问题学生的教育转化策略研究
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨【摘要】问题学生在教育领域一直是一个备受关注的群体，他们可能因为不良行为、学习困难、心理问题等原因给老师和学校带来挑战。
问题学生的转化策略变得尤为重要。
我们需要认识到问题学生转化策略的必要性，了解问题学生的特点和需求。
然后，通过对问题学生的特点分析，制定相应的转化策略探索并实施。
需要对转化策略的效果进行评估，总结经验教训。
问题学生的转化策略的重要性在于帮助他们改善行为和学习，促进其综合素质的提升。
可持续发展的转化策略需要不断调整和优化，以适应不同问题学生的需求。
通过对问题学生的转化策略进行总结，可以为今后的教育工作提供宝贵的经验。
【关键词】问题学生、转化策略、必要性、特点分析、探索、实施、效果评估、重要性、可持续发展、总结1. 引言1.1 问题学生的转化策略探讨在现代社会，教育领域面临着越来越多问题学生的挑战。
这些问题学生可能表现为学习困难、行为问题、心理问题等多种形式，给教育工作者带来了巨大的挑战。
为了更好地帮助这些问题学生实现转变，需要制定相应的转化策略。
问题学生的转化策略探讨是一个关键的话题，它涉及到教育的核心价值观、教育教学方法、学生个体差异等方面。
通过对问题学生的转化策略进行探讨，不仅可以更好地认识问题学生的特点和需求，还可以挖掘出适合他们的转化路径。
问题学生的转化策略既要关注问题本身，也要关注学生背后的原因和内在动机，这样才能真正实现问题学生的转化和发展。
问题学生的转化策略探讨是一项复杂而又重要的工作，需要各方共同努力，才能取得更好的效果。
在接下来的正文中，将进一步探讨问题学生的转化策略的必要性、特点分析、探索、实施和效果评估，以期为解决问题学生的困境提供有益的参考和帮助。
2. 正文2.1 问题学生的转化策略的必要性问题学生的存在会影响整个班级的学习氛围和教学效果。
他们的行为可能会打扰其他学生的学习，导致整个班级的教学秩序混乱，影响教师的教学效率。
制定问题学生的转化策略是为了维护整个班级的学习环境，保证教学质量。
问题学生转化的几种策略（大全五篇）
问题学生转化的几种策略（大全五篇）第一篇：问题学生转化的几种策略谈谈问题学生转化的几种策略霞阳小学林梅梅在一个学校里，在一个班级中，总会有一些‘‘问题学生”，所谓的“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,在学习﹑行为﹑心理等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
“问题学生”是一个复杂的群体, 大体分为三大类：一类是智力一般的。
一类是没有养成良好的学习习惯的。
一类是纪律涣散或学习成绩较差的学生。
由于学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
这些学生由于长期在集体中处于后进，常常受到冷淡与歧视，缺少的是理解与信任。
久而久之，丧失了进取的信心和勇气，甚至成为“被人遗忘的角落”。
这不仅影响了个人进步，也影响了全班的教学质量。
所以，侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生是本人这学期的一个重点。
而问题学生的转化不是一件轻而易举的事。
下面我就谈谈我是如何做好问题学生的转化。
一、爱是转化‘‘问题学生”的营养剂。
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。
问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。
因此处于特殊境遇的问题生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
高尔基说：“谁最爱孩子，孩子就最爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”人需要爱的温暖，就像沙漠之需绿洲，春草之盼甘霖一样。
