让学生变被动学习为主动学习论文
中学语文教学中变学生被动学习为主动学习策略论文
中学语文教学中变学生被动学习为主动学习策略变被动为主动，变要我学为我要学，变传统讲授为自主学习。
这是新课程改革对语文教学的要求。
《语文课程标准》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
”这就告诉我们，语文教师在实施教学的时候，如果能激发学生的主动参与意识，使学生真正投入到课堂学习中去，才能取得理想的教学效果。
那么如何在语文教学中激发学生主动参与意识呢？一、搭建交流平台在课堂教学中，教师要努力使学生消除对权威的畏惧心理，营造和谐、愉快的气氛。
我们不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。
“亲其师，方能信其道”，学生只有在有亲和力的老师面前，才能毫无拘束地发表个人见解，积极地展开讨论，全神贯注地投入实践，自主能动地参与学习。
在教学过程中，教师一定要放下架子，在学生中消除师道居高临下的传统思想，把自己和学生看成是平等、共同讨论问题的伙伴，只有这样，才能消除师生之间的隔阂，有利于师生之间的交流，对学生参与课堂教学起着积极的引导作用。
二、引导主动参与在课堂教学中，教师要善于用丰富的情感，生动的语言，形象的事例，以及直观的教具、多媒体等手段，创设与教学内容相吻合的情境，调动学生的情感，使他们身临其境，如闻其声，如见其人，领会所表达的思想感情，并产生共鸣，积极主动参与到教学活动中，从而提高教学效果。
例如，在教学《十八岁和其他》一文可这样导入：十七八岁的孩子充满独立的意识和反叛的渴望，和我们大家差不多，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的逆反，好幻想，喜欢冲动，对一切充满好奇。
如何与这个年龄的孩子沟通，是摆在所有家长面前的一道难题。
下面，让我们一起来研究《十八岁和其他》这篇文章，看看台湾作家扬子对自己的十八岁的孩子都说了些什么。
这种导入方法贴近学生实际，有利于学生从问题人手，深入文本探寻答案，同时也把学生带入到解决自己成长过程中的问题的实际情境中，让学生主动参与到课堂教学中，对学生接受知识的效果肯定是好的。
学习应化被动为主动作文
学习应化被动为主动作文《学习，主动才香》嘿，咱就说学习这事儿吧，那可真得主动起来。
就拿我学骑自行车这件小事儿来说吧。
一开始，我那叫一个不情愿啊。
家里人非得让我学骑自行车，我就不明白了，走路不也挺好的嘛。
可架不住他们软磨硬泡，我只好不情不愿地推着那辆看着就挺难搞的自行车出了门。
那车真的好沉啊，我推着都费劲。
来到一块空地，我看着那两个轮子就发怵。
我小心翼翼地跨上去，哎呀妈呀，这摇摇晃晃的感觉，就像在坐过山车一样刺激。
我心里那个紧张啊，手紧紧地握住车把，就怕一个不小心摔个大跟头。
我就这么胆战心惊地试着骑了几下，那车根本不听使唤，不是往左歪就是往右倒。
我这心里的火一下子就上来了，这啥破玩意儿啊。
我一赌气，把车往旁边一扔，“哼，我不骑了。
”可没过一会儿，我又觉得不甘心。
凭啥别人都会骑，我就不行呢？我咬咬牙，又把车扶了起来。
这次我决定主动出击，不能再这么被动地被车欺负了。
我开始仔细观察别人是怎么骑的，发现他们身体放松，眼睛看向前方，脚有节奏地蹬着踏板。
我也学着他们的样子，慢慢地调整自己的姿势。
一开始还是摇摇晃晃的，但我不放弃，一次又一次地尝试。
慢慢地，我找到了感觉，那车也好像变得听话了起来。
我越骑越顺，心里那个高兴啊，就像吃了蜜一样甜。
从这件事儿我就明白了，学习就得像学骑自行车一样，不能被动地等着别人来教你，得自己主动去探索、去尝试。
只有这样，才能真正掌握知识和技能。
所以啊，咱以后学习可不能再偷懒了，得主动起来，这样才能在学习的道路上越走越远，越走越顺。
咱可不能被学习给难住了，得主动出击，把学习变成一件好玩的事儿。
嘿嘿，就这么定了。
孩子被动学习变为主动学习作文
孩子被动学习变为主动学习作文
你知道吗，我家那小子以前学习可费劲了，总是被老师和家长
催着走，好像学习就是他们的任务，不是我的。
但后来，我开始琢
磨着怎么让他从被动学习变成主动学习。
