每个人都喜欢自己做主，教育也是如此。
我们要把教育的权利交给学生，让学生学会自主评价、自主教育、自主管理，引导学生自主发现问题，自主解决问题。
四、教育方法：协议法、比赛法、赏识法1、协议法。
例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力。
有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配力差，看了电视却忘了吃饭，影响了吃饭的时间和饭量。
为了让孩子改掉边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议，只有吃饱饭才能看电视。
又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生，在带他上街前可约法三章，今天上街除了买什么外，其他的东西都不能买。
孩子要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地就提高了自我控制能力。
2、比赛法。
如要培养孩子控制自己不乱吵着要买东西的能力，可以带两个或多个孩子一起上街，上街前提出要求，上街后吵着要买东西的惩罚，不吵的回来给予奖励。
3、赏识法。
家长的天职应该是认识、发现学生的优点，特别是那些难以发现的潜在的优点，而不是挑孩子的毛病，这就要求家长有一双慧眼，有一颗爱心。
学校学生存在的问题及整改措施
学校学生存在的问题及整改措施学校是教育的重要场所，随着教育的不断发展，学校的规模、办学水平得到了很大的提高，但是也存在一些学生存在的问题，这些问题不仅会影响学生的学习效果，也会影响学校的整体形象，下面我将从学生三方面问题及提出整改措施进行阐述。
一、学生学习方面存在的问题1. 学习态度不端正一些学生对学习缺乏兴趣和热情，缺乏持续学习的动力。
他们不愿意认真听课，不想做作业，总是玩手机、聊天甚至打瞌睡。
这种不认真的学习态度直接影响学生的学习成绩。
2. 学习方法不正确一些学生缺乏正确的学习方法，他们总是采用抄袭、作弊等不端的方式来应对学业压力，这不仅违反了学习的规则，对学生的正常成长也会造成不良影响。
解决方法：1. 整合教育资源, 提高教学质量；2. 整合互联网资源, 构建自主学习平台；3. 引导学生勤奋学习，增强学习意识及自主学习能力；4. 制定措施来加强学生的学习监督，督促学生按规则完成作业，不得弄虚作假。
二、学生行为方面存在的问题1. 违反校规校纪一些学生会违背学校的校规校纪，有的学生甚至偷窃、抽烟、酗酒等，存在严重的违法犯罪行为，这严重地破坏学校的安全稳定。
2. 学风不正一些学生不注重课堂纪律，偏离正常的课堂主题，时常发出嘈杂声音，严重影响了其他同学的学习效果。
解决方法：1. 增强班级管理，加强班级协作；2. 制定学生行为规范，建立学生制度；3. 建立学生平等、公正的阳光制度，保障学生权益；4. 加强班级宣传活动，提高学生文化素养。
三、学生人际关系方面存在的问题1. 隔阂性质的人际关系一些学生与人沟通存在隔阂，他们不愿意主动发起交流，经常处于孤独单独的状态，这不仅会影响学生的心理健康，也会影响学习和人际关系发展。
2. 暴力型人际关系一些学生之间因为小事发生冲突甚至大打出手，这种暴力型人际关系极易引发严重的学校纪律事件，严重影响了学校的正常教育秩序。
解决方法：1. 加强心理教育, 提高学生心理素质；2. 大力开展团队活动, 减轻学生的孤独感；3. 引导学生主动发起交流，自由、充分地交流经验和心得；4. 针对暴力型人际关系，加强宣传，制定专项措施，完善相关制度。
问题学生的教育措施与方法
问题学生的教育措施与方法
首先，了解学生的问题所在是解决问题的第一步。
教师需要耐心倾听学生的诉求，了解他们的困惑和挑战所在。
通过与学生的沟通交流，可以更好地把握问题的本质，为接下来的教育工作奠定基础。
其次，针对学生的不同问题，采取相应的教育措施是至关重要的。
比如，对于学习成绩不理想的学生，可以采取个性化辅导的方式，帮助他们找到适合自己的学习方法；对于行为有问题的学生，可以采取心理疏导和行为引导的方式，引导他们树立正确的人生观和价值观。
另外，教师在进行问题学生的教育工作时，需要注重激发学生的学习兴趣和动力。
通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，激发学生的学习热情，让他们在学习中感受到快乐和成就感，从而更加积极主动地参与到学习中来。
此外，学校和家庭之间的合作也是解决问题学生教育问题的重要环节。
学校和家长应该加强沟通，共同关注学生的学习和成长，共同制定教育计划，共同配合教育工作，形成合力，为学生的全面
发展提供保障。
最后，教师在进行问题学生的教育工作时，也需要不断提升自
身的教育水平和教育能力。
只有不断学习和进步，才能更好地适应
学生的需求，更好地解决问题学生的问题。
总之，问题学生的教育措施与方法是一个复杂而又关键的问题。
教师们需要全身心地投入到这项工作中，以丰富的教育经验和高尚
的教育情操，为每一个问题学生提供更好的教育服务，让他们能够
茁壮成长，健康成长。
这也是教育工作者义不容辞的责任和使命。
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2014年周田小学
针对“问题学生”的教育及措施在我们平时的教学中，经常会出现各种各类的学生，有时我们对这些学生会劳神伤脑、束手无策，他们中的大多数，学习成绩差。
那么，如何对这些“问题学生”进行教育呢？我们学校的老师主要采取以下几条措施：
一、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生
一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。
为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。
“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，有的放矢地进行教育。
如我班张越，父亲是残疾，母亲连饭都烧不好，奶奶在这个家是顶梁柱，常常很自卑，经过多次交谈，了解到了她自闭的深层原因，我就对症下药，不失时机有针对性地做工作。
有时安排与她关系较近、来往较多的学生主动帮助她，找她谈心，让她感到自己的责任——将来这个家庭就要靠她来支撑，所以更应该振作精神，乐观开朗，自强自立。
慢慢地，当她遇到困难时，能主动与老师和同学倾诉，也愿意把自己的心理向我老师好友敞开，人开朗了许多，有了热情和自信，学习成绩逐渐上升。
二、更新评价观念，以欣赏的眼光看待学生，挖掘他们的积极因素
好与差是相比较而言的，不能用同一个标准来评价问题学生。
成绩差并不等于就不可以教好，习惯差并不等于智力差，成绩差并不等于未来的人生就差。
教师要有一双慧眼，多一把衡量的尺子，善于发
现后进生的亮点，只要他比以前取得了些许进步，就要毫不吝啬地予以表扬和鼓励。
对于后进生来说，表扬和鼓励是稀罕的，也是十分在乎的。
表扬和鼓励是后进生不断取得进步的加速器、催化剂。