教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。
只有用爱去关心，体贴“问题学生”让他们体会到真情，才能做好转化工作。
因此，教师应该特别地热爱他们，宽容他们，做到不嫌弃，不歧视，充分尊重他们。
并要求班内其他同学也尊重他们，从而赢得他们的信任，建立良好的师生关系。
教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友。
才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。
小学问题学生转化策略研究
小学问题学生转化策略研究小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，这个阶段孩子们开始接触到更多的学科知识，开始认识到自己在学习中所遇到的问题。
而学生在学习过程中遇到问题如何转化成学习动力是一个非常重要的课题。
本文将围绕小学阶段学生学习中遇到的问题，探讨问题学生的转化策略研究。
一、问题学生的特点及存在问题小学阶段的学生正处于认识世界、认识自我、认识社会的关键时期，他们的认知能力、心理素质、学习习惯、学科基础等方面都有待发展和提高。
在学习过程中，他们常常会遇到各种问题，比如理解能力不足、学习方法不当、自制力不足等等。
这些问题不仅会影响学生的学习成绩，也会对学生的自信心和学习动力产生负面影响。
小学阶段的学生由于认知能力和知识水平不足，对学习内容的理解能力相对较弱，很容易陷入对知识的困惑和迷茫中。
与此学生的心理素质也较为脆弱，容易受到挫折和失败的影响，导致学习动力下降。
由于学生自制力不足和学习习惯不良，学生常常容易分心、注意力不集中，导致学习效果不佳。
小学阶段的学生在学习过程中会遇到各种学科问题，比如数学题目计算不准、语文阅读理解不清等等。
这些问题如果不能及时得到解决，就会对学生的学习产生负面影响，进而影响学生的学习兴趣和动力。
以上所述，问题学生存在的主要特点和问题主要是理解能力不足、心理素质脆弱、自制力不足、学习习惯不良以及各种学科问题的存在。
这些问题对学生的学习产生了直接的负面影响，因此急需研究转化策略，帮助问题学生提高学习动力，解决学习问题，提高学习效果。
二、问题学生的转化策略针对小学阶段问题学生的特点和存在的问题，我们可以从以下几个方面提出转化策略，帮助学生解决问题，提高学习动力，改善学习效果。
1. 培养学生的自主学习能力小学阶段的学生正处于学习习惯和学习方式的养成阶段，为了帮助学生提高学习动力，首先需要培养学生的自主学习能力。
教师可以在教学中引导学生主动探究、自主发现，鼓励学生对问题进行思考和解决，提高学生的自主学习能力。
问题学生教育转化策略幼儿音乐教育问题及策略
问题学生教育转化策略幼儿音乐教育问题及策略在幼儿教育领域，音乐教育作为一种重要的教育手段，对于孩子们的全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，我们经常会遇到一些所谓的“问题学生”，他们在音乐教育方面存在诸多问题。
如何对这些学生进行有效的教育转化，提高幼儿音乐教育质量，成为了我们关注的焦点。
下面，我将结合自己的工作经验，谈谈问题学生教育转化策略以及幼儿音乐教育中存在的问题及策略。
一、问题学生教育转化策略1.营造轻松愉快的学习氛围对于问题学生，我们要营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们在愉悦的氛围中感受到音乐的魅力。
可以通过组织各种有趣的音乐活动，如唱歌、跳舞、演奏乐器等，让孩子们在游戏中学习音乐。
2.关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己独特的性格和兴趣，作为教育者，我们要关注个体差异，因材施教。
对于问题学生，我们要了解他们的特点和需求，制定个性化的教学计划，激发他们对音乐的兴趣。