有天晚上，我看他玩那个电子游戏玩得挺嗨，我就问他，“这
游戏有啥好玩的？让你这么着迷。
”他眼睛都没离开屏幕，说，
“这里面我可以自己选择任务，完成了就有奖励，特别有意思。
”
我一听，这不就是个学习的灵感吗？
于是，我跟他商量，咱们能不能把学习也变成这样？他一听，
立马来了兴趣。
我们就一起制定了个“学习任务单”，里面列了他
感兴趣的学科和想要达成的目标，每完成一个，就有个小奖励。
嘿，你猜怎么着？这小子真的开始主动学习了，还时不时问我，“妈，
这个数学题我解出来了，我能得到啥奖励啊？”。
后来，我还发现他对做实验特别感兴趣。
我就买了些简单的实
验器材，让他自己动手。
他一边做一边琢磨，遇到不懂的就来问我。
就这样，他的学习热情越来越高，成绩也慢慢提升了。
我还鼓励他多跟同学交流学习心得，他发现原来大家都有各自的学习小技巧。
孩子被动学习变为主动学习作文
孩子被动学习变为主动学习作文
嘿，你知道吗？小明以前学习总是被逼的，书本一打开，他就
跟霜打的茄子一样，蔫了。
那字儿在他眼里，就像蚂蚁，爬啊爬，
就是进不了他的脑袋。
不过有一天，小明在图书馆发现了个新大陆。
他拿起一本书，
不是被逼的，是真心想知道书里到底有啥。
窗外的风景都比书里的
字儿好看了，但他不在乎，因为他已经沉浸在那奇妙的世界里。
有一天晚上，我路过小明家，看到他还在书桌前奋斗。
但这次
不一样，他眼里闪烁着光芒，像发现了什么宝藏一样。
我问他，
“这么晚了，怎么还不休息？”他笑了笑，说，“我在跟这道题较
劲呢，看谁能赢！”。
课堂上，老师提了个问题，小明以前都是低头族，但这次，他
居然举手了！而且还提出了个让人眼前一亮的观点。
大家都惊呆了，老师更是笑得合不拢嘴。
现在的小明，已经是个学习小能手了。
他告诉我，学习不再是
被逼的，而是他自己想做的。
因为他发现，学习其实挺有意思的，就像一场冒险，你永远不知道下一秒会发现什么新奇的东西。
青少年教育变革从被动学习到主动学习
青少年教育变革从被动学习到主动学习随着社会的发展和科技的进步，青少年教育也在不断发生着变革。
过去，青少年的教育主要是被动学习，学生需要按照教师的安排和要求进行学习，缺乏主动性和创造性。
然而，随着教育理念的更新和教育改革的推动，青少年教育逐渐从被动学习转向主动学习，强调学生的自主性和参与度。
一、被动学习的弊端在传统的青少年教育中，被动学习存在着一些弊端。
首先，被动学习使得学生缺乏动力和激情，形成应试教育的恶性循环。
学生只是机械地接受教师的灌输，缺乏理解和思考，丧失了学习的主动性。
其次，被动学习容易造成知识的单向传递，剥夺了学生的表达和创造能力。
学生只是被动地接受知识，而无法运用所学知识去解决问题和创造新的东西。
最后，被动学习容易限制学生的发展潜力和兴趣培养，使得青少年教育脱离实际需求。
二、主动学习的重要性相比之下，主动学习在青少年教育中具有重要的意义。
首先，主动学习能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的学习动力和自主性。
学生参与到学习过程中，能够根据自己的兴趣和需求进行学习，激发出更大的学习热情。
其次，主动学习注重学生的参与和互动，培养学生的合作意识和创造能力。
学生在主动学习中，与教师和同学进行交流和合作，能够锻炼他们的思维和表达能力。
最后，主动学习鼓励学生的实践和创新，培养学生的实际能力和创新精神。
学生通过实践和创新，能够将所学知识应用到实际生活中，培养自己解决问题的能力和创新能力。
三、实施主动学习的策略为了推动青少年教育从被动学习到主动学习的转变，我们可以采取一些策略和方法。
首先，建立积极的教育环境，为学生提供自由发展的空间。
教师应该充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣和动力，为学生创造积极的学习氛围。
其次，采用多元化的教学方法和资源，满足学生的不同学习需求和兴趣。
通过采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的想象力和创造力。
最后，注重培养学生的自主学习能力和学习策略。
