内蒙古林西县八年级生物下册 8.1.1传染病及其预防课件 (新版)新人教版

设计意图：图片展示从古到今，传染病给人类带来痛苦和 灾难，引起学生的震撼，使学生产生强烈的探究欲望。
一、情境导入， 明确目标
1.通过对常见传染病 的分析讨论，说出传 染病的概念、特点及 分类。
重点：传染病流行的 三个环节和预防传染
病的一般措施。
3.说出艾滋病的传 播方式和预防措施
难点：传染病预 防措施。
八年级上册 《青春期发育》
健 康 地 生 活
三河湖实验学校
济南版《义务教育教科书·生物学（七年级下册）》第五节
第四节
神经系统的卫
关注心血管
第四章
生保健
健康
第三章
人体内废物 的排出
第五章 人体生命活动
人体内的物质
的调节
运输
第三节
第六章
呼吸保健与急
救
第二章
免疫与健康
人的生活需要
空气
第三节 合理膳食与食
常见见传的染寄病生虫病、细菌性传染病、病毒性传
1.通过对常见染地传病主染（要病包 传的分括染析艾病滋和病收）集。有活关3和动艾.说预艾建滋出防滋议病艾措滋施是的病病调资的查料传当。播方式
讨论，说出传染病的概念、
特点及分类。
传
染
4.认同传染病对人类的危 害，关注艾滋病及艾滋 病人。
病
及
其
预
防
滨城区三河湖实验学校
滨城区三河湖实验学校
二、自主学习，合作探究
探究三：艾滋病（7分钟）
课前搜集 扑克交流
达成共识
1.艾滋病的病原体是什么？
2.艾滋病患者有哪些症状？
3.艾滋病的主要传播途径有 哪些？应怎样预防？
4.如何对待艾滋病患者？
设计意图：实现了学习方式的多元化，培养了学生 收集课内外信息能力，扑克牌的应用又使学习饶有 趣味，使学生认识到艾滋病离我们不远，必须做好 自身的防范，认同洁身自爱的生活方式，正确对待 艾滋病患者，为他们创设良好的社会环境。
的概念、特点及分类。贯彻了知 识源于生活的教学观点。
痛苦追忆
分析讨论
尝试分类
我生 过水
痘
哪些是 传染病？
如何分 类？
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二、自主学习，合作探究
20分
探究二：传染病的预防（8分钟）钟
观看视频
分析讨论
链接生活
联系我校近期几个学生患腮 腺炎实际，学校采取了让患 病学生回家、教室消毒、打 疫苗等措施，加深学生对传 染病预防措施的理解和应用。
措施
人群
传染病分类与 传播途径
传染性
常见传
传染病概念及 染病
特点
传染病 的预防
艾滋病病 毒
传播途径
艾滋
病
预防
对患者态度
流行性
其 预 防
传 染 病 及
说课流程
5 说板书
说板书
传染病及其预防
（控制）传染源 传播途径
易感人群
（保护）
传染性、流行性
设计意图：突出了传染病的特点、流行环节及预 防措施，做到了简洁美观，重点突出。
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五、小组展示、教师点拨
呼吸道传染病
血液传染病
消化道传染 病
体表 传染 病
设计意图：为了加深学生对常见传染病症状及传播途径的 印象，利用多张图片，给学生以视觉冲击，取得最好的教 学效果。
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五、小组展示、教师点拨
讲究卫 生
• 控制
传染源
节的重难点，教 师利用图片对各个措施的具体做法进行规律总结， 为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。
说课流程
2 说学情
说学情
存在问题：传染病
经过将近一年的培养已经的初病因及其在人群
步本主掌方学握法习了，和能学并合力习养作方生成探面物了究知一的识定能的的力中 知 滋 和基自流 之 病 预行 甚 的 防、少病措怎；因施样对，更预于病是防艾情一
涉及到了人
的消化、呼
吸和循环系
统等内容， 知识基础
这在前面几 章都已经学
说课流程
6 说评价
个人 和小 组
《生物课程标准》中明确要求：评价不仅
要关注学生的学习结果，更要关注学自生评在
学习过程中的发展和变化。应采用多样化
的评价方式，发挥评教评价师价的激励作学评用生价。
互评
评价内容 评价方法
其传 预染 防病
及
说课流程
7 说开发
说开发
全球甲型H1N1流 感
网络资源 死亡人数超过 9500人
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一、情境导入，明确目标 据中国之声《新 闻纵横》报道， 截至昨天下午， 全国确诊感染 H7N9禽流感患者 增至108人，其中 23人死亡，康复 14例。