3.强化正面激励，鼓励进步在教育过程中，我们要善于发现问题学生的优点，及时给予正面激励。
当他们在音乐方面取得进步时，我们要及时表扬，让他们感受到成功的喜悦。
4.家园共育，形成教育合力二、幼儿音乐教育问题及策略1.问题：音乐教育内容单一，缺乏创新现状：许多幼儿园的音乐教育内容过于单一，主要以唱歌、跳舞为主，缺乏创新。
策略：丰富音乐教育内容，引入多元化的音乐元素。
可以尝试将民族音乐、世界音乐等融入教学，让孩子们接触到更多类型的音乐。
2.问题：教学方法单一，缺乏互动性现状：一些教师在音乐教育中，教学方法过于单一，缺乏与学生的互动。
策略：采用多元化的教学方法，增强课堂互动性。
可以尝试游戏化教学、情境教学等，让学生在参与中学习音乐。
3.问题：音乐教育评价体系不完善现状：目前，音乐教育的评价体系还不够完善，评价标准过于片面。
策略：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
评价标准应包括音乐知识、技能、情感态度等多方面，全面评价学生的音乐素养。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 引言教育是一个国家发展的基石，而教育中的学生则是这个基石中最重要的一部分。
在现实生活中，我们也会遇到一些问题学生。
问题学生可能表现为学习成绩不佳、行为不端、缺乏动力等多种形式。
问题学生的存在不仅会影响自身的发展，也会给周围的同学和老师带来困扰。
问题学生的出现可能有很多原因，比如家庭环境不稳定、学习方法不当、人际关系不健康等。
针对这些问题，我们需要制定相应的转化对策，帮助问题学生重新融入学习和生活的正轨中。
在本文中，我们将探讨问题学生的教育及转化对策。
我们将分析问题学生存在的原因及其影响，从而深入了解问题学生的背景和特点。
接着，我们将提出针对问题学生的具体转化对策，包括家庭教育、心理辅导、学习指导等方面的措施。
我们将总结讨论，强调教育对于问题学生的重要性，以及转化对策的必要性和可行性。
通过本文的研究，希望能够帮助更多的问题学生找到正确的教育方向，获得更好的发展机会，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 问题学生的教育问题学生的教育是教育工作中一个重要的方面。
在现实中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能表现出不合群、不愿意学习、不尊重师长等问题，给教师和同学们带来困扰。
针对这些问题学生，教育工作者需要采取一些有效的措施来帮助他们改变不良行为，引导他们走上正确的道路。
要关注问题学生的心理状态。
问题学生可能由于家庭环境、人际关系等原因而导致心理健康问题，教育工作者应该及时发现并给予关注和帮助。
可以通过心理咨询、心理辅导等方式来解决问题学生的心理问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
要注重问题学生的学习兴趣和动力。
有些问题学生可能由于学习成绩不好、学习方法不对等原因而导致对学习失去信心和兴趣，教育工作者可以通过各种教学手段和方法来激发他们的学习兴趣和动力，让他们重新发现学习的乐趣，从而提升学习效果。
要建立良好的师生关系。
问题学生往往缺乏对老师和同学的尊重和信任，这会影响到学习氛围和教学效果。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨随着教育体制的不断改革和社会竞争的加剧，学生的问题也逐渐凸显出来。
问题学生一词不仅仅是指学习成绩不佳的学生，还包括了行为问题、心理问题等方面的学生。
如何有效地转化问题学生成为优秀的学生，是当前教育工作者和家长们面临的重要课题。
本文将从教育教学角度出发，探讨问题学生的转化策略。
一、心理疏导问题学生中的绝大部分学生都存在心理问题。
这些心理问题可能来自于家庭、社会环境或个人性格等方面的原因。
在处理问题学生时，首先要进行心理疏导，了解学生的内心真实感受，找出问题的症结所在。