学生需要学会设立学习目标，制定学习计划，发展自己的学习策略和方法，主动参与学习过程。
化被动为主动的作文
化被动为主动的作文被动，被动的学习方式。
在过去的学习中，我总是被动地接受知识，从不主动去探索和学习。
老师在课堂上讲解知识，我只是机械地记住，从不去思考和质疑。
在家里，父母总是给我安排好学习任务，我从不主动去寻找更多的学习资源。
这样的被动学习方式让我在学业上一直处于平庸的位置，没有取得令人满意的成绩。
主动，主动的学习方式。
然而，随着时间的推移，我逐渐意识到了被动学习的弊端，开始尝试改变自己的学习方式。
我主动地寻找各种学习资源，不断拓展自己的知识面。
在课堂上，我不再满足于老师的讲解，而是积极提出问题，与老师进行深入的讨论。
在家里，我主动地制定学习计划，合理安排时间，充分利用各种学习工具和资料。
这样的主动学习方式让我在学业上取得了长足的进步，成绩也有了明显的提高。
被动，被动的生活态度。
在生活中，我也曾是一个被动的人。
我总是等待别人的安排和指导，缺乏自己的主见和行动力。
在家里，我总是依赖父母的安排，从不主动去承担家务和其他责任。
在学校，我总是跟随别人的步伐，从不敢独立思考和表达自己的观点。
这样的被动生活态度让我缺乏独立性和自信心，无法在社会中立足。
主动，主动的生活态度。
然而，随着成长和经历的积累，我逐渐明白了主动的生活态度的重要性，开始改变自己的生活方式。
我不再等待别人的安排和指导，而是主动承担起家庭和学校的责任。
我学会了独立思考和表达自己的观点，不再羞怯和畏缩。
我开始尝试各种新的事物和挑战自己的极限，逐渐成为一个勇敢、自信的人。
结语。
从被动到主动，是我成长过程中的一次转变。
这种转变不仅体现在学习上，更体现在生活的方方面面。
我明白了被动只会让自己停滞不前，而主动才能让自己不断进步。
我会继续保持主动的学习和生活态度，不断追求进步和成长。
变“苦”为“乐”,让学生从被动到主动[论文]
![变“苦”为“乐”,让学生从被动到主动[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6ff8a329aaea998fcc220e2a.png)
变“苦”为“乐”，让学生从被动到主动摘要：小学数学是一门较为抽象、枯燥的学科，但笔者认为只要让“学习兴趣”贯穿课堂教学的始终，必定能使学生变“苦”学为“乐”学，从被迫地学习到自觉、主动地学习数学。
因此，教师要激发学生兴趣，为学生提供成功的机会，指导学生正确的学习方法，使学生充分发挥主动作用，积极学习，在学习中将苦学变为乐学，变被动为主动，从而提高学习效率，提高自己的学习能力。
关键词：苦学；乐学；小学；数学；兴趣随着时代的飞速发展，我们的周围每天都在发生着变化，教育领域也不例外，它也在不断地进行变革。
当前，我们每个教师也都在以新课标为基准而努力，为如何更好地实施素质教育而钻研。
笔者认为主体性是素质教育的核心和灵魂，而在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程成为一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，进行学习、理解与运用，在学习中学会学习。
一、激发学习兴趣，使学生主动求知小学数学是一门较为抽象、枯燥的学科，但我认为只要让学习兴趣贯穿课堂教学的始终，必定能使学生变“苦”学为“乐”学，从被迫地学习到自觉、主动地学习数学。
俗话说：“良好的开端就是成功的一半。
”要将学生的思维与注意力吸引到教学内容上，设计一个好的开头至关重要。
在上课伊始，创设一个好的问题情境导入新课，就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的认知兴趣，最终转化为主动探索的原动力。
问题的情境是多方面的，它可以是充满悬念的小故事，也可以是一个有趣的小游戏，当然也可以是一个简短的谜语，可以关注社会热点，更可以是学生平时生活中的一些小问题，只要学生求知若渴的情绪被激发起来，产生了强烈的求知欲，他们就会带着浓厚的兴趣去学习，成为主动探索者。
在学习的过程当中，要充分保护学生的积极性，他们虽然有兴趣学了，但在学习过程中可能会出现很多错误，我们不要轻易去打击他们，否则会使他们减弱兴趣。