设计意图：联系社会实际，关注社会热点，创设情境，导 入课题。
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一、情境导入，明确目标
全球甲型H1N1流感
传染病的 爆 发 ！ 死亡人数超过9500人 全球因非典死亡人数919 人，病死率近11％。
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五、小组展示、教师点拨
10分 钟
依据：生物课程标准强调教 学过程是师生交往、共同发 展的互动过程。
做法：在小组代表展示的过程中，教师 利用课件中的图片或动画及时点拨学生 难以理解的重点知识，要做到学生会了 的、能理解的不讲，学生有困难的一定 解释清楚。
设计意图：突出传染病是由不同的病原体引起的，展 示几种常见传染病的元凶的图片，动画的演示传染病 特点，使学生对深入理解。
《传染病及其预防》
说课流程
说模式 说学情
说设计 说板书
说评价
说教材
说开发
说课流程
1 说教材
禽非 典流感
甲
流 关注健康，珍爱生命，确立积极健康的生活态度，
是新课程中一项重要的情感、态度培养目标。“健
康地生活”则是《生物课程标准》十个一级主题的
最后一个，设立这一主题的目的是让学生从小养成
七年级下册 《生物圈中的人》
第一章
人的
品安全 生活需要营养
生
物 圈 中 的 人
第 三 单 元
第七章 人在生物圈中的作
用
说教材
传染病及其预防
人体的免疫功能 免疫与健康
第 六 章
安全用药
密切联系
免疫、传染病和医药常识是 《生物课程标准》中“健康地 生活”主题中的几个重要的二
级主三题河湖实验学校
重难点
三2.举个例基说本传出环传节染染以病病及流预行防的的 《病生的物病课 因程、标传一准播的般途》措预径中施防。和明预确防要措求施：；说列明举传常染
中的“七”
1 情境导入，明确目标。
七
2 组内分工，自主探究
个
自主 学习、
3
互助学习，相互答疑
步 骤
合作
4 组内交流，达成共识
探究
5 小组展示，教师点拨
6 回归生活，拓展提高
7 达标测试，课堂小结
说课流程
4 说设计
说设计
3分钟
一、情境导入，明确目标
课前播放《健康歌》创设愉悦的学 习氛围，同时与本章“健康”主题 相统一。
学 情
过。
分
知半解。
传染病普遍 存在于学生
经验 的生活中，
学生并不陌 生。
析
说课流程
3 说模式
教学模式
“ 三七”自主课堂 教学模式
“三七自主课堂” 中的“三”
目标教学
生物课程的基 本理念：面向 全体；提高生 物科学素养； 倡导探究性学 习。
分组教学
自主、合作、
三
探究学习
种
思
想
说模式
“三七自主课堂”
六、回归生活，拓展提高
神药
3分钟 1.禽流感来了，有些人疯抢 板蓝根，致使很多药店的板 蓝根脱销。这种做法对吗？
2.根据本节课所学我们如何 预防H7N9禽流感呢？
设计意图：这样设计符合生物课程标准关注与生 物学有关的社会问题的要求。培养了学生判断是 非的能力，正确对待传染病，科学防范，指导了 学生的生活，做到了学以致用，拓展提高。
设计意图：实现了知识的自主生成，小组合作突 破难点和理论联系实际的应用。
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二、自主学习，合作探究
探究三：艾滋病（7分钟）
课前搜集
扑克交流
达成共识
1.艾滋病的病原体是什么？ 2.艾滋病患者有哪些症状？ 3.艾滋病的主要传播途径有 哪些？应怎样预防？ 4.如何对待艾滋病患者？
探究三：艾滋病（7分钟） 正确认识艾滋病
七、
滨城区三河湖实验学校
达标测试，课堂小结
大约7分钟
设计意图：通过 检测卷检测本节 所学的重点知识 及时了解把握学 生的学习情况。
临时发放学生独立完成出示答案，两人互批小组记分，当堂反馈
七、 达标测试，课堂小结
传播途 易感人
径
群
传染源 传染病流行 三环节
控制传染 切断传播
源
途径
传染病预防 保护易感
网络资源
说开发
文本资源
总之，利用学生已有的生活经验，知识储备这些无形 的教学资源；搜集大量的图文、动画、视频资料、扑 克牌等，充分开发了各种有形资源。
4.认同传染病对人 类的危害，关注艾 滋病及艾滋病人。
传 染
病
及
其 设计意图：利用知识树让学生预了解本节课的具体学习目标 及重难三点河，湖让学实生验做学到校目标明防确。
滨城区三河湖实设验计学意校图：以学生的经历和经验
二探、究自一主：学常习见，传合染作病探（究5分钟2为据传）0钟分学是染习否病素传；材染经，，分使可析学分讨生为论明传得确染出疾病传病和染根非病