对于有明显心理问题的学生，可以引导他们进行心理咨询，寻求专业的心理辅导。
通过心理疏导，可以帮助学生排解内心的不良情绪，树立正确的人生观和学习观，为学生的转化打下坚实的基础。
二、导师制度在学校中建立导师制度是一种有效的转化问题学生的方式。
所谓导师制度，即是为每个学生配备一位导师，由导师全程负责学生的学业和成长。
导师要定期与学生进行面对面的谈话，了解学生的学习动态和心理状况，及时发现学生的问题，并给予针对性的帮助和指导。
导师还可以对学生进行综合的评价，及时发现学生的优势和特长，帮助学生找到自己的定位，并给予相应的培养和引导。
通过导师制度，可以让学生感受到学校和老师的关心和重视，从而更好地融入到学校的大家庭中。
三、差异化教育问题学生的存在，很大程度上是由于教育体制的单一化和僵化化导致的。
差异化教育是转化问题学生的关键。
差异化教育要求教师要根据学生的特点和需求，调整教学内容和教学方法，精心设计教学方案，满足学生的差异化需求。
在教学过程中，要给予学生更多的支持和鼓励，给予学生更多的探索和实践的机会，让学生在发现问题、解决问题的过程中不断成长和进步。
通过差异化教育，可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生树立正确的学习态度和方法，最终实现学生的全面发展。
四、家校合作问题学生的转化离不开学校和家庭的合作。
家校合作是解决问题学生的重要途径。
小学高年级“问题学生”的转化策略
小学高年级“问题学生”的转化策略小学高年级是学生性格形成和思维方式逐渐成熟的重要时期，也是学生出现问题行为的时期。
对于一些“问题学生”，学校和家长需要采取有效的转化策略，帮助他们改正错误，健康成长。
本文将探讨一些针对小学高年级“问题学生”的转化策略。
一、了解其内在需求学生产生问题行为的内在原因往往是由于某种需求无法得到满足。
有的学生可能因为缺乏自信心，在班级中表现出攻击性行为；有的学生可能因为家庭环境不稳定，情绪不稳定，表现出焦虑、抑郁行为。
了解他们的内在需求，才能有针对性地帮助他们改正错误，并促进其健康成长。
学校老师和家长要和学生进行沟通，倾听他们的心声，理解他们的需求，尊重他们的个性，为他们提供适合的帮助和支持。
二、建立积极的家校联系家长是学生行为教育的重要参与者，他们的态度和行为对学生的改正和转化起着决定性的作用。
学校老师和家长需要建立良好的沟通机制和互动渠道，及时地交流学生的学习和行为情况，达成一致的教育目标。
家长在家里要给予孩子足够的关心和爱护，鼓励他们的优点，引导他们正确认识和应对问题，共同帮助学生改正错误。
三、设立积极激励机制对于“问题学生”，常规的惩罚往往难以达到预期的效果，甚至会加剧问题行为。
学校和家长需要设立积极激励机制，通过奖励和表扬来激发学生的积极性和改进动力。
可以制定一些小的奖励机制，如班级表彰、师生合作奖等，让学生在取得进步时得到及时的肯定和鼓励，形成正向循环。
也要教育和引导学生，让他们明白良好行为带来的正面影响，激发他们内在的动力和自我价值感。
四、提供专业的心理辅导对于一些表现出明显心理问题的学生，比如焦虑、自闭、多动等，学校应该提供专业的心理辅导服务。
通过心理咨询师或心理老师的指导，帮助学生认识、理解和调适自己的情绪，培养他们的心理健康。
心理辅导不仅能帮助学生解决问题行为，更能培养他们的情商、自控力和人际交往能力，为他们未来的发展打下良好的心理基础。
五、营造宽松和谐的校园氛围校园氛围对学生的行为影响深远，宽松和谐的校园氛围有助于学生健康成长。
问题学生的转化策略探讨
问题学生的转化策略探讨【摘要】本文主要探讨了关于问题学生的转化策略，包括分析问题学生的特点和原因、制定转化策略的方法、对策略效果进行评估、提出建议和分享案例。
通过对问题学生的转化策略的研究，可以帮助教育者更好地理解和解决问题学生的困境，提高其学习动力和成绩。
结论部分总结了学生转化策略的重要性和展望未来研究方向，指出学生转化策略在教育领域的潜在作用。
本文通过分析问题学生的特点和原因，提出解决问题学生困境的有效策略，并通过案例分享和效果评估，验证了这些策略的有效性。