二、提供成功机会，使学生主动探索著名教育学家霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
《让被动变主动》作文800字_初三优秀作文
《让被动变主动》作文800字_初三优秀作文让被动变主动人生下来是被动的，无论是身体上的生长发育，还是认知能力的培养。
随着人们的成长，我们需要从被动转变为主动，才能拥有更加积极主动的生活态度，实现人生的价值。
让被动变主动需要我们主动学习知识。
学校是我们学习的主要场所，但是光靠老师的教导是不够的，我们需要主动去查阅资料，积极向老师请教。
在课堂上，我们不仅要听讲，还要积极参与讨论，提出自己的观点。
我曾经遇到过这样的一个例子：我的同学小明上课时总是被动地接受老师的讲解，没有提出问题，导致他在学习上遇到困难的时候不知道如何解决。
后来，他意识到这个问题，开始主动向老师请教，主动参与讨论，才逐渐提高了自己的学习能力。
只有当我们积极主动地学习新知识，掌握新技能，才能不断提升自我。
让被动变主动需要我们主动掌握人生规划。
每个人都有自己的梦想和追求，只有懂得规划和设定目标，才能朝着自己的梦想前进。
我有个同学小华曾长期被动地随波逐流，没有目标，没有计划，总觉得人生没有方向。
后来，在老师和家人的帮助下，他开始主动制定学习和生活计划，明确了自己的目标。
他每天都认真执行计划，积极努力，不再被动地应对生活的种种安排。
不久后，他的学习成绩逐渐提高，人生也变得积极有力。
让被动变主动需要我们主动参与社会实践。
活到老，学到老，人生不断的发展离不开社会的熏陶和实践。
只有当我们走出自己的小圈子，积极参与社会实践，与他人互动并共同解决问题，才能获取更多的经验和知识。
我的一位朋友小杰就非常善于主动参与社会实践，在学校的社团活动中他总是能提出很多好的建议，激发大家的积极性。
在社交场合上，他也善于与他人交流，不仅能结交更多的朋友，也能从他人身上学到更多。
正是通过这种积极主动的参与，他不仅拓宽了自己的视野，也提高了自己的综合素质。
让被动变主动是人生发展的必经之路。
只有当我们主动学习知识，主动明确自己的人生目标，主动参与社会实践，才能真正做到积极主动地生活，实现我们的人生价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生变被动学习为主动学习
如果你是老师，你认为老师在讲台上讲课辛苦，还是学生坐在座位上听课辛苦？换位体会一下就不难知道答案了。
可能老师讲的津津有味，头头是道，而学生听不了几分钟就已很疲惫了。
近30年的数学教学实践中，我做过许多探索尝试，怎样让学生变被动的、机械的接受为积极的主动的探索？其中最令人有成就感的方法是：让学生当老师，并为学生创造宽松和谐的学习环境，提供自由理想的空间。
一、让学生给学生当老师
我要求每一个学生随时准备走上讲台当“老师”，发表自己的见解，这样学生在学习过程中就像老师备课一样，站在“老师”的角度去学习，效果大不一样。
数学课中，我注重在以下几个环节让学生当老师。
1、自我讨论，发表见解。
讲授新课时，我会提出问题，给出要求目标，让学生看书自习，独立思考，互相交流，互相补充，然后根据问题的难易程度让不同学生走上讲台，发表自己的见解。
而教师则适当的启发、引导，让学生通过探索自主发现规律，总结出结论，理解定义。
学生站在座位上回答与学生走上讲台，心里感觉是不一样的。
2、例题教学。
对于例题的教学，特别是应用题，让学生讲的效果特别好。
首先我让学生准备讲的是：你是怎样解题的，讲讲你的思路。
然后引导学生分析：还有什么不同方法，解决这类问题的关
键是什么，有何规律？引导学生把例题变形、变数、变繁、变难。
3、巩固练习。
对于全体学生，课堂上教师不可能逐个辅导，而有了“黄金搭档”就好多了，让“甲”帮“乙”批改，检查错误所在，并负责讲给“乙”听，把“乙”教会。
学生教给学生，由于他们的知识水平相近，更了解对方，常常取得意外的好效果。
4、检查反馈。
在我们班除了“师徒”搭档，还有比赛对象，即每个人都有一个竞争对手，我让“师徒”关系的甲出题给乙做，并批改、讲评，让竞争对手相互出题考对方，相互批改，讲课，而老师则提出考试范围、时间、要求。
