浅谈写作教学中如何培养学生的创新思维

浅谈写作教学中如何培养学生的创新思维
八字桥中心小学郑登锡
国运兴衰，系于教育；教育发展，贵在创新。

江泽民同志指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。

”小学语文教学大纲关于习作教学的要求中指出：“教师要激发学生观察思考和练笔的积极性。

……激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

”培养学生的创新能力，是每位教师义不容辞的责任。

因而，语文教师更应倾注满腔心血于作文教学要在作文教学过程中积极创造条件，有意识地发展学生的创造思维能力。

那么，在小学习作教学中，教师要怎样培养学生的创新意识呢？我有以下几点体会：
一、培养学习兴趣，激发创新思维。

心理学研究表明：兴趣是学习的动力。

有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。

反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

兴趣是知识的源头，若能让学生对习作产生兴趣，学生就会迸发出巨大的学习热情，习作中出现创新也就事半功倍了。

所以，习作要发挥学生的创造性，首先要让学生对习作感兴趣，乐于动起习作的笔。

怎样才能让学生对习作产生兴趣呢？
（一）营造发展学生创新意识的有效时空。

民主和谐的师生关系是培养小学生创新精神的必要环境。

只有宽松、民主的课堂教学氛围才是培养学生创造性思维的客观条件。

学生才能自由地思考、探究，大胆地假设，才有可能创新与超越。

首先，
树立起学生正确的人生观。

教师要帮助学生树立正确的思想，培养他们要用正确的观点看待问题、分析问题，使其作文具有积极的意义。

然后引导他们到现实生活中体验生活，培养自己对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨。

生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。

生活阅历丰富、体验深刻，用正确的观点去看待，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。

其次，教师要正视学生间的差异，善于发现各人独特的才能，让他们在自己喜欢的领域里投入全身心的活动，这样，他们才会充满自信。

再次，教师尊重学生，相信学生，放手让他们进行自主积极的思维，鼓励学生放开胆子去思考，充分发挥想象，心里怎么想就怎么写。

如《童年趣事》、《可笑的事》、《可怕的事》等出示一组让学生可选择，给学生一个广阔的空间。

教师可指导学生选择：家庭联欢会、和妈妈下棋、帮爸爸戒烟、给爷爷过生日等，这些题目均可以写，这样学生写出的文章，就会“百花齐放”，不会是众口一词了。

（二）重视积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。

哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。

发现写得好的作文一定要在班上及时地表扬、讲评，持之以恒，这样可以不断地激发学生的写作兴趣。

学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱心，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练。

从这个意义上说，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。

因此，教师在作文教学中，必须导之以兴，启之以趣，使学生的心理由“厌”变为“爱”。

按照皮亚杰的观点：兴趣是创造力发展的必要条件，没有浓厚的
兴趣，不达到“入迷”的地步，便不会产生灵感。

通过作文教学的实践，我加深了对这个观点的认识。

在写作教学中，只有不断地培养写作兴趣，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能大大提高作文水平。

二、通过多彩的作文实践活动培养学生的创新意识
叶圣陶先生有一句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”与城市孩子丰富多彩的现代生活相比，农村孩子毕竟生活单调。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

小学生习作也不例外。

因此，作文教学要坚持“开放性原则”，让学生走进社会，把社会生活请进课堂，或让学生直接体验生活，掌握生活的第一手资料。

我的作文活动课中通过开展生活模拟、小品表演、学做小导游、课本剧表演等形式，将课堂变成一个微型社会，给学生提供丰富的感性认识。

特别是多媒体在教学中的运用，更加有利于我们再现生活的某种情景，给学生一种身临其境的现实感。

同时结合学校开展的兴趣活动，我保证每周拿出一节课，作为开展语文实践活动的专用时间。

同时综合运用“两室一角”为学生提供丰富的信息资源。

“一室一角”即图书室和班级图书角。

为学生的课外自由读写活动打下了坚实的基础。

在此，又积极开展以“四会”、“三赛”、“四评”、“两欣赏”为主要内容的课外实践活动，极大的丰富了学生的创作素材。

“四会”即：新闻发布会、主题演讲会、阅读交流会、主题辩论会；“三赛”即：背诵古诗赛、课本剧表演赛、作文竞赛；“四评”即：手抄报、古诗配画、读书笔记展评，日记展评；“两欣赏”即：佳作欣赏，
《自编作文集》欣赏。

这些活动的开展有力地提高了学生的人文素养，激活了学生的创作欲望。

另外，精心组织参观访问和社会调查活动。

带领学生走出去，到大自然中去陶冶情操，到社会活动中去探索、思考和创造。

如带领学生到新落成的联村幼儿园参观，学生回来后写出了内容丰富、生动形象的参观记。

指导学生开展环保小调查，并写出了颇有价值的建议书。

三、开启学生的想象之门，培养其思维的独创性
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”创新思维离不开想象，其实，小学生的作文也离不开想象。

要让学生在文中体现他们的创新意识，也就要启开那道想象之门。

为此，我们就应该为学生创设各种情境，充分发挥他们的想象力，训练他们的创新思维。

鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。

”学生的想像力一旦增强，脑中会浮现出新颖、生动的意象，它会给作文无限灵光与创意。

随着素质教育的不断深入、各种新教学手段的运用，如电教多媒体等，开发和培养了学生的想象和联想，这为作文教学的创新，为学生作文的创新思维提供了有力的保证。

新时期的教师要善于培养学生的想象与联想能力，鼓励学生要有奇思妙想。

运用各种形式的作文训练，发展学生的多种思维能力，是培养学生创新能力的有效手段和方法。

比如续写训练、想象作文、古诗文的改写等形式的练习，都是为
让学生的想象力得到一次释放。

如《小珊迪》一课，补写“小珊迪被马车撞了回到家的情景”。

又如“假如我有一对翅膀”、“假如我是校长”、“假如扬科生活在我们中间”、“小珊迪与卖火柴的小女孩的对话”、“二十年后的我”、“三十年后的家乡”等等。

创新是新时代的主旋律，是知识社会的灵魂。

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，学生在作文中如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。

对于新时期的每位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。