未来研究可以进一步探讨不同类型学生的转化策略，并且结合新技术手段进行教学实践，推动教育领域的发展。
【关键词】问题学生、转化策略、分析、实施方法、效果评估、建议、案例分享、总结、展望、未来研究方向1. 引言1.1 问题学生的转化策略探讨在教育领域中，问题学生是一个常见的现象。
他们可能表现出缺乏自信、沉默寡言、成绩差劣等特点，给教师带来一定的挑战。
如何有效地转化问题学生成为积极学习、自信向上的学生，是每个教育工作者都需要思考的问题。
问题学生的转化策略并不是一成不变的，而是需要根据不同学生的情况而灵活调整。
我们需要对问题学生的根本原因进行分析，了解他们的内心需求和困惑所在。
我们还需要制定相应的转化策略，包括改变教学方式、引导学生树立正确的学习态度、加强家校合作等方面。
通过这些策略的实施，可以逐步改变问题学生的学习状态和行为习惯。
在本篇文章中，我们将对问题学生的转化策略进行深入探讨。
从问题学生的根本原因分析入手，结合实际案例分享，探讨不同实施方法的效果评估，提出相应的建议，并对未来问题学生转化策略的研究方向进行展望，希望能够为教育工作者在这一领域提供一些启示和帮助。
2. 正文2.1 问题学生的转化策略分析问题学生的转化策略分析是指通过对问题学生的行为与心理进行深入研究，找出问题根源并提出有效的转化策略。
在实际教学中，遇到问题学生是常见的，而如何有效地帮助他们改变不良行为、提升学习动力，是每位教育工作者都需要面对的挑战。
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问题学生的教育转化策略研究摘要:小学教育阶段是教育整个过程中的基础阶段，倘若要从全局提高我国的国民素质，则必然要保证给予小学生良好的发展环境。
有一些小学生被看作为问题学生，这类学生普遍对学习的兴趣不高，也缺少活力，自身的学习能力、好奇心与求知欲都比较低，自律性与自觉意识都比较差。
问题学生的问题不是与生俱来的，是许多外界因素综合作用的结果。
作为教师，应当积极主动地去了解所有的问题学生，把握这些学生的特性，用情感感化学生，帮助学生实现心智成长。
陶行知先生认为，教书育人与种植花草有相同的道理，要根据花草树木各自的特点施以肥料进行培育。
教师要明确学生的问题并积极因材施教，从而帮助学生真正实现自我改变、自我成长。
关键词：小学；问题学生；教育转化；策略1理论综述1.1小学“问题学生”的概念界定“问题学生”在教育界是一个被经常提及的词语，也是使教师比较头疼的一个群体。
每个学校、每个班级都有“问题学生”，那么什么样的学生会被认为是“问题学生”呢?目前，对大多数人来说，“问题学生”这一词语并不陌生，甚至有些人一提起这词儿就会感到头疼，尤其是班里有“问题学生”的老师。
但对“问题学生”如何界定，到目前为止尚无统一的说法简洁明了的概念来说明“。
有不少教育研究者对此进行了不懈的努力，试图概括出一个问题学生”所具有的独特性。
认为华东师范大学陈桂生教授认为，问题学生指的是一些不服从老师管教的学生，而北京科教研究所的王晓春老师则补充到：品性、学习态度与心理方面某一个层面存在问题的学生都是问题学生。
倪高武教授则认为具备一些行为问题，如打架斗殴、不交作业等的才是问题学生，还包括缺乏学习热情、不尊敬师长的学生。
凌生老师则指出，在某个人逐渐融入社会的过程当中，因为学习能力较差所导致的性格与思维方法、意志力、自制力等能力表现不符合正常状态的学生。
关文信教授也表示附议。
《中国精神疾病分类方案与诊断标准》指出问题学生是具备学习与个人思想品行问题的学生，这些学生往往不能够完成老师布置的任务，个人素质较差，常常做不符合自身年龄阶段的错事，损害公众利益。
基于以上对“问题学生”的各种定义和观点，本论文中所指的“问题学生”是指指与同年级或同年龄的学生相比，此类学生往往受到多方面的影响，如父母、社会环境与学校等方面不利因素的影响，使得他们在学习与品行表现上都较差，要在师长同学的帮助下，才能解决问题。
首先体现在道德方面，主要是在学习，行为，心理等方面。