学生象教师那样出题，做题、批题、讲评，对他们学习的提高是很有帮助的。
5、讲评试卷。
讲评课上，有的教师，从头讲到尾，不论学生会的还是不会的都要讲，讲得虽然精彩，可不一会儿学生就疲倦了。
而让学生当老师，让学生讲，让学生总结归纳，效果就不同了。
我先让学生找出自己不会做的题，让能力较强的学生讲解大多数学生都不会的题，然后再让“甲”给“乙”讲“乙”还不会的问题。
我们在讲题的过程中可以下位去问任何一个同学，不了解情况的人一看似乎太自由了，不像课堂那样，有点乱哄哄。
但你仔细观察就会发现：听的是那么专注，讲的是那么投入，常常是下课铃响了，大家竟没有听见，仍在激烈讨论着，耐心地讲解着，那么投入，那么专注，热烈的场面常常令我感动。
二、让差生当老师
在我所教的班里每一个“差生”（学生乙）都有一个辅导员（学
生甲），而且我尽可能将他们排成同位，这就是我们班的“黄金搭档”。
为了让差生尽快赶上，我指导“甲”怎样辅导“乙”。
在课堂上，我也创造机会让“乙”给“甲”当“老师”，即让“乙”先讲给“甲”听（如果“乙”不会，可以先请教任何人），再让“甲”给“乙”补充或纠正。
“甲”和“乙”都会做的题就让他们互相批改，订正。
这种方式尤其适用于一些基础题型，这样做，可以全方面的调动学生的积极性，不留死角。
另外我还让“差生”给老师当“老师”，有计划辅导一部分学习吃力的同学。
如我们班有个叫陈小峰的同学，期中数学考试只考了46分，我计划对其加强辅导。
课堂上增加他讲题的次数，有时别的同学讲完了，再让他讲一遍，这样他听课专心多了，并且我每天留一道有代表性的且很典型的题给他做，并告诉他准备第二天讲给老师听，若不会可以问老师，问同学。
第二天就让他给我讲（有时在课堂上，也有时在课间）。
讲完后，除了从知识上辅导以外，我总是给以恰当的评价和鼓励，然后我让他回家给家长讲。
过了一个月，在一次单元测试中，他竟考了个89级。
家长说，他孩子近来学习特有劲，有信心，眼神都变了。
三、让学生给家长当老师
很多家长不了解孩子对知识掌握的情况，特别学习较差的学生家长更是干着急，不知从何做起。
在家长会上，我动员家长积极配合，要求学生做完家庭作业后，给家长讲一遍，然后家长签名，并写上讲了几分钟，讲得如何？同时要求家长不能写讲的不好之类的评
价，如果孩子讲不出来，就让他明天再讲，给孩子思考的时间和学习的时间，这样孩子就逐渐学会学习。
我曾教过一名学生，初一上学期期中考试考了个61分。
原因是她对数学没有兴趣，并且不会学习。
我找到她家长商量，让孩子每天回家把老师课堂上讲的例题和作业讲给家长听，其实她家长因文化水平不高听懂的很少，但是我对她说：“你只要听，只需给女儿当学生，懂不懂没关系。
”我们配合了半个学期，期末考试中，这个学生数学考了92分，中考时竟考了116分，高考时她选报了数学专业。
这个学生说，我讲了我妈也不懂，但我讲一遍感觉就变得容易了。
在我教的班级里类似这样的学生有很多，有的不愿学数学，讲着讲着不知不觉就有了兴趣；有的不会学数学，讲着讲着就开窍了；有的学生数学本来是弱科，讲着讲着数学就变成强项了。
有的家长告诉我，没有想到孩子会讲的这么好，平时孩子总是不爱说话，还怕见生人，做什么都没有信心，现在像换了个人似的。
让学生当老师的好处多多：首先使学生变被动学习为主动学习；第二，让学生体会到了成就感，学生讲得好就会得到家长、老师、同学的肯定，兴趣越来越大，信心自然越来越足；第三，学生不仅学会了知识，而且提高了能力（学习能力、表达能力、分析能力、思维能力）；第四，提高了学生的心理素质，很多成年人面对很多人讲话都怯场，可是我们班绝大多数学生能很自然，很大方地站在讲台上从容地讲自己的解题方法、解题思路；第五，班里的学习环境更加和谐，同学之间通过合作交流，学习成绩有所提高，而且关
系更加融洽；第六，父母与子女的关系更加亲密，通过讲题，增加了沟通的机会，使孩子与家长的关系更加融洽；第七，促进了班级各方面工作的全面提高，全班同学在“比、学、赶、帮、超”中共同进步。
多年来，我反复使用这个方法：让学生当“老师”，指导学生当“老师”，并不断改进更新，教学工作取得了优异成绩，提高了学生的整体素质。