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”古人云：“教者也，长善而救其失才也。
”后进生虽然有很多不足之处，他们最初也是同其他学生一样，也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师要抓住他们的积极因素和“闪光点”，改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。
教师要注意观察他们身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让“问题学生”在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑的心理。
比如学习后进的，根据多元智能理论，他在体育、音乐、美术等方面或许有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬；如我班的聂甜甜，文化课成绩很差，但美术方面有特长，班里出黑板报让她画插图，有时学校出黑板报也找她画刊头。
因此，她有了自信，体验到自身的价值，从而也激发出学习的兴趣和动力。
“调皮型”的学生，大多是坏习惯多，毅力差，做事不用心，从而最终导致成绩较差，但他们在其他方面的表现却良莠不齐，很有个性特点，如：精力旺盛，机灵、好奇、好动、耍小聪明、好出风头、扰乱课堂教学秩序等。
教育他们的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力用到学习上去。
如我班学生任兵，只要其他同学不愿去买水、扛水，他都主动去，扛着大桶纯净水，从校门外到三楼，他感到很高兴，因为给同学们办了好事。
“迟钝型”的学生，通常智力不行，自卑感较重，对他们必须教给其学习方法，培养他们学习的信心和兴趣。
肯定表扬问题学生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
”作为班主任，一定要
善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立信心，为他们“点亮心中的明灯吧！”
三、尊重问题学生，消除其逆反心理
有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观认为教师偏心，轻视自己、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至于对真正关心他们的教师不愿接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。
作为班主任如何才能消除学生的“对抗逆反”心理呢？苏霍姆林斯基曾经指出“人类有许多高尚的品格是人性的顶锋，那就是个人的自尊心。
”教育者应要本着循序渐进的原则，尊重“问题学生”学生的人格，耐心地教育指导他们，热心地帮助他们，即使批评也要注意“艺术性”，甚至加以策略性地“包庇”，如同在药片的表面涂上一层糖衣，做到良药不苦口，这样才能消除“问题学生”的逆反心理，引导他们在学习的道路上稳步前进，并且从内心对教师产生好感、信任和尊敬，激发他们的学习动机，并进一步产生良好的双向反馈，从而促进学生智力发展，促进其成才。
总之，对“问题学生”的教育，教育者必须尊重他们爱护他们，使他们像好学生一样健康成长。
四、经常与家长沟通，共同促进学生成长
转化“问题学生”需要调动一切积极因素。
学校教育与家庭教育是育人的“两条腿”，离开了家庭的支持与配合，学校教育永远只能是“一条腿走路”。
所以，班主任必须经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，家校形成的合力，才能有的放矢地进行有效的教育。
俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心”。
因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，对症下药，以便达到转化的目的。
大多数的问题学生也往往是留守学生，由于缺少父母的管教，养成很
多不良习惯，但我们作为班主任、老师要主动担负起教育转化的担子，要花上功夫，要有耐心，最大限度地挽救、教育他们。
“人非草木、孰能无情”、“精诚所至、金石为开”。
我相信，只要我们用发自内心的真诚和赏识，就会融化一颗颗冰冻的心；只要我们用博大的爱，就会帮助学生建立起积极、健康、乐观的人生大厦，为他们的未来插上腾飞的翅膀。
五、转化问题学生，教育工作者“四心”不可少
要有信心。
信心是转化“问题学生”成功的基础，在对待“问题学生”方面，一是教师自身要树立起信心。
作为一个教育工作者，班主任一定要拥有这么一个理念“每一个学生都能学好，没有差生，只有差异。
”，真心诚意地关爱每一个后进生。
要相信每一个“问题学生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，更有进步的潜能。
只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，就一定能取得好的效果。
二是要使“问题学生”树立信心。
“问题学生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”。
老师应选择有利时机，适当表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵愿望。
要有一颗童心。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位“问题学生”，让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。
教师具有孩子般的童心，与他们谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，才能与学生打成一片，让“问题学生”从心理上接受教育，愿意倾吐心声、与教师做知心朋友。
要细心。
金无足赤，人无完人。
每个学生都有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，而看不到他的优点。
特别是对“问
题学生”，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致入微观察，全面了解，从而发现挖掘他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。
要有耐心。
转化问题学生，不要急于求成，应像中医师一样“望闻问切”，首先找准症结，弄清病因在哪里，然后对症下药。
给后进生补课，如同给营养不良者“进补”。
一般情况下，营养不良、面黄肌瘦的人，本身就消化不良，厌食恶心，如果不问青红皂白，一味地大鱼大肉的逼其进补，最终只能导致病情加剧。
所以对后进生必须先诊断，后治疗，再进补，反复抓，抓反复。
周田小学
2014年9月15日。