1.2小学“问题学生”的类型及主要表现1、学习问题型这一类问题学生，通常是指在学习方面表现较差，需要师长帮助辅导的学生。
其表现为基础弱、成绩差、学习跟不上同龄人。
小学这一小学段，从课程门类来说，是三个学段中开设科目最多的学段：从课程难度来说，相比小学的课程难度有了一个从量到质的飞跃。
好多学生感觉上了小学以后，特别是到了初二以后，学习负担比以前重了，学习的深度和广度较之以前更胜。
慢慢地，这些学生不能够像其他学生一样跟上教学任务。
这类学生开始被其他学生甩开，他们不能够理解教学内容，专心程度不够，作业无法独立完成，于是就幵始抄作业甚至不交作业，慢慢的这类学生便丧失了对学习的兴趣，幵始厌学。
他们幵始破罐子破摔、自暴自弃。
2、纪律散漫型问题学生中的大多数学生便是自由散漫类学生，在小学低年级学生中这一类学生占比最多，他们往往比较聪明，有的学习成绩不错、品德也不错，但由于年纪尚小，自我约束力较差，没有形成良好的行为习惯，对于校规校纪、班规班纪意识淡薄。
上课往往纪律散漫、注意力不集中、容易做小动作、易受外界环境的影响。
需要老师在课上经常提醒强调，但往往坚持不了多久，问题又重新出现。
这一类型的中高年级学生在上课时常常不专心听课，有些互相说话，甚至做出搞怪的动作中断老师讲课，对于学校和班里的规章制定常常视而不见、听而不闻，把老师的话当成耳旁风，易和老师发生冲突，集体意识淡薄，对集体的消极影响较大。
3、品德缺失型此类学生的主要问题在品德方面，高年级品德问题学生的主要表现为恃强凌弱、打架斗殴等，有的故意顶撞老师、不服管教、违规违纪等。
这一类学生往往成绩落后，他们虽然只是少数派，但却有较大的杀伤力与破坏力，是教师要格外重视的群体。
低中年级品德问题学生主要表现为自私、享乐、“自我中心”等思想严重。
现如今的小学生，以独生子女居多，在家里都是“小皇帝”“小公主”，过着衣来伸手、饭来张口的口子。
家长过分的溺爱导致他们乐于享受、怕吃苦、逃避劳动、自私等问题突出。
4、意志薄弱型“意志”一词的内涵是，在实现目的时的心理状态以及对于行动的反馈，这是人按照主观意识进行自我支配调节的心理状态。
要实现意志，往往经历决定与执行阶段，也就是将个人愿望实践的过程。
在实践过程中，意志的强弱便通过能否坚定执行计划来体现。
个人需要主观与客观层面都克服种种难题。
倘若遇到一点障碍便放弃计划，那么意志力显然是不够的。
意志也在一定程度上体现在个人自觉意识以及自律意识上。
当然，这对很多问题学生而言都非常困难，他们缺乏自制能力，极容易受到外界影响，行为通常缺乏计划性。
在受到外界正刺激时，往往会下定决心努力学习，但常常坚持不了多长时间就会松懈下来，他们没有坚持到底的恒心和毅力。
易受外界环境或诱惑的影响，即使知道某些行为会带来严重的后果，但控制不了自己的行为，仍然会去做。
5、心理缺陷型此类问题学生大多受小时候的影响较重，尤其是受家庭因素的影响最深。
他们与其他学生相比有着更强烈的自尊心，更希望得到家长和老师们的理解和尊重。
主要表现为自卑、忧郁、缺乏自信心和安全感。
欧拉岛曾经说过，安全感是儿童生存的基本需求。
有安全感的学生通常有高情商，情绪起伏不大，性格也较为坚强，在面对困难时不会束手无措，可以建议较好的人际关系，和师长同学建立良好的情感连结，自主解决所遇到的许多问题。
而安全感缺乏的学生常常情绪起伏很大，性格孤僻乖戾，遇到事情常常选择逃避。
在小学阶段，如果学生缺失安全感，就会找不到自己的真实位置和处境，缺乏归属感，感觉自己孤单寂寞，对爱有种极高的渴望。
这类学生往往与同学相处困难，在与同学交往的过程中经常出现矛盾。
以至于成绩下降、厌学甚至辍学。
6、网络成瘾型随着时代发展，互联网逐渐成为了人们生活的一部分，这一变化给了学生们接触外界、寻求知识的新途径，使得学生们见识到更广阔的世界，提升了自身的眼界与素质。
但是，网络在带来便利的同时，也带了许多弊病，给学生们产生了不良影响。
例如:许多小学生沉迷于网络游戏不能自拔，导致学业成绩下降;小学阶段的学生意志力比较薄弱、辨别是非的能力尚不成熟，互联网上参差不齐的信息给学生的三观建立产生了极大影响，会对小学生的心智成长带来不良影响，甚至导致一些小学生做出违法返纪的行为。
2小学“问题学生”的成因解析2.1小学“问题学生”形成的外因2.1.1家庭教育的缺失1、不良的家庭氛围因素学生的行为习惯需要规范，他们往往向自己的家人习得自身的行为范式。
家庭坏境对于学生而言具有较大影响，众所周知，父母才是孩子的第一任老师，父母的个性行为都会反映到学生身上，小学阶段的孩子正处于成长阶段，往往会主动模仿自己的父母。
徐勇、杨鲁静指出，家庭氛围与学生的行为有直接影响，家庭矛盾的发生对学生会产生不良影响。
2、“缺损的家庭结构”因素家庭结构不完整的家庭，即没有父亲、母亲任意一方在身边的家庭。
经研究发现，联合家庭里孩子的行为问题较少，核心家庭中等，而单亲家庭的孩子是最容易出现问题的。
这些家庭里的孩子得不到充足的爱，便会感到孤单、焦虑与不安全感，进一步导致行为产生。
3、“不当的教养方式”因素不良的家庭教育方法会使得学生个人素质变差、情绪不稳定，进而产生行为问题。
如下家庭教育方法会导致问题学生产生：第一种，家庭经济状况较好、对孩子比较溺爱的家庭里，孩子长期过着小公主、小皇帝一样的生活，孩子有求必应，使得孩子滋生了许多不良的生活恶习，例如:生活懒散、以自我为中心、骄横等，一旦这些不良行为带入学校和学习中，势必影响孩子的正常学习和人际交往。
他们对待学习毫不上心，不为未来发愁，不认为学习有任何实际用处。
第二种，家庭经济条件较差，孩子具备一种自卑感，充满了不安全感。
这类家长希望孩子好好学习进而改变整个家庭的经济状况，对孩子存有比较高的期待，对孩子约束较多，不允许孩子学习不好。
倘若学生学习出现问题，父母便会惩罚学生。
这些学生长期顶着较大的压力学习，长期以来，便会对学习产生心理压力，认为自己的一切痛苦都来自于学习，从学习中找不到一点儿乐趣，把学习看成是一种苦役，进而开始逃避学习。
内心的不安定因素一旦和现实的不良因素发生碰撞，就会产生严重后果。
另一类则是棍棒教育。
有些家长因为文化程度低，缺少正确的教育方法，盲目的信奉“棍棒底下出孝子”。
当孩子出现问题或成绩下降时，不是耐心的和孩子共同寻找原因，而是拳脚相向、棍棒相加，教育方法简单粗暴。
与学生不具备平等的交流沟通，使得孩子对于父母充满了埋怨，使孩子产生逆反心理，一些甚至与父母产生言语、行为冲突，成为父母师长眼中的问题学生。
问题学生并不都是单纯的坏学生，他们有些各具特长有点、不应当被完全放弃。
父母、师长在面对这些学生时尽量不要给他们贴标签，不要采用强硬手段，更要多一些心理层次的关怀。
2.1.2学校教育的忽视1、教育制度因素当下，我国推行素质教育，素质教育指的是针对社会需要与对人的品行素质等综合要求，全方位提升学生能力的教育，要求要充分理解、尊重学生，促进人尚智，最大化地发挥自身的潜能，要充分提升人的健全人格。
我国提倡素质教育的目的是为了改革应试教育的弊病，全面提升学生的各方面综合能力。
综合能力提升对于学生而言是一生发展的财富，素质教育反对一味进行应试教育，疏忽了对学生能力的培养。
毕竟，学生社会化之后，综合能力是影响学生人生前途的关键，而成绩终究只是教育当中的一环。
但是，我国的普通学校要提升竞争力，就必须要推行应试教育。
一味地提升升学率，要保证业绩依然是教师的主要任务。
据笔者调查，目前仍有许多小学仍以考试成绩和成绩排名来评价学生和老师，老师的考评和绩效工资也与考试排名挂钩，这使得大部分的学校、老师在教学过程中仍以“应试制度”为主。
以笔者所在的学校为例，考试以班级人数的8_5%计算成绩，这就使得后几名的学生排除在考核之列。
要合理对待这些具有最多问题的学生，至于具体的对待方法，需要老师使出自身的个人魅力以及教学方法。
对待这种机制，许多老师都需要把精力放在学习成绩偏向中等偏上的学生上，对于一些学习成绩较为落后的学生则疏于管教。
这些落后学生缺乏老师指导，久而久之，就会产生更严重的问题，彻底成为了问题学生。
教师需要谨防此类事情发生，对学生多一点关心、耐心，不要任由学生走上弯路、错路，给学生更多的选择机会，对于教师的教育工作、学生的一生前途都具有重要意义，对于社会主义和谐社会的建设，对于中国梦的实现都发挥着关键作用。